Este documento presenta un proyecto de investigación sobre los insumos metodológicos para la aplicación de los principios didácticos del currículo de Educación Física en la Educación General Básica. El proyecto tiene como objetivo principal investigar y comprender las fuentes teóricas sobre estos insumos metodológicos. Se realizó una revisión sistemática de 1800 artículos científicos de diferentes bases de datos para caracterizar los insumos metodológicos según los principios didácticos. Finalmente, el

2. AUTORES:
❖ JOSÉ PÉREZ
❖ MAURICIO PARCO
❖ WILSON SOLÍS
❖ FEDERICO PALATE
❖ STEVEN QUISPE
❖ RODOLFO CAIZA
PROYECTO INTEGRADO DE SABERES
TEMA: Insumos metodológicos de aplicación de los principios didácticos del currículo
de Educación Física General Básica Preparatoria y Elemental.
NIVEL :TERCERO “B”
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
Av. Los Chasquis y Río Guayllabamba (Campus Huachi) / Teléfono: 2410021, Ext.: 107
Ambato-Ecuador

3. 1. TÍTULO DEL PROYECTO
Insumos metodológicos de aplicación de los principios didácticos del currículo de Educación
Física en la Educación General Básica Preparatoria y Elemental.
2. OBJETIVOS
a) GENERAL
Investigar y comprender las fuentes teóricas bibliográficas sobre los insumos
metodológicos para aplicación de los principios didácticos del currículo de Educación
Física en la Educación General Básica Preparatoria y Elemental.

4. ➢ Realizar una exploración teórico bibliográfica en diferentes bases de datos científicas
sobre los insumos metodológicos para la aplicación de los principios didácticos del
currículo de Educación Física en la Educación General Básica Preparatoria y Elemental.
➢ Caracterizar los insumos metodológicos para la aplicación de los principios didácticos
del currículo de Educación Física en la Educación General Básica Preparatoria y
Elemental.
➢ Analizar las características de los insumos metodológicos para la aplicación de los
principios didácticos del currículo de Educación Física en la Educación General Básica
Preparatoria y Elemental.
b) ESPECÍFICOS

5. 3. METODOLOGÍA
3.1 Diseño de investigación.
El presente proyecto de investigación responde a un diseño con enfoque cuantitativo a
través de la aplicación del tipo de investigación exploratorio descriptivo, de corte
transversal, utilizando el método analítico deductivo para el desarrollo de los objetivos
planteados en el estudio.

6. 3.2 Población y muestra de estudio.
Se planteó como población de estudio para desarrollar el presente proyecto a un total 1800 artículos
científicos encontrados en las siguientes bases de datos:
Google académico
Scielo

7. Redalyc
Dialnet
Ijeri

8. Scopus
Jurn
Didacticae y otras revistas

9. Sportis Revist Cientif
Magisterio Editorial

10. 3.3 Técnicas e instrumentos de investigación.
La técnica de investigación aplicada fue una revisión sistemática de información
científica sobre el tema planteado, este proceso se realizó desde de junio a agosto del
año 2020.
Las palabras claves o descriptores de búsqueda sobre el tema fueron:
- Principios didácticos
- Principios didácticos de la Educación Física.
- Insumos metodológicos.
- Educación Física.

11. Las palabras claves o descriptores de búsqueda sobre el tema fueron:
- Principios didácticos
- Principios didácticos de la Educación Física.
- Insumos metodológicos.
- Educación Física.
- Educación General Básica Preparatoria y Elemental.
- Aplicación de los principios didácticos de la Educación Física.
- Didáctica de la Educación Física.
- Insumos metodológicos en la Educación Física.
- Clase de Educación Física.
- Los principios en Educación Física
- Metodología en clases de Educación Física

12. 3.4. Análisis estadístico de los datos de la investigación.
Para el análisis estadístico de los datos y resultados de la investigación se aplicó el paquete
Microsoft Excel, en donde se desarrolló una matriz de contenidos descriptivos y analíticos de los
artículos científicos encontrados en el proceso de búsqueda.

13. 4. MARCO TEORICO

14. Principios didácticos de a Educación Física.
Estudiando el proceso de enseñanza de la Educación
Física a través de sus metodologías y principios
distinguimos los siguientes de carácter didáctico.

15. Principio de la practica activa:
Principios didácticos de la educación física (Seybold 1976) de
forma mas especifica esta autora enuncian unos objetivos
didácticos en función del tipo actividad diferenciando 4
posibilidades:
a) Ejercitación: ejercicios posturales, movimientos simples
b) Juego con todas sus posibilidades; simples, competitivos,
predeportivos o por equipos.
c) Rendimiento actividades del atletismo o de gimnasia.
d) Danza actividades de ritmo, bailes o comisiones gimnasticas.
A) Ejercitación .

16. Principio del enfrentamiento directo de
las cosas:
Se refiere al empleo de los términos
correctos para delimitar a los ejercicios,
informando de su utilidad. También hay que
tener en cuenta las leyes propias de
movimientos, aparatos y espacios que se van
a utilizar.

17. Principio de la practica en colaboración:
Fomentar la cooperación y compañerismo a través de los
ejercicios.
- Trabajar uno con el otro, no solo juntos. Potenciar el
trabajo en grupo.
- Mejor establecer grupos heterogenias que o mojeños.
- Conservar los grupos durante periodos prolongados
para posibilitar la dinámica del grupo.
- Tratar de superar los conflictos sociales.

18. B) JUEGO
PRINCIPIO DE LIBERACIÓN
La característica principal de los juegos es que se realicen
voluntariamente.

19. PRIMCIPIO DE SEPARACIÓN DEL MUNDO
LÚDICO
Los niños deben ir comprendiendo que el juego es diferente
a vida cotidiana.

20. PRONCIPIO DEL ORDEN EN EL JUEGO
La existencia de reglas, su adecuación y el respeto de las
mismas es condición indispensable para aplicar los juegos

21. Principio de las tareas adecuadas
Principios del aseguramiento del
éxito
Principio de autonomía del
rendimiento.
Principio de la preferencia por el
rendimiento en grupo.

22. Principio del movimiento espontaneo
en la danza
Principio de la expresión genuina
Principio de la formación activa de la
danza de forma sencilla hacia la
perfección.
Principio del ritmo intencional y
objetivo

23. El análisis que determinan los procesos de
enseñanza-aprendizaje permite considerar
factores explicativos desde la orientación
cognitiva, estos factores se encuentran asociados,
entre otras actitudes, a la disposición y
motivación del estudiantado a la hora de aprender
un dato específico.

24. Los estilos de aprendizaje están relacionados
con la manera en que el estudiantado aprende un
determinado contenido y, además, aportan a las
estrategias en la forma en que el personal
docente enseña

25. no existe una metodología ideal ya que
dentro del área de Educación Física varían
muchos factores: los alumnos/as, las
instalaciones, los recursos, la planificación,
el tipo de centro educativo.

26. el docente debe tener otros insumos
metodológicos, en la cual podamos dar los
conocimientos necesarios a nuestros niños,
siempre debemos estar preparados con nuevas
metodologías

28. Cronograma

29. 6.1 RESULTADOS
Figura 1. Distribución de artículos científicos
según dimensión y base de datos
Fuente: Datos de la Investigación del grupo

30. 17%
17%
8%
8%
12%
5%
17%
0%
4%
13%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18%
GOOGLE ACADÉMICO
SCIELO
SPORTIS REVIST. CIENTIF.
DIDACTICAE Y OTRS REVISTAS
DIALNET
REDALYC
MAGISTERIO EDITORIAL
SCOPUS
JURN
IJERI
Chart TitleFigura 2. Contribución porcentual al total de
artículos analizados.
Fuente: Análisis estadístico de los resultados de
investigación

31. Total, de Artículos
encontrados
1700
Estudios específicos
1243 estudios eliminados
con contenido general
420
Estudios potenciales por
base de datos
354 estudios eliminados en
un primer análisis profundo
de contenido
66
ARTICULOS REPETIDOS
39 estudios eliminados por
duplicación en las diferentes
bases de datos
27
Artículos potenciales
para el estudio
27
Una vez identificado los estudios fueron analizados y
sistematizados en base a las necesidades, para establecer un
criterio común entre todas las investigaciones, dicho proceso se
puede evidenciar en la tabla 1.
Tabla 1. Proceso de búsqueda y selección de estudios
potenciales

32. 6.2Descripción de los estudios seleccionados en relación a la temática de estudio.
Titulo BASE DE DATOS
DIMENSIÓN DE
BÚSQUEDA
1
Tendencias Y Principios Didácticos
De La Educación Física
Google Académico
Principio De Las
Tareas Adecuadas
2
Educación Física, Conductas
Motrices Y Emociones
Google Académico
Principio Del
Enfrentamiento
Directo Con Las
Cosas
3
La Importancia De La Educación
Física En El Sistema Educativo
Google Académico
Principio De La
Practica Activa

33. 6.3 Análisis de los contenidos encontrados en los diferentes artículos seleccionados en
relación a los Insumos metodológicos de aplicación de los principios didácticos
Principios didácticos
Insumos
metodológicos
Autor y año de
estudio
Principios de las tareas
adecuadas
Enseñanza de la
educación física en el
ámbito escolar
Libardo Mosquera
Mateus, 2010
Análisis metodológico de
un docente en educación
física
Queralt
Prat ; Oleguer
Camerino ; Marta
Castañer ; Juan
Andueza ; Sílvia
Puigarnau]
2020

34. Principio de la practica activa
la importancia de la Educación
Física en el sistema educativo
Alejandro Celdrán
Rodríguez ,Alfonso Valero
Valenzuela , Bernardino
Javier Sánchez-Alcaraz
Martínez,2016
determinar los niveles de
actividad física observada en
los recreos escolares según el
sexo
Carlos Álvarez Bogantes;
Grettel Villalobos Víquez;
Diego Rodríguez Méndez ;
María Fernanda Herrera
Monge; Antonio Delgado
Valverde,2019

35. Principio del orden en el juego
sobre la importancia que los
estudiantes le otorgan a ésta
y su relación con la intención
de la práctica futura de la
actividad física en el tiempo
libre.
Baños, R.1 , Marentes,
M.2 , Zamarripa,J,Baena-
Extremera, A.3,Ortiz-
Camacho, M.Duarte-
Felix,2019
el profesor y el bienestar
psicológico de los alumnos de
educación física
Tristán, J.1 , Vergara-
Torres, A.1 , Vanegas-
Farfano, M.1 , Espino-
Verdugo, F.1 , Medina-
Corrales, M.1 ,
Tomás,2019
El docente ha de conocer las
diferentes características que
debe de reunir cualquier tipo
de material que entre en
interacción con los alumnos
Moreno Lucas, Francisco
Manuel,2015

36. Resumen
Con la clase de Educación Física los alumnos pueden desenvolverse, ser creativos y
mostrar su espontaneidad como seres que quieren descubrir muchas alternativas que pueden
ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras
asignaturas del conocimiento. Puede que casi ninguno de los alumnos sea un deportista de
élite, ni el deporte forme parte de su vida. Pero una actividad física adecuada posibilitará que
pueda desarrollar plenamente su actividad cotidiana, sin sufrir dolores de espalda mientras
trabaja en la oficina, o un incesante cosquilleo en las piernas por problemas de circulación, o
unas varices por estar mucho tiempo de pie (Libardo Mosquera Mateus, 2010).

37. 7. Conclusiones y recomendaciones
1. La búsqueda bibliográfica en relación al tema estudiado permitió que se pudiera encontrar 1700 artículos en 11
diferentes bases de datos realizando el proceso de selección por criterios de especificidad, en base al tema se logró
llegar a un total de 27 artículos que nos contribuyeron para desarrollar un estudio más profundo sobre los insumos
metodológicos de aplicación de los principios didácticos del currículo de Educación Física en la Educación General
Básica Preparatoria y Elemental.
2. Identificando los siguientes estudios encontrados se puede concluir que la mayoría de los autores y estudios aplican
los principios pedagógicos del currículo de la educación física en la educación general básica preparatoria y
elemental.
3. Al analizar e identificar los principios didácticos nos dimos cuenta de que el rol de un educador es muy complejo ya
que se trabaja directamente con los estudiantes.

38. 1. Se recomienda que a los docentes sigan innovando con su metodología y así
puedan impartir su conocimiento a los estudiantes.
2. Se recomienda que se siga aplicando los principios pedagógicos en la
educación física ya que esto ayudara a mejorar las clases de educación
física.
1. La enseñanza debe propiciar la creatividad del estudiante en todo momento,
también el estudiante debe ser activo y dinámico en el proceso de
enseñanza.
Como recomendaciones se podría determinar