El documento define el aula virtual como un ambiente electrónico que permite la comunicación entre estudiantes y profesores de manera similar a un aula presencial. Explica que las aulas virtuales toman diferentes formas y permiten acceder a contenidos, realizar tareas, conversar y trabajar en equipo de forma remota. Finalmente, señala que las aulas virtuales cambian el rol del profesor y el estudiante, haciéndolos más autónomos y centrados en el aprendizaje.
Ponencia dada por Rufino Ferreras en la Universidad Complutense de Madrid en Julio de 2004. Communication gave by Rufino Ferreras in the University Complutense of Madrid in july of 2004.
Ponencia dada por Rufino Ferreras en la Universidad Complutense de Madrid en Julio de 2004. Communication gave by Rufino Ferreras in the University Complutense of Madrid in july of 2004.
TECNOCONSTRUCTIVISMO COMO PROCESO DIDÁCTICO EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN...Jenny Meléndez
La presente investigación tiene como objetivo analizar el tecnoconstructivismo como proceso didáctico en la gestión del conocimiento en el contexto universitario, específicamente en estudiantes del programa Ingeniería de la UNERMB sede Bachaquero. La fundamentación teórica consideró los aportes de autores como Cooperberg (2005), Cobo (2011), Crrok (2009), Cuadrado, Monroy y Montaño (2011), entre otros. Es una investigación descriptiva, de campo, no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por 10 profesores y 86 estudiantes del programa, seleccionándose una muestra integrada por 2 unidades, a los cuales se les aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado según Likert, construido con cinco (5) alternativas de respuesta y seis (6) ítems. La validez se obtuvo por el juicio de cinco (5) expertos. La confiabilidad se calculó por intermedio del coeficiente Alfa de Cronbach obteniendo un valor de 0.8915. Se concluye que, existe una correlación alta positiva entre las variables lo cual indica que cuando aumentan los valores del perfil del uso de las TIC, se incrementan en forma alta la gestión del conocimiento. Se recomienda a los profesores integrar las TIC a los contenidos curriculares de su disciplina para generar conocimientos pertinentes en sus estudiantes utilizando las redes para gestionarlos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Aulas virtuales presentacion
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO ACADÉMICO PORTUGUESA
Participantes:
Godoy, Raiza C.I. 12.977.884
Parra, Lisberly C.I. 21.492.097
Tutora: Dra. Felida Pernía
Guanare, julio 2016
2. Roxanne Hiltz; La definió en los años
ochenta como “el empleo de
comunicaciones mediadas por
computadores para crear un ambiente
electrónico semejante a las formas de
comunicación que normalmente se
producen en el aula convencional”.
Acceder y desarrollar una serie de acciones:
Formular preguntas al docente
Conversar Leer Documento Realizar ejercicios
Trabajar en equipo
3. Hoy en día las aulas virtuales toman distintas formas,
medidas y hasta son llamadas con distintos nombres.
Algunas son sistemas cerrados en los que el usuario
tendrá que volcar sus contenidos y limitarse a las opciones
que fueron pensadas por los creadores del espacio virtual,
para desarrollar su curso.
Las aulas virtuales acaban con
la deserción propia de la
educación a distancia porque
permite la interacción entre los
alumnos, tutor y demás
compañeros.
4.
5.
6. •Organización menos
definida del espacio y el
tiempo educativos.
•Uso más amplio e intensivo
de las TIC
•Planificación y organización
del aprendizaje más guiado
en sus aspectos globales
•Forma telemática de llevar
a cabo la interacción social
•Desarrollo de las
actividades de aprendizaje
más centrado en el
alumnado.
9. Cambia el rol del docente y del estudiante.
El docente será más faciltador, propiciará
las condiciones para el aprendizaje y el
estudiante será más autónomo y
responsable de su aprendizaje. Las Aulas
Virtuales constituyen una herramienta
poderosa para impulsar estos cambios.
La idea clave según Posada (2012),
consiste en que el aprendizaje es un
proceso de formación de redes que tiene
como agente principal al propio individuo.
Los nodos que utiliza para crear esa red
son entidades externas: personas,
organizaciones, bibliotecas, sitios web,
blogs, wikis, libros, revistas, bases de
datos, entre otras.
