Este documento presenta una estrategia metodológica para mejorar el aprendizaje del dribbling en baloncesto en estudiantes de cuarto grado de secundaria. La investigación utilizó métodos como observación, encuestas y consultas a expertos para diagnosticar las debilidades en el dominio del dribbling y proponer una estrategia que incluye actividades, juegos y criterios de evaluación acordes a la edad de los estudiantes. Los resultados mostraron que la mayoría de estudiantes presentaban deficiencias en el mantenimiento de

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO (UASD)
Estrategia Metodológica para el Aprendizaje del Dribling en Baloncesto en Estudiantes de
Cuarto Grado Nivel Secundario del Liceo Juan Pablo Duarte del Distrito Educativo 15-02.
Methodological Strategy for Learning Dribbling in Basketball in Fourth Grade Secondary
School Students of Liceo Juan Pablo Duarte of Educational District 15-02.
Autor: Confesor De Paula De Los Santos
Coautor: Mtro. Rafael Iván Gómez Paulino
Resumen
Esta investigación contribuye en la enseñanza de dribling en baloncesto, ya que está enmarcada en
un estudio descriptivo, donde se conocen situaciones y actitudes dominantes a través de la
descripción exacta de las actividades, personas y objeto de estudio. Además, se vale de un enfoque
mixto para la recolección y análisis de los datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración
y discusión conjunta. Se utilizó el diseño no experimental, pues no modifica en forma intencional
las variables para ver su efecto sobre otras variables. En ese orden de ideas, cabe resaltar que los
métodos empleados fueron: análisis y síntesis, inductivo-deductivo, histórico-lógico, método
sistémico y, matemático y estadístico. La población está representada por 28 estudiantes de cuarto
grado Nivel Secundario, 1 profesor de Educación Física y 3 especialistas. Como muestra se
seleccionó el 100% de la población a través del muestreo no probabilístico, con un muestreo donde
los elementos son elegidos a juicio del investigador. Esta tesis está conformada por 5 capítulos: el
Capítulo I-Aspectos Generales de la Investigación, el Capítulo II-Marco Teórico, el capítulo III-
Marco Metodológico, el capítulo IV-Presentación y Análisis de los Resultados y el Capítulo V-
Discusión de los Resultados y Conclusiones arrojadas en el estudio. Al final se plasman también,
las referencias bibliográficas utilizadas y los anexos.
Palabras clave: Dribling, Enseñanza, Baloncesto, Estrategia, Didáctica

2. Summary
This research contributes to the teaching of dribbling in basketball, since it is framed in a
descriptive study, where dominant situations and attitudes are known through the exact description
of the activities, people and object of study. In addition, it uses a mixed approach for the collection
and analysis of quantitative and qualitative data, as well as its integration and joint discussion. The
non-experimental design was used, since it does not intentionally modify the variables to see their
effect on other variables. In that order of ideas, it should be noted that the methods used were:
analysis and synthesis, inductive-deductive, historical-logical, systemic method, and mathematical
and statistical. The population is represented by 28 fourth grade Secondary Level students, 1
Physical Education teacher and 3 specialists. As a sample, 100% of the population was selected
through non-probabilistic sampling, with a sampling where the elements are chosen at the
discretion of the researcher. This thesis is made up of 5 chapters: Chapter I-General Aspects of the
Research, Chapter II-Theoretical Framework, Chapter III-Methodological Framework, Chapter
IV-Presentation and Analysis of the Results and Chapter V-Discussion of the Results and
Conclusions thrown in the study. At the end, the bibliographic references used and the annexes are
also reflected.
Keywords: Dribbling, Teaching, Basketball, Strategy, Didactics.

3. INTRODUCCIÓN
Las dificultades surgidas en el área de Educación Física en relación al dominio de competencias
en los estudiantes ocurren con frecuencia debido a los diferentes factores, características, dones,
virtudes, habilidades, destrezas, y los distintos estilos de aprendizajes a los cuales responde cada
sujeto en un mundo globalizado que exige cada día más estar acorde con el conocimiento
científico y los avances de la ciencia.
En el caso específico del presente estudio se refiere a las debilidades mostradas en las
acciones ejecutadas en el baloncesto por los escolares, realidad que atenta contra su formación
integral en vista de que se abandonan elementos de cuantioso valor en lo concerniente al dominio
de conceptos, procedimientos y actitudes en la práctica deportiva.
A nivel nacional
Méndez y Méndez (2016) expresan en su trabajo de investigación llegaron a las conclusiones de
que los estudiantes lograron mejorar notablemente la conducción del balón de baloncesto en
referente al fundamento técnico táctico drible, realizándolo de forma eficaz, en forma estática,
con desplazamiento y en situaciones de juego, con el objetivo de promover en los alumnos el uso
de las extremidades superiores al ejecutar el fundamento técnico del dribling en el juego. En ese
sentido sale a relucir que el equipo realizo una serie de actividades el cual ayudaron a los
alumnos a ejecutar el fundamento técnico del baloncesto drible.
Respecto al objetivo de replantear con los alumnos la postura que se debe adoptar al ejecutar el
fundamento técnico dribling, para dar cumplimiento al mismo, el equipo realizo explicaciones
demostrativas, produciendo en los alumnos el efecto que el equipo esperaba, logrando con esto el
fin esperado de que los alumnos mejoran el fundamento técnico del baloncesto dribling. (p. 45)

4. A nivel internacional
Según Aquino y Martínez (2015) Expresan en su trabajo de investigación estrategia metodológica
para el perfeccionamiento de la enseñanza en la destreza del dribling en baloncesto en la clase de
educación física en los estudiantes de cuarto grado nivel medio Liceo Matutino Ulises Francisco
Espaillat, Año Escolar 2013-2014, Santiago, Republica Dominicana. Plantean que, el sistema de
acciones propuesto con el enfoque sistémico, ayuda el mejoramiento del aprendizaje del
baloncesto como deporte escolar en la formación inicial del estudiante de Educación Física, al
favorecer su participación y partir de diagnóstico e intereses.
DESARROLLO
Métodos o Metodología
La presente investigación es de tipo descriptiva debido a que busca especificar las propiedades, las
características y los perfiles de los sujetos de estudio. De este modo describe todas las acciones que
se dan durante el proceso enseñanza y aprendizaje del dribling en baloncesto, para así efectuar
distintas mediciones sobre ellas.
El objetivo de la investigación descriptiva es llegar a conocer las situaciones, costumbres y
actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y
personas. Su meta se limita a la recolección de datos y no a la identificación de las relaciones que
existen entre dos o más variables, es decir examina el comportamiento de los sujetos que
intervienen en el estudio sin llegar a influir en ellos de ninguna manera.
Población
La población estuvo representada por 28 estudiantes de cuarto grado Nivel Secundario, 1 profesor
de Educación Física y 3 especialistas. Como muestra se seleccionó el 100% de la población a través
del muestreo no probabilístico, el cual es el método de muestreo donde los elementos son elegidos
a juicio del investigador.

5. Contexto
La presente investigación se realizó en Liceo Juan Pablo Duarte del Distrito Educativo 15-02.
Distrito Nacional, Provincia Santo Domingo, República Dominicana.
Métodos y Técnicas
Entre los métodos teóricos utilizados están:
Análisis y síntesis: se utilizó para el estudio de las informaciones y datos obtenidos, así como de
los fundamentos de la literatura científica sobre el dribling en baloncesto, sus concepciones,
características e importancia y también en el tratamiento de los datos recolectados a partir de los
instrumentos aplicados en el contexto de la investigación.
Inductivo-deductivo: permitió extraer informaciones válidas de los casos particulares y poder llegar
a conclusiones generales. Se utilizó para el planteamiento de las interrogantes, la elaboración de
los objetivos y en la búsqueda de las informaciones pertinentes.
Histórico-lógico: se utilizó para conocer los referentes teórico-didácticos que han caracterizado los
antecedentes históricos, el estudio de la literatura científica en la investigación.
Método sistémico o enfoque de sistema: se empleó para el estudio del fenómeno en cuestión, así
como la determinación de sus componentes y las relaciones entre ellos.
Matemático y estadístico: se utilizó para la tabulación y procesamiento de las informaciones, tales
como: cálculo porcentual, tablas y gráficos.
Instrumentos de investigación empleado
Guía de observación al Profesor: por medio a este instrumento se obtuvo la recolección de los
datos, evidencias acerca de las limitaciones y debilidades presente en la enseñanza del tiro en
baloncesto en los estudiantes del nivel secundario. Además, se realizaron 4 observaciones directas
a la clase de educación física de dicho centro educativo para su diagnóstico.

6. Encuesta a los Estudiantes: con la aplicación de este instrumento los estudiantes expresaran su
opinión y punto de vista en entorno a la metodología utilizada por el profesor para impartir la clase
de baloncesto en referencia al dribling.
Consulta Especialista: permitió apreciar las opiniones de los especialistas acerca de la estrategia
didáctica para la enseñanza del tiro en baloncesto en los estudiantes. La utilización de este
instrumento facilitó valorar el juicio evaluativo global del grado de validez de las concepciones
teóricas y empíricas que apoyan la conveniencia de las acciones que integran la propuesta didáctica.
Procedimientos empleados en el trabajo de campo
En el proceso de validación y análisis de los datos, se realizarón un conjunto de acciones:
La codificación: por medio a la codificación fue posible organizar y ordenar los criterios, los
datos y los ítemes siguiendo el procedimiento estadístico de la tabulación empleada, que permitió
la agrupación de los datos.
La tabulación: permitió elaborar los cuadros estadísticos con los datos obtenidos, utilizando la
tabla de frecuencia y el análisis.
La representación estadística: la representación de los resultados obtenidos.
Análisis e interpretación de datos: los mismos son sometidos a un análisis sistemático, teniendo
en cuenta los indicadores valorados en las distintas técnicas. El análisis es de carácter estadístico
descriptivo, que permite obtener las frecuencias, además se utiliza un análisis estadístico
deductivo.

7. Presentación de los Resultados
Guía de observación aplicada a los estudiantes.
Tabla 1
Mantienen el cuerpo semi flexionado durante el dribling en baloncesto
Escala valorativa Muy
adecuado
Adecuado Poco
adecuado
Deficiente Total
Frecuencia 3 6 9 10 28
Porcentaje 13% 26% 36% 22% 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los estudiantes de 4to grado del nivel secundario del Liceo Juan Pablo Duarte
Distrito Educativo 15-02.
Gráfico 1
Fuente: Tabla 1
Comentario: se observa que el 13% (igual a 3 estudiantes) mantienen el cuerpo semi flexionado
durante el dribling en baloncesto de manera muy adecuada, mientras el 26% (igual a 6 estudiantes)
lo realiza de modo adecuado, además el 36% (igual a 9 estudiantes) lo llevan a cabo de forma poco
adecuada y el 22% (igual a 10 estudiantes) lo realizan con carácter deficiente.
13%
26%
39%
22%
Muy adecuado
Adecuado
Poco adecuado
Deficiente

8. Encuesta aplicada a los estudiantes
Tabla No. 2
Mantienen los pies abiertos a la anchura de los hombros, uno más adelantado que el otro en
el dribling en baloncesto.
Escala valorativa Muy
adecuado
Adecuado Poco
adecuado
Deficiente Total
Frecuencia 2 7 10 9 28
Porcentaje 7% 25% 36% 32% 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los estudiantes de 4to grado del nivel secundario del Liceo Juan
Pablo Duarte Distrito Educativo 15-02.
Gráfico 2
Fuente: Tabla 2
Comentario: se observa que el 7% (igual a 2 estudiantes) tienen los pies muy adecuados a la altura
de los hombros en el dribling, sin embargo, el 25% (igual a 7 estudiantes) lo mantienen de manera
adecuada, mientras el 36% (igual a 10 estudiantes) lo realizan de forma poco adecuada, y el 32%
(igual a 9 estudiantes) lo hacen en forma deficiente.
7%
25%
36%
32%
Muy adecuado
Adecuado
Poco adecuado
Deficiente

9. Tabla 7
Exhiben habilidad para el dribling con ambas manos por igual
Escala valorativa Muy
adecuado
Adecuado Poco
adecuado
Deficiente Total
Frecuencia 5 9 14 28
Porcentaje 20% 36% 44% 100%
Fuente: Guía de observación aplicada a los estudiantes de 4to grado del nivel secundario del Liceo Juan Pablo Duarte
Distrito Educativo 15-02.
Gráfico 7
Fuente: Tabla 7
Comentario: se observó que el 20% (igual a 5 estudiantes) exhiben habilidad para el dribling con
ambas manos por igual de manera muy adecuada, sin embargo, el 36% (igual a 9 estudiantes) lo
realizan de forma poca adecuada, y el 44% (igual a 14 estudiantes) lo manifiestan de manera
deficiente.
20%
36%
44% Adecuado
Poco adecuado
Deficiente

10. Consulta aplicada a los especialistas.
Tabla 1
Indicadores Muy de
acuerdo
De acuerdo En desacuerdo
1. La estrategia metodológica aporta datos
relevantes para orientar la mejora del dribling
en baloncesto.
3=100%
2. Integra un plan alcanzable de acuerdo a los
parámetros establecidos para su ejecución. 3=100%
3. Los métodos que propone son adecuados.
3=100%
Fuente: Consulta aplicada a los especialistas para la valoración de la estrategia metodológica.
Gráfico 1
Fuente: Tabla 1
Comentario: se evidencio que el 100% (igual a 3 especialistas) están muy de acuerdo con la
estrategia metodológica ya que contiene un plan alcanzable dentro de los parámetros establecidos,
al mismo tiempo presenta métodos favorables para el aprendizaje, por lo cual la califican como una
estrategia de alta relevancia para el aérea de Educación Física.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Relevancia
Consistencia del plan
Métodos
De acuerdo
Muy de acuerdo

11. Tabla 3
Indicadores Muy de
acuerdo
De acuerdo En
desacuerdo
7. Propone el uso de recursos adecuados para
el desarrollo del dribling. 2=67% 1=33%
8. Las actividades y los juegos están acorde a
la edad y el desarrollo psicomotriz de los
estudiantes.
3=100%
9. Sugiere criterios de evaluación coherentes
para medir el desarrollo del dribling. 3=100%
10. Cumple con los objetivos que se propone.
3=100%
Fuente: Consulta aplicada a los especialistas para la valoración de la estrategia metodológica.
Gráfico 3
Fuente: Tabla 3
Comentario: se verifica que el 100% (igual a 3 especialistas) están muy de acuerdo en que la
propuesta sugiere criterios coherentes acorde a la edad y el desarrollo de los estudiantes para el
desarrollo del dribling, en tanto que el 67% (igual a 2 especialistas) están muy de acuerdo en que
la propuesta promueve la utilización recursos para el desarrollo del gesto técnico. Además, el 33%
(igual a 1 especialista) está de acuerdo en este último indicador.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Recursos
Actividades
Evaluación
Objetivos
De acuerdo
Muy de acuerdo

12. Discusión de los resultados
De acuerdo a la guía de observación aplicada a los estudiantes de cuarto grado del nivel secundario
se pudo observar que estos tienen deficiencia al momento de mantener el cuerpo semi flexionado
para la ejecución del dribling, esto conlleva a una mala ejecución del fundamento técnico. Se puede
apreciar que un porciento mínimo de estudiantes realiza la posición adecuadamente, teniendo así
una débil ejecución en las acciones del dribling en baloncesto.
De igual manera, se evidencia que en su gran mayoría los estudiantes realizaban la posición
inadecuadamente, dificultándole así la buena ejecución del dribling y el buen desplazamiento con
el balón a distintas direcciones y ángulos de la cancha. Esto puede mejorarse si adoptamos buena
postura al momento de ejecutar el fundamento técnico en el baloncesto.
Se pudo evidenciar que al momento de picar el balón por delante del cuerpo sin mirarlo no tienen
un buen dominio en el terreno de juego, ya que esto dificulta el buen desplazamiento sin que un
jugador del equipo contrario pueda robar el balón.
Por otro lado, se pudo evidenciar que, al momento de botar el balón lo hacían con la palma de las
manos, no ejecutaban la posición adecuada para realizar un buen dribling. Podemos mejorar esta
acción si utilizamos una buena postura del cuerpo al momento de driblear, es decir que, el balón
sea rosado con la yema de los dedos y muy poco con las palmas de las manos.
Por otro lado, al momento de ejecutar el dribling no se debe mirar el balón mientras se bota para
así poder mantener el control del campo de juego y así poder evitar un desconocimiento de la
posición del contrario y del resto de los compañeros, además de una pérdida de tiempo en el caso
de un lanzamiento a canasta. Lo cual facilitaría el buen desenvolvimiento al momento de
efectuarse el desplazamiento con el balón.

13. Por consiguiente, cabe resaltar que se deben usar indistintamente ambas manos, pues no hacerlo
limitaría, muchísimo el desarrollo de habilidades y destrezas para maniobrar el dribling y sus
elementos. Si hacemos uso correcto, esto nos ayudaría a penetrar a la canasta, salir de una
situación de presión, para cambiar el balón de lado, lo cual se lograría desarrollar competencias
para la vida en baloncesto. En ese mismo orden, se pudo evidenciar que la manera más sencilla y
al mismo tiempo más seguro para el dominio y el control del balón es cuando el jugador se acerca
activamente. Dribleando el balón con brazos extendidos, las palmas y los dedos cubren el balón
por arriba, el balón se agarra establemente y se acerca al pecho. Las piernas deben estar
adecuadamente flexionadas.
También se evidenció que para no cometer una falta en la ejecución del dribling el jugador no
debe incurrir en el contacto ilegal con un adversario, al mismo tiempo el jugador no debe agarrar,
bloquear, empujar ni cargar a un adversario, no debe impedir el avance extendiendo la mano, el
brazo, el codo, el hombro, la cadera, la pierna, la sacada de sangre, la rodilla o el pie, ni doblar su
cuerpo en una posición anormal. Se puede mejorar esa acción cumpliendo las reglas del
baloncesto.
De acuerdo a la consulta aplicada a los especialistas se evidenció que la propuesta metodológica
resulta adecuada de acuerdo a los conceptos emitidos por los especialistas, ya que las acciones
propuestas responden y dan respuesta a los hallazgos encontrados durante el proceso de
investigación.
Al mismo tiempo se pudo observar a través de los distintos resultados aplicados que se utilizaron
recursos para la elaboración de la propuesta desde un enfoque personalizado, sistémico e
innovador. Los especialistas evidenciaron el uso de recursos adecuados para el desarrollo del
dribling, las actividades y los juegos están acorde a la edad y el desarrollo psicomotriz de los
estudiantes.

14. Referencias
Aquino R. y Martínez, M. (2015). Estrategia metodológica para el mejoramiento de la enseñanza
de las habilidades del dribling del baloncesto en la clase de educación física en los
estudiantes de cuarto grado nivel medio liceo matutino Ulises Francisco Espaillat, año
escolar 2013-2014 (Tesis de maestría). Santiago Republica Dominicana
Méndez, I y Méndez, L. (2016). Estrategias para la mejora del fundamento técnico del dribling
en los estudiantes de séptimo grado del centro educativo Gregorio Luperón distrito
educativo 18-03 (Tesis de licenciatura). ISFODOSU Republica Dominicana.