La práctica docente tuvo como objetivo enseñarle a una niña de 6 años llamada María Luisa Rosales González la diferencia entre el área y el perímetro de diferentes figuras geométricas. Se utilizaron figuras geométricas, un geoplano, gises de colores y un software educativo. A través de actividades lúdicas como colorear, construir figuras, jugar en el patio y completar actividades en el software, la niña logró comprender la diferencia entre el área, que es el espacio interior de la figura, y el per

1. ESCUELA NORMAL NO. 3 DE TOLUCA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
ESTUDIANTE: AVALOS GONZÁLEZ PAULINA MERCEDES
FECHA: 23 DE MAYO DE 2014
GRADO Y GRUPO: 1° 1
¿QUÉ ES EL ÁREA Y EL PERÍMETRO?
Nombre de la niña: María Luisa Rosales González
Edad: 6 años
Relación: Prima materna
Revisar: Concepto y aplicación de área y perímetro
Recursos didácticos: Figuras geométricas, geoplano y ligas, gises de colores,
lápices de colores. Sotfware educativo 1, 2, 3 para evaluar el aprendizaje
obtenido. Tutorial del software:
https://www.dropbox.com/s/ee82e505sss7e6o/TUTORIAL%20DEL%20SOFTW
ARE%201%2C2%2C3.pptx, encontrado en la página
http://n3tlep2013benitezm.wix.com/software-educativo#!contactanos/c13z2
Duración: 45 minutos
Comencé mi práctica mostrando las figuras geométricas a Marilú, y le pregunté si
sabía sus nombres. Al contestar ella que sí, le pregunté si sabía qué era el área y
qué era el perímetro. Ella titubeó, pero lo contestó correctamente usando términos
como “lo de afuera”, “lo de adentro” y “la orillita”.
Le pedí que trazara las figuras que le mostré en un primer momento para que
identificara el área y el perímetro, y así lo hizo. Coloreó el área y el perímetro lo
marco de un solo color.

2. Posteriormente le mostré el geoplano y le pregunté si sabía qué delimitaba la liga,
si el área o el perímetro, y ella contestó que el perímetro. Le pedí que construyera
las figuras que ella quisiera y así lo hizo durante un rato.
Después salimos al patio, en el que marcamos con gises de colores figuras de
diferentes formas, y calcamos unas formas como círculos de bandejas y botes.
Después, la indicación fue al decir “perímetro”, caminaríamos por las líneas de
perímetro, y al decir “área” saltaríamos sobre el área. Todo esto lo íbamos a hacer
de manera alterna y cada vez más rápida, y quien se equivocara iba perdiendo
puntos. Al final, quedamos empatadas.
Después dibujamos un avioncito en el piso, con los números del 1 al 10, en el que
las reglas ahora cambiaron en cierto sentido, como es que el famoso “no pisar
raya” se convierte en “no pisar el perímetro”, y “saltar sobre tal número”, en “el
área número tal del avioncito”.
Para finalizar, le pedí que jugáramos con el software educativo 1, 2, 3, en el
cual se pueden encontrar divertidas actividades como la de unir diferentes
puntos para crear figuras, con lo que reforcé la teoría de lo que es el área y
el perímetro. Con este ejercicio, ella comprendió de manera más clara el
tema. Fue una experiencia muy divertida porque quedaron muy entendidos los
conceptos. Ahora seguramente ya no dudará al explicar qué es el área y qué el
perímetro.