Subido porMarta Sua
Bibliotecasocial buh bloque_ii
Este documento describe varias aplicaciones de la Web 2.0 a las bibliotecas universitarias, incluyendo wikis, marcadores sociales, podcasts y RSS. Explica conceptos como wikis, sus herramientas y usos comunes en bibliotecas. También cubre marcadores sociales, etiquetado, y ejemplos como Delicious. Además, detalla podcasting, incluyendo usos, funciones y ejemplos en bibliotecas. Por último, explica la sindicación y agregación de contenido a través de RSS.
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- 1. Aplicaciones de la Web2.0 a las Bibliotecas Universidad de Huelva Junio de 2012
- 2. Bloque II Wikis Marcadores sociales Podcasts RSS
- 3. 4. La Wiki.Herramientas y usos en Bibliotecas.
- 4. 4.1.Wiki: Concepto y aplicaciones Sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Wikipedia. Wikibooks. http://en.wikibooks.org/wiki/Web_2.0_and_E http://www.it.uc3m.es/rueda/lsfc/trabajos/cu
- 5. 4.2.Wiki: herramientas Twiki: http://twiki.org/ ErfurtWiki: http://erfurtwiki.sourceforge.net/ PbWorks: http://www.pbworks.com/ Antes PbWiki En la BUS – servidores propietarios (Mediawiki) frente a servidores remotos (wikispaces / pbworks)
- 6. 4.3.Wiki: Ejemplos concretosen Bibliotecas
- 7. Wiki: Guía pormaterias
- 8.
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- 10.
- 11. 4.4. Wiki: Usosen la BUS Guías por materias. Soporte a asignaturas. Herramientas de trabajo en grupo. Herramienta de apoyo a la formación de usuarios. Otros usos recomendados.
- 12. Guías por materiasen la BUS
- 14.
- 15. Apoyo a laFormación de Usuarios
- 16. Orientada a laInvestigación
- 17.
- 18. 4.5. Wiki: Usos recomendados Se pueden resumir en: Wikis internas Herramientas de colaboración en grupo Wikis externas Más usos
- 19. 4.6. Wiki: ventajas Se pueden resumir en: Contacto directo con el usuario. Herramienta colaborativa. Se puede buscar por palabra clave, por categoría. Feedback constante. RSS para los nuevos contenidos.
- 20. 4.7. GME :Guía de Matemáticas y Estadística • Evolución • Diseño • Gestión y actualización • Producto beta perpetuo • Puntos débiles • Puntos fuertes • Ejemplo práctico: cómo añadir un recurso en la GME
- 21.
- 22. 5.1. Marcadores sociales (Social Bookmarking) Forma accesible de guardar, etiquetar y compartir sitios o direcciones internet que te sean de interés. Funciona como los Favoritos – el “favorito definitivo” Las listas pueden ser accesibles públicamente o de forma privada. 2collab – marcador social ofrecido por Elsevier y Scopus.
- 23. 5.2. Marcadores sociales(Social Bookmarking) - herramientas Digg http://digg.com/ Delicious http://www.delicious.com/ Technorati http://www.technorati.com/ Fresqui http://tec.fresqui.com/ Menéame http://meneame.net/
- 24. 5.3. Tags: concepto Tags are short keywords that define what your online digital content is all about. Tags are usually chosen informally and personally by item author/creator or by its consumer/ viewers/ community. En los Blogs – permiten aumentar el valor de los posts.
- 25. 5.4. Definición oficialde TAGs "A tag is a relevant keyword or term associated with or assigned to a piece of information (a picture, a geographic map, a blog entry, a video clip etc.), thus describing the item and enabling keyword-based classification and search of information. Folksonomias.
- 26. 5.5. Tagging Sepueden asignar manualmente. Tag list. Cuando se utilicen varias palabras claves se usa el espacio o la coma.
- 27. 5.6. Marcadores sociales(Social Bookmarking) Usos recomendados: 1) Uso personal: como instrumento de gestión de enlaces en línea, consultable desde distintas ubicaciones 2) Uso público: - como herramienta para gestionar listas de enlaces recomendados (colecciones de recursos, guías por materias, ALFIN...) Bibliotecas que usan Delicious http://www.deakialli.com/2007/09/24/bibliotecas-que-usan-delicious/ PennTags http://tags.library.upenn.edu/
- 28. 5.7. Delicious No sólo se pueden almacenar, sino que también puedes compartirlos con otros usuarios de del.icio.us y conocer cuántos tienen un determinado enlace guardado en sus marcadores. guardar + compartir + recuperar + descubrir Delicious era antes un servicio de Yahoo, pero recientemente ha sido adquirido por la empresa que posee el canal YouTube. Noticia: Delicious cambia de dueño http://conecti.ca/2011/09/15/delicious-cambia-de-dueno/ La nueva versión de Delicious presenta algunas novedades como son los grupos de enlaces o Stacks.
- 29. Ejemplo de usoen BUs: antiguo Delicious
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- 33. del.icio.us + wikien la BUS Uso de del.icio.us para actualizar una wiki 3. Creamos un apartado en del.icio.us 4. Pegamos el código que genera en la wiki como widget de JAVA. 5. Cada vez que hagamos un cambio en nuestros marcadores en Delicious, se actualizará automáticamente la wiki realizada en PbWorks.
- 34.
- 35. 6.1. Podcasting Ver u oir un archivo directamente en una página web. Nace en el año 2004 – Adam Curry utiliza una especificación del formato RSS para incluir archivos adjuntos. Blogs como Wordpress y otros permiten realizar podcasting con el uso de herramientas gratuitas (plug-ins), como WordTube o Podpress. Consiste en la creación de archivos de sonido y de video y su distribución mediante RSS.
- 36. 6.2. Usos enbibliotecas En líneas generales, las aplicaciones del Podcasting en Bibliotecas son: Guías de la Biblioteca. ALFIN y Ayuda a la investigación. Noticias de la Biblioteca. Colecciones musicales. Audiobooks. Grabaciones de clases y conferencias.
- 37. 6.3. Funciones básicas Enpalabras de Isabel Fernández Morales son 7: Función informativa Función de audioguía Función cultural Función formativa Función comunitaria Función profesional Función de marketing
- 38. 6.4. Ejemplos deusos de Podcast en Bibliotecas Universitarias UNAM http://podcast.unam.mx/?cat=6&paged=2 Ohio http://www.library.ohiou.edu/podcasts/ Washington State University http:// wiki.wsu.edu/wsuwiki/Podcasts_at_WSU#The_Libraries University of California http://library.ucsc.edu/pod/ University of Michigan Health System (podcast de salud en español) http:// www.med.umich.edu/podcast/EnEspanol/
- 39. 6.5. Ejemplos deusos de Podcast en Bibliotecas Públicas Destaca la Biblioteca Municipal de Morata de Tajuña http://bibliotecademorata.podomatic.com/ La Biblioteca Escolar del I.E.S. As Mariñas de Betanzos, titulado “Un comienzo misterioso” juego en formato podcast incluido en el blog de la Biblioteca http://anosabeta. blogspot.com/2006/11/un-comienzo- misterioso.html
- 40. 6.6. Aspectos técnicosde un Podcast Según la Wikipedia el Podcast ha de cumplir 3 requisitos: Debe contener Audio, Video o ambos. Dicho contenido debe ser descargado. Debe ser posible suscribir dicho contenido y automatizar la descarga.
- 41. 6.7. Requisitos mínimos Losrequisitos mínimos para convertirnos en un Podcaster son: PC. Micrófono (si no está integrado en nuestro PC) o Grabadora. Programa de edición de audio. Conversor de audio WMA a MP3 (si no tienes un programa de edición de audio). Acceso a un espacio Web donde colgar los archivos de audio.
- 42.
- 43. 6.8. Herramientas dela Web 2.0 para crear y difundir Podcasts
- 44. 6.8. Herramientas dela Web 2.0 para crear y difundir Podcasts Ivoox : audiokiosko es una herramienta en español que para empezar a utilizar sólo tienes que crearte una cuenta. url: www.ivoox.com Sellas, T. Repositorios sonoros y recomendación de contenidos. El caso iVoox., 2012. En El profesional de la información. pp.206-209 http://hdl.handle.net/10760/16903
- 45. 6.9. Documentación yenlaces recomendados Miniguía: Cómo hacer un podcast gratis. Grabar el sonido y alojamiento. http://www.miniguias.com/miniguias/como-hacer-un-podcast-gratis-grabar- el-sonido-y-alojamiento/ Las Bibliotecas se hacen oir: podcasting bibliotecario / Isabel Fernández Morales. Nov. 2009 http://blog.sedic.es/?p=2668 Crear un Podcast con Skype http://www.ehowenespanol.com/podcast-skype-como_17883/ Taller podcasting Fesabid http://www.slideshare.net/fesabid/taller-podcasting-fesabid2011 Como hacer un podcast: tutorial paso a paso. http://podcastellano.es/como-hacer-podcast
- 46. + Documentación y enlaces recomendados Efectos de sonido free. http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php? option=com_weblinks&catid=72&Itemid=4 FX – Sonidos gratis http://fx-sonido.buscamix.com/ Podcasting / Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Podcasting Cinco programas para grabar tus conversaciones con Skype http://onsoftware.softonic.com/5-programas-para-grabar-tus- conversaciones-de-skype HotRecorder, para grabar conversaciones con Skype. http://podcastellano.es/hotrecorder
- 47. 7. Sindicación yagregación de contenido. RSS
- 48. 7.1. Sindicación (feeds)y agregación de contenidos RSS, Really Simple Syndication (Sindicación realmente simple) es un formato basado en el lenguaje XML. Tres formas de llevar a cabo el proceso de agregación. Se trata de ofrecer desde una página web una fuente web para proporcionar a otras personas una lista actualizada de su contenido. http://www.commoncraft.com/video/rss
- 49. 7.2. Sindicación yagregación : herramientas BLOGLINES – uno de los más populares. Basado en la web FeedReader – herramienta cliente que se instala en el ordenador. THUNDERBIRD – ejemplo de sindicación a través de correo electrónico. FEED informer – el que usamos en la BUS para los Blogs. Fuente: http://usalo.es/78/rss-el-que-no-lo-conoce-no-lo-usa/
- 50. 7.3. Sindicación yagregación : Usos Marketing. Para generar listas de documentos. Alertas de revistas. Actualizaciones de búsqueda vía RSS. RSS de libros recientes por especialidad. Feeds de anuncios o eventos. Calendario via RSS.
- 51. 7.4. Ejemplos deuso en Bibliotecas
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- 53.
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- 57. 7.5. Canales RSSy podcasts -Difundir nuestros podcasts a través de un Blog. -dos herramientas para la generación de feeds como son Feedburner y Divicast . -existen varios programas que te permiten a la vez subir el archivo a un servidor y generar el archivo RSS como por ejemplo Easypodcast o Podproducer -Uso de SoundCloud -Canales Ivoox -Desde nuestra propia Web.
Notas del editor
- #5 Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool.
- #6 Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool.