Este documento describe una lección sobre los cambios en los adolescentes para el curso de Formación Cívica y Ética. Incluye información sobre el contexto escolar y del grupo, un diagnóstico de los estudiantes, y una secuencia didáctica propuesta que utiliza mapas mentales para ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar los cambios físicos, emocionales y sociales durante la adolescencia.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE
MÉXICO
MODELOS DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: CARMEN VERÓNICA GUTIÉRREZ
JIMENA LÓPEZ LEÓN 00000132358
DIDACTICA CRITICA

2.  DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA I
BLOQUE I La Formación Cívica y Ética en el
desarrollo social y personal
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la
convivencia (4to. Periodo)
TEMA La Formación Cívica y Ética y los
adolescentes
CONTENIDOS La Dimensión moral de la vida
humana
Los seres humanos y su capacidad
para pensar y juzgar sus acciones
Intereses y necesidades que guían la
actuación humana.
La congruencia entre pensar y actuar.
EJE Persona, Ética y Ciudadanía
COMPETENCIA Conocimiento y cuidado de sí mismo.

3. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO
 La Escuela Secundaria General 161 “Tlamacazcalli”, se encuentra
ubicada en la colonia Fovissste, municipio de Ecatepec Estado de
México. Es una zona en donde la mayoría habita en departamentos,
la minoría en casas que por lo general son rentadas y pocos cuentan
con casa propia, es una colonia de bajos recursos en donde se
presentan problemas de delincuencia y drogadicción en los
adolescentes principalmente, la mayoría son hijos de familias
disfuncionales, la colonia no cuenta con centros recreativos para los
adolescentes.
 La escuela cuenta con aulas adaptadas con lo necesario para impartir
clases, como bancas nuevas, pizarrón, escritorio, entrepaños para
colocar libros, ventanas, puertas, tienen cancha de futbol, basketbol,
algunos juegos para realizar ejercicios, talleres adaptados para cada
uno, aula de medios, pizarron electrónico, laboratorio de cómputo y
de ciencias, trabajo social, oficinas administrativas y dirección escolar,
baños para los alumnos y maestros, biblioteca escolar y
estacionamiento.

4. CONTEXTO GRUPAL
 De acuerdo a los resultados de los diagnósticos socioeconómicos
de los grupos de 2° C;D,E y F son grupos en donde la mayoría vive
con ambos padres, y la minoría son de familias disfuncionales, los
padres en promedio tienen la secundaria terminada, trabaja el
padre la madre se dedica al hogar, tienen un ingreso de salario
mínimo, cuentan con los recursos básicos en casa, no tienen
acceso a internet ni cuentan con una pc para trabajar en casa la
mayoría, pocas veces asisten a eventos culturales, pocos practican
actividades extra clases y actividades deportivas, los alumnos no
tienen en su mayoría el hábito de la lectura ni cuentan con los
recursos para hacerlo, asisten a la escuela sin desayunar y algunos
acostumbran a llevar lunch, un 30% no recibe apoyo en casa para
realizar las tareas de la escuela y los demás si tienen supervisión
pero no es la adecuada debido a que la mayoría de las madres
tienen una preparación de nivel secundaria o primaria.

5. DIAGNOSTICO DEL GRUPO
 De acuerdo a los exámenes diagnósticos realizados al inicio de clases,
basándose en lo ya visto en Formación Cívica y Ética en sexto de primaria, los
alumnos en promedio obtuvieron una calificación de 6 , en donde los temas
más deficientes fueron sobre valores, derechos humanos, democracia,
constitución política, reglas y normas. Los temas que dominaron, fueron
desarrollo de la adolescencia, trastornos alimenticios, drogadicción.
 ESTILOS DEAPRENDIZAJE
 2°C Kinestésico
 2°DAditivo
 2°EAuditivo
 2°F Kinestésico
 Una estrategia que se implementara este bimestre es sentar a los alumnos de
acuerdo a los estilos de aprendizaje, adelante los visuales, atrás los auditivos
y en los lados los kinestésicos, durante las clases a los alumnos kinestésicos se
les da material en este caso se utilizara masa para moldear, de esta manera
los alumnos cuando sientan ansiedad usan la masa, mientras trabajan,
escuchan o leen.

6. SECUENCIA DIDACTICA SESSION 1
INICIO DESARROLLO CIERRE
Recordar los cambios que
han presenciado de la
primaria hasta ahora
mediante el cuadro
comparativo que realizaron
en clases anteriores y
comentar de manera grupal.
La actividad será evidencia
para el portafolio, en hojas
blancas o de color, con una
investigación previa sobre
los diferentes cambios en el
adolescente y con imágenes
ya sea recortes, impresiones
o monografías, los alumnos
realizaron mapas mentales
sobre los diferentes cambios
de los adolescentes,
sintetizando previamente la
información investigada.
Se da retroalimentación en cómo
trabajar el mapa mental y los elementos
que debe incluir, se aclara las dudas
que tengan sobre la diferencia de los
cambios en los adolescentes según
corresponda cada cambio.

7. APRENDIZAJES
ESPERADOS
SITUACION DE
APRENDIZAJE
DIDACTICA INTEGRACION Y
NIVEL
COGNITIVO
Distingue, acepta
y aprecia los
cambios físicos,
afectivos y
psicosociales que
vive en su
adolescencia y
comprende que la
formación cívica y
ética favorece su
desarrollo
personal y social.
Conocer los
cambios sociales,
físicos,
psicológicos y
emocionales de
los adolescentes.
Mapa mental
Resumen
En esta actividad
se trabajar de
manera individual,
cada alumno
realiza su propia
comprensión, y
abstracción del
contenido, se
fomenta
creatividad,
expresión escrita
y comprensión de
lectura.

8. EVALUACION
SUBPRODUCTOS PRODUCTOS FINALIDAD INTRUMENTOS
DE EVALUACION
Notas del
cuaderno.
Evidencia de las
dinámicas
realizadas
pegadas en su
cuaderno y los
cuestionarios.
Mapa mental
Notas en el
cuaderno
Distingue y aprecia
los cambios que
ha presentado en
la adolescencia.
Se conoce así
mismo.
Identifica la
perspectiva del
entorno y de sí
mismo.
Rubrica de mapa
mental
Portafolio de
evidencias

9. CONCLUSIONES
 La didáctica critica te permite llegar a los aprendizajes esperados,
actualmente con las nuevas reformas que nos indican que el
docente tiene que proporcionarles todas herramientas necesarias
a los alumnos para lograr sus aprendizajes a través de
estrategias, sin caer en la escuela tradicional en donde a todos
se les trataba por igual y se les evaluaba de la misma manera
ahora el objetivo es que el docente conozca a el alumnos, a
través de sus contextos y diagnósticos, mismo que te
proporcionaran herramientas para poder trabajar con ellos y
evaluar no solo una actividad final si no un procesos en donde el
alumno va desarrollando a través de actividades y participaciones
sus conocimientos según el nivel cognitivo que tenga, al final
siempre se tienen algo que evaluarle al alumnos aunque no todos
elaboren o desarrollen las mismas capacidades pero objetivo
final se logra integrando a todos los alumnos.