Macro Level template.

1. PROGRAMACIÓN NIVEL MACRO
Learning Design Macro-level template – IES Rosalía de Castro. Santiago de Compostela ATS2020. Santiago, Febrero 2017
Tareas para desarrollar los objetivos,
habilidades transversales y resultados
de aprendizaje
- Análisis individual y en pequeño grupo de la evolución histórica de los
modelos atómicos.
- Análisis de fenómenos macroscópicos que ponen en evidencia la
existencia de cargas eléctricas.
- Organización del gtrabajo en grupo: distribución de funciones.
- Investigación en fuentes documentales fiables (analógicas y digitales).
- Actividad de laboratorio: construcción de un electroscopio.
- Átomos, iones, iśotopos
- Actividad de laboratorio: análisis del funcionamiento del tubo de rayos
catódicos.
- Creación de informes científicos organizados de acuerdo con los modelos
y siguiendo los criterios de adecuación, cohesión y coherencia.
- Evaluación y propuesta de mejora de los mismos por los alumnos.
- Transcripción, edición y publicación en una página de
Mahara.
- “Mi aprendizaje”: El estudiante reflexiona sobre los objetivos,
herramientas y estrategias a su servicio, dificultades, éxitos y
los resultados obtenidos (evidencias).
Objetivos de aprendizaje
1. Extraer información relevante de un texto.
2. Conocer la evolución histórica de los MODELOS
ATÓMICOS, hasta la llegada del modelo vigente.
3.Describir las características básicas de las partículas
subatómicas y su localización en el átomo.
4. Relacionar la notación A
ZX con el número atómico y el
número másico, determinando el número de cada tipo de
partícula subatómica.
5. Explicar en que consiste un isótopo y comentar las
aplicaciones de los isótopos radioactivos y los problemas
de los residuos generados.
6. Explicar la relación entre las cargas eléctricas y la
constitución de la materia. Asociar la carga eléctrica de
los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.
7. Relacionar cualitativamente la fuerza eléctrica que
existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que
los separa, y establecer analogías y diferencias entre las
fuerzas eléctrica y gravitatoria.
8. Justificar razonadamente situaciones cotidianas donde
se ponen de manifiesto fenómenos relacionados con la
electricidad estática.
9. Procesar información y construir nuevo conocimiento
para aplicarlo a nuevas situaciones.
10. Ser capaz de extraer conclusiones ante el análisis de
una situación
Competencias transversales
1. Alfabetización informacional.
2. Colaboración y Comunicación.
3. Creatividad / Innovación.
4. Alfabetización digital.
5. Aprendizaje autónomo.
Competencias clave
1. Competencia en comunicación lingüística (CCL).
2. Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT).
3. Competencia digital (CD).
4. Aprender a aprender (CAA).
5. Competencias sociales y cívicas (CSC).
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE).
7. Conciencia y expresiones culturales (CCEC).
UNIDAD 2: PARTICLES AND ATOMS 3º ESO
Herramientas Digitales
Ordenador
Plataforma Mahara
Pizarra digital
Evaluación del Aprendizaje
1. Análisis individual y en pequeño grupo de la evolución
histórica de los modelos atómicos.
2. Construcción de un electroscopio y explicación de su
funcionamiento.
3. Elaboración de un informe sobre el funcionamiento del
tubo de rayos catódicos.
4. Calcular el número de partículas de átomos, iones e
isótopos conociendo el número atómico y el número
másico.
5. Autoevaluación utilizando rubricas, formularios de
Google.
6. Autoevaluación del proceso de aprendizaje, de las
dificultades encontradas y de los resultados obtenidos en
la sección “Aprendizaje”.