Este documento presenta el programa anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para el grado 5o de una institución educativa en el año 2016. El programa contiene 8 unidades de aprendizaje distribuidas en 37 sesiones que buscan desarrollar competencias como la afirmación de la identidad y el desenvolvimiento ético. Las unidades abordan temas como la comunicación, el autoconocimiento, la sexualidad, la familia, el aprendizaje, el proyecto de vida, el estilo de vida saludable y la reflexión sobre la existencia.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2016
I.- DATOS GENERALES:
1.- UGEL :
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
3.- ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
4.- GRADO Y SECCIÓN : 5º A – B – C
5.- HORAS SEMANALES : 2 horas
6.- PROFESOR :
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente”.
De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la
sociedad.
En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
 Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y
agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
 Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de
fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en
conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la
autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la autoafirmación, la autoestima, la
autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc.

2. III, ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
TITULO DE LA NUMERO Y UNI-
DAD
DURACION
EN SESIO-
NES
COMPETENCIAS
AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE
Se valora a sí
mismo
Autorregula sus
emociones y com-
portamientos
Se cuestiona
éticamente ante
situaciones co-
tidianas
Sustenta sus
principios éticos
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisio-
nes y acciones
UNIDAD I
La ComunicaciónenlaAdolescencia
5 Sesiones X X
UNIDAD II
“DesarrollodelAutoconocimiento”
5 Sesiones X X
UNIDAD III
“Conociendomisexualidadygénero”
4 Sesiones X X X
UNIDAD IV
“Reflexionemossobrelafamilia”
4 Sesiones X X X
UNIDAD V
“Mejoremosnuestroaprendizaje”
5 Sesiones X X
UNIDAD VI
“ConstruyamosnuestroProyectodeVida”
5 Sesiones X X X
UNIDAD VII
“Desarrollemosunestilodevidasaludable” 4 Sesiones X X
UNIDAD VIII
“Reflexionemossobrenuestraexistencia”
5 Sesiones X X X
TOTALDEVECESQUESETRABA-
JARACADACAPACIDAD
37 SESIONES 4 4 4 4 4

3. IV.- MATRIZ
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
SEM /SESION
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD I: “La Comunicaciónenla Adolescencia”
En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en
lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que
redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas
propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades
de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirma-
ción?
5 SEMAN
5 Sesiones
ESTILOSDECOMUNICACIÓN
 La personalidad
 La autoafirmación.
 La comunicación.
 El voluntariado
En un cuadro de doble en-
trada identifican los benefi-
cios y riesgos que trae con-
sigo la globalización.
Elabora cuadro compara-
tivo sobre situaciones de
comunicación
UNIDAD II: “Desarrollodel Autoconocimiento”
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir
su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través
del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que
le cuestionen sus creencias.
Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, bus-
can innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pue-
den hacer que se sientan desorientados.
¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en tu liber-
tad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo
y ayudarlos
5 SEMAN
5 Sesiones
EL AUTOCONOCIMIENTO
 La identidad personal y
social
 La autenticidad
 Autonomía moral y pro-
yecto personal
 Creencias y pensamientos
irracionales
 Libertad personal y pre-
sión de grupo
Elaboran una lista de los
elementos distintivos que
lo hace único y diferente a
los demás. Luego reflexio-
nan sobre cómo ha ido cam-
biando tu cultura y cómo ha
ido evolucionando tu iden-
tidad.
. UNIDADIII: “ConociendomisexualidadyGénero”
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer
el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian
las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se es-
tablecen relaciones de parejas, etc.
¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades?
¿los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad?
5 SEMAN
5 Sesiones
LIBERTADYRESPONSABILIDAD
 Valores y sexualidad
 La comunicación en la pa-
reja.
 Estereotipo de género
 Importancia de las deci-
siones para una sexuali-
dad saludable.
 El embarazo en la adoles-
cencia.
En grupo, elaboran un afi-
che en donde expresen lo
que es la sexualidad y que
dimensiones comprenden.

4. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
SEM /SESION
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD IV: “Reflexionemossobrelafamilia”
La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las
personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo,
en la adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los
amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su bús-
queda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares
y decidir sobre sus acciones
4 SEMAN
4 sesiones
PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS
 Familia y sociedad
 La familia como espacio de
protección. Y soporte
 Proyecto de familia
 Planificación familiar
 La familia y el bullying
Seleccionan un conflicto
que requieren resolver.
Apliquen el método de cua-
tro momentos para anali-
zarlos y encontrarle una so-
lución.
UNIDAD V: “Mejoremosnuestroaprendizaje”
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el
mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y
desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educa-
tiva, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven
para la vida.
6 SEMAN
6 sesiones
INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Metacognición
 Pensamiento creativo
 Resiliencia
 Habilidades sociales
 Toma de deciciones
Elabora un cuadro compa-
rativo sobre las diferentes
estrategias metacognitivas
utilizados para mejorar sus
aprendizajes.
UNIDAD VI: “ConstruyamosnuestroProyectodeVida”
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la
elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar
las actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a
organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes. El tiempo libre es
necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia.
5 SEMAN
4 sesiones
PROYECTO DE VIDA
 Proyecto de vida.
 Elección vocacional
 Estilos de organizar el tiempo
 Proyectos personales y colec-
tivos..
Realizan una jornada de re-
flexión vocacional; pueden
invitar a ex-estudiantes exi-
tosos en diversas profesio-
nes u ocupaciones.
UNIDAD VII: “Desarrollemosunestilodevidasaludable”
Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas
que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un
estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, so-
cial y espiritual.
5 SEMAN
4 sesiones
VIDA SALUDABLE
 Drogas mitos y realidades
 Prevención del abuso sexual
 Prevención de la violencia y
resolución de conflictos
Elabora un artículo en el
que expongan su opinión
sobre el estilo de vida salu-
dable y el desarrollo del li-
derazgo.
UNIDAD VIII: “Reflexionemossobrenuestraexistencia”
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se
conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida,
darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de en-
tender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce
la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfección de la natu-
raleza, para que la sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas
preguntas.
5 SEMAN
5 sesiones
ETICA Y MORAL
 El desarrollo del pensa-
miento y el origen de la filo-
sofía..
 Desarrollo del pensamiento
filosófico.
 El ser humano y el sentido
de la vida.
 Sentido de la ética.
 Estética y sensibilidad
Elaboran Tripticos sobre el
origen de la filosofía y las
corrientes filosóficas.

5. V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
I UNIDAD
Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios
de comunicación en el desarrollo de los adolescentes.
II UNIDAD
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproduc-
tivos en la adolescencia..
III UNIDAD
La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos
y responsabilidad
IV UNIDAD
La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de
las familias a través del tiempo.
V UNIDAD La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendi-
zaje entre ellas la comprensión lectora.
VI UNIDAD
La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del
proyecto de vida en la adolescencia.
VII UNIDAD
La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención
de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
VIII UNIDAD
La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de
la filosofía.
VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
 Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y
cómo ha ido evolucionando tu identidad.
 En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.
VII.- MATERIALES Y RECURSOS
1.- PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 4° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 4° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana

6. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO: “LA COMUNICACIÓN ENLAADOLESCENCIA”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.- I. E. P. :
2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIÓN : 5°
4.- DURACIÓN :
5.- PROFESOR :
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social ylo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que redescubrirse a símisma,reestructurar su
autoimagenydesarrollarposturaspropiasfrenteaellayanteelMundo.¿Podremossuperar nuestrasdificultadesdecomunicación?¿Cuál?¿Cómolosupero?¿Cómodesarrollomiautoafirmación?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
AFIRMA SU IDENTIDAD
Se valora asi mismo Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferen-
tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas: primarias y/o secundarias, para
emitir juicios, organizar y actuar en diversas situaciones con agrado y seguridad en sí mismo
Autorregula sus
emociones y
comportamientos
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diver-
sos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.

SE DESENVUELVE ETICA-
MENTE
Se cuestiona éticamente
ante las situaciones co-
tidianas”
 Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuni-
dad
Sustenta sus principios
éticos”
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en
cuenta las razones de los demás.
 Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en
otras personas
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
 Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones

7. IV.- CAMPO TEMÁTICO
ESTILOSDECOMUNICACIÓN
 La personalidad
 La autoafirmación.
 La comunicación.
 El voluntariado.
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
 Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
 Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 - (2 HORAS)
TÍTULO:
SESIÓN 2 - (2 HORAS)
TÍTULO:
INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir
formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural.
CAMPO TEMÁTICO:
 La personalidad
ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.
 Lee el texto otorgado por el MINEDU.
 Elabora un mapa de conceptos.
 Realiza un cuadro comparativo.
INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la im-
pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO:
 La autoafirmación
ACTIVIDAD:
 Observa el video.
 Lee el libro de texto.
 Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la ado-
lescencia
SESIÓN 3 - (2 HORAS)
TÍTULO:
SESIÓN 4 - (2 HORAS)
TÍTULO:
INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o
acciones con valores de su familia y comunidad
CAMPO TEMÁTICO:
 La comunicación
ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.
 Lee el texto del MINEDU.
 Elabora organizadores visuales.
 Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa.
INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas accio-
nes, con razones que toman en cuenta las razones de los demás
CAMPO TEMÁTICO:
 El voluntariado
ACTIVIDAD:
 Observa el video.
 Lee el libro del MINEDU
 Elaboran fichas de voluntariado
 Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.

8. VII.- EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVA-
LUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
GRÁFICO CIRCULAR/LISTA
DE COTEJO
ELABORACIÓN DE
TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO
TAREAS DEL LIBRO DE
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA
DE COTEJO
ELABORACIÓN DEL
CRUCIGRAMA/LISTA DE
COTEJO
AFIRMA SU IDENTI-
DAD
Se valora asi mismo Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
grado y seguridad en sí mismo
Autorregula sus
emociones y
comportamientos
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio-
nes con los otros.

Se cuestiona éticamente
ante las situaciones coti-
dianas”
 Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
familia y comunidad
SE DESENVUELVE
ETICAMENTE
Sustenta sus principios
éticos”
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
que toman en cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
 Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de
sus acciones
VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º
Bustamante Navarro – Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas – 5º
Salinas García, Telmo – Nociones de Psicología