Este documento describe seis dimensiones clave para determinar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje virtual, incluidos el profesor, los estudiantes, el contexto, el tiempo educativo, los contenidos y la metodología. También analiza el desarrollo psicológico potencial de los estudiantes en la educación virtual emergente y superior. Además, discute cuatro ámbitos para medir la efectividad de la docencia virtual: la reacción del estudiante, la transferencia del mensaje, la transferencia de comportamiento y el impact

1. REVISTA DE UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO VOL. 2 - N.º2 / NOVIEMBRE DE 2005
EL USO EDUCATIVO DE LAS AULAS
VIRTUALES EMERGENTES EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Autores: Elena Barberà
Antoni Badia

2. ¡Importante!
En el presente artículo se desglosan brevemente conceptos claves
relativos a seis dimensiones instruccionales fundamentales que de
manera articulada determinan la calidad del proceso de enseñanza y
aprendizaje virtual. Además de que cada una de las dimensiones
representan variables pedagógicamente identificables .
en este artículo se pretende aportar elementos de reflexión y análisis
relativos al desarrollo psicológico potencial en el marco de la
educación virtual emergente, relacionada con la educación
presencial, y especialmente en organizaciones de educación superior.
• El profesor.
• El alumnado
• El contexto.
• El tiempo educativo
• Los contenidos
• La metodología

3. EFECTIVIDAD EN LA DOCENCIA VIRTUAL
 Se considera 4 ámbitos :
 A)La reacción del Aprendiz.
 B)La transferencia del mensaje.
 C)La transferencia comportamental.
 D)Impacto organizativo de la propia docencia

4. Elestudiantecompetenteenlaeducaciónvirtual
 Un estudiante competente debe aprender a
gestionar bien estos cambios e identificar que
aspectos pueden afectar su proceso formativo,
así como aprovecharse de los elementos que
puedan influir positivamente en este proceso y
minimizar aquellas otras cuestiones que deben
entorpecer su aprendizaje.

5. EspacioDocente
Todo Docente podrá contar con una plataforma
tecnológica que nos facilita el aprendizaje, pero
no es mas que la ordenación de factores
externos que siguiendo algún criterio conocido,
organiza la interfaz comunicativa.

6. Actividadeseducativasvirtualesyfasesdeactividad
 Corresponde a un periodo de duración
relativamente corto, que se desarrolla dentro
de una actividad educativa virtual, y en la que
se persigue un objetivo educativo muy
específico , se clarifican y se llevan a cabo las
actuaciones de enseñanza y aprendizaje.

7. Desarrollamos:
 Estas actividades permiten la interacción
colaboradora virtual entre los estudiantes.
 El profesor se convierte en un transmisor de
información.
 Cada estudiante logra elaborar un proyecto
de trabajo.