El documento presenta un análisis de las causas de la falta de escucha en las estudiantes de la básica secundaria de la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima en Sabanagrande, Atlántico. Identifica factores como la falta de implementación del enfoque sociocrítico, la falta de criterios comunes entre docentes, grupos grandes que dificultan la atención individual, y factores externos como la falta de formación en valores en los hogares. Concluye que es responsabilidad de toda la comunidad educativa, incluyendo padres
Este documento describe el contexto educativo de la Escuela Villa Alegre donde la autora realizará su práctica pedagógica. La escuela atiende a 144 estudiantes de niveles parvulario y básico, la mayoría provienen de familias de bajos recursos. El curso que la autora observará tiene 15 estudiantes entre 7-9 años, con dificultades académicas y falta de apoyo familiar. El diagnóstico inicial muestra que los estudiantes se interesan por trabajos grupales y actividades diferentes a las tradic
El documento discute varios temas relacionados con la vida de los estudiantes en la escuela secundaria desde diferentes perspectivas. Menciona que los estudiantes traen su propia cultura que puede entrar en conflicto con la cultura escolar. También habla sobre las excesivas expectativas y normas impuestas por la escuela y maestros, y cómo esto dificulta que los estudiantes aprendan de manera efectiva. Finalmente, resalta que la escuela secundaria representa un cambio significativo para los estudiantes que requiere adaptación a nue
Este documento presenta un diagnóstico grupal y de casos individuales de una clase de primer grado de telesecundaria. Resume las características, intereses, hábitos de estudio, estilos de aprendizaje, y conductas disruptivas del grupo. Identifica cinco estudiantes con problemas de comportamiento y propone estrategias para abordar las problemáticas grupales e individuales.
¿QUIÉNES SON LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA?camotes
Este documento describe a los estudiantes de la escuela secundaria. Explica que antes de asistir, los estudiantes imaginaban la escuela secundaria como un lugar grande y difícil, pero ahora dicen que no es tan difícil como pensaban. Aunque notan que muchos maestros no se preocupan por conocerlos. Es importante que los maestros conozcan los gustos y disgustos de los estudiantes para enseñar de manera que les guste y sea más fácil de aprender.
El resumen describe un grupo de 25 estudiantes en la escuela Telesecundaria #42. Se identificaron tres inteligencias predominantes en el grupo: kinestésica/corporal, musical/rítmica e interpersonal. También se identificó a un estudiante, Francisco Javier, con conductas disruptivas frecuentes. Finalmente, el resumen describe los intereses y hábitos de estudio del grupo.
Este documento describe las complejidades de la enseñanza en el aula desde la perspectiva de un maestro observador. Resalta que el aula es un lugar desconocido para muchos y que hay que abrirla para comprender mejor el trabajo del maestro. Explica los retos que enfrentan los maestros al enseñar a estudiantes de contextos socioeconómicos difíciles y lenguas maternas diferentes al español. Finalmente, enfatiza la importancia de que los maestros reflexionen sobre su práctica y la adapten
Este documento proporciona información sobre una institución educativa privada en Coishco, Ancash. La institución fue fundada en 1974 y actualmente cuenta con 30 profesores de primaria, 40 de secundaria, 500 estudiantes de primaria y 750 de secundaria. La institución tiene como misión ofrecer una educación integral científica y humanista que desarrolle las capacidades de los estudiantes. Cuenta con directores, promotores, docentes y personal de limpieza. Sus instalaciones incluyen 10 ambientes y servicios básicos como luz
Este documento presenta un diagnóstico grupal de un grupo de 22 estudiantes de tercer grado de una telesecundaria. Identifica las características del grupo, incluyendo sus intereses en la tecnología y deseos de una educación superior. También describe los hábitos de estudio del grupo y estilos de aprendizaje, así como dos estudiantes con conductas disruptivas. Propone abordar problemas grupales como la creación de resúmenes y cuadros sinópticos mediante enseñanza y práctica, y atender individualmente a los dos estudiant
Este documento describe el contexto educativo de la Escuela Villa Alegre donde la autora realizará su práctica pedagógica. La escuela atiende a 144 estudiantes de niveles parvulario y básico, la mayoría provienen de familias de bajos recursos. El curso que la autora observará tiene 15 estudiantes entre 7-9 años, con dificultades académicas y falta de apoyo familiar. El diagnóstico inicial muestra que los estudiantes se interesan por trabajos grupales y actividades diferentes a las tradic
El documento discute varios temas relacionados con la vida de los estudiantes en la escuela secundaria desde diferentes perspectivas. Menciona que los estudiantes traen su propia cultura que puede entrar en conflicto con la cultura escolar. También habla sobre las excesivas expectativas y normas impuestas por la escuela y maestros, y cómo esto dificulta que los estudiantes aprendan de manera efectiva. Finalmente, resalta que la escuela secundaria representa un cambio significativo para los estudiantes que requiere adaptación a nue
Este documento presenta un diagnóstico grupal y de casos individuales de una clase de primer grado de telesecundaria. Resume las características, intereses, hábitos de estudio, estilos de aprendizaje, y conductas disruptivas del grupo. Identifica cinco estudiantes con problemas de comportamiento y propone estrategias para abordar las problemáticas grupales e individuales.
¿QUIÉNES SON LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA?camotes
Este documento describe a los estudiantes de la escuela secundaria. Explica que antes de asistir, los estudiantes imaginaban la escuela secundaria como un lugar grande y difícil, pero ahora dicen que no es tan difícil como pensaban. Aunque notan que muchos maestros no se preocupan por conocerlos. Es importante que los maestros conozcan los gustos y disgustos de los estudiantes para enseñar de manera que les guste y sea más fácil de aprender.
El resumen describe un grupo de 25 estudiantes en la escuela Telesecundaria #42. Se identificaron tres inteligencias predominantes en el grupo: kinestésica/corporal, musical/rítmica e interpersonal. También se identificó a un estudiante, Francisco Javier, con conductas disruptivas frecuentes. Finalmente, el resumen describe los intereses y hábitos de estudio del grupo.
Este documento describe las complejidades de la enseñanza en el aula desde la perspectiva de un maestro observador. Resalta que el aula es un lugar desconocido para muchos y que hay que abrirla para comprender mejor el trabajo del maestro. Explica los retos que enfrentan los maestros al enseñar a estudiantes de contextos socioeconómicos difíciles y lenguas maternas diferentes al español. Finalmente, enfatiza la importancia de que los maestros reflexionen sobre su práctica y la adapten
Este documento proporciona información sobre una institución educativa privada en Coishco, Ancash. La institución fue fundada en 1974 y actualmente cuenta con 30 profesores de primaria, 40 de secundaria, 500 estudiantes de primaria y 750 de secundaria. La institución tiene como misión ofrecer una educación integral científica y humanista que desarrolle las capacidades de los estudiantes. Cuenta con directores, promotores, docentes y personal de limpieza. Sus instalaciones incluyen 10 ambientes y servicios básicos como luz
Este documento presenta un diagnóstico grupal de un grupo de 22 estudiantes de tercer grado de una telesecundaria. Identifica las características del grupo, incluyendo sus intereses en la tecnología y deseos de una educación superior. También describe los hábitos de estudio del grupo y estilos de aprendizaje, así como dos estudiantes con conductas disruptivas. Propone abordar problemas grupales como la creación de resúmenes y cuadros sinópticos mediante enseñanza y práctica, y atender individualmente a los dos estudiant
El diagnóstico socioeducativo identificó varios problemas entre los estudiantes del 5to semestre en el CBTIS 95, incluyendo falta de interés y responsabilidad, violencia física y psicológica, y baja autoestima. Los estudiantes también mostraron problemas de integración social y comunicación deficiente. Se necesitan esfuerzos para promover la amistad, el compañerismo y el interés escolar para mejorar el ambiente educativo.
Este documento trata sobre la evolución del niño y los factores que la afectan. Discute cómo las carencias socioculturales pueden crear desventajas en el aprendizaje y cómo la educadora juega un rol clave en guiar al niño y motivar a las familias. También aborda la importancia de que la educadora brinde las mismas oportunidades a todos los niños sin importar su origen.
Este informe describe las observaciones y entrevistas realizadas por un grupo de estudiantes en la Escuela Juan Bautista Alberdi N° 4-026 como parte de un trabajo práctico, incluyendo detalles sobre la institución, entrevistas con el director, preceptor y otros, y un análisis de documentos como el plan educativo; el objetivo era profundizar su formación docente mediante el conocimiento del contexto institucional.
resultados de los estudiantes de la escuela telesecundaria 433, que se encuentra ubicada en la comunidad del contadero, municipio de atotonilco el grande, hgo.
Este documento presenta una introducción a un estudio sobre la falta de interés por el estudio entre estudiantes en El Salvador. Explica que el interés está ligado a la motivación intrínseca o extrínseca y depende de factores individuales y fuentes de motivación. También identifica las principales causas del desinterés, el papel de docentes y padres, y las estrategias metodológicas que incluyen encuestas e investigación documental para analizar el problema en una escuela en particular.
El documento describe varias características negativas de la escuela, incluyendo que enseña valores autoritarios a través de la uniformidad y disciplina rígida más que el diálogo; se ha convertido en una oficina que entrega títulos en lugar de humanizar a los estudiantes; y no da espacio a lo nuevo sino que prioriza lo que dice el sistema rígidamente.
El documento habla sobre los aulas en los centros educativos. Explica que el aula es el espacio físico donde se imparten las clases y que las escuelas cuentan con múltiples aulas para que los profesores enseñen a los estudiantes. También describe algunas características comunes de las aulas como la iluminación, ventilación y recursos disponibles. Por último, analiza algunos problemas relacionados con la disciplina y los conflictos que pueden ocurrir en el aula.
El resumen describe las actas de una reunión de comisión de evaluación y promoción en el Colegio María Auxiliadora. La reunión evaluó el rendimiento académico y convivencial de estudiantes de varios grados, identificando aquellos con dificultades en una o más asignaturas o problemas de responsabilidad. También se discutieron estrategias para mejorar el rendimiento de grupos y se recomendaron acompañamientos personalizados o remisiones a evaluación externa para algunas estudiantes.
Este documento presenta un perfil del grupo de estudiantes de segundo grado de la Telesecundaria #204. La mayoría de los 15 estudiantes tienen entre 13 y 15 años de edad y buena salud física. Se observan buenas relaciones entre los estudiantes a pesar de la formación de pequeños grupos. Los estudiantes disfrutan actividades en equipo y con tecnología, aunque presentan dificultades en comprensión lectora y ortografía. El profesor utiliza principalmente el libro de texto y actividades similares para la ense
Ciclos. Diversidad de las clases sociales en el ambiente escolar lauravperezm
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación realizado por tres estudiantes de la Escuela Normal Superior de Acacias sobre la diversidad de clases sociales en el ambiente escolar de los niños. El proyecto utilizó observación, encuestas y entrevistas para analizar la discriminación socioeconómica entre los estudiantes del grado 3-4. Los resultados mostraron altos niveles de discriminación y falta de aceptación entre los estudiantes basados en sus diferentes clases sociales.
Este documento discute los factores que contribuyen al fracaso escolar desde tres perspectivas: componentes físicos del aula como la organización, iluminación y temperatura; componentes intrínsecos como la falta de motivación y tolerancia a la frustración de los estudiantes; y componentes sociales como el apoyo familiar deficiente, la falta de capacitación de los maestros, y otros factores sociales como la inmigración y el tipo de economía. Crear un clima positivo en el aula a través de relaciones cercanas entre maestros y estudiant
Este documento presenta una investigación sobre la falta de respeto entre estudiantes y docentes en una escuela. Explica que la investigación busca identificar las causas y consecuencias de esta falta de respeto. Se divide en seis capítulos que cubren el planteamiento del problema, objetivos, marco teórico y metodología. Incluye una encuesta que muestra que la mayoría de los estudiantes opinan que la falta de valores es la causa principal de la falta de respeto, seguida por la mala educación de los padres.
Este documento presenta el diagnóstico de grupo del salón 1°B de una escuela primaria en Sonora, México. Describe los datos generales de la escuela y el contexto, incluyendo que se ubica en una zona urbana de clase media y que los alumnos llegan puntualmente acompañados. Luego, describe el perfil del grupo, el cual consiste de 28 estudiantes de 6 años, y analiza sus características de aprendizaje, rendimiento y participación. Finalmente, presenta el caso especial de una niña llamada Ximena
Este documento trata sobre el bajo rendimiento de los alumnos y cómo esto impacta el interés de los docentes. El objetivo es conocer las causas del bajo rendimiento en una escuela secundaria específica. La hipótesis es que la falta de interés de los docentes provoca la baja participación de los alumnos y, por lo tanto, su bajo rendimiento. El documento explora factores como la preparación de los docentes, la motivación en el aprendizaje y las causas del bajo rendimiento.
El documento describe el papel de las relaciones interactivas entre docentes y estudiantes en la creación de un clima positivo en el aula. Discute las funciones de los maestros, incluido el establecimiento de un ambiente de aprendizaje que promueva la autonomía, la autoestima y la participación de los estudiantes. También cubre las relaciones entre maestros y familias, así como los diferentes ámbitos en los que los maestros deben intervenir para satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes.
El documento describe el problema del desinterés por el estudio y bajo rendimiento académico en el Instituto Nacional de San Jorge. Se analiza la situación problemática, los objetivos del estudio, y los factores que influyen en el desinterés y bajo rendimiento como distractores, problemas familiares y falta de motivación. El documento también revisa las bases teóricas sobre cómo estudiar con éxito y los factores que afectan la motivación y fatiga mental.
Este documento resume los objetivos e investigación cualitativa realizada sobre la experiencia escolar de los alumnos en la escuela vasca. Los objetivos fueron conocer cómo perciben y viven la educación en valores, explorar la relación entre la escuela y la familia, y conocer la percepción del alumnado sobre la escuela. Se llevaron a cabo 13 grupos de discusión con 104 alumnos para captar su interpretación del fenómeno escolar mediante el análisis de discursos.
Guía de análisis 3 quiénes son los estudiantes de secundariaChelo Gallegos
Este documento describe la naturaleza de los estudiantes adolescentes y los desafíos que enfrentan los profesores al enseñarles. Explica que la adolescencia es una etapa de cambios emocionales y de desarrollo, y que los profesores deben entender a los estudiantes y relacionarse con ellos de manera educativa más que normativa. También enfatiza la importancia de que los profesores recuerden su propia adolescencia para poder comprender mejor a sus estudiantes.
La escuela secundaria presenta nuevos retos y normas para los estudiantes. Su capacidad para adaptarse depende de su cultura y valores. La escuela juega un papel importante culturalmente al influir en los estudiantes, aunque también es influenciada por las diversas culturas de los estudiantes. Los maestros deben ayudar a los estudiantes a adaptarse a los nuevos estilos de vida y conocimientos en la secundaria. La identidad de los estudiantes y su sentido de pertenencia al grupo también es moldeada por la escuela y afecta su comport
1. La reprobación en el área se origina principalmente por la falta de interés y compromiso de los estudiantes con su proceso de aprendizaje, así como por la falta de apoyo y seguimiento por parte de los padres de familia.
2. Los estudiantes que reprueban suelen presentar deficiencias en hábitos de estudio como desorden, falta de disciplina y atención, así como dificultades conceptuales en temas básicos.
3. A pesar de que el docente implementa diversas estrategias como refuerzo, actividades adic
La indisciplina en el aula es el problema central del documento. Se presenta en una escuela primaria ubicada en un contexto urbano marginado, donde los estudiantes viven con problemas familiares como padres jóvenes con muchas responsabilidades. Esto causa que los estudiantes busquen atención en el aula y generen mala conducta. La propuesta es aplicar un enfoque humanista donde los estudiantes elijan actividades para motivarlos y aprender de forma significativa.
El documento describe la observación de una escuela secundaria en Puebla, México. La escuela tiene pocos recursos y está ubicada en un área conflictiva. Los estudiantes a menudo se portan de manera desorganizada y desobediente, lo que dificulta la enseñanza. Algunos maestros logran mantener el interés de los estudiantes mediante métodos dinámicos, pero la mayoría de las clases son aburridas. Los estudiantes también enfrentan problemas personales y familiares que afectan su rendimiento escolar.
El diagnóstico socioeducativo identificó varios problemas entre los estudiantes del 5to semestre en el CBTIS 95, incluyendo falta de interés y responsabilidad, violencia física y psicológica, y baja autoestima. Los estudiantes también mostraron problemas de integración social y comunicación deficiente. Se necesitan esfuerzos para promover la amistad, el compañerismo y el interés escolar para mejorar el ambiente educativo.
Este documento trata sobre la evolución del niño y los factores que la afectan. Discute cómo las carencias socioculturales pueden crear desventajas en el aprendizaje y cómo la educadora juega un rol clave en guiar al niño y motivar a las familias. También aborda la importancia de que la educadora brinde las mismas oportunidades a todos los niños sin importar su origen.
Este informe describe las observaciones y entrevistas realizadas por un grupo de estudiantes en la Escuela Juan Bautista Alberdi N° 4-026 como parte de un trabajo práctico, incluyendo detalles sobre la institución, entrevistas con el director, preceptor y otros, y un análisis de documentos como el plan educativo; el objetivo era profundizar su formación docente mediante el conocimiento del contexto institucional.
resultados de los estudiantes de la escuela telesecundaria 433, que se encuentra ubicada en la comunidad del contadero, municipio de atotonilco el grande, hgo.
Este documento presenta una introducción a un estudio sobre la falta de interés por el estudio entre estudiantes en El Salvador. Explica que el interés está ligado a la motivación intrínseca o extrínseca y depende de factores individuales y fuentes de motivación. También identifica las principales causas del desinterés, el papel de docentes y padres, y las estrategias metodológicas que incluyen encuestas e investigación documental para analizar el problema en una escuela en particular.
El documento describe varias características negativas de la escuela, incluyendo que enseña valores autoritarios a través de la uniformidad y disciplina rígida más que el diálogo; se ha convertido en una oficina que entrega títulos en lugar de humanizar a los estudiantes; y no da espacio a lo nuevo sino que prioriza lo que dice el sistema rígidamente.
El documento habla sobre los aulas en los centros educativos. Explica que el aula es el espacio físico donde se imparten las clases y que las escuelas cuentan con múltiples aulas para que los profesores enseñen a los estudiantes. También describe algunas características comunes de las aulas como la iluminación, ventilación y recursos disponibles. Por último, analiza algunos problemas relacionados con la disciplina y los conflictos que pueden ocurrir en el aula.
El resumen describe las actas de una reunión de comisión de evaluación y promoción en el Colegio María Auxiliadora. La reunión evaluó el rendimiento académico y convivencial de estudiantes de varios grados, identificando aquellos con dificultades en una o más asignaturas o problemas de responsabilidad. También se discutieron estrategias para mejorar el rendimiento de grupos y se recomendaron acompañamientos personalizados o remisiones a evaluación externa para algunas estudiantes.
Este documento presenta un perfil del grupo de estudiantes de segundo grado de la Telesecundaria #204. La mayoría de los 15 estudiantes tienen entre 13 y 15 años de edad y buena salud física. Se observan buenas relaciones entre los estudiantes a pesar de la formación de pequeños grupos. Los estudiantes disfrutan actividades en equipo y con tecnología, aunque presentan dificultades en comprensión lectora y ortografía. El profesor utiliza principalmente el libro de texto y actividades similares para la ense
Ciclos. Diversidad de las clases sociales en el ambiente escolar lauravperezm
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación realizado por tres estudiantes de la Escuela Normal Superior de Acacias sobre la diversidad de clases sociales en el ambiente escolar de los niños. El proyecto utilizó observación, encuestas y entrevistas para analizar la discriminación socioeconómica entre los estudiantes del grado 3-4. Los resultados mostraron altos niveles de discriminación y falta de aceptación entre los estudiantes basados en sus diferentes clases sociales.
Este documento discute los factores que contribuyen al fracaso escolar desde tres perspectivas: componentes físicos del aula como la organización, iluminación y temperatura; componentes intrínsecos como la falta de motivación y tolerancia a la frustración de los estudiantes; y componentes sociales como el apoyo familiar deficiente, la falta de capacitación de los maestros, y otros factores sociales como la inmigración y el tipo de economía. Crear un clima positivo en el aula a través de relaciones cercanas entre maestros y estudiant
Este documento presenta una investigación sobre la falta de respeto entre estudiantes y docentes en una escuela. Explica que la investigación busca identificar las causas y consecuencias de esta falta de respeto. Se divide en seis capítulos que cubren el planteamiento del problema, objetivos, marco teórico y metodología. Incluye una encuesta que muestra que la mayoría de los estudiantes opinan que la falta de valores es la causa principal de la falta de respeto, seguida por la mala educación de los padres.
Este documento presenta el diagnóstico de grupo del salón 1°B de una escuela primaria en Sonora, México. Describe los datos generales de la escuela y el contexto, incluyendo que se ubica en una zona urbana de clase media y que los alumnos llegan puntualmente acompañados. Luego, describe el perfil del grupo, el cual consiste de 28 estudiantes de 6 años, y analiza sus características de aprendizaje, rendimiento y participación. Finalmente, presenta el caso especial de una niña llamada Ximena
Este documento trata sobre el bajo rendimiento de los alumnos y cómo esto impacta el interés de los docentes. El objetivo es conocer las causas del bajo rendimiento en una escuela secundaria específica. La hipótesis es que la falta de interés de los docentes provoca la baja participación de los alumnos y, por lo tanto, su bajo rendimiento. El documento explora factores como la preparación de los docentes, la motivación en el aprendizaje y las causas del bajo rendimiento.
El documento describe el papel de las relaciones interactivas entre docentes y estudiantes en la creación de un clima positivo en el aula. Discute las funciones de los maestros, incluido el establecimiento de un ambiente de aprendizaje que promueva la autonomía, la autoestima y la participación de los estudiantes. También cubre las relaciones entre maestros y familias, así como los diferentes ámbitos en los que los maestros deben intervenir para satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes.
El documento describe el problema del desinterés por el estudio y bajo rendimiento académico en el Instituto Nacional de San Jorge. Se analiza la situación problemática, los objetivos del estudio, y los factores que influyen en el desinterés y bajo rendimiento como distractores, problemas familiares y falta de motivación. El documento también revisa las bases teóricas sobre cómo estudiar con éxito y los factores que afectan la motivación y fatiga mental.
Este documento resume los objetivos e investigación cualitativa realizada sobre la experiencia escolar de los alumnos en la escuela vasca. Los objetivos fueron conocer cómo perciben y viven la educación en valores, explorar la relación entre la escuela y la familia, y conocer la percepción del alumnado sobre la escuela. Se llevaron a cabo 13 grupos de discusión con 104 alumnos para captar su interpretación del fenómeno escolar mediante el análisis de discursos.
Guía de análisis 3 quiénes son los estudiantes de secundariaChelo Gallegos
Este documento describe la naturaleza de los estudiantes adolescentes y los desafíos que enfrentan los profesores al enseñarles. Explica que la adolescencia es una etapa de cambios emocionales y de desarrollo, y que los profesores deben entender a los estudiantes y relacionarse con ellos de manera educativa más que normativa. También enfatiza la importancia de que los profesores recuerden su propia adolescencia para poder comprender mejor a sus estudiantes.
La escuela secundaria presenta nuevos retos y normas para los estudiantes. Su capacidad para adaptarse depende de su cultura y valores. La escuela juega un papel importante culturalmente al influir en los estudiantes, aunque también es influenciada por las diversas culturas de los estudiantes. Los maestros deben ayudar a los estudiantes a adaptarse a los nuevos estilos de vida y conocimientos en la secundaria. La identidad de los estudiantes y su sentido de pertenencia al grupo también es moldeada por la escuela y afecta su comport
1. La reprobación en el área se origina principalmente por la falta de interés y compromiso de los estudiantes con su proceso de aprendizaje, así como por la falta de apoyo y seguimiento por parte de los padres de familia.
2. Los estudiantes que reprueban suelen presentar deficiencias en hábitos de estudio como desorden, falta de disciplina y atención, así como dificultades conceptuales en temas básicos.
3. A pesar de que el docente implementa diversas estrategias como refuerzo, actividades adic
La indisciplina en el aula es el problema central del documento. Se presenta en una escuela primaria ubicada en un contexto urbano marginado, donde los estudiantes viven con problemas familiares como padres jóvenes con muchas responsabilidades. Esto causa que los estudiantes busquen atención en el aula y generen mala conducta. La propuesta es aplicar un enfoque humanista donde los estudiantes elijan actividades para motivarlos y aprender de forma significativa.
El documento describe la observación de una escuela secundaria en Puebla, México. La escuela tiene pocos recursos y está ubicada en un área conflictiva. Los estudiantes a menudo se portan de manera desorganizada y desobediente, lo que dificulta la enseñanza. Algunos maestros logran mantener el interés de los estudiantes mediante métodos dinámicos, pero la mayoría de las clases son aburridas. Los estudiantes también enfrentan problemas personales y familiares que afectan su rendimiento escolar.
El documento describe un problema de indisciplina en una escuela primaria ubicada en un contexto urbano de bajo nivel socioeconómico. Los estudiantes no prestan atención y no se logra el aprendizaje debido a la falta de disciplina. La causa radica en el contexto familiar de los estudiantes. Se propone una intervención basada en el diálogo, análisis y reflexión de grupo para promover valores y contrarrestar los problemas.
Este documento presenta un diagnóstico del contexto del aula, la escuela y la comunidad en la que se encuentra. Describe las características de los 42 estudiantes en el salón de clases, incluyendo sus estilos de aprendizaje, actitudes hacia la educación, hábitos de lectura y más. También analiza aspectos como el respeto entre compañeros, habilidades sociales y emocionales, asistencia, alimentación y cuidado personal.
La escuela y sus concepciones sobre los estudiantes se centran en dos aspectos: 1) El conocimiento acumulativo, donde los planes de estudio mantienen una gran cantidad de materias que generan una sobrecarga de trabajo para los estudiantes. 2) El discurso sobre la adolescencia, que generaliza las características de los estudiantes sin considerar su contexto. Los estudiantes desarrollan estrategias alternativas para enfrentar estas concepciones, apropianado saberes que les permiten integrarse a la escuela y formar su identidad.
Este documento describe una investigación realizada en la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima en Sabanagrande, Atlántico, Colombia. El objetivo fue identificar las causas de la falta de escucha entre las estudiantes durante las actividades académicas y de convivencia. Los hallazgos se resumieron en tres secciones: sucesos (hechos sobre la problemática), significados (posibles causas) y superación (quienes deben asumir responsabilidad). Entre las causas identificadas están la falta de criterios comunes, distracciones
Este documento discute las causas de la falta de interés en el estudio entre estudiantes de nivel secundario y posibles estrategias para abordar este problema. Propone que tanto los docentes como los padres deben tomar iniciativas para estimular el interés de los estudiantes, por ejemplo, los docentes impartiendo clases de calidad con calidez y formando vínculos afectivos, y los padres motivando a sus hijos para que se interesen por los estudios.
El documento describe el contexto y la pregunta de investigación de un centro educativo llamado Mi Despertar. La pregunta es por qué los estudiantes tienen dificultad para escucharse unos a otros y qué efectos tiene esto en la convivencia escolar. Se identifican varios factores que interfieren con el aprendizaje y la convivencia como el ruido excesivo, la falta de escucha y respeto entre los estudiantes. Esto afecta negativamente el rendimiento escolar y la salud de los profesores.
Este documento describe un proyecto para fomentar el hábito de la lectura entre los alumnos de la Escuela Primaria Josefina Osuna Pérez. Se detectó que los estudiantes no disfrutan de la lectura y tienen dificultades con la comprensión y redacción. El proyecto evaluará a 60 alumnos, 13 maestros, 34 padres y 16 miembros de la comunidad para diagnosticar el problema y desarrollar actividades que promuevan la lectura como práctica fundamental para el aprendizaje.
El documento describe un problema de indisciplina en una escuela primaria ubicada en un área socioeconómicamente desfavorecida. La indisciplina se debe principalmente al contexto familiar de los estudiantes, muchos de los cuales provienen de hogares disfuncionales. Esto afecta negativamente el aprendizaje y la enseñanza. Se propone abordar el problema desde un enfoque humanista y democrático, estableciendo límites pero también respetando la libertad de los estudiantes.
Este documento discute varios factores que influyen en los resultados de los estudiantes, incluyendo la falta de preparación adecuada de las clases por parte de los profesores, la falta de respeto entre profesores y estudiantes, y el uso de sólo un método de enseñanza. El autor argumenta que la teoría y la práctica deben enseñarse de manera conjunta para que los estudiantes puedan comprender plenamente los conceptos, y que el respeto mutuo entre profesores y estudiantes es esencial para una educación efectiva
EL IPEM Nº 271 ¨Dr. Dalmacio Vélez Sarsfield¨ ha trabajado a lo largo del ciclo lectivo 2014 en diversas instancias el eje: Fortalecer las trayectorias escolares generando mejores condiciones para la enseñanza y los aprendizajes de nuestros alumnos
Este documento describe una investigación realizada en una escuela primaria para abordar problemas de disciplina entre los estudiantes. Se observó que aproximadamente el 40% de los estudiantes de tercer grado tenían mal comportamiento e indisciplina, lo que afectaba negativamente el aprendizaje. Para resolver este problema, se implementaron actividades centradas en valores como el respeto y la solidaridad, además de guiar a los estudiantes hacia un comportamiento acorde con las reglas. El objetivo era mejorar la disciplina en el aula y las relaciones entre estudiantes y
Trabajo de investigacion osbre la integracion de padres madres y tutores en el proceso de enseñanza aprendizaje a de manera especifica en el centro educativo Jose Maria Imbert en la Provincia Santiago de los Caballeros en Republica Dominicana.
El resumen del documento es el siguiente:
[1] El documento presenta un diagnóstico de grupo de 28 alumnos de primer año de primaria en la Escuela Primaria 'Estado de Oaxaca'. [2] Se describe el contexto de la escuela y el salón, así como los intereses, estilos de aprendizaje y hábitos del grupo. [3] Se identifican requerimientos particulares de cinco alumnos y se describen sus capacidades, dificultades y tipo de apoyo que reciben.
Este documento describe la problemática de la indisciplina escolar en las aulas y su impacto negativo en el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es explorar las perspectivas de los docentes sobre el significado de la disciplina escolar en una escuela particular en San Juan de los Morros, Venezuela. El documento analiza las causas de la indisciplina, como la falta de autoridad de los docentes, y propone que los docentes deben desarrollar habilidades de liderazgo para establecer un ambiente de aprendizaje ordenado y basado en la cultura
El documento analiza la "cultura escolar del fracaso" y cómo las prácticas pedagógicas pueden potenciar factores que afectan el rendimiento escolar de los estudiantes. La autora realizó un estudio etnográfico en dos escuelas para describir cómo la escuela puede producir o potenciar déficits que determinan qué estudiantes permanecen, avanzan con dificultad o abandonan la escuela. El estudio se centró en comprender cómo la rotulación de estudiantes, la responsabilización de las familias y la
10. Diseño de estrategias didácticas centradas en la producción de textos ora...Erika Vega
El documento presenta un plan de clases para estudiantes de cuarto grado en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán. El plan tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen eventos en su localidad y escriban notas periodísticas sobre ellos. El plan describe el contexto de la escuela, el grupo de estudiantes, y una secuencia didáctica de 10 sesiones para enseñar a los estudiantes a identificar y escribir las características clave de una nota periodística.
Este documento describe la experiencia de observación de una estudiante normalista en una escuela secundaria durante tres días. Describe las características de la escuela incluyendo su ubicación, edificios, personal y alumnos. También analiza el comportamiento de los alumnos y factores que lo influyen como la atención de los padres y maestros. Resalta la importancia de que los maestros comprendan a los estudiantes y los apoyen para motivarlos en sus estudios.
El documento describe un estudio realizado en el Centro Educativo Mi Despertar sobre las dificultades que presentan los estudiantes y maestros para escucharse unos a otros y los efectos negativos que esto tiene en la convivencia escolar. Los hallazgos muestran que la falta de escucha afecta las relaciones, el aprendizaje y la salud auditiva. Esto se debe a factores culturales donde no se respeta al otro y los hogares no enseñan buena comunicación. Para resolverlo, la escuela propone estrategias como encuentros con padres,
Este documento describe una investigación realizada en la Institución Educativa San Juan de Damasco sobre las causas y efectos de la agresión verbal entre los grados 6° a 9° durante 2018-2019. Los hallazgos muestran que existen problemas de violencia física, verbal, de género y ciberacoso, debido a factores individuales, relacionales y sociales. La escuela ha implementado programas para promover valores y contrarrestar la problemática. Como propuesta, la escuela adoptará la lógica de las 3S (sucesos, significados, super
1. Los documentos presentan información sobre procesos de reubicación de población en Cartagena y cómo estas afectan las percepciones de los habitantes.
2. Algunos documentos describen los sentimientos encontrados de las familias reubicadas en torres Flor del Campo al adaptarse a nuevos territorios y comunidades.
3. Otros documentos analizan los retos que conllevan las reubicaciones como la integración social y la construcción de nuevas redes de apoyo entre los habitantes originales y los recién llegados.
El documento describe los impactos del conflicto armado en la comunidad educativa de la Institución Etnoeducativa San José de Uré desde la década de 1970 hasta la actualidad. El conflicto interrumpió las actividades educativas, causó trauma y desplazamiento, y afectó la salud mental de los estudiantes y maestros. Sin embargo, la vocación de los maestros, la cultura y espiritualidad de la comunidad uresana les permitió resistir y reconstruir. La institución promovió la resiliencia a través de su proyecto et
Este documento resume una investigación realizada en el Colegio Nuestra Señora de las Mercedes sobre las causas y consecuencias de las agresiones verbales entre estudiantes y docentes entre 2018 y 2019. Los hallazgos muestran que tanto estudiantes como docentes ejercen violencia verbal principalmente en las aulas y que esta ocurre debido a factores individuales, relacionales y sociales. El colegio reconoce que sus esfuerzos para erradicar la violencia no han sido suficientes y propone trabajar por una convivencia basada en valores como la verdad, la p
La escuela presenta altos índices de violencia física y verbal entre estudiantes. La violencia verbal es la más común, seguida de la física. Factores como el consumo de alcohol, la dinámica familiar y la falta de control de la escuela contribuyen a la violencia. Se proponen medidas como establecer un comité de convivencia, actividades recreativas que promuevan valores y alianzas con organizaciones de apoyo psicosocial para abordar esta problemática.
El documento resume la investigación realizada por la Institución Educativa Rincón del Mar sobre las causas y consecuencias de la violencia entre estudiantes. Se identificaron tres factores principales que causan la violencia: 1) la ausencia de un comité escolar de convivencia, 2) el contexto sociohistórico de violencia de la región, y 3) problemas de convivencia. También se encontró que la violencia física es más común en primaria, mientras que la violencia verbal lo es en secundaria, y que los hombres tienen más riesgo
El documento describe los hallazgos y propuestas de un colegio en Barranquilla para mejorar la convivencia escolar. Identificó problemas relacionados con el acoso cibernético y la falta de inclusión. Las causas incluyen entornos familiares permisivos, prácticas poco inclusivas y falta de estrategias pacíficas para resolver conflictos. El colegio propone fortalecer el manual de convivencia, la política de inclusión y el PEI para generar espacios de reflexión que permitan construir una cultura de paz, toler
Este documento describe una investigación sobre las relaciones entre jóvenes y figuras de autoridad en el Instituto Educativo Distrital María Cano sede El Oasis en los últimos 2 años. Los hallazgos muestran que los jóvenes provienen de contextos violentos y carecen de figuras de autoridad, lo que los lleva a resistir la autoridad en la escuela inicialmente. Sin embargo, con el tiempo se van adaptando a medida que el centro les brinda herramientas para mejorar su vida. Tanto los jóvenes como los formadores deben reconocer respons
Este documento describe una investigación realizada en el Centro de Reeducación Oasis sobre las relaciones entre los jóvenes usuarios y las figuras de autoridad. Al inicio, los jóvenes se muestran ansiosos y temerosos al ingresar, debido a que provienen de contextos violentos y disfuncionales. Luego de 1 a 3 meses, se adaptan y reconocen a los formadores como autoridad. Sin embargo, algunos jóvenes inicialmente muestran resistencia a acatar las normas por desconocer esta figura. El objetivo es identificar esta
Este documento resume los hallazgos de una investigación sobre los factores que contribuyen a situaciones de agresión e irrespeto en una escuela en Colombia. La investigación encontró que la agresión verbal y física entre estudiantes se debe a patrones de comportamiento aprendidos en el hogar, falta de atención de los padres, y una cultura que normaliza el maltrato. También encontró desconocimiento de la autoridad de docentes y directivos, y falta de comunicación entre ellos. Para prevenir estas situaciones en el futuro, propone mejorar el manual de convivencia con
Este documento resume los hallazgos de una investigación sobre las fallas en la comunicación y las malas relaciones dentro de una escuela normal superior en Colombia que han llevado a una mayor polarización y conflictos. Los principales problemas encontrados incluyen dificultades en las relaciones entre los diferentes grupos de la escuela debido a una falta de respeto, desconfianza y modelos de autoridad verticales. La escuela ha implementado algunos programas para mejorar la convivencia, pero se necesitan esfuerzos adicionales como fortalecer las relaciones interpersonales, promover la
El documento describe los impactos del conflicto armado en la comunidad educativa de la Institución Etnoeducativa San José de Uré desde la década de 1970 hasta la actualidad. El conflicto interrumpió las actividades educativas, causó trauma y desplazamiento, y afectó la salud mental de los estudiantes y maestros. Sin embargo, la vocación de los maestros, la cultura y espiritualidad de la comunidad uresana les permitió resistir y reconstruir. La institución promovió la resiliencia a través de su proyecto et
La Institución Educativa Luis Giraldo experimentó una drástica disminución de su población estudiantil en el año 2001 como consecuencia directa del conflicto armado y el desplazamiento forzado en la región de Casacará, Cesar. A pesar de las dificultades, un grupo de profesores y la comunidad se unieron para resistir y reconstruir la institución educativa mediante diversos proyectos que fortalecieron los lazos comunitarios y promovieron la memoria, verdad y reconciliación.
El documento analiza las afectaciones sufridas por la comunidad de Los Corazones debido al conflicto armado, incluyendo masacre psicológica, desplazamiento, estigmatizaciones y homicidios selectivos. Estas afectaciones ocurrieron principalmente para concentrar la tierra por intereses particulares y actores armados, así como por la ubicación geográfica estratégica y las tierras fértiles. El documento propone activar mecanismos para visibilizar y reconstruir la memoria colectiva de la comunidad, facilitar material
Este documento resume una investigación realizada por estudiantes sobre el impacto del conflicto armado en el corregimiento de Los Corazones en Valledupar, Cesar. Los hallazgos muestran que entre 1997 y 2006 las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC) ejercieron control territorial mediante toques de queda, humillaciones públicas y amenazas que generaron miedo entre los pobladores. Aunque no hubo masacres, sí hubo enfrentamientos y asesinatos aislados. Los pobladores guardaron silencio por temor. Se neces
Este documento resume los hallazgos de una investigación sobre el conflicto armado en la comunidad de Los Haticos en el marco de tres categorías: sucesos, significados y superación. Bajo sucesos se describen las principales afectaciones padecidas por la comunidad como desplazamiento, estigmatizaciones y asesinatos selectivos. Los significados analizan por qué ocurrió el conflicto e identifican intereses particulares en la tierra, la ubicación estratégica y tierras fértiles. Finalmente, la superación cuestiona
El documento describe una investigación sobre las causas y consecuencias del consumo de sustancias psicoactivas en los parques cercanos a la Institución Educativa No. 6 en Maicao, Colombia. Los hallazgos se organizan en torno a tres categorías: sucesos, significados y superación. Entre los sucesos se encuentran la deserción escolar, el ingreso de jóvenes a pandillas y el consumo de sustancias por niños de 12 años. Las causas incluyen la violencia estructural, las dinámicas familiares y abordar el
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación realizado por la Institución Educativa San Juan de Damasco en Cartagena, Colombia. El proyecto buscó analizar las causas y efectos de la agresión verbal entre estudiantes de grados 6° a 9° entre 2018 y 2019. Se encontró que existen diversas formas de violencia como verbal, de género, física y emocional. Las causas incluyen factores familiares como modelos agresivos, falta de límites y baja autoestima, así como factores sociales como
Este documento describe una investigación realizada en la Institución Educativa San Juan de Damasco sobre las causas y efectos de la agresión verbal entre los grados 6° a 9° desde 2018 a 2019. Los hallazgos muestran que existen problemas de violencia física, verbal, basada en género y ciberacoso. Estas agresiones ocurren debido a factores individuales, relacionales y sociales. Para superar este problema, la escuela, las familias, los estudiantes, el Ministerio de Educación y la Secretaría de Educación deben asumir
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Ifatima
1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
Institución Educativa Escuela Normal Superior Nuestra de Fátima.
UBICACIÓN:
La ENS se encuentra ubicada en la cll7 12 -91 en Sabanagrande (Atlántico), El municipio está
ubicado en la parte centro oriente del Departamento del Atlántico. Sus límites son al norte con el
municipio de Malambo, al sur con el municipio de Santo Tomás, al occidente con el municipio de
Polonuevo, al oriente con el río Magdalena
CAMINO ESCOGIDO:
Camino 1 ¨El valor de la verdad en la convivencia escolar¨
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Cuáles son las causas de la falta de escucha en las estudiantes de la básica secundaria de la ENS
Nuestra Señora de Fátima de Sabanagrande Atlántico en las actividades académicas y de
convivencia?
INTRODUCCIÓN
La Escuela Norma Nuestra Señora de Fátima es una institución de carácter oficial cuya
misión es la formación de nuevos maestros que acompaña la construcción común del saber y la
investigación, que estimula el desarrollo de una mentalidad crítica, democrática e intercultural,
desde la propuesta de valores fundamentada en el sistema preventivo de San Juan Bosco capaz de
liderar procesos de calidad que incidan en el cambio de la educación en la sociedad colombiana.
2. Las metas propuestas en el Proyecto Educativo Institucional son Aprender
a ser y a creer, Aprender a conocer, Aprender a convivir y comunicarse, Aprender a hacer e
investigar.
El grupo Gestores de paz, motivados por el fortalecimiento de la convivencia y la paz en la
institución y dando respuesta a las situaciones emergentes en la Institución, después de levantar la
cartografía de los lugares seguros e inseguros y constatando la necesidad de la escucha en los
ambientes de aula y en los espacios colectivos, se dio a la tarea de buscar las causas de la falta de
escucha, para ello ha adelantado entrevistas a docentes, directivos, estudiantes, personal
administrativo, además, se han consultado fuentes secundarias sobre el tema de comunicación,
escucha, relaciones interpersonales que den posibilidad de avanzar en los hallazgos en clave de la
lógica de los sucesos, de los significados y de la superación.
HALLAZGOS EN CLAVE DE LA LÓGICA DE LOS SUCESOS –
En repetidas ocasiones las estudiantes desacatan las normas institucionales, se ve efectivo en el
uso de celulares en actividades colectivas como el teatro, en la capilla, en las aulas de clase en
diversas disciplinas académicas. Además, en las compras en la tienda escolar en tiempos de clase
y en salidas del aula sin permisos respectivos de los docentes. Muchas veces se hace necesario
repetir una y otra vez las normas para asegurar una mejor convivencia, tales como no entrar
comiendo a las aulas especializadas, a los salones de clase, a la biblioteca, entre otros, las
reiteradas llegadas tarde a la escuela, llamar a las casas porque se les quedaron los trabajos, no
seguir los debidos protocolos establecidos en la institución para las salidas o para los momentos
de enfermedad, que llaman a las casas para que vengan por ellas sin contar con las coordinadoras
de la institución.
3. Como consecuencias es de notar los registros disciplinarios por volarse los
conductos regulares, el desorden en las clases porque se hace uso de la palabra sin esperar el
turno, las sanciones pedagógicas y el detrimento de los procesos de convivencia. Al interior del
aula, gastar tiempos en la búsqueda de las estudiantes restándole a las explicaciones, además, las
distracciones y preocupación por saber dónde están las estudiantes que no regresan al aula.
Frente a la metodología de los docentes, se puede constatar que muchos no están haciendo uso
de las metodologías adecuadas al enfoque sociocrítico por el cual ha optado la Escuela Normal, se
basan en lecturas, talleres, exámenes y no recurren a métodos dinámicos, al uso de diferentes
materiales pedagógicos que tengan en cuenta las inteligencias múltiples, las diferentes maneras
de aprender, que lleven material didáctico que interese a los que les gusta más lo auditivo, que se
haga uso de estrategias diferentes para los que requieren ajustes razonables. En consecuencia,
varias de las estudiantes no tienen interés en participar activamente en su clase y conlleva a la
falta de escucha, se distraen sacando el celular, pintando o haciendo cosas diferentes a las
propuestas por el docente, con frecuencia se ven estudiantes pidiendo permisos de salida, muchas
veces por evitar estar en el aula, se constatan estudiantes entablando diálogos paralelos a las
explicaciones de los profes, haciendo tareas de otras materias.
Mirando a los docentes, se constata falta de criterios comunes, que todos exijan lo mismo, unos
dejan hacer otras cosas mientras explica, generando que muchas niñas no presten atención, que
no haya interés en las clases, que haya excusas para las cosas. Queda en manos de algunos los
llamados de atención respectivos, las estudiantes se retrasan en algunas materias, no prestan
atención.
Las estudiantes cuando el profesor ingresa al aula de clases casi siempre no se encuentran en la
disposición adecuada, mientras unas están haciendo el uso inadecuado de los celulares, otras
4. comen en el aula y esto da como resultado un mal ambiente y pérdida de
tiempo para el desarrollo de las clases.
Es irrefutable la inestabilidad de las estudiantes en la cuarta hora entre las 9:30 y las 10:15, antes
del descanso, esto dado porque algunas estudiantes se vienen sin desayunar y a esa hora se
fastidian, tienen fatiga, se ponen ansiosas, la clase no le interesa y en ocasiones suele ser un
distractor para la clase. En la última hora, entre las 12:40 y la 1:20, ya están cansadas dado que
muchas madrugan por venir de municipios vecinos, muchos docentes y estudiantes incluso desde
Barranquilla, los salones muy pequeños para tantas estudiantes y a esa hora el calor se hace más
intenso, algunos salones no tienen la suficiente ventilación. Además, en las horas para finalizar la
jornada académica las estudiantes se encuentran en un estado de desesperación por salir antes;
no están en actitud de clase, están empacando los bolsos y sabotean al profesor que se
encuentran al frente del aula de esta acción se puede evidenciar que los resultados sería mal
entendimiento en la asignatura y malos resultados al finalizar el período.
Otro aspecto irrefutable es que no siempre los directores de grupo asignan los puestos dentro del
aula en forma adecuada, no detectan el amiguismo, no cuentan con las fórmulas médicas para
tener en cuenta situaciones particulares, esto genera falta de escucha, distracción masiva de todo
el grupo, impidiendo el total desarrollo de la clase.
En el teatro y en los ambientes de aula se constata el deseo de participar o de comentar todo lo
que se dice, por tal motivo no se escuchan entre sí, no piden la palabra, todas quieren exponer sus
emociones, sentimientos, palabras, sus opiniones, generando interrupciones y faltas de escucha,
teniendo que suspender las clases o la actividad, generando faltas de respeto por quien está
comunicando las informaciones o aspectos puntuales de la clase.
5. HALLAZGOS EN CLAVE DE LA LÓGICA DE LOS SIGNIFICADOS- Por qué
pasa lo que pasa.
En repetidas ocasiones las estudiantes desacatan las normas institucionales, la posible causa de
este hecho, de acuerdo con diversas fuentes primarias, se podría decir que falta el manejo de
criterios comunes, entre los diferentes miembros de la comunidad educativa empeñados en la
formación. También se puede decir, de acuerdo con la matriz de investigación que las estudiantes
están en una edad de manifestación de rebeldía, expresada en realizar todo lo contrario a los
adultos, refutando las observaciones e insinuaciones para ganar a sus pares, hay, además, otros
centros de interés, como lo son el noviazgo, la amistad, el uso de tecnología, las redes sociales, la
aceptación de grupo.
La falta de metodologías de los docentes de acuerdo con el enfoque sociocrítico, que permita
cercanía a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje acordes a las diferencias, no ha sido
interiorizado por los docentes, se constata que falta más formación y autoformación de los
maestros, es necesario dedicar tiempos extras, interés, lecturas profundas y de análisis. Desde los
ambientes institucionales, se requiere sacar más tiempo para el estudio y el análisis del enfoque,
socializarlo en las jornadas de inducción y reinducción a los docentes, hacer un mayor seguimiento
en los procesos académicos y de convivencia para asegurar el uso del enfoque de manera
transversal en la vida institucional.
Es un enfoque que exige apertura, hacer lecturas críticas de la realidad, estar al día en lo que
acontece en le mundo, generar debates críticos capaces de transformación, y existen aún
maestros centrados en los contenidos, con metodologías tradicionales, poco lectores y críticos de
lo que acontece en el mundo, por tal motivo, se sienten inseguros e incapaces de romper
esquemas y abrir otras posibilidades didácticas y pedagógicas.
6. La falta de criterios comunes de parte de la comunidad formadora,
especialmente de los docentes tiene como causas en algunos el sentirse mas de la institución,
otros al no estar de acuerdo con las políticas asumidas por la mayoría continua defendiendo sus
posturas, dado que en algunos temas falta el compromiso del mismo maestro no se atreven a
exigir de lo que no dan. SE inicia con mucho entusiasmo pero se decae fácil en los procesos y esto
genera descontrol de ciertas situaciones.
A las estudiantes les hace falta predisponerse mejor para las clases, esto a causa del calor tan
intenso de la zona, unos salones poco aireados y con varios abanicos en mal estado, muchas
situaciones por la falta de cuidado de los bienes públicos y muchas otras por el deterioro con el
pasar de los años, se hacen inversiones pero no siempre el presupuesto alcanza para arreglos de
este tipo. Se hace más intenso en las horas del medio dia. Otro aspecto es la falta de respeto por la
autoridad, que se viene dando desde los mismos hogares, ya no importa si llega el papá, la mamá,
se continua en lo mismo, estas conductas aprendidas se reflejan en el ambiente escolar.
Se puede decir que otra de las causas de la falta de actitud y disponibilidad para las clases tiene
mucho que ver con el docente que llega a la clase, esto habla del momento de la motivación, de la
capacidad del maestro para hacer atractivo su saber, para generar el interés en el aprendizaje,
además, habla de la preparación o no de las respectivas clases, porque se notan maestros que se
demoran mucho para dar inicio esperando que pase el tiempo, mientras que los que traen todo
organizado llegan con toda la actitud para que rinda el tiempo y generar los aprendizajes y
actividades preparadas.
Existen además, muchas estudiantes por grupo, el cupo reglamentario máximo por aula son de 35
y todos los grupos tienen mas de 40 estudiantes, incluso algunos hasta 50, esta cantidad de
estudiantes es difícil para hacer el seguimiento que se considera necesario para un momento
7. pedagógico, máxime si hay docentes que realizan sus clases sentados,
dificultando la visibilidad y el poder llegar a todos los estudiantes.
Los encuentros masivos se dan ya que las dinámicas institucionales son complejas por tener todas
las sedes en un mismo lugar, contando con los mismos docentes y teniendo que hacer todo al
mismo tiempo, esto complica el acompañamiento y seguimiento, incrementando la dificultad la no
presencia de algunos docentes a los diferentes momentos para la asistencia salesiana, quedando
en manos de algunos pocos, lo cual no hace posible detectar los focos de indisciplina y
comentarios a destiempo.
El mal uso de la tecnología, especialmente de los celulares que interfieren en los procesos de
atención y escucha, esto a causa de la falta de control y dominio para saber usar el aparato
técnico, para saber dar prioridad a quien se tiene cerca, cara a cara mas que a la distancias, el uso
del celular ha generado mucha ansiedad, se está mas pendiente de las redes que de las clases.
Uno de los factores que está afectando el buen clima institucional es la falta de escucha por parte
de las estudiantes de la básica secundaria, que impiden el buen desarrollo de las clases, haciendo
difícil que el maestro pueda empezar sus clases y sentir un ambiente adecuado para el trabajo
pedagógico, este aspecto de aula afectado por la falta de implementación del enfoque socio-
crítico de la Normal en su propuesta pedagógica que implicaría de parte del docente otras
dinámicas que lleven a un mayor interés, participación y motivación por parte de los estudiantes.
Es necesario desde los contextos familiares fortalecer el respeto por la autoridad, formación en
valores que impliquen dominio personal, respeto por la palabra del otro, se constata que lo que se
aprende en casa es replicado en los ambientes institucionales.
8. Se hace necesario por tanto identificar las causas de la falta de escucha en
las estudiantes de la básica secundaria en los ambientes de aula y en los espacios generales que
permitan el fortalecimiento de la convivencia dentro de la institución educativa.
IMPRECISIONES, JUICIOS O AFIRMACIONES SUBJETIVAS
Se puede decir por tanto que las causas de la falta de escucha de las adolescentes de la básica
secundaria (sexto a noveno grado), son múltiples siendo de gran relevancia la necesidad de
empoderamiento de parte de los maestros, capaces de implementar el enfoque socio crítico que
les permitirá generar dinámicas, focos de interés, actividades de participación que motiven al
trabajo cooperativo y a la atención en las diversas actividades pedagógicas.
Hay un factor preponderante en lo que acontece en el contexto, estudiantes sin referentes de
autoridad que inviten al respeto y valoración por el adulto, además, mucha auto-referencialidad,
en donde lo importante es lo que cada uno siente y piensa, por tanto lo de los demás no siempre
es importante y no es necesario prestarle la atención.
DESACUERDOS
La falta de escucha no es generalizada en todas las personas y grupos, es necesario reconocer que
hay grupos y estudiantes con una capacidad de escucha bien desarrollada.
REFLEXIÓN PRELIMINAR EN CLAVE DE LA LÓGICA DE LA SUPERACIÓN
Toda la comunidad educativa debe reconocer sus responsabilidades frente a la falta de escucha,
Los padres de familia, que no siempre han formado con el testimonio a la escucha, un valor que se
inicia desde el hogar y muchas veces está ausente, se constata en varias de ellas su falta de
autoridad, su falta de acompañamiento que dificultan los procesos.
9. Docentes, que no generan creatividad en sus metodologías de acuerdo al
enfoque socio-crítico, que viven monotonía en sus clases, que les cuesta reconocer la diferencia en
el aprendizaje y por ello para todos es lo mismo.
A varios docentes les hace falta aprender a escuchar los puntos de vista de sus estudiantes y
reconocer que muchas veces se dejan llevar de sus emociones generando conflicto.
Maestros que según las estudiantes tienen preferencias dentro del aula centrando su atención en
estas, no dando espacio para que otras participen.
Asumir la responsabilidad frente al problema de la escucha, ya que no siempre tienen la razón y
les cuesta reconocerlo, generando resentimientos y falta de respeto en las estudiantes.
Lo docentes deben dinamizar sus procesos de enseñanzas a través de los diferentes estrategias
elaborados por ellos, para atraer la atención de los estudiantes.
Directivos: Que no siempre hacen el seguimiento respectivo a las diferentes normas que se
establecen, que no hacen el seguimiento a los procesos de aula.
Estudiantes: Muchas veces retadoras, irreflexivas, irresponsables con sus procesos de aprendizaje,
algunas con otros interés diferentes al aprendizaje, que interrumpen a quienes si quieren
aprender. Estudiantes que dejadas llevar por el que dirán, se manifiestan irrespetuosas con los
demás, quieren ser escuchadas pero no escuchar, no valoran los esfuerzos de los demás y en los
momentos colectivos no dan valor a todo el esfuerzo detrás de la preparación de quien o quienes
están al frente.
Estudiantes que muchas veces no respetan a sus docentes por la edad, los ven como oportunidad
para no hacer caso y no escucharles, además, cuando las exposiciones son de las mismas
compañeras se sienten con autoridad para sabotearles y no prestarles atención.
10. Deben asumir la responsabilidad por el desorden, discusiones, saboteo.
Las estudiantes deben tener presente la importancia de la educación en sus vidas, ser consciente
de la importancia de la escucha en sus vidas, asumir el tiempo, espacio, los recursos tecnológicos
como funcionales y útiles para su desarrollo personal
Villasmil, 2004, expresa que
La importancia de la comunicación en la acción educativa proviene del hecho de que esta
última posee un carácter eminentemente relacional y recíproco.
La comunicación, es un hecho que crea vida social, adquiere en el aula unas connotaciones
pedagógicas de primer orden.
La problemática de las relaciones interpersonales entre docentes y estudiantes exige de
los docentes que su acción educativa se realice a través de una comunicación abierta y
enriquecedora que permita la comprensión del conocimiento y despierte el deseo de
conocer.
Es el ambiente escolar el espacio propicio para formar y hacer práctica en la competencia
comunicativa, en donde todos los actores tienen la palabra y se forman entramados
comunicacionales, todos tienen algo que aportar, todos tienen algo que manifestar, de ahí la
necesidad de escucha, de prestar la atención con todos los sentidos para lograr hacer mas
significativo el aprendizaje. Todos se convierten en maestros, porque nadie sabe tanto como
todos juntos.
En encuentros de maestros realizar el estudio del enfoque socio-crítico para buscar estrategias
que permitan hacerlo vida, generando mayores impactos de participación e interés en las
11. estudiantes. Una vez se encuentren las estrategias generar protocolos
para realizar seguimientos a los acuerdos o decisiones de implementación.
Establecer unos criterios comunes en donde todos los conozcan y se pueda llevar adelante con la
participación de todos.
Buscar estrategias para el uso del celular, puede ser acordar dos días en la semana para traerlo y
desde todas las áreas saber que ese dia pueden usarlo, generando espacios formativos para ir
alcanzando niveles de mayor regulación y responsabilidad, desde el hogar hacer control y
seguimiento del uso de este y demás elementos tecnológicos.
Organizar espacios formativos con menos número de personal, aprovechar la riqueza de tantos
docentes con capacidades para la dirección y acompañamiento. Tal vez buenos días por grados,
dirigido por los mismos docentes.
Fortalecer el sentido de pertenencia con todos los miembros de la comunidad educativa y entre
todos generar actividades para la consecución, adecuación y reparación de espacios
institucionales.
RECONOCIMIENTOS:
Reconocer en las personas sus valores, es un gesto de escucha que requiere poner los sentidos: los
ojos para observar los detalles, los oídos para prestar atención a los acontecimientos, las manos
para salir al encuentro descubriendo las posibilidades, la boca para reconocer y alabar las nuevas
acciones y gestos para el crecimiento de todos.
El grupo gestoras de paz, ha puesto los sentidos en su más alto grado, para reconocer con
cariño a:
12. Padre Carlos Quevedo: gracias por ser nuestra guía a la santidad y por siempre
estar dispuesto a darnos un mensaje de amor y comprensión. Gracias por su
capacidad de escucha en el sacramento de la confesión, por su capacidad de
observación que le permite acercarse y llamarnos cuando más lo necesitamos.
Gracias por su agudeza para saber darnos en la Palabra de Dios la posibilidad de
escucharnos a nosotras mismas.
Psicoorientadora Chafit Carrillo: Más de 20 años al servicio de la psicoorientación
no se improvisan, gracias por la presencia siempre atenta, por mirar a los ojos, por
las palabras de aliento y la capacidad de invitarnos a la resiliencia en los
momentos de dificultad.
Psicoorientadora Yesideth De La Hoz: . En la escucha a las más pequeñas, en
estar siempre dispuestas para ellas, en encontrarla siempre dedicada a escuchar
sus historias y descubrir sus intereses, en acompañar a las familias está el secreto
de su misión en la Institución. Gracias por escucharnos y orientarnos en la toma de
decisiones
Profesora Cissi De La Cruz: Gracias por su exigencia que con seguridad lleva
siempre a la excelencia, gracias por su trato delicado, por sus estrategias para
llevar adelante las clases que hace que se sienta gusto y placer para estar
aprendiendo y forjando nuevos conocimientos. Le hacemos este reconocimiento,
porque ha demostrado ser un ejemplo de responsabilidad y escucha.
Profesor Humberto Bustamante: Ha llegado nuevo a nuestra Normal, sin
embargo, le hemos visto buscando estrategias para mejorar la escucha, para
13. aportar con su dinamismo a la importancia del respeto
por el otro en un proyecto concreto que ha incursionado en toda la comunidad. Le
auguramos continúe vinculándose a esta gran tarea.
Coordinadora Sor Lísber Arnoris Zuluaga : Identidad, Puntualidad, Escucha.
Aquello de “Basta la presencia”, que es una invitación a respetar a los demás, de
ser capaces de silencio para prestar atención. Unido a este empeño día tras día, le
reconocemos por su entrega y dedicación hacia la institución, las estudiantes le
agradecemos por ser nuestro apoyo más constante y por escucharnos siempre.
Por liderar el proyecto de convivencia y paz, el cual ha permitido que hoy
caminemos de la mano con organizaciones como Educapaz, siempre buscando el
fortalecimiento en nuestra formación.
9°C y 7°C: le hacemos este reconocimiento a estos dos grados porque durante
el año han demostrado su compromiso con el valor de la escucha el cual han
elegido en su plan de aula, y con orgullo pueden decir que han crecido y se han
esforzado por alcanzarlo.
Educapaz hace un reconocimiento especial a las gestoras de paz que han
demostrado su entrega y pasión por llevar adelante el proyecto sobre la escucha,
son ellas:
14. Ideas para contribuir a la no repetición:
❖ En encuentros de maestros realizar el estudio del enfoque socio-crítico para buscar
estrategias que permitan hacerlo vida, generando mayores impactos de participación e
interés en las estudiantes. Una vez se encuentren las estrategias generar protocolos para
realizar seguimientos a los acuerdos o decisiones de implementación.
❖ Establecer unos criterios comunes en donde todos los conozcan y se pueda llevar adelante
con la participación de todos.
❖ Buscar estrategias para el uso del celular, puede ser acordar dos días en la semana para
traerlo y desde todas las áreas saber que ese día pueden usarlo, generando espacios
formativos para ir alcanzando niveles de mayor regulación y responsabilidad, desde el
hogar hacer control y seguimiento del uso de este y demás elementos tecnológicos.
❖ Organizar espacios formativos con menos número de personal, aprovechar la riqueza de
tantos docentes con capacidades para la dirección y acompañamiento. Tal vez buenos
días por grados, dirigido por los mismos docentes.
❖ Fortalecer el sentido de pertenencia con todos los miembros de la comunidad educativa y
entre todos generar actividades para la consecución, adecuación y reparación de espacios
institucionales.