Este documento analiza la participación de las familias en las escuelas que utilizan tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Discuten cómo las páginas web de los centros educativos, las comunidades de aprendizaje en línea y las redes sociales pueden involucrar mejor a las familias en la educación de sus hijos. También examinan el marco legal de la participación de las familias en España y Andalucía y resumen investigaciones previas sobre los beneficios de una mayor participación de las familias.

1. ISSN: 1133-8482 Nº 40 Enero 2012 - pp.7-19 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación
LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LAS ESCUELAS TIC:
ANÁLISIS Y REFLEXIONES EDUCATIVAS
THE PARTICIPATION OF THE FAMILIES IN THE TIC SCHOOLS:
EDUCATIONAL ANALYSIS AND REFLECTIONS
Dra. Mª Carmen Aguilar Ramos
mcaguilar@uma.es
Dr. Juan J. Leiva Olivencia
juanleiva@uma.es
Universidad de Málaga. Facultad de Ciencias de la Educación.
Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Campus de Teatinos, s/n, C.P. 29071, Málaga (España)
Las experiencias de participación de la familia en la escuela cobran un nuevo significado con las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El presente trabajo
aborda algunas de las experiencias que se están desarrollando para implicar a las familias en los centros.
Las páginas webs de los centros, la creación de comunidades de aprendizaje y de redes sociales, las
tutorías virtuales, los cursos E-learning son algunas de las ofertas novedosas que podemos brindar a los
familias para informales sobre temas educativos, a la vez que se construyen relaciones positivas entre
docentes y familia.
Palabras clave: Familia, TIC, Participación escolar, Comunidades de Aprendizaje, Redes Sociales.
The experiences of family involvement in school take on new significance with the potential of information
technologies and communication technologies (ICT). This paper addresses some of the experiences that
are being developed to involve families in schools. The websites of the centers, creating learning communities
and social networks, virtual tutorials, E-learning courses are some of the innovative offerings that we
provide to families to inform them about educational issues, while that build positive relationships between
teachers and family.
Key words: Family, ICT, School participation, Learning Communities, Social Networks.
1. Introducción. encontramos en la sociedad del conocimiento,
de las redes sociales y de las TIC. Por ello, los
Cada vez cobran mayor importancia las países de la Unión Europea, entre ellos
nuevas tecnologías en nuestra sociedad, España, están decididos a impulsar la sociedad
tanto en escuelas como en comercios, de la información sobre la base de que es
viviendas, universidades, administraciones necesario educar de manera crítica y efectiva
públicas, empresas, oficinas, etc. Nos en y con las TIC. Así pues, en el año 2009 el
©2011 Píxel-Bit.
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2. Aguilar, M. C. y Leiva, J.J. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación
gobierno español ha decidido implantar el en todo este proceso de cambio e innovación
proyecto Escuela 2.0, para que en el curso en la escuela actual? ¿Va a ser activa o
escolar 2009-2010 los alumnos de tercer ciclo meramente receptiva en los procesos de
de Educación Primaria (5º y 6º) hagan uso de comunicación e interactividad en entornos
las nuevas tecnologías en el aula, dotando a educativos virtuales?.
cada alumno de un ordenador portátil. De Ciertamente, la tarea educadora de la familia
manera más precisa, el Ministerio de ha sido siempre de vital importancia, pero, en
Educación (2009) lo planteaba en los la actualidad, requiere un mayor protagonismo
siguientes términos: por su participación en el proceso de
Esta medida permitirá adaptar al siglo XXI socialización de los menores, en una sociedad
los procesos de enseñanza y aprendizaje, en la que prima las pantallas de cualquier
dotando a nuestros alumnos de tipo… televisión, móvil, ordenador, que se
conocimientos y herramientas claves para su hayan conectados a una gran red Internet, y
desarrollo personal y profesional… Se dotará de la que emerge una nueva necesidad de
a las aulas de pizarras digitales y conexión alfabetización, la tecnológica y virtual, para
inalámbrica a Internet y cada alumno tendrá la que no está preparada.
su propio ordenador personal, que usará Como profesionales de la educación
como herramienta de trabajo en clase y en tenemos plena conciencia de esta necesidad
casa. Los profesores recibirán la formación de alfabetización acorde con nuestro tiempo,
adicional necesaria para adaptarse al ritmo que es decir, una alfabetización científica y
marcan las nuevas tecnologías... Siendo tecnológica, que permita la construcción de
beneficiarios, los estudiantes de entre quinto una sociedad del conocimiento, en la que los
de primaria y segundo de la ESO., es decir, de valores democráticos se hagan realidad por
entre 10 y 13 años, y los profesores de primaria medio del consenso y la participación de los
y secundaria. En el curso escolar 2009/2010, ciudadanos en la toma de decisiones que
se dotará de un portátil a 400.000 alumnos y afecta a nuestra vida cotidiana (Prieto &
20.000 profesores, y se digitalizarán 14.400 Aguilar, 2007).
aulas. Una finalidad que tratamos de introducir en
En cierto modo, analizando el proyecto nuestras escuelas olvidando, normalmente, la
Escuela 2.0, podemos afirmar que, para nuestro incorporación de la familia en los nuevos
sistema educativo, el hecho de dotarse de toda proyectos, pero queda lejos de ser alcanzada.
esa infraestructura tecnológica es una Como indican recientes investigaciones, entre
verdadera transformación, pero lo importante las que cabe destacar la de Martín & Gairín
de esta propuesta radica precisamente en la (2007), la participación de las familias en los
traducción pedagógica y práctica de esta centros es escasa, así como el debate y el
iniciativa. Es decir, ¿son tan importantes las consenso sobre lo que se quiere que sea esa
TIC en educación? ¿Está el profesorado participación. Sin embargo, las tecnologías de
preparado para educar con y en las TIC? ¿Qué la información y la comunicación abren
tipo de software se van a emplear en los nuevas perspectivas no sólo para informar e
centros educativos? Los profesores van a ser, implicar a la familia en la trayectoria escolar de
¿consumidores o creadores de software? Y, los menores y adolescentes, sino también para
por otra parte, ¿cuál es el papel de las familias favorecer las relaciones entre la familia, la
escuela, y la comunidad.
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3. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación
2. La vida del menor entre la familia, la ya conocidos (Aguilar, 2007), y a favorecer
escuela y los medios de comunicación. nexos de unión entre la familia, la escuela y la
comunidad, donde el principal protagonista
La experiencia del día a día del menor abarca sea el menor, y la finalidad ayudarle a crecer.
el ámbito familiar, escolar y socio cultural,
donde los medios de comunicación juegan 3. La participación familiar en los centros.
una increíble influencia, la cual demanda la
educación en y para los medios de La participación de la familia en la escuela,
comunicación, como subraya Camps (2009) en nuestro país, es un derecho de corta
en la que los medios audiovisuales se hagan tradición, que se remonta a la Constitución de
responsables de su tarea educativa, indirecta, 1978 y se desarrolla en la Ley Orgánica del
intentando que sus emisiones sean coherentes Derecho a la Educación (LODE), de 1985, cuyo
con los valores que la educación trata de artículo 29, reconoce la participación de los
transmitir y donde los Consejos Audiovisuales padres en los Consejos Escolares, y es el
pueden realizar una función impulsora de la marco en que se apoya el art. 118 de la Ley de
educación en los medios, haciendo posible Educación (LOE) de 2006. La aprobación en
que el sistema educativo asuma la 1985 de la citada Ley supuso la implantación
responsabilidad de formar a los menores para en nuestro país de un modelo de educación
el buen uso de la televisión, de Internet y del democrático (Gabilondo, 2010), y es el marco
resto de «pantallas» que constituyen su en el que se va adaptando las necesidades de
entorno habitual para promover la las familias en razón de las transformaciones
alfabetización mediática. sociales y culturales. Así, el artículo 2 de la
En este contexto, familia y escuela han de Ley General de Ordenación General del
ampliar sus horizontes y aprovechar la Sistema Educativo (LOGSE), de 1990, reconoce
oportunidad que los recursos tecnológicos la necesidad de implicar a los padres para
ponen a su alcance, y no refugiarse en alcanzar los objetivos educativos, y el primer
múltiples razones para justificar su escasa capítulo de la Ley Orgánica de la participación,
participación (Martín & Gairín, 2007). Dichos evaluación y gobierno de los centros
recursos pueden ayudar a superar la educativos (LOPEGCE) de 1995, establece el
incompatibilidad horaria y las distintas referente para la participación de las familias
problemáticas familiares, en la que influye la en los centros. La aprobación de esta Ley tuvo
carencia de una verdadera compatibilidad de como objeto desarrollar y modificar algunas
vida familiar y laboral que, a veces, disposiciones recogidas en la LOGSE,
desembocan en una demanda de más horas relacionadas con la mejora de la calidad, que
de permanencia de los menores en la escuela, dio origen en el año 2002 a la Ley Orgánica de
mientras que ellos desean una mayor Calidad de la Educación (LOCE), vigente hasta
presencia de los padres y madres en el hogar. la Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006,
Esto significa apostar por políticas que, en el artículo 118, recoge la participación
familiares que favorezcan la vida familiar y como un valor básico para la formación de
laboral y por proyectos de innovación ciudadanos autónomos, libres, responsables
dirigidos a crear nuevos espacios de y comprometidos con los principios y valores
información y comunicación, más allá de los de la democracia, la equidad social y la libertad.
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4. Aguilar, M. C. y Leiva, J.J. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación
Las instituciones educativas tienen que motivador y sugerente de aprendizaje con sus
fomentar el ejercicio efectivo de la hijos.
participación de las familias como agentes Este breve recorrido histórico del marco
fundamentales en la construcción de una normativo de la participación de las familias
escuela inclusiva, una escuela donde se en los centros muestra su evolución, y la
visibilice de manera permanente la necesidad relevancia del tema que ha sido objeto de
de estimular la participación de las familias, estudio de múltiples investigaciones.
facilitándoles información y también En la década de los años ochenta y noventa
formación para ello. se realizaron estudios, tanto nacionales como
En el ámbito andaluz, resulta interesante extranjeros, que contemplaban los factores
destacar como la Ley 17/20007, de 10 de socioeconómicos, las características de las
diciembre, de Educación de Andalucía (LEA), familias y su relación con los niveles de
dedica el capítulo IV del Título I a las familias, participación en los centros escolares. De
estableciendo el marco para su participación ellos, se desprendía el reconocimiento de la
en dos niveles: influencia positiva que ejerce esta
a) En el proceso educativo de los hijos, a participación, y seguimiento de la trayectoria
través de actividades en el aula y culturales. escolar, en el rendimiento del alumnado
b) En los consejos escolares y asociaciones (Kñallinsky, 1999; Ballantine, 1999; Zellman
de padres. & Waterman, 1998; Georgiou, 1996; Pourtois
En los artículos 29 y 30 se reconoce a los & Desmet, 1992). Estos datos objetivos no
padres como los principales responsables de han producido un impacto destacable ni han
los menores, teniendo la obligación de estimulado las relaciones de la familia y la
colaborar con los centros docentes y con el escuela. La realidad de la participación de
profesorado. También plantea que la escuela la familia que se desprende del estudio
es un espacio que debe impulsar la formación elaborado por la Confederación Española de
de las familias en aquellos aspectos que les Asociaciones de Padres de Alumnos
permitan contribuir más efectivamente a la (CEAPA), en el año 2008 no presenta una
educación de sus hijos. En la actualidad, se perspectiva muy halagüeña. Los resultados
reconoce la importancia que tiene para la muestran que sólo 22.5% de los padres
juventud el uso de las TIC como elementos participan en la Asociación de Padres y
claves de su comunicación y educación, de Madres del centro escolar de sus hijos, 14%
ahí la importancia de emplear diferentes lo hacen de forma activa, 51% paga la cuota
instrumentos tecnológicos para vincular establecida y 38% no está satisfecho con el
escuela y familia a través de las TIC (Bolívar, funcionamiento de dicha asociación. El citado
2006). Un ejemplo de ello lo plantean Luque et informe también presenta los resultados de
al (2009), que han experimentado en los últimos varios trabajos que confirman que en las
años el empleo de blogs para promover actitudes de los padres y madres influyen de
espacios interactivos de tutoría virtual con manera significativa la relación que se
padres de alumnos de educación infantil. Su establece entre el centro escolar y la cultura
intención era crear tantos blogs como áreas que ésta fomenta, los beneficios que esperan
se trabajan en educación infantil para que en de la inversión en la escuela y el sentido que
casa pudieran tener las familias un instrumento le dan (CEAPA, 2008), que se relaciona con
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los resultados del estudio de Georgiou (1996) escolares. Las conclusiones reflejan el alto
sobre el beneficio que experimentan los grado de satisfacción de los padres con la
estudiantes de los padres informados, con escuela y los ascendentes resultados del
actitudes positivas hacia la escuela, altas rendimiento de sus hijos, si bien los padres
aspiraciones hacia los menores y conductas expresan sus dudas sobre la calidad de la
eficaces hacia su educación. enseñanza en nuestro país. Estos resultados
También, puede influir en esta relación: confirman lo que, en estas últimas décadas,
a) Las diferentes concepciones que tiene el de forma reiterada, se ha ido observando, que
profesorado y la familia sobre la infancia y la la implicación de la familia en la escuela
educación (Oliva & Palacios, 1998), redunda de forma beneficiosa en el éxito
b) La calidad de la comunicación, pues los escolar. Sin embargo, este conocimiento no
problemas de comunicación generan ha calado en las familias que siguen sin
dificultades y resistencias para establecer el considerar la responsabilidad de su
diálogo entre la familia y los docentes participación en los centros y es el gran reto y
(Monnier & Pourtois, 1987). desafío de los centros. Es posible, que esta
Todo ello, durante mucho tiempo, ha percepción de las familias se deba a una
suscitado una gran inquietud y la búsqueda concepción desfasada de la escuela, como
de acciones para implicar a los padres y transmisora de conocimiento en la que no
madres en la vida de los centros, de forma que pueden participar porque consideran que los
familia y escuela trabajaran en un proyecto expertos y los que saben son los docentes
común, puntos de encuentro, programas de (Durning, 1995). Para lograr un cambio de
mejora de la comunicación entre ambos mentalidad es necesario mostrar un escenario
agentes, etc., así como el desarrollo de de escuela innovadora, en el que se contemple
competencias comunicativas y vías que la escuela como un espacio de aprendizaje
favorezcan la creación de una interacción comunitario, en el que no sólo se imparten
constructiva con el objetivo de desplegar conocimientos, sino también, se estimula el
puentes hacia el futuro que se concreten en la desarrollo de competencias, habilidades y
creación de una comunidad educativa que destrezas que hay que ejercitar dentro del
estimule la educación de los menores ámbito escolar, pero también en el familiar y
(Parellada, 2002; Mestres et al, 2000; Terrón, social. En esta nueva imagen de escuela,
Alfonso & Diez, 1999; Vila, 1995). generadora de significados inéditos,
Al hilo de lo expuesto, se encuentra la sugerentes, frescos, de estreno, es donde las
investigación recientemente realizada por TICs pueden jugar un importante papel al crear
Pérez, Rodríguez & Fernández (2009) sobre la espacio de comunicación, y facilitar el acceso
implicación, en la educación de sus hijos, de a la información y la comunicación de las
los padres y madres de menores de Primaria y familias, a través de redes sociales.
ESO en España. El proyecto estudia varias
formas de implicación directa de los padres 4. TIC y nuevos espacios de comunicación
en la educación de los hijos, su participación familiar en las escuelas.
en los centros escolares, las dotaciones
educativas de los hogares, la ayuda con los Como hemos indicado anteriormente, la
deberes o las conversaciones sobre temas actual legislación [Ley Orgánica de
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6. Aguilar, M. C. y Leiva, J.J. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación
Educación (LOE), Ley de Educación de dinamización y participación familiar,
Andalucía (LEA)] llama la atención sobre la partiendo de la idea clave de que la escuela
obligación de los padres a participar en los debe ser un espacio de formación comunitaria
centros y a los docentes a implicar a las donde es deseable el aprendizaje de todos los
familias e invita a abrir nuevos canales de miembros de la comunidad educativa. En esta
comunicación a través de Internet. En este línea consideramos que la introducción de
punto, es indudable que las TIC se las TIC en los centros abre nuevas
presentan como uno de los pilares básicos de posibilidades, como se puede apreciar en una
la sociedad y, hoy en día, es necesario serie de experiencias innovadoras que se
proporcionar al ciudadano del futuro una están poniendo en práctica para informar y
educación que tenga en cuenta esta realidad fomentar las relaciones de la familia en la
presente. Las posibilidades educativas de las escuela.
TIC han de ser consideradas en dos aspectos:
conocimiento y uso (Sáenz, 2007). 4.1. Algunas experiencias de participación
Por una parte, hacemos referencia al con las TIC.
conocimiento informático y es que esta
consideración es consecuencia directa de la Con objeto de conocer las acciones que se
cultura globalizada de la sociedad actual. No están llevando a la práctica para fomentar la
se puede entender el mundo (educativo, participación de las familias por medio de las
profesional, laboral….) de hoy sin un mínimo TIC, se han consultado páginas Web de
de conocimiento informático. Por esta razón, centros escolares de las comunidades
hay que intentar participar en la generación y autónomas que figuran en la Web del
construcción de esta nueva cultura Ministerio de Educación (http://
tecnológica. Desde luego eso implica un www.ite.educacion.es/w3/centros/index.html),
cambio de mentalidad de todos los agentes estableciendo como criterios para su selección
educativos y supone contemplar las TIC como que presentaran información y acciones
herramientas fundamentales en todos los educativas con relación a la participación de
niveles de la enseñanza (obligatoria y no la familia y posteriormente, procediendo a su
obligatoria) y para lograr una formación a lo análisis. Es preciso indicar que algunos
largo de toda la vida (aprendizaje permanente). centros figuraban con página Web, sin que
Por otra parte, el segundo aspecto está fuera posible acceder a la misma.
relacionado con el primero y hace referencia a Los objetivos que abordamos son los
la parte técnico-práctica de la educación con siguientes:
nuevas tecnologías, es decir al uso que damos · Presentar alguna acciones puestas en
a las TIC en el contexto educativo. En este marcha creando nuevos espacios de
punto, se deben utilizar para aprender a comunicación con las familias a través de las
enseñar y aprender a aprender. Además todas TIC.
los espacios de participación y de · Reflexionar sobre la necesidad de utilizar
comunicación familiar con el profesorado y, las TIC no sólo como medio curricular, sino
en general con toda la comunidad educativa, también como un medio para implicar a la
sin excepción, se pueden enriquecer con esta familia, en la escuela y en otros ámbitos
tecnología y facilitar el proceso de socioeducativos.
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· Concienciar a las familias de su dimensión menores experimentan cambios que los padres
educadora y ofrecerles medios para realizar son incapaces de imaginar.
esta tarea. 4. Mantén un contacto frecuente y
Este último objetivo nos parece de primordial fluido. Muchos tutores y tutoras cambian su
importancia, ya que ésta adquiere un papel punto de vista si ven en los padres una
relevante en el marco de las transformaciones complicidad y una actitud positiva hacia su
en que vivimos sumergidos y es reconocido labor educativa.
desde diversos ámbitos: social, económico, 5. Informa a tus hijos e hijas del
laboral, cultural, tecnológico, jurídico, político, contenido de las conversaciones, para que
etc., sin que propongan medios eficaces para sean conscientes de que sus estudios son
ayudarla en esta función. importantes y se sientan “los protagonistas
de cada día”.
4.1.1. Escuelas de padres en la Web. 6. Premia con tu tiempo e interés el
enorme esfuerzo de aprendizaje que debe hacer
La asociación APA Madre Rafols tu hijo o hija en matemáticas, lengua, idiomas,
(www.apasantana.com) parte de una viñeta conocimiento del medio, etc. etc. Felicítale
con dos imágenes que certifican el gran efusivamente por lo que hace bien y por lo
cambio experimentado en los últimos bueno que los docentes dicen de él. Plantéale
cuarenta años con relación al papel de la con tu ayuda un reto para aquello en lo que
familia en la trayectoria escolar del menor. tenga dificultades (http://
Para esta comunidad ¿Cómo puede mejorar www.apasantana.com/?p=120).
la situación evidenciada en la segunda viñeta? También ofrece otros recursos como vídeos
A través de proyectos en los que se aprecie el para fomentar la educación nutricional,
esfuerzo que se realiza para informar a la familia información sobre el acoso escolar, la
sobre las ventajas que le ofrece tener una hiperactividad y temas que son de interés para
buena relación con el tutor o tutores, sin que todas las familias y a las que tienen acceso
tengan que esperar a que el menor tenga sin la limitación del tiempo y el espacio.
necesidades educativas especiales o que haya
agotado todos sus recursos didácticos para 4.1.2. Comunidades de Aprendizaje.
hablar con el docente encargado de orientarle
y hacerle un seguimiento más cercano. El modelo educativo de las comunidades
Ofrecerles además consejos que les pueden de aprendizaje se origina en una escuela de
ser útiles, como los siguientes: personas adultas situada en un barrio obrero
1. Considera al tutor un aliado. de Barcelona que se creó el año 1978. Tiene
2. Demuestra que el interés por la como referente las teorías y prácticas
trayectoria de su hijo o hija es real y que estás inclusivas, igualitarias y dialógicas que han
al tanto de lo que acontece en el colegio. mostrado su utilidad al incrementar el
3. Interésate por la actitud de su hijo o aprendizaje instrumental y dialógico, la
hija y su conducta, como distracciones en competencia y la solidaridad (Racionero,
clases, falta de atención en las asignaturas, 2005).
materias favoritas, hábitos, amigos y La experiencia consiste en la puesta en
relaciones, etc., porque fuera del hogar los marcha de un proyecto en continua mejora a
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8. Aguilar, M. C. y Leiva, J.J. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación
partir de las contribuciones de las personas «Informática para las familias», un «Taller de
participantes del proyecto: familiares, baile», un curso de «Prevención de conductas
profesorado, voluntariado, colaboradores de riesgo» y charlas de alimentación
externos, etc., realizadas en un portal Web saludable, concretamente sobre la «Obesidad
(http://utopiadream.info/red/tiki-index. Infantil», así como un taller de encuentro
php?page=Presentaci%C3%B3n&structure=) denominado «Tertulias gastronómicas y
que ofrece información básica del proyecto. culturales» orientado a fomentar el
Éste se encuentra en una estructura wiki, cuyas conocimiento entre las familias del centro con
páginas pueden ser editadas y se les pueden orígenes diversos. La oferta para el curso
añadir archivos, si se desea completar o siguiente comienza con las tertulias sobre un
enriquecer la información. Además ofrece libro y las clases de español para extranjeros.
materiales y espacios de comunicación. Entre El sitio Web de C.E.I.P. Fernando Feliú (http:/
estas comunidades de aprendizaje se /www.juntadeandalucia.es /averroes/centros-
encuentra el CEIP Adriano del Valle desde el tic/41002116/helvia/sitio/
curso 2006/2007 (http:// index.cgi?wid_seccion=10), recoge en el menú
www.ceipadrianodelvalle.es/joomla/ un apartado: familias informad@s, una sección
i n d e x . p h p ? o p t i o n = c o m en la que se colocan las circulares que se van
content&view=article&id=53&Itemid=80). Es publicando, con cualquier información que
una escuela que sueña con seguir los los complemente la sección de documentos y
principios de diálogo, comunicación y solicitudes. Los antecedentes se encuentran
consenso igualitario e integrarse como agente en la limitación impuesta por la existencia de
transformador de su entorno. varios edificios escolares que dificultó la
En dicha comunidad están todos de acuerdo información desde el Centro a los padres y
en la importancia que la familia tiene en el madres y que se facilitó mediante notas o
desarrollo de los menores. Ella es su referente circulares.
más inmediato, su primera fuente de formación Otra experiencia sumamente interesante es
y su primer puente de comunicación al exterior. la del I.E.S. Gregorio Salvador. En la misma
Invita permanentemente a las familias a trabajan en grupos interactivos estudiantes,
participar en la educación de sus hijos e hijas profesorado, voluntarios y familia. En este
y las requieren no sólo para actuar en centro, el docente organiza la clase en grupos
colaboración con el tutor o tutora, sino para heterogéneos de cuatro ó cinco estudiantes
participar en grupos interactivos, comisiones, y en cada grupo incluye a un voluntario/a,
tertulias literarias, jornadas de convivencia, creando tantas fichas como grupos, y los
periódico, radio y en general cualquier grupos van rotando por las por las diferentes
actividad del centro de la que participan sus mesas y actividades, en las que se mantiene
hijos. Tiene en cuenta la formación de las fijo la persona adulta o voluntario/a que se
familias. Éstas expresan sus necesidades encarga de la ficha.
formativas a través de comisiones. Estas ¿Cuál es el papel del docente? Crear las
necesidades son analizadas por una la situaciones de aprendizaje diseñando las
comisión mixta creada para tal efecto, que las actividades y dinamizando las sesiones, de
conduce a una oferta formativa. Este sistema tal forma que se favorece el trabajo
ha permitido la organización de un taller de colaborativo y la implicación del alumnado.
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9. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación
¿Y es papel del voluntariado? Favorecer el de gestión general del Sistema de Gestión
diálogo y la participación por medio de la Tutorial propuesto. Estos autores, entre otros
presentación de las actividades. Facilita que resultados han puesto en evidencia que:
uno de los estudiantes del grupo lea la a) El sistema es muy útil y necesario tanto
actividad y trata que los estudiantes que sepan para las familias como para el profesorado y
la respuesta se la expliquen a los que no la que expresan la posibilidad de su implantación
saben, favoreciendo así un aprendizaje global para el centro.
dialógico entre iguales. ¿Qué supone para el b) La colaboración conjunta entre
alumnado? Una forma diferente de realizar las profesorado y familias a través de un informe,
tareas y de relacionarse entre iguales que mejora el rendimiento académico del
favorece el aprendizaje cooperativo, de alumnado.
manera que los estudiantes que no tienen c) El tópico de la falta de voluntad del
hábitos de trabajo adquieren los mismos y los profesorado queda roto por una experiencia
que no intervenían en clase encuentran un que ha demostrado que el trabajo colaborativo
clima que les invitar a participar, logrando es posible entre el profesorado.
trabajar en equipo. d) La falta de implicación de las familias (en
general) constituye otro tópico. Mejorando
4.1.3. Informar a través de SMS. la comunicación, aumenta la participación.
El sistema ha supuesto el inicio de una
Noticias de la prensa valenciana y catalana, nueva cultura organizativa entorno a la acción
de los años 2007 y 2008, anunciaban escuelas tutorial en nuestro centro.
que iban a informar a los padres vía Web o
SMS de las actitudes del menor, absentismo 4.1.4. El correo electrónico.
escolar o retrasos, conducta alimenticia, entre
otras cosas, y comentarios pedagógicos así El contacto con las familias a través del
como las notas de los exámenes, lo cual iba a correo electrónico es una experiencia puesta
agilizar los trámites burocráticos, eso es ya en práctica por un profesor de Educación
una realidad. Infantil para favorecer la comunicación y la
Los datos aportados por la investigación implicación de las familias en la realidad escolar
realizada, en Gran Canaria, por Brazuelo & de los menores. De manera que de los 26
Gallego (2009) muestran que la telefonía móvil menores que asisten a su aula, niños y niñas
e Internet pueden representar un valioso de 3 años, 11 familias se comunican con el
apoyo en los procesos de comunicación entre semanalmente y 9 lo hacen respondiendo a
tutores, profesorado y familias entorno a la su correo. Con este sistema ha comprobado
acción tutorial del alumnado. Para ello, que su relación con las familias ha mejorado y
propusieron diversas aplicaciones de los que éstas están más atentas a los cuidados y
mensajes SMS para resolver distintas necesidades del menor.
necesidades comunicativas y crearon una
aplicación Web interactiva para permitir una 4.1.5. Blogs.
mejor gestión de la información tutorial. A su
vez, todo quedó englobado por un protocolo En algunos centros, las asociaciones de
de comunicación que ha servido como marco madres y padres han abierto blogs en los que
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10. Aguilar, M. C. y Leiva, J.J. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación
se comunican con el resto de las familias para escuela, éstas parten de una toma de
comunicar eventos o actividades que realizan conciencia de un trabajo conjunto entre el
padres y madres en los centros, o fuera del docentes y familias, creando comunidades de
centro, como salidas, excursiones, sesiones aprendizaje.
de cine o teatro y visitas a museos (http:// Los propósitos de desarrollar diseños
santarosadelimaigualeja.blogspot.com; http:/ didácticos que vinculen TIC y participación
/www.juntadeandalucia.es/averroes/cen-tros- familiar deben ir en la dirección de intentar
tic/41002116/helvia/sitio/ implicar y comunicarse con las familias
index.cgi?wid_seccion=10). empleando las TIC, compartiendo recursos y
estrategias educativas. La creciente
4.1.6. Redes sociales. necesidad de establecer cauces efectivos de
comunicación entre familia y escuela nos
Son estructuras compuestas por personas, permite reafirmar la realidad innegable de la
u otras entidades humanas, que están potencialidad que ofrece las TIC, como
conectadas por una o varias relaciones que herramientas relevantes para promover el
pueden ser de amistad, laboral, económica, o intercambio, la interacción y la colaboración
cualquier interés común (De Haro, 2010). de las familias en la construcción de una
A modo de ejemplo, se puede recomendar a escuela más democrática y participativa. Esto
las familias que visiten la Plataforma por la requiere un enfoque comunitario que implique
implicación de los Padres en la Escuela - Para a la escuela, a las familias y como no a las
Papás, Mamás y profesionales instancias políticas y sociales.
comprometidos (http://papas compro metidos. Para ello hemos de poner a su disposición
ning.com/), en la que pueden inscribirse para toda la información y medios posibles de
formar parte de dicha red. El acceso a la comunicación a través de los recursos
información y los vídeos puede ayudarles a tecnológicos, potenciando la formación de
reflexionar sobre su tarea educativa. También una red social entre la escuela y la familia. En
se puede facilitar el enlace a Eduredes (http:/ este sentido, debemos de subrayar el valor de
/groups.diigo.com/group/eduredes), que la cooperación como un aspecto clave de la
muestra una relación de redes sociales que participación familiar a través de los espacios
pueden ser de interés. virtuales que ofrecen de manera progresiva
más centros escolares. Las TIC, utilizando la
5. Discusión. interactividad, permiten al alumno, al
profesorado y a las familias poder comunicarse
Los resultados de las investigaciones de de manera permanente, también posibilita el
estas últimas décadas muestran las diseño y la realización de experiencias,
dificultades y escasa participación de la familia trabajos o proyectos en común. Es más fácil
en la escuela, a pesar de los intentos de la trabajar juntos, aprender juntos y movilizar
administración de establecer leyes que recursos de participación efectiva en el
fomenten dicha participación. Sin embargo, contexto escolar si se utilizan de manera
como se puede apreciar en las experiencias adecuada los canales virtuales de
innovadoras de algunos centros, para comunicación. No nos referimos sólo a un tipo
favorecer la participación de la familia en la de comunicación más o menos institucional
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11. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación
entre la organización escolar y las familias, cooperación y el aprendizaje como servicio y
también las familias pueden colaborar con plataforma de intercambio formativo entre
otras familias de otros centros escolares y familias.
establecer redes de aprendizaje familiar más
allá de las fronteras de un centro educativo 6. Referencias Bibliográficas.
determinado. Formarse a través de las redes
virtuales de aprendizaje y, por tanto, compartir Aguilar Mª. C. (2007). Familia Escuela. Es
y utilizar recursos que han funcionado bien posible educar en colaboración. Novedades
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comunidades formativas de padres en las que familias en la escuela: las asociaciones de
éstos aprenden juntos haciendo y padres y madres en España. Madrid: CEAPA-
produciendo materiales o dossiers educativos Universitát de Lléida.
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Fecha de publicación: 2012-01-01
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