Este documento presenta una propuesta para diseñar un ambiente de aprendizaje virtual para alumnos de primer año de secundaria para la asignatura de geografía. La propuesta consiste en cuatro sesiones que se llevarán a cabo en un blog educativo. Se incluye el marco conceptual sobre ambientes virtuales de aprendizaje y sus fundamentos, así como los roles del docente y el alumno. Finalmente, se describe la propuesta del ambiente virtual incluyendo perfiles de usuarios, recursos y prototipos del blog.

1. Universidad Interamericana para el Desarrollo
Maestría en Educación
Asignatura: Creación de ambientes de aprendizaje
Mtro. Juan Jacobo Arredondo Banda
Segundo Cuatrimestre
Alumnas: Cuellar Cordero Karen Ivette
Delgado Martínez Jessica Margarita
14 de diciembre del 2019

2. Índice
2Introducción.......................................................................................................................1
Objetivo de la propuesta.......................................................................................................1
Marco conceptual ................................................................................................................1
¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?.....................................................................1
Fundamentos de un AVA...................................................................................................1
Mediación pedagógica......................................................................................................2
Roles en la educación a distancia.......................................................................................3
Rol del docente.............................................................................................................3
Rol del alumno..............................................................................................................4
Desarrollo de la propuesta....................................................................................................5
Establecimiento de necesidades y objetivos.......................................................................5
Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual .........................................6
Perfil de usuarios............................................................................................................11
Recursos disponibles.......................................................................................................11
Prototipos del AVA .........................................................................................................12
Conclusiones......................................................................................................................19
Bibliografía.........................................................................................................................20

3. 1
Introducción
En este documento se presenta una propuesta de planeación para la asignatura
de geografía utilizando un aprendizaje virtual, donde estará conformado por
cuatro sesiones las cuales se llevaran a cabo en un blog educativo.
Objetivo de la propuesta
Diseñar un ambiente de aprendizaje virtual para alumnos de primer año de
secundaria para desarrollar actividades de la materia de geografía del tercer
trimestre, desarrollando la clase y actividades por medio de un blog.
Marco conceptual
¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?
Es el medio en el cual se realizan simulaciones de actividades que encontramos
en el la vida cotidiana, esto lo hacemos con el propósito de llevarlas a un
ambiente controlado y analizarlas con mayor profundidad. Permitiendo que en
este medio virtual de prueba puedan ponerse a trabajar diferentes alteraciones
del mismo llevando un estudio completo de la simulación deseada. Teniendo en
cuenta que la tecnología de hoy ha alcanzado grandes avances gracias a la
innovación en el hardware y software que esta tecnología utiliza. De tal manera
que nos permite hacer simulaciones cada vez más reales y complejas.
Es un sistema de software diseñado para facilitar a profesores la gestión de
cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la
administración y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el
progreso de los principiantes, puede ser controlado por los profesores y los
mismos estudiantes. Originalmente diseñados para el desarrollo de cursos a
distancia, vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales.
Fundamentos de un AVA
Los componentes de estos sistemas incluyen generalmente las plantillas para
elaboración de contenido, foros, charla, cuestionarios y ejercicios tipo múltiple-
opción, verdadero/falso y respuestas de una palabra. Los profesores completan
estas plantillas y después las publican para ser utilizados por los estudiantes.

4. 2
Nuevas características en estos sistemas incluyen blogs y RSS. Los servicios
proporcionados generalmente incluyen control de acceso, elaboración de
contenido educativo, herramientas de comunicación y la administración de
grupos de estudiantes.
Estos Ambientes Virtuales se basan en el principio de aprendizaje colaborativo
donde se permite a los estudiantes realizar sus aportes y expresar sus
inquietudes en los foros, además van apoyados de herramientas multimedia que
hagan más agradable el aprendizaje pasando de ser simplemente un texto en
línea, a un entorno interactivo de construcción de conocimiento.
Las características de los ambientes virtuales son:
 La inmersión: propiedad mediante la cual el usuario tiene la sensación de
encontrarse dentro de un mundo tridimensional.
 Existencia de un punto de observación o referencia: permite determinar
ubicación y posición de observación del usuario dentro del mundo virtual
 Navegación: propiedad que permite al usuario cambiar su posición de
observación.
 Manipulación: característica que posibilita la interacción y transformación
del medio ambiente virtual.
Mediación pedagógica
Los entornos virtuales, al ser espacios educativos tienen como fin la construcción
de conocimiento. El lenguaje se constituye en componente fundamental en la
mediación entre el sujeto y el objeto de conocimiento, y ocurre como resultado
de la relación e interrelación con los demás. En el caso de los entornos virtuales
de aprendizaje, el lenguaje parte del proceso comunicativo, ocurre entre el tutor
y los compañeros de estudio a través de las tecnologías de información, por lo
cual estos, así como las estrategias pedagógicas, didácticas y
metacognoscitivas, pueden constituirse en las principales mediaciones de un
entorno virtual (Perkins, 2001).
De acuerdo con Salomón, Perkins y Globerson (1992), el efecto mediacional de
las tecnologías en el aprendizaje, pueden ser de dos clases: aquello que se

5. 3
puede aprender con la tecnología y aquello que se aprende de la tecnología.
Ambos expresan efectos mediacionales tecnológicos en los modos de aprender
y pensar. Lo que se aprende y se construye configura una nueva realidad, más
aún cuando esta mediada por los instrumentos propios de los entornos virtuales
de aprendizaje
Roles en la educación a distancia
Rol del docente
En el aprendizaje a distancia el papel del docente es de tutor a partir de: plantear
problemas adecuados, ayudar a los estudiantes a encontrar y usar la información
que necesitan para conseguir objetivos de aprendizaje concretos como el diseño,
la resolución de problemas, la gestión o la toma de decisiones. La mayor parte
de la acción docente en línea se basa en formas de comunicación y acceso a la
información asíncronas, es decir, sin que los participantes coincidan en un mismo
lugar al mismo tiempo; sólo cuando se utilizan medios tecnológicos síncronos,
como la videoconferencia y el chat, el docente y el estudiante pueden
comunicarse de manera instantánea. Toda la comunicación es textual, se utilizan
emoticonos y textos de diferentes formas (mayúsculas y minúsculas o los signos
de puntuación) para expresar sentimientos o estados de ánimo.
Cabe señalar que el docente no está disponible ni trabaja 24 horas al día, por
ello se apuesta por una una presencia activa, generadora de aprendizajes
significativos, colaboradora, motivadora». PATRICIA UGAZ (2005)
De acuerdo con Garcia Aretio, «el tutor ha de combinar estrategias, actividades
y recursos que actúan como mediadores entre un curso y el estudiante, con el
objeto de incrementar su entendimiento de los materiales de enseñanza y, en
consecuencia, su rendimiento académico en el contexto del sistema de
educación a distancia» (1994:302).
En conclusión, el docente en la educación a distancia facilita a sus estudiantes
información, recursos y acciones, destinados a que sean ellos quienes tomen
conciencia de su situación y de la necesidad de desarrollar y aplicar una serie de
destrezas y estrategias para su aprendizaje en línea.

6. 4
Rol del alumno
El estudiante en la modalidad a distancia o en línea tiene la oportunidad de ser
autónomo, de implicarse en su aprendizaje, de dedicarse a su estudio de forma
orientada, de reflexionar sobre las propias destrezas y sobre las estrategias que
aplica para aprender.
Las características de los alumnos son:
 Actitud proactiva. Dispone y utiliza el amplio margen que se le da para la
toma de decisiones respecto al propio aprendizaje y al propio desempeño.
 Clara implicación y elevado compromiso con el propio aprendizaje. Busca
lo que necesita: información, recursos e indicaciones.
 Dispone de tiempo para conectarse a su aula, leer indicaciones del
profesor y las intervenciones de la clase; acceder a los materiales y
recursos; estudiar, hacer preguntas si tiene dudas y realizar las
actividades de aprendizaje y de evaluación.
 Establece para sí metas propias más allá de la superación de asignaturas
o cursos.
 Tiene conciencia de las actitudes, destrezas y estrategias propias que ya
posee, y de las que debe tener y aplicar para aprender.
 Posee conocimientos sobre la navegación en la plataforma virtual, sobre
cómo acceder a foros, materiales y recursos para realizar las actividades
y obtener información.
 Observa disposición a participar y tolerar el trabajo con compañeros, en
un entorno colaborativo.
 Tiene destrezas relacionadas con la comunicación y la búsqueda,
selección, producción y difusión de la información y del conocimiento, a
través de internet y otras fuentes.

7. 5
Desarrollo de la propuesta
Establecimiento de necesidades y objetivos
¿Qué es un problema? Inasistencias a final de curso debido a
la falta de compromiso para adquirir
conocimientos finales de la materia
considerando que ya obtuvieron la
puntuación mínima para acreditar la
materia.
¿Quién aprende? Los alumnos de primer año de
secundaria.
¿Para qué aprende? Para completar los conocimientos de
la materia de geografía, en específico
del Tercer Trimestre y el contenido
“Consumo responsable, tecnologías
limpias y servicios ambientales”.
¿Con qué se aprende? Por medio de cuestionarios, videos,
actividades relacionados con el tercer
trimestre de la materia de geografía.
¿Qué se aprende? El alumno aprende que puede llevar
una secuencia de la clase sin estar
presente en ella en el lugar y en el
momento.
¿Cómo se aprende? Por medio de la herramienta del
ambiente de aprendizaje virtual, blog.
¿Con qué resultado? Con un aprendizaje significativo,
respondiendo a las necesidades
grupales y específicas de los
alumnos.

8. 6
Descripción de la propuesta de ambiente de aprendizaje virtual
ESCUELA:
Instituto Potosino
Marista
ASIGNATURA:
Geografía
GRADO:
1ºA
DOCENTE:
Karen Ivette Cuellar
Cordero
Jessica Margarita
Delgado Mtz.
Ciclo Escolar:
2019-2020
BLOQUE
: 3
NUMERO DE
SESIONES:
4
Tema:
medioambiente
y
sustentabilidad.
CONTENIDO: Consumo responsable, tecnologías
limpias y servicios ambientales”
PROPÓSITOS GENERALES
 Conocer que son las
tecnologías limpias.
 Cuales son y cómo se
relacionan con la
sustentabilidad.
 Conocimiento de tipos de
servicios ambientales y los
beneficios que nos brindan.
 Diferencias entre tecnologías
tradicionales y las limpias.
Objetivo
Reconocer los tipos de
tecnologías limpias sus
características, desarrollo y uso
para lograr la sustentabilidad,
así como la importancia de los
servicios ambientales y los
beneficios de su preservación.

9. 7
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Argumenta la importancia del consumo
responsable, el uso de las tecnologías
limpias y los servicios ambientales para
contribuir a la sustentabilidad.
EJE:
 Espacio
geográfico y
ciudadanía
Actividades Recurso
Sesión 1
Inicio
El docente explicará a los alumnos que la forma de
desarrollo económico que se practica en la
actualidad fomenta el consumo desmedido de
productos y servicios, lo cual provoca una grave
degradación ambiental, por lo que hace falta
encontrar alternativas para contrarrestar esta
situación, que puede tener consecuencias
catastróficas a escala global.
Además se retomará la explicación de la interacción
con el blog educativo y se recogerán los permisos
autorizado por parte de los padres de familia para el
uso del mismo.
Desarrollo
Los alumnos un día antes de tarea de descargaran
del blog el artículo sobre las alternativas para frenar
la sobreexplotación de los recursos naturales y el
deterioro ambiental se han creado las tecnologías
limpias que nos permitan seguir beneficiándonos de
los servicios para así dar lectura en clase y hacer
una reflexión de manera grupal en base a la
Artículo “¿Cuáles son
las consecuencias de
la sobreexplotación de
los recursos
naturales?”
Imágenes de casas
sustentables

10. 8
siguiente pregunta ¿Qué tienen en común las
tecnologías?
Cierre
El docente explicará la tarea para la siguiente
sesión donde tendrán que imprimir una imagen del
blog de una casa sustentable y la llevarán impresa,
coloreada y pegada en una cartulina para explicar
cuáles son las características de esta casa.
Sesión 2
Inicio
El docente retomara ideas de la sesión anterior para
así dar paso a que los alumnos pasen con su
cartulina a explicar a sus compañeros la tarea antes
mencionada.
Desarrollo
En base a la actividad anterior los alumnos
imaginarán que construyen una casa sustentable,
que no genere basura y que use lo menos posibles
productos como gas natural, petróleo y carbón,
modificando el estilo de vida de las personas que la
habitan. Con la intención de que conozcan las
características y los fundamentos del desarrollo
sustentable, y de reflexionar sobre el estilo de vida
que llevamos.
En base a lo anterior en una cuartilla plasmará la
idea por medio de texto y dibujos
Se podrán guiar con las siguientes preguntas:
¿De qué material la construirías?
¿Cómo obtendrías y calentarías el agua?
¿Qué harías con los residuos y la materia orgánica?
Rompecabezas
Comentarios en blog
respecto a la sesión

11. 9
¿Cómo tendrías electricidad? ¿Tendrías aparatos
electrónicos?
¿Qué no usarías para detener el daño del medio
ambiente?
¿Cómo cuidarías el agua?
Cierre
Compartirán en binas sus trabajos y realizarán una
reflexión de este.
El docente dará la indicación que de tarea deberán
ingresar al blog y de manera individual agregar en
comentarios una reflexión de la sesión.
Además tendrán que realizar el rompecabezas
marcado en esta pestaña.
Sesión 3
Inicio
Por medio de una lluvia de ideas se retomarán los
aprendizajes de la sesión anterior y los alumnos
compartirán su experiencia con el uso del blog.
Desarrollo
Para que los alumnos reflexionen sobre el uso de
tecnologías limpias y a la valoración de los distintos
tipos de servicios ambientales, deberán de observar
el video “carretera de plástico” que se encuentra en
el blog donde en comentarios del mismo deberán
hacer una reflexión plasmada en un collage con
base a las siguientes preguntas ¿Qué pasa con
todo el plástico que consumimos?, ¿qué pasaría si
lo reutilizáramos?
Cierre
Video “carretera de
plástico”
Presentación de
PowerPoint

12. 10
En plenaria compartirán sus collage para así
fortalecer el aprendizaje de manera colaborativa.
De tarea será ingresar al blog y analizar la
presentación del PowerPoint con la intención de
complementar la clase.
Además imprimir el esquema de servicios
ambientales que se utilizará en la siguiente sesión
Sesión 4
Inicio
El docente dará una breve explicación de los
servicios ambientales y lo que estos ofrecen a la
sociedad. Después los alumnos escribirán 3
beneficios que aportan los árboles o la naturaleza.
Desarrollo
Completarán de manera individual el esquema que
imprimieron de tarea “Servicios ambientales”
Se pedirá a tres alumnos que pasen a explicar su
esquema con la intención de compartir y comparar
respuestas.
Cierre
Para dar por finalizado la secuencia se presentará
el video “cuidado del medio ambiente: reduce,
recicla, reutiliza” y los alumnos en plenaria harán
participaciones de su aprendizaje.
Esquema “Servicios
ambientales”
Video cuidado del
medio ambiente:
reduce, recicla,
reutiliza

13. 11
Perfil de usuarios
Alumnos de la clase de geografía de primer año de secundaria grupo A del
Instituto Potosino Marista, ubicado en Av. Cuauhtémoc No. 705, San Luis Potosí,
S.L.P. El grupo se conforma por 25 niñas y 20 niños, de 12 a 13 años de edad.
La institución es un colegio privado, dirigido por Hermanos Maristas, procurando
que cada alumno y alumna desarrolle al máximo todas sus capacidades e
insistiendo de manera especial en la laboriosidad, el sentido práctico y la
constancia. Los aspectos formativos, de conducta, aprovechamiento e
integración, son los puntos de convergencia de los esfuerzos educativos de
padres, profesores y Colegio. Cuenta con todos los servicios básicos incluyendo
internet. Los alumnos tienen a su disposición los centros de cómputo durante el
horario de clase (7:00 am a 3:00 pm).
La institución promueve un espíritu de familia, el grupo tiende a ser
formativamente numeroso, heterogéneo y diverso. En él se aprende a resolver
conflictos, a generar acuerdos, a participar democráticamente, a apoyar, a
tolerar. Ahí se desarrollan diversos valores como la fraternidad, el respeto y la
solidaridad. Se descubren a sí mismos y a los demás. El grupo es semilla de
comunidad. Los padres de familia tienen que estar presentes en la formación de
sus hijos por lo que están inmersos en las actividades que se lleven a cabo y en
juntas donde se les informa el avance durante el curso.
Recursos disponibles
Un recurso es algo que resulta útil para cumplir un objetivo o que favorece la
subsistencia por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas que
tienen utilidad en un proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico,
un educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos.
Computadora:

14. 12
"El recurso educativo que tendrá mayor relevancia en los años iniciales del siglo
XXI es el computador", expresó Fabio Chacón en Aproximación histórica a las
tecnologías de la educación a distancia.
Actualmente, las tecnologías han cambiado la forma de difundir el conocimiento,
algunas de las ventajas de este dispositivo son:
 Facilitar el aprendizaje personalizado
 Son herramientas multimedia
 Incrementan el acceso a distancia
 Tienen rápido avance tecnológico:
 Existe una gran competencia
Blog:
Los beneficios que la utilización de los blogs ofrece en el ámbito educativo son
diversos por su sencillez, comodidad y facilidad de uso. Los más destacables
son:
 Competencia digital
 Participación interactiva
 Autoconocimiento
 Posibilita nuevas formas de comunicación
 Propicia nuevos y diversos vínculos y redes sociales entre personas de
todo el mundo que se unen por intereses comunes
Prototipos del AVA
¿Cómo entrar al blog?
Entras a Internet Explorer
En la barra de dirección copias el siguiente link
https://potoprimerogeo.blogspot.com/

15. 13
Y se abrirá la siguiente página
En esta página podemos encontrar una barra de menú

16. 14
En la pestaña “página principal” podemos encontrar las entradas realizadas y
comentarios.
En la pestaña Imágenes podremos encontrar las ilustraciones que necesitarán
para las actividades.

17. 15
En la pestaña “videos” podremos encontrar una serie de videos.
En la pestaña “imprimibles” se encuentran los documentos que los alumnos
tendrán que imprimir.

18. 16
En la pestaña “powerpoint” se encuentra una presentación
En la pestaña “rompecabezas” encontrarás la actividad de armar un
rompecabezas, que te dirige a la siguiente liga
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=02442f2953fb

19. 17
En la pestaña “tareas” se encuentran las indicaciones para las tareas.
La pestaña del “chat” es para estar en contacto con los alumnos.

20. 18
Y la última pestaña es la de “contacto con padres” que nos mantendrá al tanto
de los comentarios de los padres de familia y en comunicación constante con
ellos.

21. 19
Conclusiones
Este proyecto nos enseñó a comprender acerca del entorno de aprendizaje
mediado por la tecnología, debido a que transforma la relación educativa gracias
a: la facilidad de comunicación y procesamiento, la gestión y la distribución de
información, agregando a la relación educativa nuevas posibilidades y
limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de
aprendizaje en nuestra práctica docente nos ayudaran como instrumentos de
mediación que posibilitan las interacciones entre maestro-alumno para mediar
la relación de estos con el conocimiento, con el mundo, con la sociedad y consigo
mismo.
Algunas de las ventajas de este tipo de enseñanza son:
 La libertad del estudiante para orientar su acción, en tanto amplía su
concepción del qué, dónde y con quiénes se puede (y es necesario)
aprender.
 La ampliación de estrategias de aprendizaje.
 Las posibilidadesde acceso a la información y a la comunicación (material
digital e hipertextual).
 La posibilidad de mejorar algunas habilidades cognitivas que dependen
directamente del estímulo específico de cada herramienta, ampliando el
repertorio de lo que podemos pensar y hacer cooperativamente.
 Las representaciones simbólicas y herramientas complejas de actuación
basadas en la interacción cooperativa entre personas

22. 20
Bibliografía
Landazábal Cuervo, Universidad Militar Nueva Granada. Ambientes virtuales.
Recuperado 5 diciembre, 2019, de https://www.umng.edu.co/ambientes-virtuales
D. MEDIACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Análisis de
las estrategias metacognoscitivas y de las herramientas comunicacionales.
Recuperado 7 diciembre, 2019, de
http://biblioteca.udgvairtul.udg.mx/jspui/bitstream/123456789/997/1/Mediaci%C3%B
3n%20en%20entornos%20virtuales%20de%20aprendizaje.pdf
UNACH Virtual. Actores y roles en la educación a distancia. Recuperado 7
diciembre, 2019, de
http://www.libroselectronicos.unach.mx/Biblioteca/20110815/1201040.003/files/
documento.pdf