Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en la escuela. Consta de cuatro dimensiones: 1) características de la escuela, 2) tecnologías disponibles, 3) conocimiento y uso de tecnologías, y 4) integración de tecnologías al currículum. El instrumento es completado por el Maestro Dinamizador e incluye una matriz de valoración y un plan de acciones pedagógicas para mejorar la integración de las tecnologías en cada grado.
Instrumento evaluación ATENEA. Escuela N° 3.marinaromillo
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela. Consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. Incluye una matriz de valoración y un plan de acciones pedagógicas para mejorar la integración de las tecnologías en cada grado de acuerdo a la situación encontrada. La evaluación
Instrumento de Evaluación ATENEA. Escuela N° 3.marinaromillo
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela. Consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. Incluye una matriz de valoración y un plan de acciones pedagógicas para mejorar la integración de las tecnologías en cada grado de acuerdo a la situación encontrada. La evaluación
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica para analizar el estado de integración de las tecnologías en las escuelas. Consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. El instrumento es completado por el Maestro Dinamizador e incluye una matriz de valoración y propuestas de acciones pedagógicas. La evaluación busca identificar el gra
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela especial para discapacitados intelectuales. El instrumento evalúa cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículum. Basado en los resultados, se proponen acciones concretas para mejorar la integración de las tecnologías en cada clase, como mostrar las posibilidades educativas de los portales
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada para analizar el estado de integración de las tecnologías en una escuela. La evaluación analizó 4 dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, 4) Integración de tecnologías al currículum. Los resultados mostraron que la escuela cuenta con recursos tecnológicos básicos pero que su integración al currículum es inicial, por lo que se proponen acc
Instrumento evaluación dinamizadores Escuela 63- Pdúmarianadelpuerto
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada por un maestro dinamizador sobre el estado de integración de las tecnologías en una escuela rural de tiempo completo en Paysandú. La evaluación analizó cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículum. Los resultados mostraron que la escuela cuenta con recursos básicos pero es necesario mejorar la formación docente y el uso pedagógico
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica para medir el estado de integración de las tecnologías en las escuelas. El instrumento consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para guiar un plan de intervención que promueva una mayor integración pedagógica de las tecnologías
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en la escuela. Consta de cuatro dimensiones: 1) características de la escuela, 2) tecnologías disponibles, 3) conocimiento y uso de tecnologías, y 4) integración de tecnologías al currículum. El instrumento es completado por el Maestro Dinamizador e incluye una matriz de valoración y un plan de acciones pedagógicas para mejorar la integración de las tecnologías en cada grado.
Instrumento evaluación ATENEA. Escuela N° 3.marinaromillo
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela. Consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. Incluye una matriz de valoración y un plan de acciones pedagógicas para mejorar la integración de las tecnologías en cada grado de acuerdo a la situación encontrada. La evaluación
Instrumento de Evaluación ATENEA. Escuela N° 3.marinaromillo
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela. Consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. Incluye una matriz de valoración y un plan de acciones pedagógicas para mejorar la integración de las tecnologías en cada grado de acuerdo a la situación encontrada. La evaluación
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica para analizar el estado de integración de las tecnologías en las escuelas. Consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. El instrumento es completado por el Maestro Dinamizador e incluye una matriz de valoración y propuestas de acciones pedagógicas. La evaluación busca identificar el gra
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela especial para discapacitados intelectuales. El instrumento evalúa cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículum. Basado en los resultados, se proponen acciones concretas para mejorar la integración de las tecnologías en cada clase, como mostrar las posibilidades educativas de los portales
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada para analizar el estado de integración de las tecnologías en una escuela. La evaluación analizó 4 dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, 4) Integración de tecnologías al currículum. Los resultados mostraron que la escuela cuenta con recursos tecnológicos básicos pero que su integración al currículum es inicial, por lo que se proponen acc
Instrumento evaluación dinamizadores Escuela 63- Pdúmarianadelpuerto
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada por un maestro dinamizador sobre el estado de integración de las tecnologías en una escuela rural de tiempo completo en Paysandú. La evaluación analizó cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículum. Los resultados mostraron que la escuela cuenta con recursos básicos pero es necesario mejorar la formación docente y el uso pedagógico
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica para medir el estado de integración de las tecnologías en las escuelas. El instrumento consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para guiar un plan de intervención que promueva una mayor integración pedagógica de las tecnologías
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada para analizar el estado de integración de las tecnologías en una escuela primaria. La evaluación analizó cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículum. Los resultados mostraron que la escuela cuenta principalmente con computadoras XO, aunque algunas están rotas. Los docentes tienen conocimientos básicos sobre las tecnologías pero su uso es aún limit
Instrumento de Evaluación. ATENEA. Escuela N° 98.marinaromillo
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada para identificar el estado de integración de las tecnologías en una escuela. La evaluación analizó cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículo. Los resultados mostraron que la escuela cuenta con XOs y tabletas, pero carece de una planificación formal para la integración de las tecnologías. El resumen propone acciones concretas para mejorar el uso
Instrumento evaluación ATENEA. Escuela 98.marinaromillo
Este documento presenta una evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela particular. La evaluación cubre cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. Además, incluye una matriz de valoración del grado de planificación e integración de las TIC en la escuela. Por último, propone acciones pedagógicas para mejorar la integra
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica para medir el estado de integración de las tecnologías en las escuelas. Consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. El instrumento será aplicado por el Maestro Dinamizador en julio y noviembre para medir el avance del plan de intervención.
El documento describe el plan de trabajo de los maestros dinamizadores para integrar la tecnología en las escuelas. Los maestros realizarán un diagnóstico de la integración actual de la tecnología, desarrollarán un plan de intervención basado en el diagnóstico para mejorar el uso de la tecnología, y evaluarán los resultados al final del año para medir el progreso. Trabajarán con los maestros de las escuelas para aumentar su conocimiento y uso de la tecnología en el aula.
Este documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en el aula. El instrumento guía al observador a registrar el tema curricular, las estrategias de enseñanza y las tecnologías usadas por el docente y los estudiantes. Luego, el observador completa una rúbrica para evaluar cómo se alinean la tecnología, el currículo y las estrategias de enseñanza, y la efectividad del uso pedagógico de la tecnología. El objetivo es observar cómo se us
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en la Escuela N° 12 Juan Zorrilla de San Martín. Se evalúan cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. Se identifican las tecnologías disponibles, el nivel de conocimiento y uso de las mismas por parte de docentes y alumnos. Finalmente,
Este documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en el aula por parte de los docentes. El instrumento guía al observador a registrar el tema curricular, las estrategias de enseñanza y las tecnologías usadas por el docente y los estudiantes. Luego, el observador completa una rúbrica calificando aspectos como la alineación de la tecnología con los objetivos curriculares, la selección y uso efectivo de la tecnología, y el manejo de esta por parte de docentes y
Este documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en una clase. El instrumento guía al observador a registrar el tema curricular, las estrategias de enseñanza y las tecnologías usadas por el docente y los estudiantes. Luego, el observador completa una rúbrica para evaluar cómo se alinean la tecnología, el currículo y las estrategias de enseñanza, y qué tan efectivamente se usa y maneja la tecnología. El objetivo es observar el conocimiento del doc
Este documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en el aula. El instrumento guía al observador a registrar el tema curricular, las estrategias de enseñanza y las tecnologías usadas por el docente y los estudiantes. Luego, el observador completa una rúbrica para evaluar cómo se alinean la tecnología, el currículo y las estrategias de enseñanza. El objetivo es observar cómo se usa el conocimiento sobre integración de tecnología en la enseñanza
El documento presenta un proyecto para implementar el uso de OVAS (objetos virtuales de aprendizaje) para enseñar matemáticas de manera lúdica a estudiantes de tercer grado. El proyecto busca capacitar a los docentes, analizar las debilidades en matemáticas, y desarrollar e implementar OVAS a través de una evaluación final.
Instrumento de observaciòn de integraciòn de la tecnologíawilliam1957
El documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en una clase sobre el ADN. El profesor usó un video y modelo del ADN para explicar el tema, y los estudiantes participaron haciendo preguntas. El observador considera que la tecnología y estrategias se alinearon bien con los objetivos de aprendizaje, aunque algunos estudiantes encuentran el tema difícil de comprender.
Este proyecto propone el uso de objetos virtuales de aprendizaje (OVAs) para mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa Atanasio Girardot. Debido a que estos estudiantes tienen bajos resultados en las pruebas saber de matemáticas, el proyecto busca implementar estrategias innovadoras utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, como los OVAs, para hacer las clases de matemáticas más interes
Instrumento de Evaluación ATENEA. Escuela N° 3.marinaromillo
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela. Consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. Incluye una matriz de valoración y un plan de acciones pedagógicas para mejorar la integración de las tecnologías en cada grado de acuerdo a la situación encontrada. La evaluación
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada para identificar el estado de integración de las tecnologías en una escuela. La evaluación analiza cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículo. Los resultados muestran oportunidades para mejorar el uso y conocimiento de las herramientas digitales entre los docentes y estudiantes. El documento propone acciones específicas por nivel educativo para fortalec
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada para identificar el estado de integración de las tecnologías en una escuela. La evaluación analizó cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículo. Los resultados mostraron que la escuela cuenta con algunas tecnologías pero que su integración al currículo es limitada. Se proponen acciones como capacitar a docentes, promover el uso de bibliotecas
Este documento presenta una evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela particular. La evaluación cubre cuatro dimensiones: 1) características de la escuela, 2) tecnologías disponibles, 3) conocimiento y uso de las tecnologías, y 4) integración de las tecnologías al currículum. Los resultados muestran que la escuela tiene acceso limitado a las tecnologías y que su uso e integración al currículum son incipientes. El documento propone acciones para mejorar la situación,
Este documento presenta un proyecto educativo TIC desarrollado por cinco docentes de la Institución Educativa Sugamuxi en Sogamoso, Boyacá, Colombia. El proyecto busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de las tecnologías. Se caracteriza a los docentes participantes y se describe el diagnóstico inicial de los estudiantes. El proyecto se titula "Inventatelo tú con las tecnologías" y busca enseñar a los estudiantes cómo usar la tecnología de manera did
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje de la división entre los estudiantes de tercer grado de una escuela en Colombia. Incluye la caracterización de los docentes involucrados, un diagnóstico inicial de los estudiantes, y la estructuración del proyecto educativo con TIC. El objetivo general es mejorar la comprensión del concepto y proceso algorítmico de la división para resolver problemas mediante estrategias lúdicas y el apoyo de material didáctico y propuestas innovadoras.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar los hábitos de higiene en estudiantes de grado primero utilizando las TIC. Describe la caracterización de los docentes involucrados, los recursos digitales identificados y el contexto institucional. Realiza un diagnóstico inicial encontrando que algunos estudiantes presentan desaseo. Finalmente, establece el título, descripción, objetivos y estándares sobre los cuales se desarrollará el proyecto, el cual busca sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la hig
Gestor de Proyectos
JULIO MUÑOZ ROSA Luruaco
CORREA MAYA LEONARDO FAVIO Luruaco
ESALAS LOPEZ KATYA Luruaco
FONTALVO RODRIGUEZ LARRYS DE JESUS Luruaco
VENTURA MELGAREJO YEFRIS MANUEL Luruaco
MENDOZA LOPEZ MARICELA Luruaco
MELGAREJO SANCHEZ BENJAMIN Luruaco
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre los cambios climáticos en la ciudad de Cali. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como PowToon, programas de ofimática y videos para que los estudiantes recolecten y presenten datos sobre los cambios climáticos, desarrollando habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico y la colaboración. El proceso incluirá la recolección de información, análisis de datos, elaboración de informes y presentaciones
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada para analizar el estado de integración de las tecnologías en una escuela primaria. La evaluación analizó cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículum. Los resultados mostraron que la escuela cuenta principalmente con computadoras XO, aunque algunas están rotas. Los docentes tienen conocimientos básicos sobre las tecnologías pero su uso es aún limit
Instrumento de Evaluación. ATENEA. Escuela N° 98.marinaromillo
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada para identificar el estado de integración de las tecnologías en una escuela. La evaluación analizó cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículo. Los resultados mostraron que la escuela cuenta con XOs y tabletas, pero carece de una planificación formal para la integración de las tecnologías. El resumen propone acciones concretas para mejorar el uso
Instrumento evaluación ATENEA. Escuela 98.marinaromillo
Este documento presenta una evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela particular. La evaluación cubre cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. Además, incluye una matriz de valoración del grado de planificación e integración de las TIC en la escuela. Por último, propone acciones pedagógicas para mejorar la integra
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica para medir el estado de integración de las tecnologías en las escuelas. Consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. El instrumento será aplicado por el Maestro Dinamizador en julio y noviembre para medir el avance del plan de intervención.
El documento describe el plan de trabajo de los maestros dinamizadores para integrar la tecnología en las escuelas. Los maestros realizarán un diagnóstico de la integración actual de la tecnología, desarrollarán un plan de intervención basado en el diagnóstico para mejorar el uso de la tecnología, y evaluarán los resultados al final del año para medir el progreso. Trabajarán con los maestros de las escuelas para aumentar su conocimiento y uso de la tecnología en el aula.
Este documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en el aula. El instrumento guía al observador a registrar el tema curricular, las estrategias de enseñanza y las tecnologías usadas por el docente y los estudiantes. Luego, el observador completa una rúbrica para evaluar cómo se alinean la tecnología, el currículo y las estrategias de enseñanza, y la efectividad del uso pedagógico de la tecnología. El objetivo es observar cómo se us
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en la Escuela N° 12 Juan Zorrilla de San Martín. Se evalúan cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. Se identifican las tecnologías disponibles, el nivel de conocimiento y uso de las mismas por parte de docentes y alumnos. Finalmente,
Este documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en el aula por parte de los docentes. El instrumento guía al observador a registrar el tema curricular, las estrategias de enseñanza y las tecnologías usadas por el docente y los estudiantes. Luego, el observador completa una rúbrica calificando aspectos como la alineación de la tecnología con los objetivos curriculares, la selección y uso efectivo de la tecnología, y el manejo de esta por parte de docentes y
Este documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en una clase. El instrumento guía al observador a registrar el tema curricular, las estrategias de enseñanza y las tecnologías usadas por el docente y los estudiantes. Luego, el observador completa una rúbrica para evaluar cómo se alinean la tecnología, el currículo y las estrategias de enseñanza, y qué tan efectivamente se usa y maneja la tecnología. El objetivo es observar el conocimiento del doc
Este documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en el aula. El instrumento guía al observador a registrar el tema curricular, las estrategias de enseñanza y las tecnologías usadas por el docente y los estudiantes. Luego, el observador completa una rúbrica para evaluar cómo se alinean la tecnología, el currículo y las estrategias de enseñanza. El objetivo es observar cómo se usa el conocimiento sobre integración de tecnología en la enseñanza
El documento presenta un proyecto para implementar el uso de OVAS (objetos virtuales de aprendizaje) para enseñar matemáticas de manera lúdica a estudiantes de tercer grado. El proyecto busca capacitar a los docentes, analizar las debilidades en matemáticas, y desarrollar e implementar OVAS a través de una evaluación final.
Instrumento de observaciòn de integraciòn de la tecnologíawilliam1957
El documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en una clase sobre el ADN. El profesor usó un video y modelo del ADN para explicar el tema, y los estudiantes participaron haciendo preguntas. El observador considera que la tecnología y estrategias se alinearon bien con los objetivos de aprendizaje, aunque algunos estudiantes encuentran el tema difícil de comprender.
Este proyecto propone el uso de objetos virtuales de aprendizaje (OVAs) para mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas en los estudiantes de tercer grado de la institución educativa Atanasio Girardot. Debido a que estos estudiantes tienen bajos resultados en las pruebas saber de matemáticas, el proyecto busca implementar estrategias innovadoras utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, como los OVAs, para hacer las clases de matemáticas más interes
Instrumento de Evaluación ATENEA. Escuela N° 3.marinaromillo
Este documento presenta un instrumento de evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela. Consta de cuatro dimensiones: 1) Características de la escuela, 2) Tecnologías disponibles, 3) Conocimiento y uso de tecnologías, y 4) Integración de tecnologías al currículum. Incluye una matriz de valoración y un plan de acciones pedagógicas para mejorar la integración de las tecnologías en cada grado de acuerdo a la situación encontrada. La evaluación
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada para identificar el estado de integración de las tecnologías en una escuela. La evaluación analiza cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículo. Los resultados muestran oportunidades para mejorar el uso y conocimiento de las herramientas digitales entre los docentes y estudiantes. El documento propone acciones específicas por nivel educativo para fortalec
Este documento presenta los resultados de una evaluación diagnóstica realizada para identificar el estado de integración de las tecnologías en una escuela. La evaluación analizó cuatro dimensiones: características de la escuela, tecnologías disponibles, conocimiento y uso de las tecnologías, e integración de las tecnologías al currículo. Los resultados mostraron que la escuela cuenta con algunas tecnologías pero que su integración al currículo es limitada. Se proponen acciones como capacitar a docentes, promover el uso de bibliotecas
Este documento presenta una evaluación diagnóstica del estado de integración de las tecnologías en una escuela particular. La evaluación cubre cuatro dimensiones: 1) características de la escuela, 2) tecnologías disponibles, 3) conocimiento y uso de las tecnologías, y 4) integración de las tecnologías al currículum. Los resultados muestran que la escuela tiene acceso limitado a las tecnologías y que su uso e integración al currículum son incipientes. El documento propone acciones para mejorar la situación,
Este documento presenta un proyecto educativo TIC desarrollado por cinco docentes de la Institución Educativa Sugamuxi en Sogamoso, Boyacá, Colombia. El proyecto busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de las tecnologías. Se caracteriza a los docentes participantes y se describe el diagnóstico inicial de los estudiantes. El proyecto se titula "Inventatelo tú con las tecnologías" y busca enseñar a los estudiantes cómo usar la tecnología de manera did
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje de la división entre los estudiantes de tercer grado de una escuela en Colombia. Incluye la caracterización de los docentes involucrados, un diagnóstico inicial de los estudiantes, y la estructuración del proyecto educativo con TIC. El objetivo general es mejorar la comprensión del concepto y proceso algorítmico de la división para resolver problemas mediante estrategias lúdicas y el apoyo de material didáctico y propuestas innovadoras.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar los hábitos de higiene en estudiantes de grado primero utilizando las TIC. Describe la caracterización de los docentes involucrados, los recursos digitales identificados y el contexto institucional. Realiza un diagnóstico inicial encontrando que algunos estudiantes presentan desaseo. Finalmente, establece el título, descripción, objetivos y estándares sobre los cuales se desarrollará el proyecto, el cual busca sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la hig
Gestor de Proyectos
JULIO MUÑOZ ROSA Luruaco
CORREA MAYA LEONARDO FAVIO Luruaco
ESALAS LOPEZ KATYA Luruaco
FONTALVO RODRIGUEZ LARRYS DE JESUS Luruaco
VENTURA MELGAREJO YEFRIS MANUEL Luruaco
MENDOZA LOPEZ MARICELA Luruaco
MELGAREJO SANCHEZ BENJAMIN Luruaco
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto sobre los cambios climáticos en la ciudad de Cali. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como PowToon, programas de ofimática y videos para que los estudiantes recolecten y presenten datos sobre los cambios climáticos, desarrollando habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico y la colaboración. El proceso incluirá la recolección de información, análisis de datos, elaboración de informes y presentaciones
Este documento presenta la caracterización de dos docentes que participarán en un diplomado para el uso pedagógico de las TIC. Incluye la información personal de los docentes, los recursos educativos digitales identificados y una primera secuencia didáctica diseñada. Asimismo, contiene el contexto institucional donde se desarrollará el proyecto, un diagnóstico inicial de los estudiantes y la estructuración preliminar de un proyecto educativo con TIC enfocado en mejorar los procesos de lectoescritura.
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de una actividad de un proyecto sobre los cambios climáticos en la ciudad de Cali. La actividad busca que los estudiantes representen la información recolectada durante las salidas pedagógicas utilizando herramientas tecnológicas como PowToon, Excel y presentaciones. Los estudiantes trabajarán en equipos para recolectar datos, crear informes y presentaciones digitales, y socializar los resultados del proyecto usando recursos tecnológicos.
Uso de las tics en la administración educativaRaúl Cedeño
El documento propone estrategias para motivar a los docentes del Centro Educativo Barro Blanco a utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) con fines educativos. El plan incluye capacitar a los docentes en el uso de las TIC, diseñar unidades didácticas e incorporar recursos digitales en las clases para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Gestor de proyectos docent tic ana tuilia, elvia leyton y oscar campaz ver 07N/A
Este documento presenta un proyecto educativo TIC para mejorar la atención y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado. El proyecto utilizará secuencias didácticas con recursos educativos digitales abiertos durante 12 horas académicas. Los objetivos son construir problemas matemáticos relevantes y obtener recursos digitales para nutrir las secuencias didácticas, con el fin de que los estudiantes mejoren en atención y resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas.
PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON TIC.Claau'u Dgz
Este documento presenta una recopilación de proyectos educativos que han implementado tecnología digital en el aula. Describe dos categorías principales de proyectos: experiencias de tecnología digital en el aula y acompañamiento docente. Incluye información sobre factores clave para la implementación exitosa como capacitación docente, infraestructura tecnológica y apoyo administrativo. También presenta resultados de estudios que muestran mejoras en el rendimiento estudiantil como consecuencia de la incorporación de tecnologías digitales en las aulas.
Este documento presenta la caracterización de cinco docentes y su proyecto educativo sobre el uso de las TIC para enseñar conceptos matemáticos a estudiantes. El proyecto se enfoca en enseñar sumas y restas a través de videos cortos creados por los estudiantes usando materiales reciclables. El objetivo es motivar a los estudiantes para que utilicen las sumas y restas en situaciones cotidianas. El proyecto se implementará durante 6 horas semanales y evaluará los aprendizajes de los estudiantes a través
Este documento describe un proyecto para diseñar e implementar estrategias de evaluación utilizando las TIC en el área de matemáticas del grado sexto. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el uso de recursos digitales como Cuadernia, Edilim y Jclic. La metodología incluye explicar los números decimales usando herramientas TIC y diseñar ejercicios de evaluación. Los estudiantes manifiestan agrado por las TIC en clase y el docente puede apro
Este documento describe el Centro Nacional de Educación Tecnológica (CeNET) en Argentina y la serie de publicaciones "Educación Tecnológica". El CeNET se enfoca en la investigación, experimentación y desarrollo de nuevas propuestas para la enseñanza del área tecnológica en las escuelas. La serie "Educación Tecnológica" provee marcos teóricos y curriculares para caracterizar el área tecnológica y sus contenidos, enfoques y estrategias didácticas. Este document
Este documento describe el Centro Nacional de Educación Tecnológica (CeNET) en Argentina y la serie de publicaciones "Educación Tecnológica". El CeNET se enfoca en la investigación, experimentación y desarrollo de nuevas propuestas para la enseñanza del área tecnológica en las escuelas. La serie "Educación Tecnológica" provee marcos teóricos y curriculares para caracterizar el área tecnológica y sus contenidos, enfoques y estrategias didácticas. Este document
Este documento presenta un proyecto para promover el uso educativo de la programación en las escuelas del departamento de Tacuarembó, Uruguay. El proyecto busca capacitar a docentes en entornos de programación como Scratch y Etoys y generar conocimiento sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la programación. El objetivo es incluir la programación en el currículo escolar para apoyar el aprendizaje en diferentes áreas. El proyecto involucrará inspectores, directores, maestros de apoyo y maest
Este documento presenta un proyecto educativo TIC para docentes de la Institución Educativa Instituto La Unión en Sucre, Colombia. El proyecto busca motivar el aprendizaje de los sistemas de medición de ángulos en estudiantes de décimo grado a través del uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrollará en 10 horas académicas e incorporará secuencias didácticas y recursos digitales abiertos para apoyar la enseñanza de contenidos trigonométricos.
Este documento presenta un proyecto para implementar una radio escolar con el objetivo de mejorar las habilidades de expresión oral y persuasión de los estudiantes. Propone actividades por nivel educativo que involucren el uso de herramientas tecnológicas como la aplicación de grabación y la plataforma Sound Cloud para crear programas de radio. Los estudiantes debatirían y producirían contenidos orales sobre temas curriculares y de la vida cotidiana para convencer a otros, desarrollando así su capacidad argumentativa.
Este documento describe un juego educativo online llamado "Juega con Perico el Loro" que aborda contenidos interdisciplinarios de geometría, operaciones, artes visuales, magnitudes y medidas, biología y música. El objetivo es utilizar recursos interactivos en línea para enseñar habilidades geométricas, adición, relaciones figura-fondo, comparación de objetos, relaciones entre individuos y ambientes, y cualidades del sonido en instrumentos musicales. La herramienta resultó ser una forma motivadora de enseñar estas lecciones
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada en la Escuela No 105 en abril-mayo de 2014 sobre el nivel de formación docente en el uso de las TIC. La mayoría de los docentes no han trabajado en el aula virtual CREA ni en la plataforma adaptativa de matemática PAM, y su nivel de apropiación en el uso de las TIC es escaso o nulo. Los docentes manifiestan interés en recibir más capacitación sobre diversos programas de la XO, recursos educativos de la web y aspectos técnicos.
Este documento propone implementar una radio escolar para mejorar las habilidades de expresión oral y persuasión de los estudiantes. Se detallan las herramientas tecnológicas, contenidos curriculares por grado, y objetivos como producir textos orales persuasivos y usar herramientas para una radio online. También se explica que los estudiantes tienen dificultades al expresarse oralmente y argumentar, y que una radio podría ayudarlos a hablar sin vergüenza y enriquecer su oralidad, convirtiendo la escuela en un espacio de proye
La clase trata sobre geometría y las propiedades de los triángulos. La dinamizadora Romina Fernández usa el programa GeoGebra con estudiantes de 3er año para explorar la condición de existencia de los lados de un triángulo mediante la construcción de varios triángulos.
El documento describe los detalles de varios talleres sobre el uso y cuidado de tabletas JP realizados en dos escuelas. Los talleres tuvieron lugar los días 15 y 17 de octubre e incluyeron presentaciones sobre las funciones y herramientas de la tableta, así como demostraciones de cómo descargar aplicaciones educativas. Los padres mostraron gran interés en aprender sobre la tableta y su uso para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe los detalles de varios talleres sobre el uso y cuidado de tabletas JP realizados en dos escuelas. Los talleres tuvieron lugar los días 15 y 17 de octubre e incluyeron presentaciones sobre las funciones y herramientas de la tableta, así como demostraciones de cómo descargar aplicaciones educativas. Los padres mostraron gran interés en aprender sobre la tableta y su uso para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
Las maestras dinamizadoras María Hernández y Romina Fernández, junto con la coordinadora Nora Medina, organizaron tutorías entre alumnos de 5° año de jardín de infantes y 3° año de primaria para practicar habilidades orales. Los estudiantes trabajaron en equipos creando diálogos para un cuento mudo y los grabaron, recibiendo evaluaciones positivas. El objetivo fue promover el habla y la escucha a través de las tecnologías de la información y comunicación.
Este documento describe varias presentaciones de ferias departamentales de CEIBAL en diferentes escuelas. Los resúmenes incluyen contenidos de matemática, biología y geometría, e integran contenidos disciplinares con herramientas tecnológicas como Geoplano, Etoys, CREA y PAM.
Este documento describe dos ferias departamentales de CEIBAL para el tercer y cuarto año de la Escuela No 105. La feria del tercer año cubrirá los órganos de las plantas y sus funciones usando la plataforma CREA, Scratch, Laberintos y OpenOffice Writer. La feria del cuarto año cubrirá los grupos indígenas de contacto en el Río de la Plata, enfocándose en los Charrúas, usando también la plataforma CREA, Memorizar, Laberintos y OpenOffice Writer.
El documento presenta la información de tres ferias departamentales de CEIBAL para diferentes grados de la Escuela No. 101. La primera feria es para 2o año A y trata sobre geometría y polígonos usando los programas Etoys y Geoplano. La segunda feria es para 3o año A y cubre los grupos indígenas del Río de la Plata usando CREA y otros programas. La tercera feria es para 5o año A pero no se proporciona más detalle sobre su tema.
El documento presenta el cronograma de actividades para una jornada de tutorías en la Escuela No 105 el 28 de agosto. Se detallan las clases participantes, los contenidos abordados y las actividades realizadas con las XO en cada caso, incluyendo numeración, operaciones, escritura alfabética y geografía.
El documento presenta el cronograma de actividades del día jueves 28 de agosto en la Escuela No 101, el cual incluye sesiones para difundir el uso de las computadoras XO y promover el conocimiento de la Biblioteca Digital como recurso para la lectura para diferentes grados entre las 13:15 y las 14:15, además de una sesión sobre facturas electrónicas de ANTEL para el grado 4o A de 15:45 a 16:15.
As turmas da escola participaram de uma maratona educacional. Várias turmas do 1o, 3o, 5o e 6o anos foram designadas para tutorias com outras turmas para participar do evento em 28 de agosto de 2014.
El documento describe un plan para promover el aprendizaje colaborativo de matemáticas a través de la Plataforma Adaptativa de Matemática (PAM). El plan incluye un taller para docentes para presentar PAM, seguido de tutorías con estudiantes donde usarán PAM para resolver problemas sobre reducir a la mitad y ampliar al doble.
Un wiki es una página web cuyo contenido puede ser editado por múltiples usuarios. Los wikis permiten la colaboración en la creación y edición de contenido de forma flexible y versátil. Algunas características clave de los wikis incluyen enlaces internos y externos, tamaño de contenido ilimitado, acceso y edición instantánea, y un historial de cambios. Los wikis pueden utilizarse de forma didáctica para la creación colaborativa de borradores, cuentos, revistas e informes de investig
El documento presenta una propuesta didáctica para capacitar a docentes sobre el uso de Wikis como recurso educativo. La propuesta consiste en un taller teórico-práctico que enseñará a los docentes a crear Wikis, editarlas de manera individual y colaborativa, e implementar consignas de trabajo con estudiantes utilizando Wikis para fomentar la escritura como proceso y la edición en grupo.
El documento habla sobre la comunicación entre usuarios y administradores. Brevemente menciona dos perspectivas, la de los usuarios y la de la administración, sin dar más detalles sobre el contenido desde ninguno de los dos puntos de vista.
El documento presenta las diez intervenciones realizadas para capacitar a docentes sobre el uso de la plataforma CREA. Cada intervención explica una función diferente como la edición del perfil de usuario, la creación de foros, guías didácticas y actividades para los estudiantes. El objetivo es familiarizar a los docentes con las aplicaciones educativas de la plataforma.
Este documento presenta una guía paso a paso para ver reportes y hacer seguimiento de los alumnos en la Plataforma PAM. Explica cómo acceder a reportes detallados sobre el desempeño de los estudiantes en términos de objetivos, actividades y evaluaciones desde las perspectivas del docente, centro de evaluación y el propio alumno. El objetivo es acercar a los docentes los reportes disponibles sobre los niveles de desempeño del grupo para mejorar el aprendizaje.
1. Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
1
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICADEL ESTADO DE INTEGRACIÓN
DE LAS TECNOLOGÍAS A LA ESCUELA
PRESENTACIÓN
Este instrumento de evaluación diagnóstica forma parte de la orientación generada para
el Plan de intervención que se llevará adelante en las escuelas de parte del Maestro
Dinamizador. Consta de cuatro dimensiones de exploración: 1. Características de la
escuela. 2. Tecnologías disponibles. 3. Conocimiento y uso de tecnologías disponibles.
4. Integración de tecnologías al currículum y al aprendizaje.
Además se incluye una matriz de valoración del grado de planificación e integración
de las TIC en la escuela que busca una mirada global sobre toda la escuela en distintos
indicadores de valoración que será efectuada desde la perspectiva del Maestro
Dinamizador.
Se anexa al instrumento de evaluación un apartado de Planificación de la integración
de las tecnologías al currículum (propuestas de aula) que consiste en indicar cuáles
son las principales acciones pedagógicas acordes a la situación de la escuela.
Esta evaluación será entregada al Coordinador del CCTE el 5 de mayo.
Es importante tener en cuenta que en julio y noviembre se volverá a realizar esta mirada
evaluativa para identificar el grado de desarrollo y avance del plan de intervención. Para
ambas instancias se constará con un instrumento de evaluación que tiene el objetivo de
medir los grados de avance de la integración de las tecnologías al aula.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
De uso del Maestro Dinamizador (MD)
Nombre y apellido del MD: Joselin Villalba
Carga horaria: 20 40
Jurisdicción: Paysandú.
Escuela Nº: 105
Turno en el que interviene como MD: Mañana Tarde
ATENEA
(Atención Tecnológica-Educativa a partir de las Necesidades y Enfoques Actuales)
X
X
2. Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
2
DIMENSIÓN 1. CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA
1. Tipo de escuela
Categoría Contexto
Escuela urbana común (UC) X
Escuela urbana de tiempo extendido (TE)
Escuela de tiempo completo (TC)
Escuela con Programa APRENDER
(Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades
Estructurales Relativas) (AP)
Escuela rural común (RC)
Escuela de práctica (P)
Escuela doble turno (D)
Otro
Categoría: UC, TE, TC, AP, RC, P, D. (Dato que debe ser chequeado en el Monitor
Educativo de la página del CEIP).
Contexto: Según quintil 1, 2, 3, 4 o 5. (Dato que debe ser chequeado en el Monitor
Educativo).
2. Cantidad de clases y alumnos
Cantidad de clases por grado Cantidad de alumnos por
grado
Inicial 4 1 22
Inicial 5 1 23
1° 2 27
2° 1 32
3° 1 20
4° 1 22
5° 1 14
6° 1 30
3. Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
3
DIMENSIÓN 2. TECNOLOGÍAS DISPONIBLES
3. Tecnologías disponibles en funcionamiento
3.1. Tecnologías disponibles en alumnos
Alumnos Cantidad de
XO 1.0
Cantidad de
XO 1.5
Cantidad de
XO 1.75
Cantidad de
Tablets
Inicial 4 - - - -
Inicial 5 - - - -
1° - - - -
2° 32 - - -
3° 20 - - -
4° - - 22 -
5° 13 - 1 -
6° - - 30 -
Para
préstamo
3.2. Tecnologías disponibles en maestros
Maestros Cantidad
XO 1.0
Cantidad
de XO
1.5
Cantidad
de XO
1.75
Cantidad
de
Tablets
Cantidad
de
Olidatas
Cantidad
de
Magallan
es
Otras
Inicial 4 X X
Inicial 5 X X
1° A X X
1º B X X
2° X X
3° X.
ROBADA
Y SIN
DENUN-
CIAR
X
4° X X
5° X X
6° X
ROBAD
A Y SIN
DENUN-
CIAR
X
Director/a X X
4. Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
4
3.3. Tecnologías disponibles en la escuela
La escuela cuenta con: Cantidad
Pantalla de video conferencia 1
Proyector -
Pizarra digital -
TV 1
Kit de robótica -
Otras computadoras 1 LENOVO portátil.
1 de escritorio.
Sala de Informática -
XO de la institución (préstamo) 13
Conectividad
(Velocidad de navegación en internet)
Inexistente Muy baja Baja Aceptable Alta Muy alta
DIMENSIÓN 3. CONOCIMIENTO Y USO DE TECNOLOGÍAS
DISPONIBLES
4. Conocimiento de las TIC
(Marcar con una X lo que corresponda)
Conoce Aplicaciones
Sugar
Plataforma
CREA
Plataforma
PAM
Portales
Uruguay
Educa-Ceibal
Kit de
robótica
:
No hay.
Pantalla de video
conferencia
Inicial 4 X X X - X
Inicial 5 X X - X
1° A X X - X
1º B X
2° X X -
3° X - X
4° X X X - X
5° -
6° X X X X - X
Director/a X - X
X
5. Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
5
5. -Uso de las TIC
1. -Uso inicial 2. Uso intermedio 3. Uso avanzado
Coloque el número que corresponde en cada caso, en base a la percepción de
los docentes de cada clase).
Conoce Aplicaciones
Sugar
Plataforma
CREA
Plataforma
PAM
Portales
Uruguay
Educa-Ceibal
Kit de
robótica
Pantalla de video
conferencia
Inicial 4 1 2 1 2 - 1
Inicial 5 2 1 1 2 - 1
1°A 2 1 1 3 - 2
1º B 2 1 1 1 - 1
2º 2 1 1 2 - 1
3° 2 1 1 3 - 1
4º 3 2 2 3 - 3
5° 1 1 1 1 - 1
6º 3 3 2 3 - 3
Director/a 1 1 1 3 - 2
6. Frecuencia de uso semanal de las TIC
(Marcar con una X lo que corresponda)
Todos los días 3 o 4 días 1 o 2 días Nunca
Inicial 4 X
Inicial 5 X
1° A X
1º B X
2° X
3° X
4° X
5° X
6° X
6. Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
6
DIMENSIÓN 4. INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS AL
CURRÍCULUM Y APRENDIZAJE
7. Niveles de desempeño de los alumnos por áreas de conocimiento
(Se sugiere considerar: diagnóstico del director y evaluaciones en línea).
S= Suficiente M= Medio I= Insuficiente
Matemática Lengua Ciencias
S M I S M I S M I
1° A X X X
1º B X X X
2° X X X
3° X X X
4° X X X
5° X X X
6° X X X
7. Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
7
8. Integración de las tecnologías a la escuela
MATRIZ DE VALORACIÓN DEL GRADO DE PLANIFICACIÓN E
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ESCUELA
(Marcar el nivel que corresponda)
Grado de
Planificacióne
integraciónde TIC a
la escuela
Inicial Intermedio Avanzado
Relevamiento de la
cantidad y estado de
las computadoras de
los estudiantes en
este año
No se ha realizado un
relevamiento
Se ha iniciado el
proceso de
relevamiento
Se lleva a cabo un
relevamiento anual
Existencia de una
pauta escrita que
organice las
orientaciones
pedagógicas para el
uso de internet,
recursos digitales y
plataformas
No existe una pauta Existe una pauta
básica de uso de
Internet, recursos
educativos digitales y
plataformas para
docentes y
estudiantes
Existe una pauta de
uso de internet,
recursos digitales y
plataformas elaborada
con el
involucramiento del
equipo docente y es
de dominio de la
comunidad educativa
Proyecto
institucional
El proyecto
institucional no
integra las TIC
El proyecto
institucional integra
las TIC y es diseñado
por la Dirección y los
docentes
El proyecto
institucional integra
las TIC y es diseñado
por la Dirección y los
docentes con la
participación de
padres y estudiantes
Enfoque de
integración de las
TIC al currículum
Los estudiantes
adquieren habilidades
básicas sobre las TIC
(aprender sobre
las TIC).
Las TIC están
integradas en las
propuestas de
enseñanza y en
actividades de
aprendizaje de
los distintos grados
(aprender con las
TIC)
Las TIC están
integradas como un
medio para la
construcción de
conocimiento
(aprender a través
de las TIC)
8. Departamento CEIBAL-Tecnología Educativa
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
8
PLANIFICACIÓN DE LA INTEGRACIÓN DE LAS
TECNOLOGÍAS AL CURRÍCULUM (PROPUESTAS DE AULA)
IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES PEDAGÓGICAS ACORDES
A LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA
A partir de la evaluación diagnóstica, defina en esta primera instancia las principales
acciones concretas y viables tendientes a mejorar la situación de enseñanza y
aprendizaje específica de cada grupo orientadas a la integración de las tecnologías al
currículum.
Principales acciones por grupo (enuncie no más de tres)
Inicial 4
Inicial 5
1° A PLATAFORMA ADAPTATIVA DE MATEMÁTICA (PAM).
1º B
PLATAFORMA ADAPTATIVA DE MATEMÁTICA (PAM).
2º
PLATAFORMA ADAPTATIVA DE MATEMÁTICA (PAM).
3°
PLATAFORMA ADAPTATIVA DE MATEMÁTICA (PAM).
SITIOS WEB Y BLOGS EDUCATIVOS INTERACTIVOS.
4º
PLATAFORMA ADAPTATIVA DE MATEMÁTICA (PAM).
SITIOS WEB Y BLOGS EDUCATIVOS INTERACTIVOS.
5°
PLATAFORMA ADAPTATIVA DE MATEMÁTICA (PAM).
SITIOS WEB Y BLOGS EDUCATIVOS INTERACTIVOS.
6º