Este documento proporciona información sobre la estimulación sensorial para personas con discapacidad. Explica que la estimulación de los sentidos desde una edad temprana es importante para el desarrollo cerebral. Describe diferentes materiales y formas de presentarlos para estimular la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto. También habla sobre la importancia de crear un entorno estimulante y de considerar las necesidades individuales de cada persona.
El documento presenta una serie de actividades para estimular los sentidos en niños pequeños. Las actividades involucran el uso de diferentes materiales como mantas de texturas, pelotas, alimentos, etc. para desarrollar el tacto, gusto, olfato y otros sentidos a través de juegos y experiencias guiadas por un educador.
Este documento proporciona ejercicios y actividades para estimular los sentidos del tacto, gusto, olfato y oído en bebés de 0 a 12 meses. Para el tacto se recomiendan caricias, masajes y exploración de objetos de diferentes texturas. Para el gusto, introducir alimentos dulces, amargos, ácidos y salados según la edad. Para el olfato, acercar diferentes aromas a la nariz del bebé. Para el oído, utilizar sonajeros, música y sonidos variados.
El documento describe el modelo de estimulación basal para niños plurideficientes. Propone estimular múltiples sentidos como la estimulación somática, vibratoria, vestibular y otros para ayudar a los niños a desarrollar habilidades motoras, sensoriales y de comunicación. El objetivo es que todos los niños, incluso los más afectados, puedan educarse y desarrollarse.
El documento describe diferentes formas de estimulación multisensorial para niños con deficiencias visuales u otras discapacidades. Explica la importancia de estimular las diferentes sensaciones como la vista, el tacto, el oído, el gusto y el olfato desde una edad temprana. También recomienda crear rincones sensoriales en salas especializadas con materiales que estimulen los diferentes sentidos de una manera lúdica y placentera.
Este documento proporciona ejercicios y actividades para estimular los cinco sentidos en bebés de 0 a 12 meses. Para el tacto sugiere caricias, masajes y exploración de objetos de diferentes texturas. Para el gusto recomienda leche y papillas para introducir sabores. Para el olfato propone olores como vainilla y coco. Para el oído incluye sonajeros, música y sonidos variados. El objetivo es que los bebés vayan desarrollando la percepción sensorial a través de estímulos apropiados
Este documento describe diferentes actividades para estimular los sentidos en niños con deficiencia visual. Propone ejercicios táctiles, auditivos, olfativos, gustativos y visuales para desarrollar la percepción a través de la manipulación de objetos, sonidos, olores, sabores y formas. El objetivo es que los niños puedan reconocer y discriminar estímulos para comprender mejor el mundo que los rodea.
Este documento presenta un programa de estimulación multisensorial para alumnos con necesidades educativas especiales graves en un centro de educación especial. El programa tiene como objetivo estimular las diferentes sensaciones y mejorar la capacidad comunicativa de los alumnos a través de actividades centradas en la estimulación visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, psicomotriz y comunicativa. El documento describe la justificación, objetivos, metodología y actividades específicas del programa de estimulación multisensorial.
La estimulación sensorial en los primeros tres años de vida es fundamental para el desarrollo del niño. Estimula las capacidades sensoriales, motoras y de comportamiento del niño. El documento describe la estimulación sensorial como un conjunto de técnicas para ayudar al niño a estructurar la información a través de los sentidos y lograr un buen desarrollo. Explica que la estimulación sensorial involucra el juego dirigido y la manipulación de materiales para organizar la información en el cerebro del niño.
El documento presenta una serie de actividades para estimular los sentidos en niños pequeños. Las actividades involucran el uso de diferentes materiales como mantas de texturas, pelotas, alimentos, etc. para desarrollar el tacto, gusto, olfato y otros sentidos a través de juegos y experiencias guiadas por un educador.
Este documento proporciona ejercicios y actividades para estimular los sentidos del tacto, gusto, olfato y oído en bebés de 0 a 12 meses. Para el tacto se recomiendan caricias, masajes y exploración de objetos de diferentes texturas. Para el gusto, introducir alimentos dulces, amargos, ácidos y salados según la edad. Para el olfato, acercar diferentes aromas a la nariz del bebé. Para el oído, utilizar sonajeros, música y sonidos variados.
El documento describe el modelo de estimulación basal para niños plurideficientes. Propone estimular múltiples sentidos como la estimulación somática, vibratoria, vestibular y otros para ayudar a los niños a desarrollar habilidades motoras, sensoriales y de comunicación. El objetivo es que todos los niños, incluso los más afectados, puedan educarse y desarrollarse.
El documento describe diferentes formas de estimulación multisensorial para niños con deficiencias visuales u otras discapacidades. Explica la importancia de estimular las diferentes sensaciones como la vista, el tacto, el oído, el gusto y el olfato desde una edad temprana. También recomienda crear rincones sensoriales en salas especializadas con materiales que estimulen los diferentes sentidos de una manera lúdica y placentera.
Este documento proporciona ejercicios y actividades para estimular los cinco sentidos en bebés de 0 a 12 meses. Para el tacto sugiere caricias, masajes y exploración de objetos de diferentes texturas. Para el gusto recomienda leche y papillas para introducir sabores. Para el olfato propone olores como vainilla y coco. Para el oído incluye sonajeros, música y sonidos variados. El objetivo es que los bebés vayan desarrollando la percepción sensorial a través de estímulos apropiados
Este documento describe diferentes actividades para estimular los sentidos en niños con deficiencia visual. Propone ejercicios táctiles, auditivos, olfativos, gustativos y visuales para desarrollar la percepción a través de la manipulación de objetos, sonidos, olores, sabores y formas. El objetivo es que los niños puedan reconocer y discriminar estímulos para comprender mejor el mundo que los rodea.
Este documento presenta un programa de estimulación multisensorial para alumnos con necesidades educativas especiales graves en un centro de educación especial. El programa tiene como objetivo estimular las diferentes sensaciones y mejorar la capacidad comunicativa de los alumnos a través de actividades centradas en la estimulación visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, psicomotriz y comunicativa. El documento describe la justificación, objetivos, metodología y actividades específicas del programa de estimulación multisensorial.
La estimulación sensorial en los primeros tres años de vida es fundamental para el desarrollo del niño. Estimula las capacidades sensoriales, motoras y de comportamiento del niño. El documento describe la estimulación sensorial como un conjunto de técnicas para ayudar al niño a estructurar la información a través de los sentidos y lograr un buen desarrollo. Explica que la estimulación sensorial involucra el juego dirigido y la manipulación de materiales para organizar la información en el cerebro del niño.
Este documento habla sobre el desarrollo de los sentidos en los niños. Explica que los sentidos como el tacto, la audición, el gusto, el olfato y la vista se van desarrollando desde el nacimiento hasta la edad adulta. Cada sentido tiene cualidades específicas que permiten el adecuado crecimiento de los bebés. También recomienda a los padres estimular los sentidos de sus hijos a través de la interacción, el juego y actividades para ayudar en sus primeros años de vida.
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
El documento habla sobre la estimulación multisensorial en niños ciegos. Resume que es importante estimular los cuatro sentidos restantes (tacto, olfato, gusto y oído) desde temprana edad mediante actividades que permitan captar estímulos del entorno y desarrollar habilidades cognitivas. También es clave aceptar que el desarrollo sensorial, cognitivo y afectivo de cada niño ciego es único y depende de su condición.
Este documento describe la importancia de la intervención en el desarrollo sensorial de los niños y la organización del espacio escolar para fomentar dicho desarrollo. Explica que la intervención educativa consiste en propiciar experiencias que permitan a los niños explorar y contactar con el entorno a través de los sentidos. Además, detalla cómo organizar el espacio escolar según la edad de los niños para estimular sus sentidos y proporcionar materiales apropiados, como objetos táctiles, visuales y sonoros para beb
Este documento describe diferentes actividades y materiales para la estimulación multisensorial de niños con lesiones neuronales o alteraciones del tono, el movimiento y la postura. Se enfoca en estimular las áreas vestibular, somática, vibratoria, táctil-háptica, olfativa y del gusto, acústica, y visual mediante el uso de materiales seguros, multifuncionales y divertidos que despierten el movimiento y la imaginación.
Este documento describe material para la estimulación sensorial de niños con pluridependencias. Incluye consideraciones sobre la estimulación sensorial, clasificación de materiales según estimulación visual, auditiva, táctil, olfativa y gustativa, y sugerencias para el uso del material basado en la observación de las respuestas del niño.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un trabajo titulado "Despertando Sensaciones" realizado por el Grupo de Trabajo del Centro Público de Educación Especial no 1 de Valladolid. El trabajo describe una sala multisensorial creada para estimular las sensaciones de los alumnos con discapacidad grave y ofrece actividades y estrategias para trabajar las diferentes áreas sensoriales. Incluye una introducción, características del alumnado, aspectos de la sala multisensorial, consideraciones sobre las técnicas, programación, activ
Aulas de estimulación multisensorial para discapacitados intelectualesDeysi Macarena Zarate
Un aula de estimulación multisensorial es un espacio diseñado para exponer a personas con discapacidades a estímulos controlados que favorezcan su desarrollo e integración a través de los sentidos. Surge en los años 70 como recurso para personas con dificultades de aprendizaje y consta de varios subespacios y componentes que estimulan la vista, el oído, el tacto y el olfato para proporcionar placer, bienestar y mejorar habilidades.
Marco conceptual de la comunicación multisensorial.davidpastorcalle
Este documento introduce el concepto de comunicación multisensorial y describe los programas de intervención relacionados. Explica términos clave como estimulación basal y comunicación basal, y cómo estimular diferentes sentidos como forma de comunicación para personas con discapacidades. El objetivo final es diseñar un enfoque que promueva la autorrealización de las personas a través de la comunicación multisensorial y la interacción con adultos significativos.
Este documento describe diferentes materiales y equipos para la estimulación sensorial de personas con discapacidad. Explica que la estimulación de los sentidos es importante para el desarrollo cerebral y la interacción con el entorno. Luego clasifica y describe material para estimular cada sentido, incluyendo la vista, el tacto, el oído, el olfato y el gusto. También habla sobre consideraciones al usar este material y sugiere actividades de estimulación sensorial.
El presente material Aprendizaje Sensorial le permite al lector conocer acerca de la experiencia que trabaja los sistemas sensoriales, facilitando una mejor percepción, al exponer los sentidos a la luz, sonido, sabores, olores, tactos y movimiento entre otros.
¡Espero le sea del interés!
El documento describe las funciones principales de un aula sensorial para alumnos con necesidades educativas especiales. La función principal es establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje académico y social mediante estímulos sensoriales que ayuden a los alumnos a alcanzar los objetivos planteados por el profesor. También es importante la evaluación de los sentidos, la comunicación y la predisposición de los alumnos para las tareas, así como potenciar la expresión, la comunicación y el trabajo en equipo a través de un amb
La estimulación sensorial tiene como objetivo activar los sentidos y favorecer la entrada de información al cerebro. Estimula las áreas cerebrales que permiten recibir información y activan circuitos de aprendizaje. Incluye técnicas aplicadas de forma sistemática desde el nacimiento hasta los 6 años para ayudar en el cuidado y desarrollo del infante. El desarrollo cerebral depende de la cantidad y calidad de los estímulos sensoriales recibidos.
Este documento discute cómo aprendemos a través de nuestros sentidos y las experiencias. Explica que los niños tienden a aprender de manera visual, auditiva o kinestésica. También proporciona ejemplos de cómo estimular cada sentido y estrategias como las reglas nemotécnicas para ayudar al aprendizaje.
Este documento describe las aulas multisensoriales en educación especial y su uso para la estimulación e integración sensorial. Explica que las aulas multisensoriales se originaron para estimular los sentidos de estudiantes con discapacidades y ayudarlos a interactuar con su entorno. Detalla los diferentes tipos de espacios sensoriales como visuales, de proyecciones, auditivos, de olor, gusto y táctiles. También cubre los materiales y componentes necesarios para crear un espacio multisensorial efectivo basado en las necesidades de los
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
Este documento describe un dispositivo llamado "Paletto" que reproduce sonidos cuando se presionan botones de colores. Contiene tarjetas de memoria con grupos pregrabados de sonidos clasificados por categoría. Se puede usar para estimular diferentes sentidos, desarrollar habilidades motoras y de percepción, y para enseñar vocabulario. El documento explica cómo usarlo y los objetivos educativos a los que responde como el desarrollo de la atención, la discriminación auditiva y la comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales para una sala de estimulación multisensorial en un centro de educación especial. Se trata de una iluminación de luz negra que hace fluorescer materiales blancos u otros colores, permitiendo aumentar la estimulación visual. Se detallan las características técnicas de la luz negra, sus objetivos educativos y sugerencias de uso con diferentes materiales complementarios para trabajar diversas áreas como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
El Juego en la Primera Infancia de 0 a 1 añoCarolGomez82
El documento describe el juego como una actividad recreativa importante para el desarrollo de los niños. Explica que el juego es innato, placentero y voluntario, y que a través del juego los niños exploran su entorno, descubren sus intereses y habilidades, y aprenden valores culturales. También destaca que el juego es crucial para el desarrollo cognitivo, social, emocional y físico de los bebés, ayudándolos a conectar con sus padres y entender el mundo.
La maestra realiza una actividad para enseñar a los estudiantes sobre los cinco sentidos. Primero, le da una galleta a un estudiante con audífonos para que experimente el gusto y el oído. Luego, venda los ojos de los estudiantes uno por uno y les pide que identifiquen objetos usando sus otros sentidos. Finalmente, pide a los estudiantes que dibujen los sentidos que experimentaron.
Articulo referente a la estimulación visual del niño de 0 a 6 añostakataka000
El documento presenta una serie de objetivos de estimulación visual para niños de 0 a 6 años, organizados por rangos de edad de 6 meses. Cada rango incluye diversas habilidades visuales que los niños deberían desarrollar, como seguir objetos con la mirada, imitar gestos, emparejar objetos, contar, colorear y más complejas a medida que aumenta la edad. El propósito es ofrecer actividades apropiadas para el desarrollo visual en el entorno familiar y escolar.
Este proyecto se centra en explorar los sentidos a través de actividades manipulativas y sensoriales durante 4 semanas. Los objetivos son que los niños descubran su cuerpo y aprendan jugando. Se trabajarán los cinco sentidos con actividades como explorar texturas, reconocer sonidos y olores, y probar alimentos. La metodología será activa y cooperativa, partiendo de las ideas previas de los niños.
Este documento habla sobre el desarrollo de los sentidos en los niños. Explica que los sentidos como el tacto, la audición, el gusto, el olfato y la vista se van desarrollando desde el nacimiento hasta la edad adulta. Cada sentido tiene cualidades específicas que permiten el adecuado crecimiento de los bebés. También recomienda a los padres estimular los sentidos de sus hijos a través de la interacción, el juego y actividades para ayudar en sus primeros años de vida.
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
El documento habla sobre la estimulación multisensorial en niños ciegos. Resume que es importante estimular los cuatro sentidos restantes (tacto, olfato, gusto y oído) desde temprana edad mediante actividades que permitan captar estímulos del entorno y desarrollar habilidades cognitivas. También es clave aceptar que el desarrollo sensorial, cognitivo y afectivo de cada niño ciego es único y depende de su condición.
Este documento describe la importancia de la intervención en el desarrollo sensorial de los niños y la organización del espacio escolar para fomentar dicho desarrollo. Explica que la intervención educativa consiste en propiciar experiencias que permitan a los niños explorar y contactar con el entorno a través de los sentidos. Además, detalla cómo organizar el espacio escolar según la edad de los niños para estimular sus sentidos y proporcionar materiales apropiados, como objetos táctiles, visuales y sonoros para beb
Este documento describe diferentes actividades y materiales para la estimulación multisensorial de niños con lesiones neuronales o alteraciones del tono, el movimiento y la postura. Se enfoca en estimular las áreas vestibular, somática, vibratoria, táctil-háptica, olfativa y del gusto, acústica, y visual mediante el uso de materiales seguros, multifuncionales y divertidos que despierten el movimiento y la imaginación.
Este documento describe material para la estimulación sensorial de niños con pluridependencias. Incluye consideraciones sobre la estimulación sensorial, clasificación de materiales según estimulación visual, auditiva, táctil, olfativa y gustativa, y sugerencias para el uso del material basado en la observación de las respuestas del niño.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un trabajo titulado "Despertando Sensaciones" realizado por el Grupo de Trabajo del Centro Público de Educación Especial no 1 de Valladolid. El trabajo describe una sala multisensorial creada para estimular las sensaciones de los alumnos con discapacidad grave y ofrece actividades y estrategias para trabajar las diferentes áreas sensoriales. Incluye una introducción, características del alumnado, aspectos de la sala multisensorial, consideraciones sobre las técnicas, programación, activ
Aulas de estimulación multisensorial para discapacitados intelectualesDeysi Macarena Zarate
Un aula de estimulación multisensorial es un espacio diseñado para exponer a personas con discapacidades a estímulos controlados que favorezcan su desarrollo e integración a través de los sentidos. Surge en los años 70 como recurso para personas con dificultades de aprendizaje y consta de varios subespacios y componentes que estimulan la vista, el oído, el tacto y el olfato para proporcionar placer, bienestar y mejorar habilidades.
Marco conceptual de la comunicación multisensorial.davidpastorcalle
Este documento introduce el concepto de comunicación multisensorial y describe los programas de intervención relacionados. Explica términos clave como estimulación basal y comunicación basal, y cómo estimular diferentes sentidos como forma de comunicación para personas con discapacidades. El objetivo final es diseñar un enfoque que promueva la autorrealización de las personas a través de la comunicación multisensorial y la interacción con adultos significativos.
Este documento describe diferentes materiales y equipos para la estimulación sensorial de personas con discapacidad. Explica que la estimulación de los sentidos es importante para el desarrollo cerebral y la interacción con el entorno. Luego clasifica y describe material para estimular cada sentido, incluyendo la vista, el tacto, el oído, el olfato y el gusto. También habla sobre consideraciones al usar este material y sugiere actividades de estimulación sensorial.
El presente material Aprendizaje Sensorial le permite al lector conocer acerca de la experiencia que trabaja los sistemas sensoriales, facilitando una mejor percepción, al exponer los sentidos a la luz, sonido, sabores, olores, tactos y movimiento entre otros.
¡Espero le sea del interés!
El documento describe las funciones principales de un aula sensorial para alumnos con necesidades educativas especiales. La función principal es establecer un proceso de enseñanza-aprendizaje académico y social mediante estímulos sensoriales que ayuden a los alumnos a alcanzar los objetivos planteados por el profesor. También es importante la evaluación de los sentidos, la comunicación y la predisposición de los alumnos para las tareas, así como potenciar la expresión, la comunicación y el trabajo en equipo a través de un amb
La estimulación sensorial tiene como objetivo activar los sentidos y favorecer la entrada de información al cerebro. Estimula las áreas cerebrales que permiten recibir información y activan circuitos de aprendizaje. Incluye técnicas aplicadas de forma sistemática desde el nacimiento hasta los 6 años para ayudar en el cuidado y desarrollo del infante. El desarrollo cerebral depende de la cantidad y calidad de los estímulos sensoriales recibidos.
Este documento discute cómo aprendemos a través de nuestros sentidos y las experiencias. Explica que los niños tienden a aprender de manera visual, auditiva o kinestésica. También proporciona ejemplos de cómo estimular cada sentido y estrategias como las reglas nemotécnicas para ayudar al aprendizaje.
Este documento describe las aulas multisensoriales en educación especial y su uso para la estimulación e integración sensorial. Explica que las aulas multisensoriales se originaron para estimular los sentidos de estudiantes con discapacidades y ayudarlos a interactuar con su entorno. Detalla los diferentes tipos de espacios sensoriales como visuales, de proyecciones, auditivos, de olor, gusto y táctiles. También cubre los materiales y componentes necesarios para crear un espacio multisensorial efectivo basado en las necesidades de los
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
Este documento describe un dispositivo llamado "Paletto" que reproduce sonidos cuando se presionan botones de colores. Contiene tarjetas de memoria con grupos pregrabados de sonidos clasificados por categoría. Se puede usar para estimular diferentes sentidos, desarrollar habilidades motoras y de percepción, y para enseñar vocabulario. El documento explica cómo usarlo y los objetivos educativos a los que responde como el desarrollo de la atención, la discriminación auditiva y la comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales para una sala de estimulación multisensorial en un centro de educación especial. Se trata de una iluminación de luz negra que hace fluorescer materiales blancos u otros colores, permitiendo aumentar la estimulación visual. Se detallan las características técnicas de la luz negra, sus objetivos educativos y sugerencias de uso con diferentes materiales complementarios para trabajar diversas áreas como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
El Juego en la Primera Infancia de 0 a 1 añoCarolGomez82
El documento describe el juego como una actividad recreativa importante para el desarrollo de los niños. Explica que el juego es innato, placentero y voluntario, y que a través del juego los niños exploran su entorno, descubren sus intereses y habilidades, y aprenden valores culturales. También destaca que el juego es crucial para el desarrollo cognitivo, social, emocional y físico de los bebés, ayudándolos a conectar con sus padres y entender el mundo.
La maestra realiza una actividad para enseñar a los estudiantes sobre los cinco sentidos. Primero, le da una galleta a un estudiante con audífonos para que experimente el gusto y el oído. Luego, venda los ojos de los estudiantes uno por uno y les pide que identifiquen objetos usando sus otros sentidos. Finalmente, pide a los estudiantes que dibujen los sentidos que experimentaron.
Articulo referente a la estimulación visual del niño de 0 a 6 añostakataka000
El documento presenta una serie de objetivos de estimulación visual para niños de 0 a 6 años, organizados por rangos de edad de 6 meses. Cada rango incluye diversas habilidades visuales que los niños deberían desarrollar, como seguir objetos con la mirada, imitar gestos, emparejar objetos, contar, colorear y más complejas a medida que aumenta la edad. El propósito es ofrecer actividades apropiadas para el desarrollo visual en el entorno familiar y escolar.
Este proyecto se centra en explorar los sentidos a través de actividades manipulativas y sensoriales durante 4 semanas. Los objetivos son que los niños descubran su cuerpo y aprendan jugando. Se trabajarán los cinco sentidos con actividades como explorar texturas, reconocer sonidos y olores, y probar alimentos. La metodología será activa y cooperativa, partiendo de las ideas previas de los niños.
Este documento presenta actividades para desarrollar los sentidos en niños, incluyendo el gusto, el olfato, el oído, el tacto y la vista. Proporciona 5 actividades para cada sentido con objetivos, destinatarios, recursos y descripción. Las actividades usan alimentos, juguetes y otros materiales para estimular la percepción sensorial a través del juego.
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del niño desde el embarazo hasta los primeros años de vida. Explica que la estimulación prenatal ayuda al feto a desarrollar habilidades cognitivas y sensoriales. También recomienda actividades como cantar, hablar y masajear el vientre que estimulan al feto. Finalmente, detalla cómo la estimulación del tacto, oído, gusto y otros sentidos es fundamental para el desarrollo del recién nacido y niño pequeño.
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana para el desarrollo del niño. Explica que la estimulación prenatal beneficia al bebé al nacer de manera más relajada y lista para aprender. Recomienda actividades como cantar, leer, masajear el vientre y usar música y sonidos para estimular los sentidos del feto.
Este documento describe la estimulación temprana, que se refiere a las actividades y técnicas aplicadas a niños desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psicológicas. Explica que la estimulación temprana se enfoca en cuatro áreas principales: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. Además, destaca que el período entre los 0-3 años es crucial para el desarrollo del niño y que el estímulo adecuado
El documento describe las habilidades y actividades apropiadas para bebés de 3-4 meses en áreas como la cabeza, el tronco, los brazos, las manos, y propone actividades para desarrollar estas habilidades como levantar la cabeza, gatear, abrir y cerrar los brazos, jugar con las manos, y explorar objetos. También incluye consejos para los padres.
Este documento presenta una guía sobre estimulación y psicomotricidad en la educación inicial. Explica que la psicomotricidad estudia el desarrollo motor en vinculación con el pensamiento y las emociones. Describe los patrones de movimiento que siguen los bebés, incluyendo los patrones básicos de los 0 a 18 meses, como el control de cabeza y cambios de posición, y los patrones maduros de los 18 meses a 3 años. También incluye actividades recomendadas para cada edad para estimular el desarrollo del be
Este documento proporciona orientaciones sobre el desarrollo típico de los bebés de 3-4 meses y sugiere actividades para estimular diferentes áreas como la cabeza, el tronco, los brazos y las manos. Incluye propuestas como usar una toalla enrollada para ayudar al bebé a levantar la cabeza, dejarlo gatear por el suelo para explorar su entorno, y juegos con las manos como abrir y cerrar los puños. El objetivo es promover el desarrollo motor y cognitivo de los be
Actividades para la estimulación sensorial Marta Montoro
Este documento proporciona más de 100 actividades para estimular los sentidos de los niños a través de la estimulación auditiva, visual, táctil, olfativa y gustativa. Las actividades incluyen cantar canciones, usar instrumentos musicales, jugar con luces y colores, jugar con texturas como la arena o el barro, exponer a los niños a diferentes olores y darles la oportunidad de probar una variedad de sabores. El objetivo es brindar experiencias sensoriales diversas que promuevan el desarrollo cognitivo y motor
Este documento presenta las características del desarrollo de niños de 0 a 4 años, con el objetivo de proporcionar actividades de estimulación temprana. Divide las etapas en intervalos de 3 meses e identifica hitos motrices, cognitivos y de comunicación clave en cada periodo, como sostener la cabeza, gatear, caminar, decir palabras y frases. El documento busca guiar a padres y educadores en brindar experiencias que promuevan el crecimiento integral de los niños.
El documento describe las habilidades y desarrollo típico de un bebé de 2-3 meses. En esta etapa, el bebé puede levantar la cabeza durante breves períodos, seguir objetos con la mirada, reaccionar a sonidos, distinguir texturas con la boca y reconocer olores familiares. También puede flexionar las rodillas, mover los pies y desplazarse arrastrándose. Se proponen varias actividades para estimular el desarrollo, como hacer aplaudir, seguir la columna vertebral, reptar
Este documento presenta indicadores organizados por grado de competencias y capacidades relacionadas con la educación física. En el inicial, se describen 11 capacidades con sus respectivos indicadores. En primer grado, se describen 15 capacidades e indicadores. En segundo grado, se presentan 17 capacidades e indicadores. En tercer grado, se mencionan 5 capacidades con sus indicadores.
Estimulación visual en pacientes infantes elizabeth ruiz
El documento habla sobre la estimulación visual en pacientes infantiles. Brevemente discute que la infancia es un periodo de rápido desarrollo físico y neurológico del sistema visual y que existen factores de riesgo que pueden impedir su desarrollo normal. También resume los diferentes tipos de estimulación temprana que se pueden utilizar para apoyar el desarrollo, incluyendo la estimulación multisensorial preventiva y terapéutica y recomienda materiales y distancias apropiadas para cada edad.
Este documento describe las habilidades y capacidades típicas de un bebé de 1-2 meses de edad en diferentes áreas como la motricidad, la percepción y el desarrollo cognitivo. Explica actividades para estimular el desarrollo del bebé en cada área, como cambiar su postura, ayudarlo a sujetar objetos y seguir estímulos visuales y auditivos.
El documento presenta una guía técnica sobre estimulación temprana dirigida a niños de 0 a 8 meses de edad. Describe los objetivos generales de la estimulación temprana, su importancia, quiénes la requieren y ejercicios recomendados para cada mes de edad enfocados al desarrollo motor, cognitivo y sensorial del niño.
El documento discute la importancia de la estimulación sensorial en los adultos mayores. Explica que la estimulación de los sentidos a través de actividades como escuchar música, ver imágenes, realizar tareas manuales, oler aromas y probar diferentes sabores puede ayudar a estimular el cerebro y prevenir problemas de salud mental. También describe algunas consecuencias de la falta de estimulación sensorial como la angustia y las alucinaciones.
El documento describe las habilidades y capacidades que los bebés entre 5-6 meses pueden desarrollar en diferentes áreas como la cabeza, el tronco, las manos, las piernas y los pies. También propone actividades para estimular el desarrollo motor y sensorial de los bebés como juegos de incorporación, volteretas, coger objetos y estiramientos de piernas.
Es un material invaluable que se compartió en un taller para que los participantes tenga unas estrategias para generar aprendizajes de lectoescritura a partir de una metodología específica, el método multi sensorial.
Se parte de una reflexión y se dan ideas específicas de trabajo para que el docente pueda emplear de manera eficiente esta propuesta metodológica.
La atención temprana se define como un conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0-6 años con trastornos o riesgo de trastornos en su desarrollo. Tiene como objetivos promover el desarrollo del niño de forma global, facilitar su integración familiar y educativa, y conseguir que la familia comprenda y apoye al niño. Se caracteriza por ser global, sistemática y aplicarse entre los 0 y 6 años.
La atención temprana se dirige a niños de 0 a 6 años con riesgo de desarrollo o trastornos en el desarrollo y tiene como objetivo detectar y dar apoyo a necesidades tempranas. Incluye intervenciones en centros de atención temprana por parte de equipos multidisciplinarios. La estimulación temprana se lleva a cabo a través de modelos como el déficit compensatorio, el experto, el ecológico o el sistémico, y contribuye a mejorar el desarrollo integral del niño.
La atención temprana se refiere al conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años que presentan trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlos, con el objetivo de detectar y responder necesidades tempranamente. Se lleva a cabo en centros de atención temprana e involucra evaluaciones, programas y colaboración entre profesionales médicos, psicológicos, educativos y las familias, para mejorar de manera integral el desarrollo del niño.
La atención temprana se refiere al conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años que presentan trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlos, con el objetivo de detectar y responder tempranamente a sus necesidades y apoyar a sus familias. La atención temprana se lleva a cabo en centros de desarrollo infantil y atención temprana, servicios sanitarios, sociales y educativos por equipos multidisciplinarios compuestos por profesionales médicos, sociales, ps
El documento trata sobre la atención temprana dirigida a niños de 0 a 6 años con riesgo de presentar trastornos en su desarrollo. Explica que la atención temprana incluye intervenciones para detectar y responder a las necesidades del niño de manera temprana, así como apoyar a las familias. También describe los modelos de estimulación temprana como el modelo de déficit compensatorio, el modelo experto y el modelo sistémico. Finalmente, menciona que la atención temprana se lleva a cabo en
Este documento presenta los principios básicos de la educación infantil. Describe el periodo de adaptación de los niños a la escuela y los factores que indican su adaptación. También explica principios como el aprendizaje significativo, la libertad y autonomía del niño, y el uso de metodologías como la actividad, los proyectos y la investigación-acción para apoyar el aprendizaje infantil. Finalmente, detalla principios como la creatividad, la individualización y la socialización del niño.
La atención temprana se refiere al conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0 a 6 años que presentan trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlos, con el objetivo de detectar y responder a sus necesidades de manera temprana. Se lleva a cabo en centros de desarrollo infantil, servicios sanitarios, sociales y educativos por equipos multidisciplinarios. Existen varios modelos de estimulación temprana como el déficit compensatorio, experto, ecológico y sistémico.
Este documento describe los principios y metodologías fundamentales de la educación infantil. Enfatiza la importancia de conocer a cada niño de manera integral, crear un ambiente adecuado en el aula y utilizar metodologías basadas en la experiencia, el juego y la actividad del niño. También destaca la necesidad de que el profesor se actualice constantemente para mejorar su enseñanza y motivar a los alumnos.
Este documento trata sobre la estimulación temprana en la educación parvularia. En 3 oraciones:
1) La estimulación temprana busca permitir que los niños vivan experiencias significativas que favorezcan su desarrollo integral a través del juego, la exploración y el arte. 2) Se enfoca en áreas como la sensorialidad, la motricidad, la inteligencia y el lenguaje, trabajando en campos de aprendizaje variados como las ciencias y las matemáticas. 3) Considera factores como la creación de un
María Montessori desarrolló un método educativo basado en la observación del desarrollo natural del niño. Fundó las primeras "Casas de los Niños" en Italia a inicios del siglo XX. Su método se centra en la preparación del ambiente, la libertad con límites, el aprendizaje a través de los sentidos y el respeto a los ritmos individuales de cada niño.
La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante.
Este documento presenta 42 actividades de estimulación temprana para niños de 0 a 4 años. La estimulación temprana es importante para guiar el desarrollo evolutivo y extenderse a toda la población infantil. Incluye actividades para mejorar el control motor, lenguaje, cognición, desarrollo personal y social. Los programas involucran a los padres y trabajan áreas como motricidad, lenguaje, cognición, desarrollo personal y social.
El documento presenta el proyecto "Convivir es Vivir" de un centro educativo especial, cuyo objetivo es mejorar los niveles de convivencia a través de actividades de ocio y formación al profesorado. El proyecto se desarrollará a través de sesiones de psicomotricidad para trabajar la expresión, el disfrute y la participación, utilizando el movimiento, la música y otras actividades grupales.
La estimulación temprana se refiere a un conjunto de técnicas y actividades diseñadas con base científica, que se aplican durante la primera infancia, con el objetivo de apoyar el máximo desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y sociales de las niñas y niños.
1- La estimulación temprana es importante entre el nacimiento y los 6 años cuando el cerebro se desarrolla al máximo, y consiste en estimular al niño para potenciar su desarrollo en áreas como el lenguaje, motricidad, emociones y cognición.
2- Es necesario que la estimulación temprana se realice de manera planeada y fundamentada para promover el desarrollo integral del niño en un ambiente adecuado.
3- Una guía de estimulación temprana debe incluir actividades para estimular las cuatro á
1- La estimulación temprana es importante entre el nacimiento y los 6 años cuando el cerebro se desarrolla al máximo, y consiste en estimular al niño para potenciar su desarrollo en áreas como el lenguaje, motricidad, emociones y cognición.
2- Es necesario que la estimulación temprana se realice de manera planeada y fundamentada para promover el desarrollo integral del niño en un ambiente adecuado.
3- Una guía de estimulación temprana debe incluir actividades para estimular las cuatro á
La estimulación precoz se refiere a un conjunto de actividades diseñadas para estimular el desarrollo cognitivo, físico y psicológico de niños de 0 a 6 años. Se centra en áreas como el lenguaje, la motricidad, las habilidades socioemocionales y cognitivas. Los beneficios incluyen prevenir déficits en el desarrollo, fomentar la autonomía y brindar una base sólida para futuros aprendizajes. La estimulación precoz debe realizarse a través de juegos y de
Este documento presenta 42 actividades de estimulación temprana para niños de 0 a 4 años desarrolladas por estudiantes de educación infantil. Resume las principales áreas de desarrollo que se trabajan en la estimulación temprana como la motricidad, lenguaje, cognición, personalidad y habilidades sociales. Describe brevemente algunas actividades específicas como masajes, juegos de movimiento, uso de espejos y baños. Enfatiza la importancia de incluir a los padres y trabajar en el hogar para apoyar el desar
El documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños de 0 a 6 años y las diferentes áreas en las que se enfoca, incluyendo el área cognitiva, motriz, de lenguaje y socioemocional. Además, explica cómo la estimulación temprana ayuda a maximizar las capacidades de los niños y su desarrollo integral.
El documento describe la metodología de la Práctica Psicomotriz Aucouturier (PPA). La PPA se basa en el concepto de psicomotricidad y el desarrollo infantil. Utiliza un espacio amplio con materiales específicos para guiar a los niños a través de las etapas del desarrollo. El rol del educador es apoyar la expresión infantil a través del juego, dibujo y otras actividades no verbales. El espacio y los materiales están diseñados cuidadosamente para estimular diferentes áreas del des
En 3 oraciones o menos:
Este documento describe la mente como una casa de huéspedes con muchas habitaciones, que el autor ubica en una isla segura para encontrar refugio de estrés y ansiedad. En esta isla, el autor diseña metas realistas, aprende a aceptar las situaciones fuera de su control con filosofía, y valora más queriéndose a sí mismo para ganar seguridad y resistencia ante las adversidades.
La hiperacusia tiene que relacionarse con las emociones mucho. Os propongo que hagáis un autoanálisis de las emociones que se reflejan ante los estímulos auditivos.
El documento propone un programa de educación sexual para personas con discapacidad diseñado por Lee. El programa incluye cursos sobre desarrollo personal y cambios físicos, relaciones interpersonales, y responsabilidades de género. La metodología involucra discusiones y juegos para identificar partes del cuerpo y cambios durante la pubertad. Se recomiendan recursos como muñecos articulados, diapositivas y videos educativos.
El documento describe cómo el coaching y la terapia psicológica están ayudando a la persona a enfrentar mejor su enfermedad. Explica cómo los pensamientos influyen en la mente y los sentimientos iniciales ante una enfermedad, como la frustración y la negación. También describe la hiperacusia, una pérdida de rango dinámico en los oídos que causa una amplificación del sonido y molestias. El coaching y la terapia cognitivo-conductual están enseñando a la persona a tomar conciencia de sus pens
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Este documento describe la importancia de la autoestima y estrategias para mejorarla. Explica que la autoestima afecta todos los aspectos de la vida y es la clave del éxito o fracaso. Se define la autoestima como la confianza y el respeto por uno mismo. Aunque los demás pueden influir en la autoestima cuando somos niños, como adultos somos responsables de desarrollarla nosotros mismos. El documento recomienda cultivar la autoestima para enfrentar mejor los desafíos, tener relaciones más satisfactor
La autora creó una asociación para dar a conocer la hiperacusia, un trastorno sensorial que amplifica los sonidos. La asociación ofrece información a través de una página de Facebook con más de 3,000 seguidores. La autora también creó un grupo en Facebook para compartir actividades sobre la estimulación sensorial. La hiperacusia es un trastorno auditivo que consiste en una amplificación excesiva de los sonidos, lo que puede causar fatiga mental y dificultad para comprender el lenguaje. La autora padece de acufenos y
La hiperacusia se produce cuando el sistema auditivo pierde la habilidad de procesar aumentos rápidos de volumen sonoro, generalmente como consecuencia de exposición a ruidos intensos, traumatismos craneales o ciertos fármacos. El único tratamiento es la terapia sonora mediante el uso de aparatos generadores de ruido para entrenar el oído a tolerar sonidos que antes no podía aceptar, mejorando considerablemente los síntomas aunque sin curar la dolencia. Las personas con hiperacusia experimentan una sensibilidad ex
Este documento resume las conferencias sobre la habituación a los acúfenos organizadas por la Asociación de Personas Afectadas por Tinnitus (APAT). Las conferencias explicaron que la habituación significa no percibir los acúfenos a pesar de su presencia, mejorando la calidad de vida. Se presentaron técnicas como la relajación y autohipnosis para ayudar a las personas a habituarse a sus acúfenos mediante el aprendizaje de estrategias psicológicas. La ansiedad es una respuesta emocional asociada al
Los acufenos son sonidos que se producen en el oído y son muy molestos. Hay que llegar a ser amiga de ellos para que no te interfieran mucho en la vida cotidiana.
La hiperacusia es un trastorno que causa una pérdida de rango dinámico en los oídos, haciéndolos más sensibles a los ruidos ambientales y causando fatiga auditiva. Esto afecta la comprensión del lenguaje y el ritmo de pensamiento, empeorando con el tiempo. La persona describe su experiencia con este trastorno, incluyendo dificultades para procesar información en entornos ruidosos y el uso de estrategias como cascos y terapia para mejorar su capacidad de manejar los estímulos audit
Este libro explora las experiencias sensoriales diferentes de las personas con autismo y cómo esto afecta su percepción del mundo. Examina cómo los problemas de procesamiento sensorial pueden ser más incapacitantes que los déficits sociales o de comunicación. Argumenta que para comprender mejor el autismo, debemos tratar de ver el mundo desde la perspectiva de alguien con autismo y adaptar los entornos para tener en cuenta su hipersensibilidad.
Son unas estrategias para personas con discapacidad auditiva y además explico mi experiencia con hiperacusia. La hiperacusia es tener sensibilidad a los ruidos ambientales, que puede ir acompañada de reclutamiento, un trastorno que produce fatiga auditiva y dificultad en comprender el lenguaje oral y en general hay una hipoacusia neurosensorial de los oídos. Por ellos muchas veces no sé si oigo o no oigo, ya que este es mi caso.
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2. ÍNDICE
ESTIMULACIÓN SENSORIAL:
“EL MUNDO POR LOS SENTIDOS”
1. INTRODUCCIÓN
2. MATERIAL DE ESTIMULACIÓN
3. CONSIDERACIONES Y USOS DEL MATERIAL
• VISUAL
• AUDITIVA
• CINESTÉSICO- TÁCTIL
• OLFATIVA
• GUSTATIVA
4. FORMAS DE PRESENTACIÓN DEL MATERIAL
5. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL COLECTIVO
6. SALAS DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL
• FIBRA ÓPTICA
• TUBOS DE BURBUJAS
• PROYECTOR
• DISCO DE EFECTOS
• PISCINA DE BOLAS
• BOLA DE ESPEJOS
• PUFS Y POSICIONADORES
• MÓDULO DE AROMATERAPIA
• CAMA DE AGUA
• COLCHÓN VIBROTERAPIA
• PANEL DE TEXTURAS
1-2
2-3
4-7
7-8
8 - 11
12 - 18
1
3. Estimulación sensorial: “El mundo por los sentidos”
Introducción.
Desde un bebé recién nacido hasta una persona madura, todo lo que conocemos
del mundo que nos rodea proviene de la interpretación de los mensajes recibidos por
los sentidos. Las experiencias sensoriales generadas en una atmósfera de confianza y
relajación resultan agradables y benefician a los sujetos de forma positiva. Estas
experiencias tratan de estimular los sentidos primarios sin necesidad de que haya una
actividad intelectual elaborada. Experiencias: relajación, estimulación, comunicación,
movimiento… Cuanto mayor haya sido nuestra actividad sensorial desde nuestra
infancia, mayor será la reserva mental de la que dispondremos en el futuro.
Hay dos formas de recoger y transmitir la información del mundo exterior:
Desde la pasividad e inactividad, esperando ser estimulado.
De una forma activa, llevando a cabo un programa de estimulación.
El desarrollo cerebral del niño depende, en gran medida de:
La cantidad y calidad de los estímulos que recibe.
Del ambiente que les rodea y de la dedicación de las personas que le cuidan.
Por tanto, depende de la riqueza de estímulos en intensidad, frecuencia y
duración adecuada que producirá un buen desarrollo del cerebro. Por eso, una buena
educación y estimulación de los sentidos ha de ayudar de una manera armónica a los
niños, de modo que se desarrollen todas sus facetas con la misma intensidad y
profundidad.
La estimulación multisensorial le ayuda a utilizar los sentidos intactos, así como las
habilidades residuales que queden en los sentidos dañados. Esta estimulación variará
según sea la patología global del niño y su grado de afectación visual: baja visión o
ceguera. Los niños plurideficientes habitualmente no pueden ser activos por sí
mismos, esto provoca una restricción de sensaciones no sólo a nivel motriz, sino
también visuales... y por tanto una dificultad grave en la percepción.
La estimulación sensorial adquiere por consiguiente una importancia relevante en
el proceso perceptivo y en la interacción del niño con su entorno.
Disponer de un entorno estimulante favorecerá que el niño pueda adquirir
diferentes experiencias que le ayuden a dar significado a las sensaciones
que percibe.
2
4. Antes de acometer un proyecto es imprescindible tener en cuenta lo siguiente:
La sala debe ser parte integrante de la institución y, en la medida de las
posibilidades, ubicada en un lugar tranquilo o insonorizado, para evitar las
perturbaciones sonoras.
Debe presentar un fácil acceso y estar señalizada convenientemente.
No es preciso que sea excesivamente amplia, dado que se trata de un lugar
íntimo. Sin embargo, debe ser absolutamente confortable tanto para el usuario
como para el asistente.
No es necesaria la iluminación natural. Es conveniente utilizar la iluminación
artificial. En cambio, sí es importante la ventilación, habitualmente con la puerta
y una ventana practicable resulta suficiente.
Debe evitarse un uso multifuncional. Dentro de un espacio de generosa
superfície pueden convivir elementos que permitan realizar diversas
actividades. Por ejemplo, las propias de una sala multisensorial y actividades
de psicomotricidad. El espacio podrá ser multifuncional, pero no podran
realizarse ambas actividades simultáneamente, son incompatibles.
Material de estimulación.
A la hora de llevar a cabo un trabajo estimulativo, es importante poder reflexionar
sobre una serie de aspectos:
La persona pluridificiente es antes que nada una persona y por lo tanto
cualquier intervención del profesional hacia ella deberá de contar con el
respeto y la comunicación.
La edad del niño: el potencial y la plasticidad con mayores en niños
pequeños.
La afectación global: el diagnóstico y las posibilidades globales de
evolución pueden indicar, en un primer momento, los objetivos a
establecer a grandes rasgos.
Los restos sensoriales.
Evitar la sobreestimualción: la imposibilidad de autorregularse en la
estimulación puede propiciar la habituación o la desconexión en el niño.
El material a utilizar para estimular al niño plurideficiente puede considerarse de
primera necesidad, pero también lo es la forma de presentación de este material, la
actitud del profesional, y los objetivos que éste se propone en cada actividad
estimulativa.
Antes de comenzar a hablar sobre clasificación de material, es preciso señalar
que si bien, por una parte, creemos que éste es importante para la estimulación
sensorial, en cuanto a variedad, tamaño o color, por otra, a todo terapeuta le es
prioritario, ante todo, el individuo, el niño, la persona, a quien va
dirigida esta
recopilación de consideraciones y clasificaciones del material.
3
5. Ante cualquier tipo de actuación es básico pensar en la persona, en su globalidad,
en sus características específicas y así mismo en sus déficits, pero sin pensar única y
exclusivamente en sus partes dañadas.
Por este motivo, el aspecto relacional, el contacto corporal, el trabajo con el
cuerpo ha de ser preferente pues SON MEJORES UNAS MANOS O UNOS
BRAZOS QUE SABEN ACARICIAR, ABRAZAR Y CONTENER, QUE LA
MEJOR FORMA O MATERIAL DEL MUNDO.
Consideraciones y usos del material.
El terapeuta ha de prestar atención a diversas consideraciones en la utilización del
material. Para evaluar las necesidades del niño y podernos situar en su momento
evolutivo, el punto de partida será:
La observación de las respuestas que dan los niños plurideficientes, las cuales se
valoran desde un marco cualitativo más que cuantitativo.
En la captación del estímulo se ha de evaluar la respuesta emitida por el niño en
una diferenciación de matices, más que en la cantidad de adquisiciones.
Observar las respuestas manifestadas por el niño tanto en la presencia como en la
ausencia del estímulo.
Posibles respuestas a observar:
- El cambio en el ritmo respiratorio.
- Los movimientos que realiza:
o Si gira la cabeza, si mueve las manos, si tiene una pequeña
contracción.
o Si cierra los ojos o parpadea, si busca, si intenta tocar.
o Si coge el objeto, lo aguanta o retiene, lo mueve, se lo lleva a la boca.
o Si simplemente lo manipula o además lo explora con sentido de
curiosidad.
o Si está alerta.
o Los gestos faciales que hace: cambios de rictus, sonrisa.
o Las emisiones verbales que emite.
o El nivel de comunicación: si es más expresivo, o más receptivo.
o El código o canal comunicativo que emplea.
o El tiempo que tarda en dar una respuesta.
o El grado de motivación y tolerancia al estímulo.
o El grado de comprensión...
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6. Es necesario tener en cuenta que:
- La variedad del material ayuda a fomentar la curiosidad, sobre todo cuando se
introduce algún elemento nuevo.
- La forma de presentación es importante para motivar el interés y llamar su
atención.
- Se tendrá en cuenta en el marco de presentación del estímulo, su persistencia
y ubicación, así como el grado de habituación a éste.
- En algunos casos, cuando el órgano sensorial está muy dañado, será
necesario presentarle un estímulo añadido, con tal de facilitarle la percepción
del objeto.
- El mismo tipo de material puede utilizarse con finalidades estimulativas
diversas.
- La tarea estimulativa ha de estar contextualizada, debe realizarse dentro de
unos parámetros que favorezcan no sólo la percepción del estímulo en sí, sino
también que le ayuden a interactuar y comprender el mundo exteroceptivo.
- La incorporación de este material al espacio del niño y a sus objetos de uso
cotidiano facilitará la identificación de las actividades que hace, así como de los
espacios en los cuales éstas se realiza.
Teniendo en cuenta todo lo mencionado anteriormente, crearemos un ambiente
estimulante, favorecedor de experiencias sensoriales significativas que le relacionen
con su entorno.
- Estas actividades pueden estar incluidas dentro del espacio destinado a
trabajar su relación con el otro, estableciendo canales comunicativos.
- Reforzar verbalmente las tareas que se realizan con el niño, ayuda a través del
tono y de la modulación de la voz a establecer este vínculo.
- El trabajo estimulativo ha de poder generalizarse a otros ambientes
extraescolares.
Clasificación del material.
En la relación de material se han tenido en cuenta las áreas estimulativas: visual,
auditiva, cinestésico-táctil,
olfativa y gustativa.Tanto los objetos como los
materiales señalados pueden tener cualidades sensoriales en común con diferentes
áreas estimulativas a la vez. Este material lo hemos dividido en diferentes grupos; en
cada área se ha especificado una serie de material que viene determinado por su
cualidad sensorial preferente. Al presentar los estímulos, deberemos tener en cuenta
la postura corporal que facilite la percepción de dichos estímulos, a la vez que dicha
postura, sea la más adecuada a sus necesidades físicas.
Respetar la preferencia ocular del niño, la distancia óptima a la cual percibe los
objetos, su tolerancia auditiva, utilizar el recurso de la voz como acercamiento y
comunicación, así como el hacer posible que las primeras experiencias táctiles sean
gratificantes para evitar posibles rechazos.
5
7. •
ESTIMULACIÓN VISUAL
En niños con resto visual, se aconseja incorporar a su entorno y a sus objetos
suficiente luminosidad y cualidades cromáticas contrastadas para potenciar al máximo
su aprovechamiento visual.
En niños plurideficientes, es de gran importancia fomentar (por reducida que sea),
su capacidad visual, dada la dificultad receptora que pueden tener a otros niveles.
•
ESTIMULACIÓN TÁCTIL
Es conveniente que el material utilizado en esta área, disponga de características
táctiles suficientemente contrastadas y diferenciadas. Debemos procurar que las
primeras experiencias táctiles le sean agradables y gratificantes para evitar posibles
rechazos.
Los objetos utilizados de diferentes texturas y formas, es conveniente que además
sean accesibles a nivel manipulativo para facilitar su acceso a niños que pueden
presentar dificultades a este nivel.
EJEMPLOS DE ESTÍMULOS:
Materiales diversos:
- Tejidos de diferentes texturas: de lana, de pana, de peluche...
- Cordones, cuerdas, cintas, tiras de plástico, de madera en forma de cuentas.
- Papeles:
Papeles de periódico, de aluminio, de celofán...
Papeles (tipo aironfix), de diferentes texturas.
Cartones acanalados (de diferente grosor)
- Porespan: bolas, cuadrados...
- Materiales metálicos: estropajos de aluminio, cadenas...
- Cepillos: de dientes, de limpiar zapatos, pinceles...
- Estos cepillos también pueden ser eléctricos y se utilizan para producir
vibraciones.
- Calefactores: sensación de aire caliente y frío.
- Globos y bolsas de plástico: sensación táctil del viento.
- Esponjas de diferentes texturas: de espuma, de rizo, naturales, más suaves,
más ásperas...
- Pastas (de sopa de diferentes formas y tamaños).
- Materiales naturales: Hierba, paja, hojas, piedras, arena, agua...
- Luces: natural (el sol), artificial (focos intermitentes o de luz azul, linternas…)
- Objetos luminosos: juguetes, tubos, bolas giratorias…
- Objetos y materiales con alto contraste cromático (blanco/negro- rojo/blanco)
- Proyección de diapositivas.
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8. Es importante prestar atención a la preferencia ocular del niño (acercándonos por
el lado que tiene más visión para que capte con más facilidad nuestra presencia), así
como respetar la distancia óptima a la cual percibe los objetos.
Si el niño no manifiesta una respuesta clara al estímulo luminoso, no desistir de
comprobar con otros estímulos visuales, a veces nos podemos encontrar con la
sorpresa de captar mejor respuesta a la presencia de objetos de colores intensos.
•
ESTIMULACIÓN AUDITIVA
Utilizar “la voz” como elemento comunicativo, con entonaciones y modulaciones más
destacadas que las habituales, ayuda a aquellos niños con resto auditivo a sentirse más
acogidos. También el recurso de voz, sirve como elemento de situación, orientación, y
punto de referencia en sus desplazamientos (en el caso de que el niño tenga algún tipo
de discapacidad).
Material:
- Sonidos naturales: Sonidos como abrir y cerrar puertas, el agua al salir del
grifo, arrastrar una silla... ayudan al niño a familiarizarse con el espacio en el
que está y a anticiparle situaciones o acciones próximas.
- Objetos sonoros: Sonajeros, panderetas, maracas, campanillas, cascabeles;
pelotas con sonido incorporado; silbatos, trompetas por presión... Objetos y
materiales sonoros que pueden producir fácilmente sonidos, cuando se
arrastran o caen: de metal, de plástico duro, de madera… Objetos que
necesitan ser activados: coches con luz y sonido, cajas de música, tarjetas de
felicitación (con música y luz), juguetes con efectos sonoros y luminosos,
cassette de música...
•
ESTIMULACIÓN OLFATIVA
Utilizar elementos de olor fuerte y contrastado, relacionados con aromas naturales:
limón, fresa, colonia, frutas, flores, jabón...
- Objetos: pelotas, y otros juguetes aromáticos.
- Vaporizador de aromas naturales, arco iris de aromas…
•
-
ESTIMULACIÓN DEL GUSTO
Masticadores con diferentes sabores.
Sabores naturales contrastados
7
9. Formas de presentación del material
•
PRESENTACIONES GRUPALES
El material se puede presentar a nivel grupal; considerando una sola estimulación
o bien con el refuerzo de otra.
Agrupaciones:
- En cajas, cestillos, latas, botes... de fácil acceso para facilitar que el
niño pueda tocar los diferentes elementos, guiado bien por su color, textura y/o
sonido.
- Colocar en pequeños grupos algunos objetos sonoros: grupos de
cascabeles, grupos de campanillas...
- Tiras de iguales o diferentes texturas, en forma de cortina.
- Colgadores en forma de móviles (rectos, circulares...) con tiras de
objetos brillantes, colores intensos, sonoros... que si se mueven, fácilmente
emiten destellos o sonidos.
•
CREACIÓN DE AMBIENTES ESTIMULADORES
Delimitar espacios o rincones que tengan características de diferentes tipos de
estimulación sensorial:
- Calendario de actividades en tridimensional.
- Espacios de estimulación visual.
- Espacios de estimulación táctil.
- Espacios de estimulación auditiva...
Incorporación de este material al espacio donde el niño está ubicado y a
objetos de uso cotidiano, tanto del aula, como de su domicilio.
Espacio para estimulación visual:
- La cámara oscura, un espacio para la estimulación visual, con diferentes
efectos de iluminación:
o Presentar focos de diferentes colores que intensifiquen la luminosidad de
algunas tonalidades cromáticas, que enfoquen materiales en blanco/negro,
brillantes, fluorescentes, de colores vivos...
o Objetos luminosos: Focos que se activan por el sonido, por una voz, por un
movimiento. Muñecos de cuna con música y proyección de imágenes
iluminadas.
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10. Espacio para recibir sensaciones corporales:
- Estera o tapiz confeccionado con diferente tipo de ropa y/o papeles.
- Piscina de pelotas de plástico pequeñas y de diferentes colores.
- Estera con diferentes texturas y sonidos incorporados.
- Mural o tapiz, formado con elementos naturales: hierbas, hojas, piedras…
- Piscina de trocitos de porespan.
- Piscina de hidromasaje.
- Colchoneta de agua. Colchoneta vibratoria.
- Calefactor (para sensaciones de aire frío y caliente).
Espacio para manipular: tocar, coger, mover...
- Diversos materiales: texturas, formas, dureza, volumen, peso, temperatura,
estado (sólido, líquido)
Espacio para estimulación auditiva:
- Con móviles de campanillas, cascabeles, tiras metálicas...
- Muñecos de cuna con música.
- Juguetes sonoros que se activan por la voz, un sonido, un movimiento...
- Juguetes o superficie adaptada que se activan presionando una tecla o bien a
través del acceso por un conmutador (pulsador) adaptado.
- Juguetes o material confeccionado de forma específica, el cual para que suene
sea preciso realizar un movimiento determinado, según las habilidades a
potenciar del niño: presionar, movimiento en vertical, en horizontal...
Los objetos, juguetes, materiales adaptados para una necesidad concreta, y que
hayan de ser activados para su funcionamiento, se pueden adaptar a través de
diferentes tipos de pulsadores dependiendo de la limitación funcional de cada sujeto,
para aquellos individuos que manipulativamente no pueden tener acceso.
Actividades sugeridas
Las actividades propuestas correspondientes a las diferentes áreas estimulativas
han sido pensadas teniendo en cuenta diferentes grados de dificultad perceptiva, que
van desde:
♦ La captación presencial del estímulo.
♦ Seguimiento, búsqueda y localización de éste.
♦ Hasta la discriminación entre dos o más estímulos.
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11. ACTIVIDADES PARA LA:
1.
2.
3.
4.
5.
ESTIMULACIÓN VISUAL
ESTIMULACIÓN TÁCTIL
ESTIMULACIÓN AUDITIVA
ESTIMULACIÓN OLFATIVA
ESTIMULACIÓN GUSTATIVA
1. ESTIMULACIÓN VISUAL:
-
En los casos donde exista mayor visión en un ojo, presentaremos los estímulos
en el campo visual preferente.
Material: fibra óptica, tormenta de colores…
Objetivo de la actividad: tomar conciencia y buscar la fuente luminosa.
Actividades sugeridas:
a) Contrastes entre oscuridad y claridad, cerrando y abriendo la ventana,
haciéndole notar que la luz del sol le llegue hasta los ojos.
b) Con ayuda del espejo o con la bola de espejos hacer que la luz solar, se refleje
en la cara del niño.
c) Luz artificial: linterna.
- Hacer juegos de luces, enfocando a la cara del niño con movimientos
horizontales y verticales, motivando la búsqueda, bien a nivel ocular o
manipulativo (si su motricidad se lo permite).
d) Con la fibra óptica: observarla, tocarla, manipularla (es recomendable para
aquellos niños que sean hiperactivos ya que tiene efecto calmante. No es
aconsejable morderla ni chuparla)
- Para motivar, se pueden añadir focos intermitentes, con filtros o
bombillas de colores.
- Si colocamos objetos brillantes donde entra la luz solar y los hacemos
girar, reflejan más la luz, favoreciendo su visualización.
e) Objetos de colores intensos y contrastados:
- Objetivo de la actividad: captar la presencia de un objeto, reconocerlo
y/o identificarlo.
* Su tonalidad cromática ha de contrastar con el fondo ambiental o bien
si tiene más de un color el objeto, que su combinación sea diferenciada.
Actividades sugeridas:
a) Mantener repetidos contactos visuales con los estímulos presentados, tanto en
forma estática como en movimiento, respetando el campo visual del niño y la
distancia a la cual puede percibir el objeto.
b) Realizar seguimiento del objeto en movimiento horizontal, vertical, diagonal y
circular.
c) Localizar el objeto, señalar o indicar dónde está y/o cogerlo.
d) Discriminar entre dos o más objetos, facilita asociar, poder optar y hacer
demandas, en aquellos niños con graves dificultades en la expresión verbal.
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12. 2. ESTIMULACIÓN CINESTÉSICO-TÁCTIL:
-
Material: de diferentes texturas y objetos (tejidos, papeles, esponjas, tapices,
cremas…)
Objetivos: fomentar el contacto y reconocimiento táctil a través del cuerpo.
Actividades sugeridas:
a) Reconocimiento de objetos a través del tacto discriminatorio.
b) Utilizar manoplas de lana, de felpa, de espuma... para trabajar la consciencia
corporal del niño a través de masajes. También pueden emplearse cremas
adecuadas con igual finalidad.
c) Hacer ejercicios de tocar, pisar, rodar..., sobre un tapiz o estera, confeccionado
con diferentes texturas para que el niño pueda tomar consciencia de las
diferentes partes de su cuerpo. Estas actividades se pueden realizar en otros
espacios, como el suelo, la colchoneta...
- Material: Calefactor, secador de pelo, bolsa de agua, agua.
- Objetivo de la actividad: tolerancia a las sensaciones térmicas.
Actividades sugeridas:
• Comenzar por exponer gradualmente el cuerpo del niño a las sensaciones
térmicas contrastadas, poniendo en contacto progresivamente las
diferentes partes del cuerpo: manos, pies, brazos, piernas... en los distintos
medios: agua y aire.
- Material: Aparatos eléctricos que produzcan vibraciones (cama o colchonetas
vibratorias…)
- Objetivo de la actividad: fomentar la percepción táctil corporal a través de la
resonancia del objeto.
Actividades sugeridas:
• Realización de masajes corporales al niño, que puedan ayudarle a
identificar su propio cuerpo así como facilitarle la diferenciación con su
entorno más inmediato: su silla, la colchoneta, el educador...
3. ESTIMULACIÓN AUDITIVA:
En relación al sonido, es importante tener en cuenta la tolerancia auditiva y
respetar en el niño tanto la intensidad sonora, como el tipo de sonidos que acepta,
procurando de forma gradual, ampliar estas sensaciones si se considera conveniente.
En niños que presentan hipoacusias o sordera facilitaremos la integración de los
estímulos auditivos a partir del contacto directo con el estímulo sonoro (resonancia
vibratoria).
- Material: Objetos sonoros (grupo de sonajeros, panderetas, cascabeles...)
Estos objetos, son fácilmente construibles en el aula, con latas, botellas de
plástico o cajas pequeñas, rellenas de piedras, cascabeles u otros elementos.
Objetivo de la actividad: tomar consciencia de la fuente sonora y localizarla.
-
11
13. Actividades sugeridas:
a) Llamar su atención (con un sonajero, un cascabel, u otro objeto sonoro) para
que pueda dirigir la mirada o busque con la mano el objeto presentado.
b) Objetos con sonido incorporado: Coches con sonido de ambulancia, cajas de
música, cassette y otros juguetes que emiten diferentes sonidos, bien
musicales o de otro tipo.
c) Se le puede además incorporar el refuerzo visual con lucecitas de colores
intermitentes para llamar su atención y facilitar su localización.
d) Introducir la música cómo referente de una actividad que permita disponer al
niño de un indicador más para anticiparle lo que posteriormente hará.
La música seleccionada, es aconsejable que disponga de una secuencia rítmica
con un inicio y un final. Las músicas de los típicos órganos no son precisamente las
más idóneas (se fomenta la necesidad de volver a escucharlas de forma
estereotipada).
Colocar objetos sonoros y atractivos visualmente, sirve de puntos de referencia en
el reconocimiento y localización del espacio. Objetos que producen ruido con facilidad
tanto al caer, como al ser arrastrados, o golpeados. Permiten al niño, percibir la
proximidad de lo que ocurre a su alrededor. Para ello no solo ha de ser un material
que provoque ruido, sino que el suelo o espacio dónde cae lo facilite.
4. ESTIMULACIÓN OLFATIVA:
-
Material: elementos aromáticos naturales y elaborados.
Objetivo de la actividad: asociación de olores a objetos familiares.
Actividades sugeridas:
• Presentar varias veces el estímulo (olor), unido a un objeto, persona o
situación representativa.
Ej.: el olor de la colonia del terapeuta puede ser un elemento importante
para su identificación.
5. ESTIMULACION GUSTATIVA:
-
Material: Masticadores y tetinas de diferentes sabores, sabores naturales
contrastados.
Objetivo de esta actividad: estimular las funciones de succión y masticación, al
mismo tiempo que trabajar la tolerancia a diferentes sabores.
Actividades sugeridas:
• Ofrecer al niño la posibilidad de adquirir más experiencias gustativas,
dándole a degustar sabores contrastados (en pequeña cantidad) de forma
progresiva para aumentar su grado de tolerancia y poder ampliar la
variedad de alimentos que ingiere.
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14. SALAS DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL
Algunos elementos importantes en una sala:
Fibra óptica.
Tubos de burbujas.
Proyectores.
Discos de efectos.
Piscinas de bolas.
Bolas de espejos.
Puffs y posicionadotes.
Aromaterapia.
Camas de agua.
Paneles interactivos.
Colchonetas y zonas acolchadas.
Espejos irrompibles.
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15. FIBRA ÓPTICA
- Existen multitud de variedades de fibra óptica (con distinta
longitud y distinto número de cordones).
- Todas ellas proporcionan una estimulación visual fantástica
y ofrece un amplio abanico de experiencia táctil.
- Estas fibras ópticas llevan un interruptor que permite, en el
entretenimiento, guiar la actividad.
- La fibra óptica puede definir un espacio y las reglas pueden
cambiar haciéndola como zona de paso, "vistiéndose" con
ella, a modo de bufanda, etc.
- Incorpora una fuente de luz básica. (Se puede incorporar
una fuente de luz LED o fuente de luz interactiva que, a través
de un pulsador de 4 colores, puede ir haciendo cambiar de
color).
- Existen otras alternativas de fibra óptica UV, cortinas,
alfombras, etc.
COLUMNA DE BURBUJAS ACTIVA
- Estas columnas tienen unas burbujas que cambian
lentamente de color a lo largo de un amplio rango de colores.
- Este constante cambio puede detenerse en cualquier
momento con un interruptor situado al lado del enchufe.
- Diversas medidas de diámetro y longitud.
- Gracias a su cambio de color, vibración y burbujas
proporciona unos sorprendentes estímulos al usuario.
- Estimulación de vista y tacto gracias al cambio de color de
las burbujas y a la vibración de la pared de la columna.
COLUMNA DE BURBUJAS SENSIBLE AL SONIDO
- Las columnas de burbujas sensibles al sonido responden a éste
cambiando en un rango de 16 colores en respuesta al ruido.
- La sensibilidad del sonido se puede ajustar.
- Diferentes medidas de diámetro y longitud.
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16. COLUMNA DE BURBUJAS INTERACTIVA
- La columna de burbujas interactiva incorpora un pulsador con 4
botones que, pulsándonos de forma individual o conjuntamnete
puede reflejar una gama de 16 colores.
- Distintas medidas tanto en diámetro como longitud.
- Gracias a su cambio de color, vibración y burbujas proporciona
unos sorprendentes estímulos al usuario.
- Estimulación de vista y tacto gracias al cambio de color de las
burbujas y a la vibración de la pared de la columna.
ESPEJO ACRÍLICO
- Espejo montado sobre madera, que impide cualquier distorsión del
mismo.
- Medidas: 200x90 cm. (Disponible en otras medidas bajo pedido).
SOPORTE DE SEGURIDAD PARA COLUMNA DE BURBUJAS
- Anclando el soporte telescópico a la pared se previene el
movimiento en la parte alta del tubo, ganando estabilidad.
- Medidas: 21x40 cm.
PODIUM PARA COLUMNA DE BURBUJAS
- Esconde la base de la columna de burbujas, lo que previene su
balanceo.
- Un podium de madera acolchada que, además, proporciona al usuario
un lugar confortable para sentarse al lado de la columna de burbujas y
así experimentar en su totalidad los efectos de la misma.
- El podium también puede utilizarse para insertar en él la fibra óptica.
- Medidas: 91x91x30 cm.
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17. PROYECTOR
- Se trata de un proyector muy cómodo para pequeñas
estancias o cuando se va a desplazar de un sitio a otro.
- Funciona con discos que van girando por lo que las imágenes
que proyecta varían.
- Se pueden acoplar multitud de accesorios pero siempre
deberá llevar un disco giratorio (Ref. 8004/ 9NWRT).
- Además se puede incluir lente para mayor ángulo de visión,
espejo deflector (para proyectar en distintas paredes sin
necesidad de mover el proyector) y rotación panorámica.
- Los discos de efectos no están incluidos con el proyector.
DISCO GIRATORIO
- Necesario para hacer girar los discos giratorios de 6".
- Medidas: 9x14x4 cm.
LENTE GRAN ANGULAR
- Lente gran angular para conseguir una mayor imagen.
ROTACIÓN PANORÁMICA
- Se trata de un prisma motorizado vertical que se acopla a la lente del
proyector.
- Mantiene la imagen central y envía una cantidad de imágenes
repetidas alrededor de toda la sala.
- Medidas: 6x6x9 cm.
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18. ESPEJO DEFLECTOR
- Permite reflejar la imagen en la dirección que se desee, sin
necesidad de mover el espejo.
- Medidas: 6x12x6 cm.
DISCO DE EFECTOS DE GLOBOS
- Discos de 6" de efectos con imágenes de globos para
insertar en el proyector de imágenes.
- 15 cm. de diámetro.
- Proporcionan un gran estímulo visual. Los colores atrevidos
y los diseños abstractos son particularmente buenos para
usuarios con problemas visuales.
- Requiere poca capacidad intelectual de concentración, lo
que permite a los usuarios relajarse con las imágenes sin
necesidad de predecir o descifrar las formas o lo s patrones
de los objetos.
DISCO DE EFECTOS SUBACUÁTICOS
- Discos de 6" de efectos con imágenes subacuáticas para
insertar en el proyector de imágenes.
- 15 cm. de diámetro.
- Proporcionan un gran estímulo visual. Los colores atrevidos
y los diseños abstractos son particularmente buenos para
usuarios con problemas visuales.
- Requiere poca capacidad intelectual de concentración, lo
que permite a los usuarios relajarse con las imágenes sin
necesidad de predecir o descifrar las formas o lo s patrones
de los objetos.
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19. DISCO DE EFECTOS BÚSQUEDA
- Discos de 6" de efectos con imágenes de búsquedas para
insertar en el proyector de imágenes.
- 15 cm. de diámetro.
- Proporcionan un gran estímulo visual. Los colores atrevidos y
los diseños abstractos son particularmente buenos para usuarios
con problemas visuales.
- Requiere poca capacidad intelectual de concentración, lo que
permite a los usuarios relajarse con las imágenes sin necesidad
de predecir o descifrar las formas o lo s patrones de los objetos.
DISCO DE EFECTOS LÍQUIDOS
- Disco de 6" de efectos líquidos para insertar en el proyector de
imágenes.
- 15 cm. de diámetro.
- Proporcionan un gran estímulo visual. Los colores atrevidos y
los diseños abstractos son particularmente buenos para usuarios
con problemas visuales.
- Requiere poca capacidad intelectual de concentración, lo que
permite a los usuarios relajarse con las imágenes sin necesidad
de predecir o descifrar las formas o lo s patrones de los objetos.
BOLA DE ESPEJOS
- La bola de espejos refleja la luz del pinspot como cientos de
estrellas que se mueven lentamente alrededor de la sala.
- Se aconseja incluir el motor para que gire la bola.
- No incluye soporte de pared (se ancla fácilmente al techo).
- 30 cm. de diámetro.
- Su finalidad es la relajación, estimulación visual y equilibrio.
MOTOR PARA BOLA DE ESPEJOS
- Motor que permite que la bola gire para aumentar la
espectacularidad de los reflejos.
- Se acopla en la parte de arriba de la bola.
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20. PINSPOT CON DISCO DE COLORES
- Foco de luz que incide en un disco de colores que va girando para
proyectar cada vez uno de los 4 colores distintos.
- Ideal para su uso en combinación con la bola de espejos (se reflejaría
en la misma).
CAJA NEGRA
- Se trata de una caja negra de 38x52x42 cm.
- Contiene una gran cantidad de juguetes fluorescentes y
otros materiales para descubrir a través de luz negra
(ultravioleta).
- La caja es muy fiable y robusta (sin problemas para su
transporte).
- Incluye:
o 1x mini tubo con armadura de luz ultravioleta.
o 1x lámpara UV 60 W, en forma de “pequeña persona”.
o 5x carámbanos UV.
o 6x grandes flores UV en 3 colores.
o 1x set de pequeñas bolsas con gránulos UV de distintos
colores.
o 3x madejas de lana UV (verde, púrpura y blanco).
o 1x gran estrella UV.
o 1x set de 4 metros de tul en 4 colores, de 150 cm. de
anchura.
o 7x botellas con pintura UV en distintos colores (60 ml.
cada botella).
o 2x láminas UV de decoración en 2 colores.
o 1x pack de actividad UV, 24 metros de tubo fluorescente
en 2 diámetros y 6 colores.
o 1x set de tubos UV de 20 cm. de largo.
o 1x set de tubos UV de 40 cm. de largo.
o 2x guirnaldas UV, de 270 cm. de largo, en 2 colores.
o 1x spray con pintura UV.
AROMA CON SONIDOS
- Incorpora 7 sonidos de la naturaleza, incluido la lluvia y los latidos del
corazón.
- Con 4 fragancias: energizante, relajante, inhalación y revitalizante.
- Medidas: 10x16x20 cm.
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21. DIFUSOR DE AROMAS
- Set de aromas con 2 aceites. Con este difusor de aromas, los aceites
esenciales no se queman.
- Unas pocas gotas en este mecanismo y vaporizará la esencia hasta
crear una habitación llena de fragancia.
- Incluye un filtro.
- Medidas: 12x17 cm.
BOMBILLA UV
- Bombilla que brilla en un rango de luz ultravioleta seguro haciendo
que algunos objetos brillen.
CAMA DE AGUA MUSICAL
- Se trata de una cama de agua musical que vibra al compás con
la misma.
- La base accesible está provista de 2 vibradores que se
conectan a un amplificador para permitir la resonancia en la
cama.
- Medidas: 200x100x46 cm. (estas medidas pertenecen a la
cama individual; consultar cama doble: 200x140x46 cm.)
- Una cama de agua de calidad profesional debería formar parte
de cualquier sala de estimulación. Los suaves movimientos y la
sensación placentera de calidez de la cama estimula la
sensación de bienestar, seguridad y relajación.
- La cama viene provista de:
* Un sólido colchón, no fijo, relleno de agua, que reacciona
ante los movimientos (con una cobertura segura).
* Un calentador homologado con termostato que mantiene la
temperatura deseada.
* Una cobertura vinílica (en distintos colores) para una
óptima seguridad y acabado.
- Proporciona sensaciones térmicas, equilibrio, relajación, etc.
adaptándose a la anatomía del cuerpo.
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22. PANEL DE TEXTURAS
-Nueva gama de texturas. Los paneles de texturas son pequñas
obras realizadas a mano que querrás tocar, podrás tocar y te
recompensará tocar.
- Medidas: 100 x 90 cm.
MURAL TÁCTIL
-Mural táctil de madera, con 12 texturas. Incluye soporte de montar.
-Medidas: 58 x 46 cm
CAJA TÁCTIL
- Caja de madera hecha a mano con muestrario de 10 parejas de
materiales táctiles con traseras de madera.
TACTILO
-Cinco losas de goma de diferentes texturas y su correspondiente
tactil de mano con el mismo color y textura.
Medidas: 25 cm diámetro y 10 cm diámetro.
CAMINO TÁCTIL
- Siete losas táctiles de madera.
- Medidas: 53 x 35 x 6 cm.
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23. COLCHONETA VIBRATORIA
- Suelo acolchado con vibración, provisto de una funda vinílica
con 5 motores de 12V.
- El mando de control permite cambiar las combinaciones de
velocidad.
- Medidas: 244x122x8 cm.
- Este elemento permite realizar ejercicios para tomar
conciencia del propio cuerpo.
- Fomenta la búsqueda de formas para alcanzar objetos o
relaización de movimientos de posicionamiento que
proporcionan un gran beneficio a los usuarios.
PISCINA DE BOLAS
- Piscina de bolas compuesta por bloques de espuma.
- Medidas: consultar
- Capacidad: según medidas.
- Bolas no incluidas.
BOLAS DE PISCINA
- Diámetro: 7 cm.
SOFÁ ISLA
- Puff en forma de isla.
- Medidas: 122x198x51 cm. (Otras: consultar)
- Distintos colores.
Estos son algunos de los múltiples materiales aconsejados que se pueden
emplear en una sala de estimulación sensorial, con la finalidad de crear una
atmósfera relajante a la vez que estimulativa, desarrollando todos los sentidos.
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