Test guestaltico visomotor de Bender

1. Test guestaltico
visomotor de Bender

2. El Test Gestáltico Visomotor de Bender en
la infancia
Pautas Madurativas.

3. El Test de Bender fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra norteamericana,
entre los años 1932 y 1938.
En sus inicios, fue conocido popularmente como BG (Bender Gestalt), dado que la
autora se inspiró para su confección en los principios teóricos de la Gestalt.
Según esta corriente, el organismo responde a constelaciones de estímulos como un proceso
total. Las investigaciones realizadas por Wertheimer, Köhlery y Kofka mostraron que la percepción
no puede interpretarse como una suma sensaciones separadas, sino que es la respuesta del
organismo en su conjunto a una situación.
Bender define la función guestáltica como “una función del organismo integrado que responde a
una constelación dada de estímulos como un todo.
Todos los procesos interactivos dentro del sistema nervioso ocurren en constelación, patrones o
gestalten. El conjunto de los estímulos y el conjunto de integración del organismo determinan los
patrones de respuestas (Bender, 1938, pp 3-4).

4. La prueba consiste, en pedir al niño que copie 9 figuras en
un papel. La autora entiende que la tarea del sujeto
consiste en integrar primero el patrón estimular visual para
después intentar reproducirlo. Entre ambos procesos
median complejos sistemas perceptuales. El test recibe la
denominación de visomotor, en cuanto esas son las dos
capacidades fundamentales implicadas en su ejecución:
visual y motriz
La percepción es un acto
de interpretación, en este
caso de formas, en la
que cada niño frente a la
copia de las figuras las
analiza y las reproduce
según sus propias
estrategias de ejecución
(Kacero, 2003).

5. El test de Bender es un test visomotor, realizando el
examinado la tarea gráfica con el modelo a la vista.
Está compuesto, como se ha mencionado
anteriormente, por 9 tarjetas con dibujos abstractos.
Arbitrariamente, la autora la denominó figura A, a la
primera tarjeta y luego figuras 1 a 8
consecutivamente.
La consigna con la se recomienda trabajar es la
siguiente: Presentando la tarjeta A se dice al
examinado: “Vas a copiar esta figura lo más parecido
que puedas” (una vez copiada la figura A, se le dice:
“Ahora te voy a mostrar una a una ocho figuras más,
para que la copies lo más parecido que puedas”.
Caracterización de la prueba

6. Escala de Maduración del Bender
Sistema Puntaje Error de Koppitz
Koppitz (1972) elaboró un una escala de maduración que
en 30 ítems de puntuación mutuamente excluyentes,
un punto a cada error encontrado en la reproducción del test.
Cada uno de los ítems del test Bender es puntuado como 1 o 0, es
punto si la ejecución es errónea y 0 punto si es correcta. Se
desviaciones bien netas. Teóricamente un niño podrá obtener una
puntuación máxima de 30. Al respecto, Kopptiz (1981) señala que un
protocolo con más de 20 errores es difícil de puntuar, infiriéndose
mismo que la percepción viso-motriz está inferior a los 4 años.
Según el Sistema Puntaje Error de Koppitz para evaluar la
maduración viso motriz, cada reproducción gráfica realizada
examinado es puntuada en las siguientes categorías de
Distorsión de la forma, Rotación de todo o parte del dibujo,
de integración en las partes y Perseveración.
Los protocolos son puntuados por los errores, así una
puntuación elevada indica un desempeño pobre en el
Bender, mientras que una puntuación baja refleja una
realización de la prueba.

7. A continuación se detallan las cuatro categorías de
errores utilizadas por Koppitz para realizar el análisis de
las Pautas Madurativas:
Distorsión de la Forma: esta pauta indica ruptura de la
Gestalt (achatamiento, deformación, adiciones u
omisiones de ángulos), en cuanto a desproporción del
tamaño (Fig. A, 7); sustitución de puntos por círculos (Fig.
1, 2, 3 y 5); sustitución de curvas por ángulos (Fig. 6);
adición u omisión de ángulos (Fig A, 7 y 8).
Rotación: es la capacidad de percibir y copiar
correctamente las líneas y figuras en cuanto a
orientación espacial. Es la posición dada a la figura, la
ubicación espacial. Ésta se computa cuando la figura o
parte de ella fue rotada en 45º o más. O bien cuando la
tarjeta fue rotada aunque la figura se ha copiado
correctamente (Fig. A, 1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8).
Perseveración: En este error se encuentra implicada la
capacidad de percibir el dibujo como un todo limitado,
poder iniciar y detener una acción a voluntad. Este error
consiste en el aumento en el número de unidades en el
diseño (Fig. 1, 2 y 6). O sea de puntos en la Fig 1 y 2 y de
ondas en la 6.
- Fallas en la Integración: es la capacidad integrar
partes en una sola Gestal. Se puntúa como error cuando
hay una separación o superposición de 3 mm o más. (Fig.
A y 4), o bien cuando dos líneas no se cruzan o lo hacen
en sitio incorrecto (Fig. 6), o cuando hay o no
superposición de subformas (Fig. 7), u omisión o adición
de hileras (Fig. 1 y 2), o pérdida de la forma (Fig. 3 y 5).

8. Koppitz (1972) asevera, en base a los resultados encontrados
en sus investigaciones, que una vez que el niño ha adquirido
suficiente madurez para la ejecución correcta, se puede
esperar que mantenga su buen desempeño en una edad
posterior. A su vez aclara que entre los 6 y 7 años se observa
un marcado progreso en la percepción visomotora, si bien
algunos niños maduran más lentamente que otros.
A continuación se muestra las pautas de puntuación tomadas
de Koppitz (1972).

9. A 1-Distorsión de
la forma
a) El cuadrado o el círculo o ambos están excesivamente
achatados o deformados. b) Desproporción entre el tamaño del
cuadrado y el del círculo (uno es el doble de grande que el otro).
2-Rotación Rotación de la figura o parte de la misma en más de 45º; rotación
de la tarjeta aunque luego se copie correctamente en la posición
rotada.
3-Integración Falla en el intento de unir el círculo y el cuadrado; el círculo y el
vértice adyacente del cuadrado se encuentran separados o
superpuestos en más de 3 mm.
1 4-Distorsión de la
forma
Cinco o más puntos convertidos en círculos; puntos agrandados o
círculos parcialmente llenados no se consideran como círculos.
5-Rotación La rotación de la figura en 45º o más.
6-Perseveración Más de 15 puntos en una hilera
2 7-Rotación Rotación de la figura en 45º o más; rotación de la tarjeta aunque
luego se copie correctamente en la posición rotada.
8-Integración Omisión de una o más hileras de círculos.
9-Perseveración Más de 14 columnas de círculos en una hilera
3 10-Distorsión de la
forma
Cinco o más puntos convertidos en círculos (puntos agrandados o
círculos parcialmente rellenados no se computan).
11-Rotación Rotación de la figura en 45º o más.
12-Integración a) Desintegración del diseño: aumento de cada hilera sucesiva de
puntos no lograda; "cabeza de flecha" irreconocible o invertida;
conglomeración de puntos. b)Línea continua en lugar de líneas de
punto; la línea puede sustituir a los puntos o estar agregada a
éstos.
4 13-Rotación Rotación de la figura en 45º o más.
14-Integración Una separación de 3 mm entre la curva y el ángulo adyacente.
5 15- Distorsión de
la forma
Cinco o más puntos convertidos en círculos. Puntos agrandados o
círculos parcialmente rellenados o rayas no se computan.
16-Rotación Rotación de la figura en 45º o más; rotación de la extensión. La
rotación se puntúa una sola vez.
17-Integración a) Desintegración del diseño; conglomeración de puntos; línea recta o
círculo de puntos en lugar de un arco. b) Línea continúa en lugar de
puntos, en el arco, la extensión o en ambos.
6 18-Distorsión de
la forma
a) Tres o más curvas sustituidas por ángulos (en caso de duda no
computar). b) Ninguna curva en una o ambas líneas; líneas rectas.
19-Integración Las dos líneas no se cruzan o se cruzan en el extremo de una o de
ambas líneas; dos líneas onduladas entrelazadas.
20-Perseveración Seis o más curvas sinusoidales completas en cualquiera de las dos
direcciones
7 21-Distorsión de
la forma
a) Desproporción entre el tamaño de los 2 hexágonos: uno debe ser
al menos el doble de grande que el otro. b) Los hexágonos están
excesivamente deformados; adición u omisión de ángulos.
22-Rotación Rotación de la figura en 45º o más.
23-Integración Los hexágonos no se superponen o lo hacen excesivamente.
8 24-Distorsión de
la forma
El hexágono o el rombo excesivamente deformados; ángulos
agregados u omitidos.
25-Rotación Rotación de la figura en 45º o más.

11. Nombre: ……………………………………………………………………………………Sexo:
Edad:……………………..
Fecha de Nac:..……………………………………….. Lugar: ………………………………….. Grado de instrucc:
…………….……….….
Fecha de aplicación: …………….,... Hora de inicio:...………..…….. Hora de fin: ……………………Tiempo
total:…………….
Observaciones…………………………….…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………

12. ERROR TIPO DE ERROR INDICADORES DE LESIÓN CEREBRAL
No Sig. Sig. Alt.
Sig
A 1 a Distorsión de la forma
1 b Desproporción
2 Rotación
3 Integración
1 4 Círculos por puntos
5 Rotación (Alt. Sig)
6 Perseveración (Alt. Sig. 7 años)
2 7 Rotación
8 Integración (Alt. Sig. 6 años)
9 Perseveración (Alt. Sig. 7 años)
3 10 Círculos por puntos
11 Rotación (Alt. Sig. 7 años)
12 a Integración
12 b Línea continua (Alt. Sig.)
4 13 Rotación (Alt. Sig.)
14 Integración
5 15 Círculos por puntos
16 Rotación
17 a Desintegración de la forma
17 b Línea continua (Alt. Sig.)
6 18 a Curvas sustituidas por ángulos
18 b Ninguna curva (Alt. Sig.)
19 Integración
20 Perseveración (Alt. Sig. 7 años)
7 21 a Desproporción
21 b Distorsión de la forma
22 Rotación
23 Integración
8 24 Distorsión de la forma
25 Rotación
N° total de errores:
Porcentaje de lesión cerebral:
INDICADORES EMOCIONALES ERRORES
ORDEN CONFUSO
LÍNEA ONDULADA (Sig. de 5 a 7 años)
CÍRCULOS SUSITUIDOS POR RAYAS
AUMENTO PROGRESIVO DEL TAMAÑO
GRAN TAMAÑO
TAMAÑO PEQUEÑO (Sig. de 8 a 10 años)
SEGUNDA TENTATIVA (Sig. de 8 a 10 años)
EXPANSIÓN (Sig. de 5 a 7 años)
LÍNEA FINA
REPASO DEL DIBUJO (Sig. 5 a 7 años)
Número Total de Errores:

13. RESULTADOS
1. MADURACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISOMOTORA
- Número total de errores: …………………………………………………………………………………………………..
- Edad cronológica: ……………………………………………………………………………………………………………..
- Edad maduracional: ………………………………………………………………………………………………………….
- Nivel de maduración:…………………………………………………………………........................................
DIAGNÓSTICO DE MADURACIÓN: ……………………...........................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………….......................................................
Grado escolar posible: ……………………………………………………………………………….................................................
1. INDICADORES DE LESIÓN CEREBRAL
- Errores no significativos: ……………………………………………………………………………………………………
- Errores significativos: …………………………………………………………………………………………………........
- Errores altamente significativos: ……………………………………………………………………………………….
DIAGNÓSTICO DE LESIÓN CEREBRAL: ………………………………………………………….......................................................
1. INDICADORES EMOCIONALES
1) …………………………………………………………………………………………..........................................................
2) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DIAGNÓSTICO EMOCIONAL: …………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………..............................................................

14. DATOS NORMATIVOS PARA LA ESCALA DE MADURACIÓN DE MUNSTERBERG
EDAD N° DE ERRORES PERIMITIDOS
5.0 a 5.5
5.6 a 5.9
6.0 a 6.5
6.6 a 6.9
7.0 a 7.5
7.6 a 7.9
8.0 a 8.5
8.6 a 8.9
9.0 a 9.5
9.6 a 9.9
10.0 a 10.5
10.6 a 10.11
13.6
9.8
8.4
6.4
5.8
4.7
3.7
2.5
1.7
1.6
1.6
1.5

15. DIAGNÓSTICO
• Desarrollo del niño
• Historia clínica y social
• Desempeño escolar
• Observación de
comportamientos
• Resultado de las pruebas
psicológicas.
Este
DIAGNÓSTICO
se basa:

16. DIAGNOSTICO DE LESION CEREBRAL

17. -3 indicadores emocionales: Emocionalmente
perturbado
-4 Indicadores emocionales: Perturbación
emocional Importante
-5 Indicadores emocionales: Serios desajustes
emocionales.
DIAGNÓSTICO EMOCIONAL