Educación Media Superior Basada en Competencias

1. RETOS Y DEMANDAS
EDUCATIVAS DEL SIGLO XXI
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BASADA EN
COMPETENCIAS.
ALUMNA: LIC. ANNA VICTORIA MARTÍNEZ SOLÍS
ID: 00271755

2. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BASADA EN COMPETENCIAS?
• Este modelo socio - educativo tiene
una naturaleza economicista.
• Responde a la Teoría del Capital
Humano desarrollada en el seno de la
Universidad de Chicago, hacia la
década de los años 60, la
constitución del esquema de la
Educación Gerencial y del modelo
formativo de la Educación por
Competencias, provenientes de las
experiencias de capacitación en las
dinámicas empresariales
postindustriales.

3. • El término de “competencia”
ya se
había empleado en diversos
campos del conocimiento
disciplinario moderno, tales
como laGramática Generativa
de Chomsky, pero surge el
concepto de “competencia
laboral” en los países
desarrollados hacia la década
de los años 80 como base de
tres principales estrategias
socio-económicas, de
acuerdo con los
Estas tres estrategias son:
• la regulación del mercado
laboral interno y externo de
las empresas
• la definición de las políticas de
formación y capacitación de la
mano de obra
• la articulación emergente del
sistema de producción y los
sistemas educativos, con el
propósito de diseñar e
impulsar procesos de
formación más eficientes
y pertinentes a las
condiciones, demandas y
exigencias de la re
organización internacional del

4. • Con la aprobación de las leyes secundarias
de
educación en el Congreso de la
Unión, la educación de México pasa a man
os de la
iniciativa privada aglutinada en el organis
mo
Mexicanos Primero bajo la rectoría de la
Organización para la Cooperación y
Desarrollo Económico (OCDE).
• Existe una tendencia a unificar las políticas
y
sistemas educativos con criterios mercantil
istas de
la economía y sociedad del conocimiento a
nivel
global para privatizar la educación pública
en
todos los niveles de enseñanza.

5. EL IMPULSO Y FINANCIAMIENTO DE PROGRAMAS
COMPENSATORIOS EN EDUCACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS SON:
• El Programa para Abatir el Rezago Educativo
en Educación Inicial y Básica (PAREIB), en
México, subsidiado por el Banco Mundial,
verbigracia y la evaluación de la calidad de
los procesos educativos
• El Programa Internacional de Evaluación de
los Alumnos (Programe for International
Student Assessment, PISA), que promueve la
Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (Organization for
Economic Co-operation and Development,
OCDE).

6. • El discurso de las competencias es
asumido como política de estado durante
el gobierno federal de Felipe Calderón,
2006-2012 cuando pacta con la entonces
lideresa del Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación (SNTE) Elba E.
Gordillo el Plan Alianza por la Calidad de la
Educación (ACE) en mayo de 2008.
• El Acuerdo 649 del día 20 de agosto de
2012 publicado en el Diario Oficial de la
Federación por el que se establece el Plan
de Estudios para la Formación de Maestros
de Educación Primaria vigente.
• Las autoridades educativas buscan aplicar
el enfoque basado en competencias en la
enseñanza de las Tecnologías de la
Información y Comunicación; en la
enseñanza del idioma inglés y en la
presentación de proyectos de intervención
socioeducativa.

7. LA COMISIÓN EUROPEA Y EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR EN 2004 PRECISARON LAS COMPETENCIAS
EDUCATIVAS EN OCHO RUBROS:
• 1.- Comunicación en Lengua Materna.
• 2.- Comunicación en Lengua Externa.
• 3.- Competencia matemática y
competencias básicas.
• 4.- Competencia digital.
• 5.- Aprender a aprender.
• 6.- Competencias sociales y cívicas.
• 7.- Sentido de la iniciativa y espíritu de
empresa.
• 8.- Conciencia y expresiones culturales.

8. • Este modelo plantea que la educación
posibilita la constitución de un
“stock” intangible en los individuos,
las comunidades y las naciones,
conformado por conocimientos
generales, o específicos, habilidades,
etc., que resultan útiles al sistema
productivo.
• La formación general proporcionada
por el modelo educativo basado en
competencias constituye el principal
soporte de inserción socio-cultural
de los individuos, en las sociedades
modernas.
• La formación específica suministrada
por el contexto del mercado laboral,
la cual determina el desempeño
productivo de los individuos, pero
que prácticamente carece de utilidad
fuera de este ámbito.

9. EL MODELO EDUCATIVO POR
COMPETENCIAS ENFRENTA TRES GRANDES
PROBLEMÁTICAS:
• La ausencia de claridad y
precisión conceptual del propio
término de competencia desde
la perspectiva socio educativa.
• La carencia de una
fundamentación filosófica,
sociológica y psicodidáctico -
pedagógica
• Y sus implicaciones para las
prácticas educativas intra
escolares.

10. • La consolidación y expansión del
esquema de la educación
gerencial propicia la comprensión
de los centros, los sistemas y las
funciones educativas bajo la
visión empresarial de servicios.
• Pretende que la educación
pública es un servicio ofertado a
la sociedad que la puede utilizar
en su propio beneficio.
• Las autoridades educativas
enfrentan las mismas
responsabilidades sociales que
las de cualquier gerente de una
empresa.
• El paradigma educativo por
competencias propone un cierto

11. • El modelo de la Educación por
Competencias se adjudica a todo tipo de
corrientes psicopedagógicas construidos
por la tradición educativa, tan
divergentes como el pragmatismo,
conductismo, constructivismo, la
pedagogía humanística y la pedagogía
social, por mencionar solo algunas.
• Uno de los principales puntos de tensión
entre la Secretaría de Educación Pública y
el personal docente de las instituciones
educativas es que la secretaría ha
señalado al profesorado como
responsable del fracaso de la educación
básica de México, además de negar la
estabilidad laboral del docente con
evaluaciones estandarizadas y rendición
de cuentas recurrentes.

12. POR ÚLTIMO SE PUEDE CONSIDERAR QUE...
• Hasta el momento no se ha comprobado la efectividad pedagógica del Modelo Educativo
Basado en Competencias.
• Se basa en discursos tradicionales que fundamentan el fenómeno educativo.
• Está generado desde las experiencias de formación laboral - empresarial.
• Tiene el propósito de formar mano de obra para las empresas.
• Algunos expertos consideran que las competencias inhiben el pensamiento crítico,
analítico y reflexivo.
• Otros consideran que el modelo educativo basado en competencias impide el logro de
una finalidad educativa inclusiva e integral, pensada para la formación de una ciudadanía
crítica y solidaria.
• Y Propone imponer la racionalidad del mercado en los sistemas educativos.

13. REFERENCIAS
• Caballero, E. (Febrero 2, 2017). Percepción de los docentes sobre la actualización. Revista
Vinculando, Año 1, Vol. 1, pp 1-23.
• Caballero, G., Flores, L., González, A., Navarro, G. & Rocco, A. (2016). El aprendizaje
Lúdico en el Nivel Medio Superior. Jóvenes en la Ciencia, Vol. 2, No. 1, pp. 861-873.
• Guzmán, F. (2017). Problemática general de la educación por competencias. Revista
Iberoamericana de Educación, Vol. 74, pp. 107-120.
• Hernández, A., Hernández, A. & Rodríguez G. (Agosto, 2017). Fomentar el desarrollo
integral: Una prioridad en las unidades académicas de nivel superior. Debates en
Evaluación y Currículum, Año 2, Vol. 2, pp. 236-246.
• Salas, L. (Septiembre 12, 2013). Reforma educativa neoliberal del sistema de bachillerato
de la UNAM, México. Revista de Didácticas Específicas, Vol. 9, pp. 116-143.