El resumen analiza los resultados de un diagnóstico socioeducativo realizado en el CBTIS 95 para identificar problemas de los estudiantes de quinto semestre. Se detectó que existen desinterés y falta de responsabilidad entre los estudiantes y maestros, lo que causa bajo rendimiento. También se encontró violencia física y psicológica entre los estudiantes. Los principales problemas identificados fueron baja autoestima, falta de integración escolar y escaso diálogo.

1. DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO PROBLEMAS DE LOS JOVENES DEL 5TO SEMESTRE DEL CBTIS 95

2. DELIMITACION: CBTIS 95 ubicado en la Calle 18 Norte No. 300 por 49 Col. Salvador Alvarado Sur CP. 97190. El diagnostico se aplicara para alumnos del 5° semestres del área de administración, informática y contabilidad

3. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN: Historia: Fecha de creación del plantel: 3 de Octubre 1976 Nombre que le asignaron originalmente: CECYT No 328 Fecha de inicio de actividades:1 de Octubre 1976 Historial de la gestión del plantel: Fue solicitado por el Ing. Wilberth Gutiérrez Espadas en la secretaria de la reforma agraria y mediante una asamblea con el ejido de Itzimná fue ésta quien donó el plantel. Fecha en que se cambiaron a las actuales instalaciones: 1° de septiembre de 1978 Recursos humanos con los que iniciaron actividades: 18 Trabajadores Oferta educativa ofrecida al inicio de actividades: Administración de personal, Contabilidad, Ventas y Mantenimiento Industrial Población escolar inicial (alumnos, turno): 319Alumnos Turno. Vespertino.

4. MISION Y VISION Formar personas con conocimientos tecnológicos en las áreas industrial, comercial y de servicios, a través de la preparación de profesionales técnicos y bachilleres, con el fin de contribuir al desarrollo sustentable del país. Ser una institución de educación media superior certificada, orientada al aprendizaje y desarrollo de conocimientos tecnológicos y humanísticos.

5. Sistema de gestión de la calidad Política de Calidad Formar y desarrollar integralmente a los educandos del sistema de educación tecnológica industrial, en donde se manifieste el avance y desarrollo tecnológico, la experiencia del personal docente, técnico, administrativo y directivo, reforzando los valores que los motiven a la calidad, creatividad y la mejora continua en los procesos institucionales para la satisfacción de nuestros clientes.

6. Objetivo de Calidad Satisfacer las necesidades y expectativas de la sociedad en Educación Media Superior Tecnológica, a través de la formación de bachilleres y técnicos profesionales por medio de estrategias y acciones de vinculación que apoyen la reforma integral del bachillerato y adquisición de competencias genéricas, disciplinares y profesionales en los alumnos con enfoque hacia la calidad

7. Organigrama

8. DIRECCIÓN Profr. José Francisco Vargas Madera

9. SERVICIOS ESCOLARES Lic. Cinthia Katherine Sesín Coral Turno Matutino

10. PLAN DE TRABAJO ENTREGADO EN EL PLANTEL

11. PLAN DE TRABAJO EMPERADORAS

12. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO Durante algunos días de visita al CBTIS 95; Con base a la observación y de acuerdo a las respuestas arrojadas en las encuestas aplicadas, se diagnostico lo sig. *algunos de los problemas principales dentro del aula son: -las sillas están rotas, sucias e incomodas. -aulas pequeñas. -falta de acondicionamiento. -algunos maestros no ponen interés a los alumnos. -corrupción.

13. *algunos problemas de tipo social son: -falta de valores. -falta de respeto. -desigualdad. -discriminación. -agresiones verbales y físicas. -están muy divididos los grupos. *la mayoría asiste a la escuela para superarse y tener un buen empleo en el futuro. *cuando sus maestros no asisten, aprovechan para ir a desayunar o ir a jugar fútbol.

14. OBSERVACIONES POR AULA AULA A Mientras la maestra dictaba varios alumnos platicaban, bromeaban, es decir estaban distraídos en otras cosas. Esta situación nos hizo pensar en el desinterés que existe en los alumnos con respecto a sus clases y como aprovecharlas. AULA B Mis observaciones fueron que los alumnos del salón b son muy calmados o esa era la impresión que querían dar se podía observar que no todos se llevaban bien ya que todos estaban divididos en grupitos otra observación fue que se veían que la echaban ganas al estudio ya que aunque ya habían timbrado y el maestro no había salido le seguían prestando atención y no rezongaban de que ya era hora que saliera. AULA C Lo que se pudo observar en el salón de clases del grupo del 3 C fue que la mayoría de los alumnos de este grupo no asisten a sus clases y que la mayoría no tiene la intensión de atender y que siempre andan muy distraídos en sus clases, además de lo que pudimos observar es la falta de respeto que hay entre alumno-maestro. Y la intolerancia que hay ante sus compañeros por que no respetan sus opiniones y puntos de vista además de las burlas y faltas de respeto hacia sus compañeros a la hora de emitir sus opiniones y puntos de vista y lo que en general se observo fueron la falta de interés hacia sus estudios

15. AULA D Mis observaciones fueron las siguientes: Para empezar la ubicación del aula que se encuentra frente a las canchas, lo que hace que sea un distractor El hecho de que los maestros estacionen sus coches cerca del salón, suele ser otro distractor Los mesa bancos, están pequeños y hasta revueltos con los de la clase de dibujo Los chavos que le ponen mas atención al maestro se encuentran al frente y al costado derecho del salón Los chavos que de plano no le ponen atención al maestro se encuentran al fondo y de plano lo dicen, que no tienen ganas de hacer tarea,. Se hacen burlas si uno acaba primero, ya que están haciéndole la barba al maestro La jefa de grupo es responsable, pues cumple con sus trabajos El maestro menciono(no se si sea por el hecho de que este ahí) que el alumno es el responsable de su propia educación y que por lo tanto el no tiene que estar obligando a nadie si no desea aprender. Además de que los alumnos no les importa tanto la puntualidad, ya que llegan tarde y aunque les pongan falta o retardo, se nota la falta de interés. Estas fueron las observaciones que encontré en el aula.

16. cuestionario que se aplico a los alumnos

17. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO 1.- Según la encuesta realizada, estos son los problemas más frecuentes que se dan en el aula. La falta de responsabilidad y poco interés por parte de los alumnos (mucho relajo) igualmente la falta de comunicación entre el grupo, una mala convivencia y falta de respeto. 2.- En ocasiones la mayoría respondía que no haría nada o que ellos no son los que participan en ese tipo de problemática en el grupo o simplemente trataría de no repetir ese tipo de comportamiento. 3.- La mayoría respondió que no le afectaría en nada ese tipo de problemas o tal vez solo sino les entregaran sus constancias por el mal comportamiento. La situación que impediría que ellos terminaran sus estudios según la más arrojada fue la falta de recursos económicos.

18. 4.- La mayoría respondió que no solo unos cuantos opinaron que la discriminación por parte de algunos alumnos (la burla del físico y de los que tienen un mejor nivel económico que otros) 5.- Según respondían nadie va por que realmente quiera estudiar sino porque son obligados en por sus padres y uno que otro para conseguir un mejor trabajo y poder superarse para poder ser alguien mejor en la vida. 6.- Cuando tus maestros no asisten ¿Qué haces en tus tiempos libres? La mayoría respondió ir a jugar futbol.

19. Programa construye-t

20. Siguiendo con lo observado en el plantel C.B.T. I. S. 95 el cual nos presentamos para realizar nuestro diagnostico, en el cual utilizamos un cuestionario para saber qué tipos de problemas los alumnos consideraban de más importancia en su sociedad estudiantil. Pudimos detectar a nuestra consideración lo siguiente:

21. Los alumnos demostraron que están consientes de el desinterés que existe de parte de ellos así como de los maestros, ellos al percibir la falta de responsabilidad en sus maestros y al ver que no les exigen en sus clases entonces pierden el interés en el estudio , crece el desanimo por superarse y se conforman con simplemente asistir y si el maestro da su clase bien o mal , el alumno ya ha creado una idea de mediocridad con respecto a su formación académica y esto tal ves en algunos casos provocara la deserción.

22. También detectamos que existe violencia tanto física como psicológica entre los alumnos. Ellos manifiestan que muchos compañeros ejercen violencia dentro de sus aulas y afuera; no es exclusivo de varones también entre las mujeres se da esta situación. La violencia psicológica es representada por las burlas que se les hacen a los jóvenes que por una u otra causa no son del agrado de los demás, se vuelven objeto de rechazo entre sus compañeros. Esto puede en algunos casos provocar problemas al joven rechazado y hacerlo tímido, consiguiendo no rendir en la escuela y al presentarse esta situación es abandonada la formación.

23. Estos fueron los problemas que más mencionaron los jóvenes encuestados. Paradójicamente a lo que se piensa, nos hizo ver que si están consientes de esas problemáticas y que si repercuten en ellos.

24. DEFINICIÓN DE LOS PROBLEMAS ENCONTRADOS **AUTOESTIMA: La escuela tiene una significativa influencia sobre la imagen que los alumnos se forman de si mismos. Los años que el alumno permanece en la escuela condicionan la Autoestima, sobre todo en el plano académico. Todo lo que recibe de los demás: valoraciones, crítica, informaciones, van dejando una huella en él. El rol del centro educativo y de los profesores es de máxima importancia para el desarrollo del autoconcepto y la autoestima de sus alumnos. Y de por lo visto hasta ahora nos atreveríamos a decir que la autoestima académica y general, negativas. **INTEGRACION ESCOLAR: Como Integración social se entiende aquel proceso dinámico y multifactorial que posibilita a las personas que se encuentran en un sistema marginal ( marginación ), a participar del nivel mínimo de bienestar socio vital alcanzado en un determinado país. **DIALOGO: El diálogo (del griego διά (diá, a través ) y λόγος (logos, palabra, discurso)) es una modalidad del discurso oral y escrito en la que se comunican entre sí dos o más personas, en un intercambio de ideas por cualquier medio.También se usa como tipología textual en lingüística y en literatura cuando aparecen dos o más personajes que usan el discurso diégetico , llamados interlocutores. Un diálogo puede consistir desde una amable conversación hasta una acalorada discusión sostenida entre los interlocutores, y es empleado en géneros literarios como la novela , el cuento , la fábula , el teatro o la poesía . En una obra literaria, un buen diálogo permite definir el carácter de los personajes: la palabra revela intenciones y estados de ánimo, en definitiva, lo que no se puede ver, y en ello radica su importancia. Esta modalidad exige un gran esfuerzo de creación, ya que obliga a penetrar en el pensamiento del personaje , como en el caso de Edipo rey de Sófocles . **COMUNICACIÓN: La comunicación es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de explicar cómo se realizan los intercambios comunicativos y cómo éstos afectan a la sociedad. Investiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de la comunicación como proceso natural. La comunicación constituye una de las formas en que las personas interactuan entre si, estableciendo lazos; existen muchas formas de comunicación, gestual, a través de los signos, verbal,escrito, etc

25. **AMISTAD: La amistad (del latín amicus ; amigo, que posiblemente se derivó de amore , amar) es una relación afectiva entre dos o más personas. La amistad es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tienen en la vida. La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo. La verdadera amistad dura toda la vida. Hay amistades donde interviene una persona y un ser de otra especie, es el caso del perro ; a éste último se le conoce como «el mejor amigo del hombre». También se puede dar la amistad incluso entre dos o más animales de especies distintas **COMPAÑERISMO: El “Compañerismo” es una acción que sentimos en todo momento; en situaciones buenas o malas. Siempre queremos “sentir” esa compañía. Pero sin lugar a dudas, esa acción tan humana y digna de nuestra especie, la debemos formar todos los días. Al comenzar en marzo con el “compañerismo” queremos propiciar en todos nosotros una actitud de reflexión, de debate y de acción comprometida para lograr una buena definición de nuestra responsabilidad personal en primer lugar. Tender a saber que debemos mejorar y no dejarnos llevar por nuestros caprichos; debemos moderar nuestros nervios. No estamos solos; ni tampoco podemos hacer las cosas solos. Si comenzamos con saber cuáles son nuestras virtudes y nuestros defectos podemos iniciar un buen año. A partir de ahí, nuestra relación y nuestros vínculos requerirán de una buena compañía, de un buen acompañamiento. Es un trabajo de cada uno y de todos. Soy compañero de todos o trabajo con mis “amigotes”?... El valor del “buen compañerismo” propicia y alienta un “respeto personal y social”, una “voluntad”para sostener y mantener los compromisos asumidos; un sentido del “sacrificio” personal cuando renunciamos a nuestros caprichos y sabemos “tolerar” el pensamiento de los demás **INTERES ECOLAR : Deseo de aprender para lograr tener un mejor futuro, este puede darse en situación económica o para superar las expectativas de los padres.

26. IMÁGENES DEL PLANTEL

27. Propuestas: Plantear, las principales demandas de los estudiantes, al director del plantel. Integrar más alumnos, con actividades que las fortalezcan. Dar a conocer el programa construye-t Otra posible solución a este problema seria el elaborar una conferencia o un taller donde se hable de valores, ver que tanto alumnos como maestros asistan y al finalizar preguntar que aporto para ellos este taller.

28. GRACIAS POR SU ATENCIÓN ATTE: LAS EMPERADORAS