Este documento proporciona orientaciones para la implementación de la Circular 000341 sobre la prosecución de niñas y niños de educación inicial al nivel primario. Establece que el objetivo es ofrecer guías a las instituciones educativas para favorecer el desarrollo de los niños y niñas de acuerdo a sus potencialidades al pasar de preescolar a primaria. También resalta la importancia de considerar las directrices del Ministerio de Educación sobre este tema.

1. “Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades de su construcción, quién enseña,
aprende al enseñar y quien aprende, enseña a aprender …” Paulo Freire.
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y CALIDAD
EDUCATIVA
(VOCERIA DE EDUCACIÓN INICIAL)

2.  El sistema educativo venezolano está conformado por el subsistema
de educación básica, el subsistema de educación universitaria
(regulados por la Ley Orgánica de Educación N° 5929 sancionada en
2009) y el subsistema bolivariano de formación y autoformación
colectiva, integral, continua y permanente (regulado por el Decreto
N° 1414, sancionado 2014).
 El subsistema de educación básica abarca desde la educación inicial,
la educación primaria, la educación media general y técnica. Se
ofrece educación en modalidad especial, educación de jóvenes y
adultos, educación en fronteras, educación rural, educación para las
artes, educación militar, educación intercultural y educación
intercultural bilingüe.
 El subsistema de educación universitaria comprende la educación de
pregrado y los posgrados universitarios.
 La educación de nivel inicial está orientada a los niños y niñas desde
los 45 días hasta los 5 años. Se divide en dos etapas: maternal (0 a 2
años) y preescolar (3 a 5 años). El preescolar es obligatorio.
FUNDAMENTACIÓN

3. Los rasgos que caracterizan al niño y a la niña, desde la mirada filosófica, política y
del desarrollo humano.
1

4. Principios que orientan la acción pedagógica de todas las instituciones
educativas.
2

5. 3 Rutina Diaria
 RECIBIMIENTO: Promueve la interacción social y los hábitos de cortesía (Saludo, momento cívico, cuentos,
narraciones.
 ASEO PERSONAL
 DESAYUNO /ALMUERZO
 PLANIFICACIÓN DEL NIÑO/ NIÑA: Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo que van
hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral, gráfico, escrito, mímicas, con preguntas
Divergentes.
 TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS: Los niños/as ponen en práctica sus planes, con una secuencia de acciones,
con un propósito, que han pensado y expresado, realizando nuevas actividades que surgen. Los adultos
observan, Registran, median, participan y proponen estrategias, Que promueven avances.
 ORDEN Y LIMPIEZA : Promueve los hábitos, valores e interacción Social
 INTERCAMBIO Y RECUENTO: Los niños/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes con los
resultados y comparten sus acciones.
 TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS: Promueve la exploración y experimentación
 INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales y orienta realizando preguntas
divergentes.
 DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa , Registra y apoya.
 CIERRE: Los niños/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan.
 ACTIVIDADES COLECTIVAS: Promueve el proceso de socialización y cooperación. Todos en grupo realizan una
misma actividad Interactuando en armonía. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa,
desplazamientos y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklóricas, de Educación Física y
musicales.
 DESPEDIDA: Promueve el desarrollo personal social a través de gestos, expresiones verbales, recordatorios.
Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente.

6. 4 Archivo Docente
La apertura de un nuevo año escolar, conlleva a establecer y organizar sistemáticamente
mecanismos y recaudos que permitan un mejor control administrativo y pedagógico por
parte de los docentes. Entre estos tenemos:
 LEYES:
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
 Ley Organiza de Educación y su Reglamento
 Reglamento del Ejercicio de la Profesión docente
 Ley orgánica del Trabajo
 Ley de los Consejos Comunales
 Ley orgánica sobre el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia
 Ley organiza de Procesamiento administrativo (LOPA). Entre Otros.
 Diseño Curricular 2005
 Ficha de Inscripción Acumulativa
 Fichas acumulativas (digital e Impresa)
 Boletines Digitalizados
 Matricula Inicial niños y niñas
 Estadísticas
 Control de Talla y Peso, Vacunas
 Nomina de Niños, Niñas , actualizados
 Directorio de Padres , representantes y responsables actualizados.

7.  Cuadernos o carpetas con hojas recicladas o como la docente lo organice:
 Planificación
 Novedades diarias
 Visitas a los hogares
 Reunión de padres y representantes
 Reunión de docentes ( Consejo de Docentes)
 Solicitud de permiso ( en 1 mes solo se puede otorgar 3 permisos, previo
manifiesto con 1 semana . Ejemplo: casos médicos, asuntos personales , entre
otros.
 Cancionero Infantil
 Convocatoria a padres y representantes (cualquier actividad en la Institución)
 Constancias de Estudios
 Constancias de retiro
 Cartelera Informativa donde se aprecie el trabajo a realizar en la Planificación
realizada. ( Normalmente a la entra del salón de clases)

8. 5 Registro Focalizado o No Focalizado
REGISTRO FOCALIZADO y NO FOCALIZADO (POSEE LA MISMA ESTRUCTURA POR SEPARADO)
Período de la Jornada
Fecha: _____________________
Nombre: ______________________________
Edad: _______________________
Espacio de Aprendizaje: _____________________________
Observación:_____________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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Análisis:_________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
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Aprendizaje Esperado :
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

9. NRO. 1
Rodrigo Pérez:
Edad: 4 años 11 meses
En la reunión de grupo comentó a sus compañeros que ayer
llegó a su casa un perro que estaba Perdido, como no tenía
dueño su mamá lo dejo a Vivir con ellos, Rodrigo.. Maestra
tú sabes el perro es grande y tiene un pipisote por donde
orina, hace como cinco kilos de pipi. Eduardo: JaJAJA no se
llama pipi por donde se orina, se llama pene, los varones
tienen pene, así dijo la mae cuando vimos el cuerpo ¿Te
acuerdas? Rodrigo: No.... Es pipi o piripicho como dice mi
hermano. Maestra :( Hace Pregunta al resto del grupo)
¿Qué opinan ustedes? Mariana: Interviene y señala:
Maestra los varones tienen pene y las niñas vulva. Rodrigo:
Anoche voy a traer mi perro para que vean, es grande, tiene
cuatro patas y una cola, es azul como mis zapatos (los
zapatos de Rodrigo son marrones).
Análisis del registro:
 Nombra relaciones temporales (ayer, noche)
 Nombra tamaño (grande) relación de peso(kilo)
 Asigna nombres coloquiales a los genitales
 Nombra el número cuatro y el uno Nombra el color Azul.
 Narra experiencias vividas Identifica con el nombre de
pene al genital Masculino. Identifica con el nombre de
vulva al genital Femenino
EJEMPLOS
NRO. 2
Juan González
Edad: 5 años 2 meses.
Hoy planificó Jugar en el espacio de Representar e Imitar, invitó
a Rafael de 5 años y a luisa de 5 ½ y les dijo. Juan: Vamos a
jugar de Banco. Maestra: (preguntó) ¿Cómo es eso de jugar de
Banco? Juan: Bueno ese que da dinero. Cuando mi papá quiere
comprar algo, primero busca dinero en el banco y después
compra. En el banco hay una señora que es la que da el dinero,
por eso Luisa será esa señora, Rafael y yo primero buscamos
los reales y después compramos un carro. Maestra: ¿Cuánto
cuesta ese carro? Juan: Mucho dinero, por eso tengo que ir al
banco…Bueno si compro uno grande es mucho dinero y si es
chiquito poco dinero. Luisa: Interviene y dice. Yo no quiero dar
dinero, Yo también quiero comprar un carro. Juan: No eso es
para hombres como Rafael y yo, Tu eres hembra.... ¿no te gusta
ser niña? A mí me gusta ser varón como mi papá. Luisa: Las
mamas son hembras y manejan, mi Mamá tiene carro. Juan:
Bueno entonces no juegues.
Análisis del Registro:
 Planifica la actividad a realizar
 Planifica juego de roles. (jugar de Banco)
 Escoge compañeros para compartir su plan
 Utiliza relaciones temporales (Primero, después)
 Emplea cuantificadores (mucho, poco)
 Nombra tamaños (grande, pequeño)
 Responde en forma coherente a preguntas
formuladas por otros.
 Establece relación de genero( Hembra , Varón)

10. 6 Espacios de Aprendizaje

19. 7 Circular 00341
ORIENTACIONES PARA LA EJECUCIÓNDE LA CIRCULAR 000341
“PROSECUCIÓNDE NIÑAS Y NIÑOSEN LA ETAPA DE EDUCACIÓNINICIAL
AL NIVELDE EDUCACIÓNPRIMARIA”
Para dar continuidad a los lineamientos emanados por el Ministerio del Poder Popular Para La
Educación a través de la Dirección General de Educación Inicial, relacionado con la
prosecución escolar de las niñas y los niños en la Etapa de Preescolar al Nivel de Educación
Primaria , es necesario dejar constancia que el presente documento busca ofrecer a las
instituciones educativas, a las Directoras de Escuelas, los maestros y las maestras del país
algunas orientaciones que les permitirán guiar la práctica educativa, a fin de favorecer las
potencialidades de los niños y las niñas; orientaciones centradas en el respeto a la condición
humana, desde una perspectiva social en la cual se les concibe como actores activos de sus
experiencias, en relación a su contexto sociocultural y en equilibrio con los elementos de
afectividad e inteligencia,a través de lo lúdico y en corresponsabilidadcon su entorno.
Es importante mencionar que la Educación Inicial se inserta en un enfoque de educación y
desarrollo como un continuo humano, fundamentado en la articulación pedagógica y la
continuidad afectiva, que vincula la Educación Inicial con la Educación Básica, para darle
prosecución y afianzamiento en esta última, a los vínculos afectivos que son la base de la
socializacióny de la construccióndel conocimiento.
Es por ello que es necesaria la ejecución de la Circular N° 000341, donde se hace énfasis en
considerar lo siguiente:
La Circular Nº 000341 deroga la anterior Circular Nº 000180 emitida en el año 2010 en lo
referente a la flexibilidad de la prosecución del niño y la niña.
El segundo momento pedagógico del año escolar, se ejecuta desde el primer día lunes hábil
del mes de enero hasta el 31 de marzo.
El niño y la niña, del tercer grupo de preescolar, pueden ser promovidos al 1er grado de
Educación Primaria, si cumplen los seis años de edad hasta el segundo momento
pedagógico del año escolar, avalado por la evaluación que realice la Maestra en cuanto a
los aprendizajes alcanzados, demostrando el desarrollo de sus potencialidades: Físicas,
psicológicas, emocionales, cognitivas y del lenguaje, así como sus habilidades y destrezas.
Informar de manera veraz y oportuna a todas las Instituciones Educativas maestros y
maestras, supervisores circuitales, consejos educativos, así como a las madres, los padres,
representantes y/o responsables lo establecido en la Circular Nº 000341, respecto a los
procesos inherentes a la prosecución escolar, por ser garantes de los derechos de los niños
y las niñas a proseguir estudios de acuerdo a su edad y aprendizajes.
Se deben tomar en cuenta las edades de las niñas y de los
niños al momento de la inclusión e inicio del año escolar.
Considerando la organización y ubicación en el grupo de
Educación Inicial que le corresponda de acuerdo a la Etapa :
06 meses a 01 año de edad primer grupo de la Etapa
Maternal y 3 años para el Primer grupo de la Etapa
Preescolar .
Es necesario que las Maestras, una vez que se les asignen los
grupos, conozcan las características y particularidades de cada
niña y de cada niño de acuerdo a su edad, a fin de planificar
las actividades que den respuestas a sus intereses,
necesidades y potencialidades; lo cual conducirá a obtener los
aprendizajes esperados.
Respecto a los niños y las niñas con necesidades educativas
especiales, se deben realizar excepciones ya que su
promoción al nivel de educación primaria debe ser avalado
por la modalidad de educación especial de acuerdo a su
evaluación.
JENNY C. RAMÍREZ
Directora General (E) de Educación Inicial Bolivariana
Según Resolución Nº 0144 de fecha 21/11/2016,
Publicada en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela
Nº 41.035 de fecha 21/11/2016

20. 8 Gaceta de Incorporación de Educación Integral para la sexualidad (EIS)