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COMPETIVIDAD Y DESARROLLO
CIENTIFICO , TECNOLOGICO E
INNOVACION
ZULLY DAVID HOYOS. ECON. MS
Santa Marta, Septiembre 2006
ENCUENTRO DEPARTAMENTAL DE EDUCACION TECNICA Y
TECNOLOGICA

 Tendencias Mundiales Siglo XXI
 Sociedad, economía y Gestión del Conocimiento
 Clases de Conocimiento
 En esas Perspectivas ……….
 Contexto, entorno, interrelaciones y cambio
técnico
 País en Innovación y Propuestas desde la Visión
2019
 Consideraciones respecto a la Formación e
innovación :Perspectivas para el Magdalena
MARCO REFERENCIA

TENDENCIAS SIGLO XXI
 Sociedad y Economía del conocimiento.

 Cultura y pensamiento global.
 Ciencia y tecnología e Innovación para el desarrollo humano y social
 Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje profundo
 Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de los
recursos naturales.
 Un nuevo orden mundial reordenamiento de Bloques económicos y
rol paises.)
 Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales,
Nanotecnologia, de información y comunicación.
 Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e interdisciplinariedad
 Modo 2 de hacer CIENCIA. Resolución Problemas de la Sociedad.

 Intensiva en Altas Tecnologías
 Competitividad Abierta
 Industria Global
 Redes, Cadenas Productivas
 y Clusters
 Intensiva en Automatización
 Tecnologías Limpias
 Empleo Altamente Calificado
INDUSTRIA

2000
Baja
tecnología
18%
Basada en
Recursos
11%
Otros
productos
primarios
13%
Miscelánea
4%
Media
tecnología
32%
Alta
Tecnología
22%

SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
En la cual cada individuo, conglomerado social y organización,
construye su propia capacidad de acción y por tanto su
posición en la sociedad ,a través de procesos de adquisición y
desarrollo del conocimiento, para contribuir a procesos de
aprendizaje social.
En su construcción además de canales de comunicación
eficientes , la voluntad de los actores es central ,en los
procesos de generación, comprensión, validación y uso de la
ciencia, tecnología e innovación, asegurando la apropiación
social del mismo

A aquellas sociedades incapaces de producir
conocimiento nuevo, tampoco serán capaces de
evaluarlo y muchísimo menos, capaces de
sustituirlo por otro tipo de concepto ideológico,
extra económico o por recurso que les garantice
su sobre vivencia organizacional y cultural.
CONTINUARAN SIENDO COPIADORES

Un ajuste significativo que las Instituciones de Educación
tienen que hacer en este contexto , es el de desarrollar
estructuras para promover y reconocer grupos de
creatividad. Hasta ahora, el énfasis ha recaído en
el desempeño individual como una consecuencia obvia de
su estructura disciplinaria.
En cambio, poca ha sido la atención de enseñar a los
individuos a ser creativos en los grupos de trabajo. Con
el fin e interés de evitar duplicaciones inútiles, una ética
del trabajo en grupo y sobre todo, de compartir recursos,
tendrá que ser necesariamente desarrollada como el
centro de las nuevas políticas institucionales

La globalización e internacionalización de la
economía soportada en el conocimiento, transforma
el quehacer científico científica e innovador, en
cambios en los procesos de producción, difusión y
explotación
La innovación soporta esta transformación que ha de
asegurar modificaciones en los productos , bienes y
servicios, caracterizados por selectividad, calidad y
nuevas formas, exigiendo cambios tecnológicos, el
que otorgará ventajas competitivas a los territorios
Contexto, entorno, interrelaciones y
Cambio Técnico

ENTORNOS DE LA GESTION
DEL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
TECNOLOGICO Y DE SERVICIOS
AVANZADOS
P
R
O
D
U
C
T
I
V
O
FINANCIERO

POTENCIAR LAS OPORTUNIDADES
Usar las tecnologías existentes para crear nuevas
oportunidades de negocios.

Atraer Inversión Extranjera Directa.
Actualizar capacidades tecnológicas y sistemas.
Vinculación a las cadenas globales de valor.
Promover y desarrollar alianzas internacionales de
tecnología que tome ventaja de la creciente globalización de
la investigación.

Escasos niveles de transferencia internacional de
tecnología en varias modalidades.
• Ritmo lento de incorporación de innovaciones
tecnológicas y de creación de nuevas empresas.
• Exportaciones de productos y servicios sin alto
valor agregado en innovaciones y en conocimiento.
• Dificultades de las pequeñas y medianas empresas,
en mantener el ritmo de innovación y actualización de
sus procesos.
EL PAIS Y LA INNOVACION

Limitaciones en la formación de recursos humanos,
para una mayor utilización y aprovechamiento de las
nuevas tecnologías.
• Escasa transferencia de conocimientos desde la
universidad al sector productivo.
• Baja capacidad de las grandes empresas para
realizar desarrollo tecnológico de proveedores pyme.
• Incipiente consolidación de agrupamientos
productivos, cadenas y clusters empresariales.
• Fuentes de financiación de la investigación, el
desarrollo tecnológico y la innovación desarticuladas
y dispersas.
EL PAIS Y LA INNOVACION

.
 Permanencia dentro del mismo patrón de especialización, sin
incorporar nuevas tecnologías.
 Desarrollo acelerado de otros países, caso de China.
 Tratados de libre comercio sin acondicionamientos previos y
capacidad negociadora.
 Acuerdos de propiedad intelectual.
 Migración continua de personal calificado.
 No cumplimiento de estándares laborales y ambientales
internacionales.
Baja flexibilidad para incorporar nuevas normas técnicas de
productos y procesos.
AMENAZAS DEL PAIS FRENTE AL IMPULSO
DE LA PAIS Y LA INNOVACION

Internacionalización de algunos sectores de la producción y de los
servicios:
• Las exportaciones agroindustriales e industriales, pasaron a
ocupar el segundo lugar dentro de las exportaciones totales
(Mincomercio y Dane).
• Las empresas exportadora han logrado mejorar los niveles de
desarrollo tecnológico y competitividad.
• Las alianzas estratégicas entre empresas nacionales y de otros
países, cobran mayor importancia, especialmente en sectores como
telecomunicaciones, servicios financieros, generación y distribución
de energía, en exploración y explotación de minas y petróleo.
 Se ha crecido en grupos de Investigación, algunos CDTs
funcionan e innovación exitosamente. Poca Productividad y
patentamiento
Limitada inversión en CT+I
Débil institucionalidad
SE RECONOCEN AVANCES

Acumulación de Aprendizaje y
Construcción de Capacidades
1966 1970 1974 1978 1982 1986 1990 1994 1998 2002 2003 2004 2005…
Creación de
Colciencias
Programas de cooperación Int
OEA - UNESCO
Formación de
Maestrías
Proyecto
SIPI
Conferencia
de Viena
BID I
Foro Nal. Política
CyT para el
Desarrollo
Creación de
Doctorados
Misión
de CyT
(DNP)
CUCLI
Programa
Ondas
Ley 29
de CyT
BID II
CyT Para Una
Sociedad
Abierata
Decretos
Ley
Sistema
Nacional de
CyT
Misión de
Ciencia,
Educación y
Desarrollo
BID III
SNI
Planes
Estratégicos
Programas de
CyT
Programa
Jóvenes
Investigadores
Plataforma
SCienTi
Creación
OCyT
Indexación y
Publicaciones
en CyT
Apoyo a
Doctorados
Nacionales
Participación en
el CONPES
Creación de Centros de
Excelencia
Reforma a
Programas
Nuevo Proyecto de
Ley en CyT
Estudios de
Impacto de CyT
Consolidación de
Grupos, Centros
y CDTs
Consolidación
SNCyT y SNI
Desarrollo Pensamiento
Latinoamericano en CyT
Agendas
Regionales
de CyT
Red
Caldas
CDTs e
Incubadoras
Conferencia de
Budapest
Pacto por la
Innovación
Fuente: Hernán Jaramillo S. Modificación y Actualización: Colciencias. Jul.26 de 2005.
VISION 2019ª
Agenda Interna
Plan Ct+i
Conpes i
innovación

EJES ARTICULADORES
LA EDUCACIÓN COMO:
Formadora de capacidades
Generadora de conocimientos
Transformadora de instituciones
Promotora de la apropiación social del
conocimiento

INNOVAR PARA UNA COLOMBIA
COMPETITIVA
Incentivar la creación de empresas intensivas en
tecnología y conocimiento
Transformación de las existentes con acciones de
apoyo legal, tributario y de capacitación a los
empresarios
Desarrollo de una política integral de aprendizaje
orientada al desarrollo de capacidades científicas,
tecnológicas y de innovación para un emprendimiento

INNOVAR PARA UNA COLOMBIA
COMPETITIVA
 Mejoramiento de las interrelaciones de los
diferentes actores de la innovación
 Marcos normativos que eliminen obstáculos
administrativos para el acceso al conocimiento y a
instrumentos
 Una política nacional de protección de la propiedad
intelectual

TRANSFORMACIÓN PRODUCTIVA Y SOCIAL
INSERCIÓN
BASADA EN
FUERZAS
EXÓGENAS
COLOMBIA HOY
TRANSFORMACIÓN
PRODUCTIVAYSOCIAL
DESARROLLO CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO
+
+
AGREGACIÓN DE VALOR
A LOS RECURSOS
NATURALES
CAMBIO EN EL PATRÓN
DE ESPECIALIZACIÓN

LALA CIENCIA, TECNOLOGIA INNOVACION DESDE LACIENCIA, TECNOLOGIA INNOVACION DESDE LA
VISION 2019VISION 2019
Las metas aquí establecidas se agrupan en cuatroLas metas aquí establecidas se agrupan en cuatro
grandes áreasgrandes áreas::
I.I. Institucionalidad para el desarrollo de CTIInstitucionalidad para el desarrollo de CTI11
II.II. Fortalecimiento de capacidades humanas y deFortalecimiento de capacidades humanas y de
infraestructura en CTIinfraestructura en CTI
III.III. CTI para la transformación productiva del paísCTI para la transformación productiva del país
IV.IV. CTI para la transformación social del paísCTI para la transformación social del país

I. Institucionalidad para el desarrolloI. Institucionalidad para el desarrollo
de Ciencia Tecnología e Innovaciónde Ciencia Tecnología e Innovación
Establecimiento del marco regulatorio e institucional (SNCTI)
Aumento progresivo de la inversión en ciencia y tecnología
Consolidar un sistema integral de información e indicadores de
ciencia, tecnología e innovación de Colombia
 Fortalecer el Programa Nacional de Prospectiva Científica y
 Tecnológica
Acciones requeridas

 Fomento de la apropiación social de la ciencia y la tecnología a
través de alianzas significativas entre los medios de
comunicación, las universidades y los centros de investigación
 Promoción de actividades que despierten la vocación científica
de niños y jóvenes desde la educación básic
 Apoyo a la creación y desarrollo de centros interactivos de CyT
Acciones requeridas
I. Institucionalidad para el desarrollo deI. Institucionalidad para el desarrollo de
Ciencia Tecnología e InnovaciónCiencia Tecnología e Innovación

 Modificación del modelo de enseñanza escolar de las ciencias
 Fortalecer la formación doctoral en Colombia y vincular a los
graduados en áreas estratégicas
 Apoyar la formación doctoral de nacionales en universidades
internacionales de reconocida excelencia
 Fortalecer la formación técnica y tecnológica
 Financiar actividades que permitan vincular la capacidad de trabajo
de investigadores colombianos residentes en el exterior y de
científicos extranjeros de reconocida trayectoria, con instituciones
colombianas de investigación
 Formar gestores del conocimiento de alto nivel
II. Fortalecimiento de capacidadesII. Fortalecimiento de capacidades
humanas y de infraestructura en CTIhumanas y de infraestructura en CTI
Acciones requeridas

.. Las áreas temáticas estratégicas consideradas son las siguientes:Las áreas temáticas estratégicas consideradas son las siguientes:
 Biodiversidad y recursos genéticos*Biodiversidad y recursos genéticos*
 Enfermedades infecciosas prevalentes en áreas tropicales*Enfermedades infecciosas prevalentes en áreas tropicales*
 Modelamiento y simulación de fenómenos y procesos complejosModelamiento y simulación de fenómenos y procesos complejos
 Cultura, instituciones para la gestión de conflictos y desarrolloCultura, instituciones para la gestión de conflictos y desarrollo
locallocal
 Materiales avanzados y Nanotecnología*Materiales avanzados y Nanotecnología*
 Fuentes y desarrollo de energíaFuentes y desarrollo de energía
 Biotecnología e innovación agroalimentaria y agroindustrialBiotecnología e innovación agroalimentaria y agroindustrial
 Tecnologías de la información y la comunicaciónTecnologías de la información y la comunicación
II. Fortalecimiento de capacidades
humanas y de infraestructura en CTI

Acciones requeridas :
 Desarrollar políticas de financiamiento y uso compartido para la adquisición
de equipos científicos en los programas de doctorado y centros de excelencia
 Promoción de la ciencia y la tecnología como parte integral de las agendas
regionales de desarrollo.
 Apoyo a las comisiones departamentales de CyT (CODECyT) en la
consolidación y desarrollo de las agendas regionales de CTI,
 Desarrollo de una cultura regional de información general sobre la ciencia y
sus beneficios.
 Apoyo a la generación de vocaciones individuales, grupales e institucionales
hacia el aprendizaje científico y la capacidad creativa,
 Generación de capital social a través de alianzas regionales e interregionales.
 Apoyo a proyectos estratégicos y espacios de reflexión y concertación de
prioridades.
 Financiamiento de las actividades científicas y tecnológicas en las regiones.
II. Fortalecimiento de capacidadesII. Fortalecimiento de capacidades
humanas y de infraestructura en CTI enhumanas y de infraestructura en CTI en
las regioneslas regiones

 Aprovechamiento de la información internacional sobre las actividades
científicas, tecnológicas y de innovación que se producen en el mundo.
 Apoyo a la difusión global de los logros y actividades de la comunidad
científica nacional.
 Fomento de la búsqueda, atracción y canalización sistemática de cooperación
internacional.
 Obtención de ayudas financieras, intercambios académicos, becas, pasantías,
donación de equipos, trabajos científicos conjuntos, etc..
 Formación de talento humano especializado en la negociación y ejecución de
trabajos de investigación conjuntos binacionales y multinacionales, y la
participación en los tratados de libre comercio y los tratados subregionales de
integración económica.
 Apoyo a la inmigración selectiva de ingenieros, académicos y científicos
extranjeros
Acciones requeridas
II. Fortalecimiento de capacidades
humanas y de infraestructura en CTI
internacionalización

Acciones requeridas
 Contribuir al desarrollo de una visión prospectiva de la CTI, a partir de la sustentación de
oportunidades y prioridades en áreas temáticas y sectores productivos de interés
estratégico para Colombia,
 .
 Impulso y consolidación de clusters de conocimiento para la innovación, a partir de
intervenciones coordinadas y efectivas entre las entidades públicas y privadas, y las
empresas de los niveles nacional y regional.
 Impulsar la aplicación de herramientas para la medición y mejoramiento de la productividad
empresarial.
 Complementar la oferta pública y privada de recursos de crédito y cofinanciación a las
empresas a lo largo del ciclo de innovación.
 Profundizar las modalidades y la cobertura de los incentivos fiscales para dinamizar la
creación y consolidación de empresas de base tecnológica
III.CTI para la transformación productiva
del país

Acciones requeridas
 Fortalecer la atracción de IED como un mecanismo idóneo para adquirir y
obtener tecnologías avanzadas .
 Vigilar la correcta aplicación de los acuerdos internacionales multilaterales
suscritos por Colombia, referentes a la transferencia internacional de
tecnologías-.
 Concertación de inversiones de I&D con empresas transnacionales, ETN, en
campos de interés nacional y del sector productivo.
 Desarrollar en Colombia una propia capacidad de Gestión y Negociación de
Proyectos de Cooperación Internacional relacionados con la TIT.
 Establecer una estrategia de gran alcance para canalizar hacia el país las
posibilidades de la Cooperación Internacional en el campo de la I&D, y el
fortalecimiento de la infraestructura industrial del país.
III.CTI para la transformación productiva
del país . Transferencia Tecnológica

Acciones requeridas
 Fortalecer la cultura de la innovación en las empresas
 Fortalecimiento de la gestión relacionada con la vinculación de las
universidades con el sector productivo.
 Fortalecer el Sistema de Propiedad Intelectual
 Otorgar apoyo directo al proceso de innovación y desarrollo tecnológico en las
empresas
 Apoyar financieramente los programas estratégicos y proyectos de innovación
en las cadenas y empresas de las áreas estratégicas
 Fomentar la creación de fondos de capital de riesgo
III.III.CTI para la transformación productivaCTI para la transformación productiva
del país . Competitividad-innovacióndel país . Competitividad-innovación

IV. CTI para la transformación social delIV. CTI para la transformación social del
país. Apoyo Ciencias Socialespaís. Apoyo Ciencias Sociales
 Impulsar una formación de excelencia en ciencias sociales y humanidades,
mediante la cualificación de los doctorados existentes y el desarrollo de nuevos
doctorados en ciencias sociales y humanas
 Promover una mayor vinculación de los resultados de investigación a la
formulación de la política pública, la intervención social y los espacios claves
de toma de decisiones.
 Facilitar una mayor vinculación de las innovaciones sociales y
organizacionales a las empresas, las organizaciones públicas, las
organizaciones sociales y a las instituciones de educación, a fin de impulsar
cambios en la cultura y los aprendizajes sociales.
 Fomentar un mayor reconocimiento de la cultura local y de los procesos de
identidad nacional y regional.

Acciones requeridas
-
 Incrementar el uso de la infraestructura de TICs
 Estimular la apropiación, formación e investigación en TICs
 Contribuir al desarrollo y crecimiento económico del país desde la
transversalidad que ofrecen las TICs
 Aumentar las oportunidades de la población para hacer efectiva la ciudadanía
digital y disminuir la brecha informacional y cognitiva
I.I. CTI para la transformaciónCTI para la transformación
social del país . Sociedadsocial del país . Sociedad
de la Informaciónde la Información

FORMACION DEL RECURSO HUMANO
PARA LA COMPETITIVIDAD
SOPORTADA EN LA INNOVACION

Principales TesisPrincipales Tesis

1. Relación Educación - Innovación - Crecimiento - Competitividad,
en el contexto de la teoría de capital humano
2. Relacionamiento entre capital humano – conocimiento y
mercados de trabajo
3. Entender la segmentación de los mercados tanto desde la
perspectiva de la oferta como de la demanda. Se deben
trascender los estudios genéricos sobre el tema de
requerimientos y necesidades de formación de recursos humanos
4. En el tema de formación de recursos humanos para la
competitividad la oferta y la demanda presentan un desfase en el
tiempo frente a necesidades y requerimientos inmediatos de los
mercados laborales

5. Los estudios y requerimientos deben evolucionar hacia el
concepto y entendimiento de “clusters” de conocimientos
6. La competitividad y productividad de la sociedad dependen del
comportamiento y la segmentación de las instituciones que
proveen el recursos humano inicialmente formado y la
segmentación y diferenciación de las empresas y organizaciones
que deben continuar con su formación y aprendizaje

7. El estudio en forma dinámica de los requerimientos y la
necesidades de formación debe contemplar:
(a)comportamiento del capital humano en las firmas;
(b) nivel de formación inicial y acumulación de conocimiento en el
trabajo;
(c) la relación entre el conocimiento codificado y el conocimiento
tácito que circula en las firmas y organizaciones;
(d) el valor agregado del capital humano antes de su incorporación
al mercado de trabajo y el valor agregado dado por las firmas y
las organizaciones al mismo.

8. La segmentación de las firmas según su grado de innovación es
determinante para contribuir a un mayor o menor valor agregado y por
tanto a una mayor o menor disponibilidad de capital humano acumulado
y por tanto, como resultado, a una mayor o menor demanda del lado de
la oferta y de los segmentos y calidad que la componen
9. Para el entendimiento dinámico de educación, crecimiento y
competitividad es necesario estudiar y comprender la relación dinámica
de los ámbitos de (a) la educación y las firmas y organizaciones; (b) el
papel desde la oferta y la demanda en la acumulación de capital
humano; (c) la diferenciación de grados y niveles de formación requerida
para mercados segmentados

11.El Stock de capital humano en “su nueva dimensión de medición”, está
dado por el nivel de conocimientos, capacidades y competencias que
tienen los individuos en un determinado momento del tiempo, con
relación a
(a) la capacidad de manejar y comprender “nuevos problemas derivados del
cambio tecnológico y la innovación”, y la capacidad para desempeñarse
en “ambientes de incertidumbre frente al conocimiento”;
(b) el grado de valor agregado de conocimiento adquirido en las firmas y
organizaciones;
(c) el tiempo de duración competitiva e innovadora del conocimiento
adquirido y el potencial o probabilidad de duración
• Las personas con un nivel de formación dado son más productivas en
ambientes de alto capital humano acumulado, que en un medio de bajo
capital humano incorporado.

Síntesis de las Tesis ExpuestasSíntesis de las Tesis Expuestas
La innovación y el cambio tecnológico para la internacionalización, la
competitividad y desarrollo social , el está relacionado, entre otros aspectos,
(a) el nivel educativo de la fuerza de trabajo en general y especializada;
(b) el grado de utilización de recursos humanos altamente formados de
científicos e ingenieros y profesionales en general;
(c) la capacidad organizativa y productiva de organizaciones y firmas para
transformar insumos de conocimiento científico en conocimiento tecnológico y
de innovación;
(d) la acumulación de conocimiento tácito (acumulación de capital humano)
para definición de estrategias empresariales;
(e) articulación institucional de actividades relacionadas con la innovación y el
desarrollo tecnológico; marcos institucionales y de políticas públicas y privadas
que favorecen o limitan procesos de innovación de las firmas y las
organizaciones y la utilización de recurso humano altamente formado

 Se han orientado bajo la premisa de
estandarización y homogeneización de los
mercados laborales
 No se incluye el mercado de conocimiento-
investigación en los requerimientos de
formación y en las relaciones entre oferta y
demanda de mercados laborales.
 La segmentación de los mercados de oferta y
demanda según grados de innovación son un
determinante fundamental para la
diferenciación del nivel y grado de formación
de los recursos humanos.
ESTUDIOS SOBRE RECURSOS HUMANOSESTUDIOS SOBRE RECURSOS HUMANOS

Atributos y capacidades
acumuladas
Individualmente:
• Esfuerzos individuales
de quien recibe la
educación y de las
instituciones que la
imparten.
Capital de Conocimiento
CapitalCapital
HumanoHumano::
CapitalCapital
SocialSocial::
Conocimiento
distribuido entre los
miembros de una
organización que
tarsciende el capital
humano:
•Valor agregado que
dan las instituciones
a los individuos para
su tránsito hacia la
investigación.
Acumulación de vínculos
asociativos que se han
construido entre los
miembros de una
sociedad, dentro de sus
marcos organizacionales:
•Ppolíticas,
comportamiento
institucional,
complementariedad y
sinergias con otros
programas.
CapitalCapital
IntelectualIntelectual::
Elementos Esenciales en la Medición de RecursosElementos Esenciales en la Medición de Recursos
HumanosHumanos een C y Tn C y T

Círculo virtuoso básico
TALENTO HUMANO
Investigadores
profesionales
ÁMBITOS PROPICIOS
PARA C&T+I
Universidades, Centros,
CDTs, Redes
ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO
Educación
Mercados del Conocimiento,
Empleos mejor calificados,
Productividad y competitividad
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Apropiación
Pública del
Conocimiento
Mayor demanda de
Talento Humano

CIENCIA, TECNOLOGIA E
INNOVACION PARA LA
SOLUCION DE PROBLEMAS
NACIONALES Y LOCALES
Retos de Colombia

PIB per cápita inferior al del promedio de países de
ingreso medio
Tomado del Documento Colombia II Centenario Visión 2019

Tomado del Documento Colombia II Centenario Visión 2019

Tomado del Documento Colombia II Centenario Visión

EVOLUCIÓN DE LOS GRUPOS
COLOMBIANOS
Grupos de investigación
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
4500
5000
5500
6000
1
Registrados
Reconocidos
Categorizados
2000 200519951991

1520 1725
3360 3440
5900
544
809
20571825
1445
0
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
2002 2003 2004 2005 2006
Grupos Registrados Grupos reconocidos
Acumulados desde la convocatoria de 2002.
Fuente: Colciencias.
Grupos de Investigación
Registrados y Reconocidos
(cifras acumuladas)

GRUPOS RECONOCIDOS
200520042003 2006
0 Grupos 31 a 100
1 a 10
11 a 30
101 a 300
300 En adelante

RESULTADOS POR AREA DEL
CONOCIMIENTO
• Fuente: Plataforma SCienTI – Dirección General

RESULTADOS POR
DEPARTAMENTO
• Fuente: Plataforma SCienTI – Dirección General

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN REGISTRADOS,
RECONOCIDOS Y MEDIDOS (2005)
Fuente: Plataforma Scienti y SPDCyT Colciencias . 2005
Institución A Total A B Total B C Total C Total general
2005 2006 2005 2006 2005 2006
Universidad Nacional De Colombia 14 127 141 7 88 95 5 41 46 282
Universidad De Antioquia 37 36 73 17 22 39 5 15 20 132
Universidad Del Valle 10 37 47 9 19 28 3 19 22 97
Universidad De Los Andes 9 49 58 2 23 25 2 10 12 95
Pontificia Universidad Javeriana - Bogotá 9 29 38 13 9 22 8 19 27 87
Universidad Del Cauca 5 12 17 4 19 23 3 26 29 69
Universidad Tecnológica De Pereira 1 12 13 2 9 11 16 16 40
Universidad Industrial De Santander 3 11 14 1 13 14 4 7 11 39
Universidad Pedagógica Y Tecnologica De Colombia - Tunja 1 1 2 3 13 16 4 14 18 36
Universidad Pontificia Bolivariana 6 12 18 7 7 3 8 11 36
Fundación Universidad Del Norte 4 14 18 1 10 11 4 4 33
Universidad Del Atlántico 2 10 12 13 13 8 8 33
Universidad Distrital Francisco José De Caldas 5 5 10 1 10 11 1 7 8 29
Universidad Eafit 1 8 9 5 8 13 7 7 29
Universidad Del Magdalena 2 10 12 1 10 11 5 5 28

Fuente: Plataforma Scienti y SPDCyT Colciencias . 2005
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Universidad Del Atlántico
Universidad Del Magdalena
Universidad Tecnológica De Pereira
Universidad Industrial De Santander
Universidad Del Cauca
Fundación Universidad Del Norte
Universidad Pontificia Bolivariana
Pontificia Universidad Javeriana - Bogotá
Universidad Del Valle
Universidad De Los Andes
Universidad De Antioquia
Universidad Nacional De Colombia
C B A

Fuente de datos: Misión de formación técnica y tecnológica
4853
3265
350
140
0 1000 2000 3000 4000 5000
Japón
Estados Unidos
Promedio L.A.
Colombia
Profesionales con capacidad
científica y tecnológica por cada
millón de habitantes

Fuente de datos: Misión de formación técnica y tecnológica
BASICA
PRIMARIA
MEDIA SUPERIOR
112 %
62 %
22,6 %
BASICA
SECUNDARIA
85 %
COBERTURA EN EDUCACION

La calificación de la futura fuerza laboral deberá
focalizarse en la adquisición de los siguientes atributos:
• Fuerte habilidad no-rutinaria
• Razonamiento abstracto
• Resolución de problemas
• Comunicación
• Colaboración
Desafíos respecto a cómo conceptualizar la organización
de los saberes y cómo reestructurarlos a nivel
institucional en educación

Los retos del mercado de trabajo cambiante exigen
un sistema educativo flexible y proactivo que no
sólo responda a las demandas del mercado, sino que
estimule la producción del conocimiento científico,
los desarrollos tecnológicos y la actualización
de los saberes. Los grandes desarrollos dependen
de la capacidad de conocimiento y de información
disponible para actuar sobre
el proceso de trabajo.

En el debate sobre el futuro de las relaciones entre el Estado y
los sistemas nacionales de educación superior, en América
Latina, el discurso oficial asume el modelo de competitividad,
lo que implica inserción en los mercados globales y la
transición a un modelo flexible con uso intensivo de
información y tecnologías

Nueva cultura cibernéticas derivada del
desarrollo de la ciencia, la tecnología y la
innovación, causará fuertes impactos en la
educación superior:
• Cambios en el modelo de producción de
conocimiento
• Cambios den las dinámicas del aprendizaje
• Cambios en la organización y gerencia de las
instituciones
• Cambios en la internacionalización del
conocimiento

SISTEMA
EDUCATIVO
SISTEMA
EDUCACION
SUPERIOR
F
O
R
M
A
C
I
O
N
ARTICULACION DE SISTEMAS
DOCTORADOS
MAESTRIAS
ESPECIALIZACIONES
PREGRADO
TECNOLOGICA
TECNICA
G
E
S
T
I
O
N
D
E
L
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O

FORMACION TECNICA Y TECNOLOGICA
SITUACIÓN ACTUAL
 Bajas tasas de cobertura bruta. En educación técnica y
tecnológica 4,61% y universitaria 17,41%, muy inferior a otros
países y con tasas de deserción muy altas.
 Falta de pertinencia y calidad. Concentración de programas
técnicos y tecnológicos en áreas de conocimiento no relacionadas
con la vocación productiva de la región y con las competencias
requeridas por el sector productivo.
 Limitada oferta de la educación superior técnica y tecnológica.
Alta concentración geográfica en Bogotá, Antioquia y Valle.
 Desarticulación de la educación superior técnica y tecnológica
con la educación media.

NIVEL DE
FORMACIÓN
2002 2003 2004 2005 % Part.
TECNICA PROF. y
TECNOLÓGICA
183.319 180.421 223.453 294.659 24,3%
UNIVERSITARIA 754.570 796.898 828.390 859.063 70,8%
ESPECIALIZ. 55.133 48.199 40.708 44.840 3,6%
MAESTRIA 6.776 8.920 10.342 12.509 1%
DOCTORADO 350 568 738 965 0%
TOTAL 1.000.148 1.035.006 1.104.051 1.212.037 100%
EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
Evolución de Matrícula

EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
POR AREAS DE CONOCIMIENTO

Rediseño de currículo de los programas basados en competencias y
garantizando la pertinencia con el sector productivo.
Modernización del equipamiento técnico y tecnológico. Incluye la
modernización, actualización, adecuación y adquisición de equipos.
Actualización Bibliográfica.
Mejoramiento, adecuación y/o ampliación de Infraestructura.
Mejoramiento de la formación docente.
Revisión de modelos de gestión sobre principios de racionalidad y
eficiencia.
Apoyo a la cualificación y administración de las entidades en torno a
este nivel de formación
ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO

Diseño e implementación de un sistema de evaluación para el
mejoramiento de los CERES
Ampliación de la oferta de programas técnicos y tecnológicos en los
CERES.
Mejoramiento y fortalecimiento de los mismos en nuevas tecnologías.
Apoyo a las IES para diseñar nuevos programas que respondan a las
necesidades de las regiones atendidas por los CERES.
Actualización y modernización del marco normativo orientado
hacia el fomento de la educación técnica y tecnológica.
Apoyo a las Secretarías de Educación en los temas relacionados
con la educación técnica y tecnológica y el SNFT en el nivel local.
ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO

LEY 749 DE 2002:
Articulación: básica, media y superior
 Acabar concepción y práctica educación Terminal
 Definió las instituciones técnicas y tecnológicas
 La formación por ciclos:
 Técnico (I), Tecnólogo (II) y Profesional (III)
 Propósitos de formación para cada ciclo
 Principio de la movilidad de los estudiantes
(Filosofía...)
 Ha generado expectativas, dudas y retos...
Problemas asociados a la articulación de contenidos
Durabilidad de los programas

CICLO I: TÉCNICO
 Orientado a generar competencias y desarrollo intelectual como
el de aptitudes, habilidades y destrezas al impartir
conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral
en una actividad, en áreas específicas de los sectores
productivo y de servicios.
 La formación técnica profesional comprende tareas relacionadas
con actividades técnicas que pueden realizarse autónomamente,
habilitando para comportar responsabilidades de programación y
coordinación.

CICLO II: TECNOLÓGICO
 Ofrecerá una formación básica común, que se fundamente y
apropie de los conocimientos científicos y la comprensión
teórica para la formación de un pensamiento innovador e
inteligente, con capacidad de diseñar, construir, ejecutar,
controlar, transformar y operar los medios y procesos que
han de favorecer la acción del hombre en la solución de
problemas que demandan los sectores productivos y de
servicios del país.
 La formación tecnológica comprende el desarrollo de
responsabilidades de concepción, dirección y gestión de
conformidad con la especificidad del programa.

CICLO III: PROFESIONAL
Complementará el segundo ciclo, en la respectiva área del
conocimiento, de forma coherente, con la fundamentación
teórica y la propuesta metodológica de la profesión, y debe
hacer explícitos los principios y propósitos que la orientan
desde una perspectiva integral, considerando, entre otros
aspectos, las características y competencias que se espera
posea el futuro profesional.
Este ciclo permite el ejercicio autónomo de actividades
profesionales de alto nivel, e implica el dominio de
conocimientos científicos y técnicos.

UNA ALTERNATIVA: LA EDUCACION POR
CICLOS ?
 Educación más equitativa, más posibilidades de permanencia
y movilidad en el sistema de educación superior.
 Necesidad de formarse y reciclarse acorde a las contingencias
tecnológicas, del mercado y de la reformulación de las
profesiones y ocupaciones.
 Visión más moderna y abierta de la educación superior, con
mayor articulación vertical de etapas y secuencias y una
mayor flexibilidad horizontal.
 Ampliación de cobertura - Incremento de la demanda social
 Educación permanente y continua.
 Ofertas educativas flexibles y pertinentes
 La movilidad de los estudiantes, trabajadores y profesionales.
 Articulación entre el mundo de la educación y el mundo
laboral
COSTOS DE TRANSACCION

:
AUMENTAR LA COBERTURA SOCIAL Y GEOGRFICA DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR Y DIVERSIFICAR Y ARTICULAR EN
FORMA SISTÉMICA LOS PROGRAMAS Y LAS INSTITUCIONES,
PARA QUE RESPONDAN A LAS NECESIDADES SOCIALES Y
ECONÓMICAS DEL PAÍS
PREOCUPA QUE A LAS TÉCNICAS PROFESIONALES Y
TECNOLÓGICAS, LLEGAN POR LO GENERAL
BACHILLERES QUE NO LOGRAN INGRESAR A
UNIVERSIDAD Y PROFESIONES QUE CONCENTRAN LA
PREFERENCIA DE MATRÍCULA.
BAJA VALORACION CULTURAL
EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA
EN COLOMBIA AFRONTA DOS RETOS IMPORTANTES

LA GENERACIÓN DE UNA CAPACIDAD TECNOLÓGICA ENDÓGENA,
QUE PERMITA TANTO LA CREACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS ,
LA ADAPTACIÓN Y ADECUACIÓN DE LAS EXISTENTES A
CONDICIONES PARTICULARES Y NECESIDADES PROPIAS PARA LAS
CUALES NO EXISTEN SOLUCIONES TECNOLÓGICAS UNIVERSALES NI
ESTANDARIZADAS”.
LO QUE IMPLICA
DESDE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO PARA DESARROLLAR Y
AJUSTAR PROTOTIPOS, SISTEMAS O MÉTODOS PROPIOS E
INTERNOS QUE RESPONDAN Y DEN SOLUCIONES A LAS
NECESIDADES PARTICULARES DE NUESTRA SOCIEDAD.
Su objetivo principal debe ser:

LA FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA
estrecha su articulación con la solución de problemas tecnológicos en
cualquier sector de la producción de bienes y servicios (industrial,
agropecuario, de la minería, del petróleo, de la salud, de la
educación).
Requiere un alto nivel de calidad que debe estar estrechamente
 relacionado con el nivel universitario, en particular con las
ingenierías y las ciencias aplicadas (Física y Química), para lograr
así el doble propósito de asegurar fundamentacion científica y
metodológica y otorgarle el estatus académico y social a esta
formación

•Centrada en los fundamentos de los saberes,
 Desarolle la capacidad de abstracción (habilidad
necesaria para manejar sistemas y modelos simbólicos);
 Pensamiento sistémico, no reduccionista ni simplificador
 Experimentación (el aprendizaje aplicado a la deducción
 o inducción de fenómenos y procesos que lleven al desarrollo o
a la generación de nuevas teorías o avances del conocimiento);
 Capacidad para el trabajo en equipo (determinado por las
habilidades comunicativas y humanísticas que favorezcan el trabajo
Inter y trans disciplinario).
, QUE PROMUEVA PROFESIONALES CREATIVOS E
INNOVADORES
ES MUY IMPORTANTE QUE LAS CARRERAS TÉCNICAS
Y TECNOLÓGICAS TENGAN UNA FORMACIÓN COMUN

PERSPECTIVAS PARA EL MAGDALENA
CONTEXTO DE SU SITUACION
CRECIMIENTO
DESARROLLO SOCIAL Y POBREZA
POTENCIALIDADES. Logística Internacional
Agroindustrial, Cadenas Productivas
Ecoturismo
Pesca y Acuicultura
INICIATIVAS ESTRATEGICAS EN MARCHA.
 APUESTAS AGENDA INTERNA Proyectos estratégicos
 PLAN DEPARTAMENTAL
 DESARROLLO BASADO EN EL ANALISIS TERRITORIAL
 ESTRATEGIA EDUCACION : CERES, ONDAS.
 AGENDA DE CIENCIA TECNOLOGIA E INNOVACION

CONDICIONANTES PARA EL
DESARROLLO DEL MAGDALENA
INCORPORACION DE LA CIENCIA LA TECNOLOGIA E INNOVACION
COMO EJE DEL DESARROLLO REGIONAL
FORTALECIMIENTO DE LA GOBERNABILIDAD
CONSOLIDACION DEL TALENTO HUMANO
SÓLIDA INTERINSTITUCIONALIDAD
TECNOLOGIAS E INFRAESTRUCTURAS
CAMBIOS PATRONES DE ESPECIALIZACION.
VALOR AGREGADO A LA BIODIVERSIDAD

DESDE LA PERSPECTIVA DE
LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO DEL
MAGDALENA
POSICIONAR A LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR COMO
LIDERES Y MOTORES DE LA ESTRATEGIA. TRANSFORMACION DE
SU QUEHACER.
SUPERAR LA COMPETENCIA ENTRE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES
DE EDUCACION SUPERIOR Y ASUMIR PROCESO COLABORATIVO
ARTICULACION ENTRE LOS DIVERSOS NIVELES DE FORMACION
Y SU TRANSFORMACION DESDE LA PERSPECTIVA DE LA GESTION
DEL CONOCIMIENTO
ASUMIR A LAS ORGANIZACIONES PRODUCTIVAS COMO LAS QUE
MANTIENEN Y AMPLIAN O VACIAN EL STOCK DE CONOCIMIENTO
ESTABLECER EL SISTEMA REGIONAL DE INNOVACION DEL MAGDALENA
INCORPORAR TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y APRENDIZAJE EN
ENTIDADES EDUCATIVAS Y PRODUCTIVAS

Decide que puede hacerse y se
hará, y entonces hallarás la
manera.
Abraham Lincoln
Citado Dra. Maria del Rosario Guerra. Exdirectora de COLCIENCIAS. Encuentro CT+I Pobreza. Cartagena 2006

Citado Dra. Maria del Rosario Guerra. Exdirectora de COLCIENCIAS. Encuentro CT+I Pobreza. Cartagena 2006
GRACIAS

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