Este documento describe los avances, estancamientos y retos de la educación bilingüe intercultural en Guatemala. Entre los avances se encuentran el fortalecimiento institucional, la formación docente y el desarrollo de materiales educativos. Los estancamientos incluyen la falta de interés de los funcionarios y la inestabilidad política. Los retos para el futuro son implementar un modelo de gestión participativo, garantizar el presupuesto y nombrar más maestros bilingües.

1. AVANCES,
ESTANCAMIENTOS Y
RETROCESOS DE LA
EDUCACION BILINGÜE
INTERCULTURAL EN
GUATEMALA

2. AVANCES
1. Fortalecimiento Institucional
2. Formación y actualización
Docente Bilingüe
• 3. Aplicación Metodológica
4. Materiales Educativos.
5. Currículo Educativo Bilingüe
Intercultural
• 6. Evaluación .

3. • 7. Acompañamiento Técnico
Pedagógico de EBI.
• 8. Participación comunitaria.
9. Promoción y divulgación .
• 10. Organización y formación
docente, técnica y
administrativa.
• 11. Organización Escolar.
• 12. Sistema de Supervisión de
Educacion Bilingüe Intercultural
• 13. leyes a favor de la EBI
• 14. Apoyo técnico y financiero de
organismos internacionales

4. • ESTANCAMIENTO DE LA EBI
• . Desinterés de altos y bajos mandos
(Gobiernos de turnos, Ejecutivo,
Legislativo , Ministros, Viceministros,
Directores, Jefes, Supervisores , ctas.)
• Partidos políticos se aprovechan del tema,
al estar gobernando no es de su interes.
• . Desinterés del Magisterio EBI
• . Desinterés de Padres y madres de familia
y comunitarios (falta de información
verifica y real.
• Algunas Escuelas Normales Bilingües
desvinculadas desde el marco de la
formación de docentes EBI
• . Organizaciones indígenas con visiones e
intereses diferenciadas

5. • Inestabilidad de los cambios
constantes de Ministros y
Viceministros
• No seguimiento de los Políticas,
estrategias a favor del desarrollo
de la EBI
• Presupuestos Financieros
mínimos e injustos
• La EBI solo se ve el desarrollo de
la L1 y la cultura y no como
política de desarrollo integral
para los pueblos indígenas
• Poca cobertura en el ámbito
local.

6. • Visiones y diferencias de
viceministros de educación
• Viceministros bilingües se
acoplan a intereses
particulares de otros.
• No existe empoderamiento y
compromisos reales de
autoridades y trabajadores de
la DIGEBI.
• Docentes no demuestran
liderazgo en el compromiso de
desarrollar la EBI en sus
comunidades educativas.

7. • Lucha de poder de los tomadores de
decisión y organismos internacionales
• Incapacidad de incidir y elaborar
propuestas para la incidencia en
programas y proyectos relacionados a
EBI
• Intereses particulares de autoridades
, profesionales e instituciones
indígenas .
• Intereses particulares de organismos
internacionales para captación
financiera al elaborar diseños y
propuestas para la educación de los
pueblos insigenas-

8. • Proyectos y programas de
organismos internacionales
con objetivos para los pueblos
indígenas , no operativas , ya
que personas del MINEDUC no
les interesa.
• Sensibilización y consciencia
a padres y madres de familia.
• Sociedad civil no le interesa la
educación pertinente de los
pueblos indígenas.

10. RETOS PARA 2012
• Impulsar un modelo de gestión de la
educación bilingüe intercultural
desde la participación de las
familias , las comunidades
indígenas, los líderes comunitarios,
las autoridades locales en
coherencia con las perspectivas de
la reforma educativa y los acuerdos
de paz.

11. • La identificación de cuadros dirigenciales
indígenas para ocupar cargos desde los
Viceministerios , Direcciones Generales ,
Direcciones Departamentales,
Coordinadores Técnicos Administrativos,
Coordinadores Técnicos Pedagógicos,
Orientadores Técnicos Bilingües, Directores
de Escuelas ,con perfil, y características
académica que implica, experiencia
comprobado de trabajo, liderazgo ,
compromiso y convencimiento para el
desarrollo de la educación pertinente y
congruente de la población educativa

12. • Crear el Sistema de Acompañamiento en el aula
bilingüe intercultural, para apoyar las
experiencias , vivencias y conocimientos de los
docentes en la mejora de la transferencia hacia la
población educativa
• Implementar y garantizar el presupuesto
financiero para el desarrollo de la EBI aplicando
datos estadísticos de las poblaciones educativas
coexistentes en nuestro país.
• Implementar un Sistema Educativo con visión
plural y compartida, sin presencia de actitudes
discriminativas y excluyentes respondiendo a las
demandas y necesidades de los pueblos que
coexisten en nuestro país.

13. • Operativizacion del Modelo de Educacion
Bilingüe Intercultural que esta socializada
y validada por sectores educativos y de
organizaciones indígenas, nacionales e
internacionales , en los diferentes niveles
y modalidades del sistema educativo.
• Nombrar a más docentes bilingües desde
los niveles de preprimaria, primaria,
secundaria para cubrir las necesidades de
atención de la población indigena en los
diferentes grados niveles y modalidades
educativas que demanda nuestro pais.

14. • Garantizar que el poder Legislativa
impulsan y ratifican leyes que demandan
las necesidades de la educación de la
población indigena tal el caso la” Ley de la
Generalización de la Educacion
Multilingüe e Intercultural.
• Concretizar el Currículo Nacional Base de
acuerdo a las concepciones de las
comunidades educativas de acuerdo a
componentes, históricos, filosóficos,
científicos, artísticos, pedagógicos,
lingüísticas y políticos –sociales

15. • Propiciar la participación n de padres y
madres de familia, de líderes comunitarias,
grupo social organizado que defiende la
lucha de la reivindicación de los derechos
específicamente de la educación de los
pueblos indígenas que trata hacer
incidencia en el estado Guatemalteco .
• Licda. Virginia Tacam de Tzul,
• Asesora en Gestión Educativa
• Region Huehuetenango
• PACE:GTZ