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Aplicaciones de la
Web 2.0 a las
Bibliotecas
Universidad de Huelva
Junio de 2012
Bloque II

 Wikis
 Marcadores sociales

 Podcasts

 RSS
4. La Wiki. Herramientas y usos en
  Bibliotecas.
4.1.Wiki: Concepto y
aplicaciones
 Sitio web colaborativo que puede ser
  editado por varios usuarios.
 Wikipedia.

 Wikibooks.
     http://en.wikibooks.org/wiki/Web_2.0_and_E
     http://www.it.uc3m.es/rueda/lsfc/trabajos/cu
4.2.Wiki: herramientas
   Twiki: http://twiki.org/

   ErfurtWiki: http://erfurtwiki.sourceforge.net/

   PbWorks: http://www.pbworks.com/
      Antes PbWiki


    En la BUS – servidores propietarios (Mediawiki)
      frente a servidores remotos (wikispaces / pbworks)
4.3.Wiki: Ejemplos concretos en
Bibliotecas
Wiki: Guía por materias
Sitio web
Eventos
Guía de investigación
4.4. Wiki: Usos en la BUS

 Guías por materias.
 Soporte a asignaturas.

 Herramientas de trabajo en grupo.

 Herramienta de apoyo a la formación
  de usuarios.
 Otros usos recomendados.
Guías por materias en la BUS
Wikisalud
Apoyo a la Formación de
Usuarios
Orientada a la Investigación
Wikicomunica (Mediawiki)
4.5. Wiki: Usos
recomendados
   Se pueden resumir en:
     Wikis internas
     Herramientas de colaboración en
      grupo
     Wikis externas
     Más usos
4.6. Wiki: ventajas

   Se pueden resumir en:
     Contacto directo con el usuario.
     Herramienta colaborativa.
     Se puede buscar por palabra clave,
      por categoría.
     Feedback constante.
     RSS para los nuevos contenidos.
4.7. GME : Guía de
Matemáticas y Estadística
                • Evolución
                • Diseño
                • Gestión y
                actualización
                • Producto beta
                perpetuo
                • Puntos débiles
                • Puntos fuertes
                • Ejemplo práctico:
                cómo añadir un recurso
                en la GME
5. Marcadores sociales
5.1. Marcadores sociales
        (Social Bookmarking)
   Forma accesible de guardar, etiquetar y
    compartir sitios o direcciones internet que te
    sean de interés.
   Funciona como los Favoritos – el “favorito
    definitivo”
   Las listas pueden ser accesibles públicamente
    o de forma privada.
   2collab – marcador social ofrecido por
    Elsevier y Scopus.
5.2. Marcadores sociales (Social
         Bookmarking) - herramientas
   Digg http://digg.com/

   Delicious http://www.delicious.com/

   Technorati http://www.technorati.com/

   Fresqui http://tec.fresqui.com/

   Menéame http://meneame.net/
5.3. Tags: concepto

 Tags are short keywords that define
  what your online digital content is all
  about.
 Tags are usually chosen informally
  and personally by item author/creator
  or by its consumer/ viewers/
  community.
 En los Blogs – permiten aumentar el
  valor de los posts.
5.4. Definición oficial de
TAGs
 "A tag is a relevant keyword or term
  associated with or assigned to a piece
  of information (a picture, a geographic
  map, a blog entry, a video clip etc.),
  thus describing the item and enabling
  keyword-based classification and
  search of information.
 Folksonomias.
5.5. Tagging

 Se pueden asignar manualmente.
 Tag list.

 Cuando se utilicen varias palabras
  claves se usa el espacio o la coma.
5.6. Marcadores sociales (Social
     Bookmarking)
Usos recomendados:
1) Uso personal: como instrumento de gestión de
  enlaces en línea, consultable desde distintas
  ubicaciones
2) Uso público:
  - como herramienta para gestionar listas de enlaces
  recomendados (colecciones de recursos, guías por
  materias, ALFIN...)

Bibliotecas que usan Delicious
http://www.deakialli.com/2007/09/24/bibliotecas-que-usan-delicious/
   PennTags    http://tags.library.upenn.edu/
5.7. Delicious
   No sólo se pueden almacenar, sino que también puedes
    compartirlos con otros usuarios de del.icio.us y conocer cuántos
    tienen un determinado enlace guardado en sus marcadores.

   guardar + compartir + recuperar + descubrir

   Delicious era antes un servicio de Yahoo, pero recientemente ha
    sido adquirido por la empresa que posee el canal YouTube.
    Noticia: Delicious cambia de dueño
    http://conecti.ca/2011/09/15/delicious-cambia-de-dueno/

   La nueva versión de Delicious presenta algunas novedades
    como son los grupos de enlaces o Stacks.
Ejemplo de uso en BUs:
antiguo Delicious
Aplicación a ALFIN
Guía de recursos
del.icio.us + wiki en la BUS

Uso de del.icio.us para actualizar una wiki

3.   Creamos un apartado en del.icio.us
4.   Pegamos el código que genera en la wiki
     como widget de JAVA.
5.   Cada vez que hagamos un cambio en
     nuestros marcadores en Delicious, se
     actualizará automáticamente la wiki
     realizada en PbWorks.
6. Podcasting
6.1. Podcasting
   Ver u oir un archivo directamente en una página web.

   Nace en el año 2004 – Adam Curry utiliza una especificación
    del formato RSS para incluir archivos adjuntos.

   Blogs como Wordpress y otros permiten realizar podcasting con
    el uso de herramientas gratuitas (plug-ins), como WordTube o
    Podpress.

   Consiste en la creación de archivos de sonido y de video y su
    distribución mediante RSS.
6.2. Usos en bibliotecas
En líneas generales, las aplicaciones del Podcasting en
  Bibliotecas son:

   Guías de la Biblioteca.
   ALFIN y Ayuda a la investigación.
   Noticias de la Biblioteca.
   Colecciones musicales.
   Audiobooks.
   Grabaciones de clases y conferencias.
6.3. Funciones básicas
En palabras de Isabel Fernández Morales son 7:

   Función informativa
   Función de audioguía
   Función cultural
   Función formativa
   Función comunitaria
   Función profesional
   Función de marketing
6.4. Ejemplos de usos de Podcast en
       Bibliotecas Universitarias

   UNAM http://podcast.unam.mx/?cat=6&paged=2
   Ohio http://www.library.ohiou.edu/podcasts/
   Washington State University http://
    wiki.wsu.edu/wsuwiki/Podcasts_at_WSU#The_Libraries
   University of California http://library.ucsc.edu/pod/
   University of Michigan Health System (podcast de
    salud en español) http://
    www.med.umich.edu/podcast/EnEspanol/
6.5. Ejemplos de usos de Podcast en
         Bibliotecas Públicas

Destaca la Biblioteca Municipal de Morata de Tajuña
  http://bibliotecademorata.podomatic.com/


La Biblioteca Escolar del I.E.S. As Mariñas de Betanzos,
   titulado “Un comienzo misterioso” juego en formato
   podcast incluido en el blog de la Biblioteca
http://anosabeta. blogspot.com/2006/11/un-comienzo-
   misterioso.html
6.6. Aspectos técnicos de un Podcast


Según la Wikipedia el Podcast ha de cumplir 3
  requisitos:

   Debe contener Audio, Video o ambos.
   Dicho contenido debe ser descargado.
   Debe ser posible suscribir dicho contenido y
    automatizar la descarga.
6.7. Requisitos mínimos

Los requisitos mínimos para convertirnos en un
  Podcaster son:

   PC.
   Micrófono (si no está integrado en nuestro PC) o
    Grabadora.
   Programa de edición de audio.
   Conversor de audio WMA a MP3 (si no tienes un
    programa de edición de audio).
   Acceso a un espacio Web donde colgar los archivos
    de audio.
… Requisitos mínimos
6.8. Herramientas de la Web 2.0 para
    crear y difundir Podcasts
6.8. Herramientas de la Web 2.0 para
                   crear y difundir Podcasts




Ivoox : audiokiosko es una herramienta en español que para empezar a utilizar
sólo tienes que crearte una cuenta.
url: www.ivoox.com

Sellas, T. Repositorios sonoros y recomendación de contenidos. El caso iVoox., 2012. En El profesional
de la información. pp.206-209
http://hdl.handle.net/10760/16903
6.9. Documentación y enlaces
                recomendados
Miniguía: Cómo hacer un podcast gratis. Grabar el sonido y
alojamiento.
http://www.miniguias.com/miniguias/como-hacer-un-podcast-gratis-grabar-
el-sonido-y-alojamiento/

Las Bibliotecas se hacen oir: podcasting bibliotecario / Isabel
Fernández Morales. Nov. 2009
http://blog.sedic.es/?p=2668

Crear un Podcast con Skype
http://www.ehowenespanol.com/podcast-skype-como_17883/

Taller podcasting Fesabid
http://www.slideshare.net/fesabid/taller-podcasting-fesabid2011

Como hacer un podcast: tutorial paso a paso.
http://podcastellano.es/como-hacer-podcast
+        Documentación y enlaces
                    recomendados
Efectos de sonido free.
http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php?
option=com_weblinks&catid=72&Itemid=4

FX – Sonidos gratis
http://fx-sonido.buscamix.com/

Podcasting / Wikipedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Podcasting

Cinco programas para grabar tus conversaciones con Skype
http://onsoftware.softonic.com/5-programas-para-grabar-tus-
conversaciones-de-skype

HotRecorder, para grabar conversaciones con Skype.
http://podcastellano.es/hotrecorder
7. Sindicación y agregación de
  contenido. RSS
7.1. Sindicación (feeds) y agregación de
    contenidos

   RSS, Really Simple Syndication
    (Sindicación realmente simple) es un
    formato basado en el lenguaje XML.
   Tres formas de llevar a cabo el
    proceso de agregación.
   Se trata de ofrecer desde una página
    web una fuente web para proporcionar
    a otras personas una lista actualizada
    de su contenido.
http://www.commoncraft.com/video/rss
7.2. Sindicación y agregación :
     herramientas

    BLOGLINES – uno de los más populares.
     Basado en la web
    FeedReader – herramienta cliente que se
     instala en el ordenador.
    THUNDERBIRD – ejemplo de sindicación a
     través de correo electrónico.
    FEED informer – el que usamos en la BUS
     para los Blogs.
Fuente: http://usalo.es/78/rss-el-que-no-lo-conoce-no-lo-usa/
7.3. Sindicación y agregación :
    Usos
   Marketing.
   Para generar listas de documentos.
   Alertas de revistas.
   Actualizaciones de búsqueda vía RSS.
   RSS de libros recientes por
    especialidad.
   Feeds de anuncios o eventos.
   Calendario via RSS.
7.4. Ejemplos de uso en
Bibliotecas
Libros recientes por
materias
Nuevas adquisiciones
UPC
Novedades bibliográfica UZ
UAB
7.5. Canales RSS y podcasts


-Difundir nuestros podcasts a través de un Blog.
-dos herramientas para la generación de feeds como son
Feedburner y Divicast .
-existen varios programas que te permiten a la vez subir el archivo
a un servidor y generar el archivo RSS como por ejemplo
Easypodcast o Podproducer
-Uso de SoundCloud
-Canales Ivoox
-Desde nuestra propia Web.

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Web 2.0 Bibliotecas

  • 1. Aplicaciones de la Web 2.0 a las Bibliotecas Universidad de Huelva Junio de 2012
  • 2. Bloque II  Wikis  Marcadores sociales  Podcasts  RSS
  • 3. 4. La Wiki. Herramientas y usos en Bibliotecas.
  • 4. 4.1.Wiki: Concepto y aplicaciones  Sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios.  Wikipedia.  Wikibooks.  http://en.wikibooks.org/wiki/Web_2.0_and_E  http://www.it.uc3m.es/rueda/lsfc/trabajos/cu
  • 5. 4.2.Wiki: herramientas  Twiki: http://twiki.org/  ErfurtWiki: http://erfurtwiki.sourceforge.net/  PbWorks: http://www.pbworks.com/  Antes PbWiki En la BUS – servidores propietarios (Mediawiki) frente a servidores remotos (wikispaces / pbworks)
  • 7. Wiki: Guía por materias
  • 11. 4.4. Wiki: Usos en la BUS  Guías por materias.  Soporte a asignaturas.  Herramientas de trabajo en grupo.  Herramienta de apoyo a la formación de usuarios.  Otros usos recomendados.
  • 12. Guías por materias en la BUS
  • 13.
  • 15. Apoyo a la Formación de Usuarios
  • 16. Orientada a la Investigación
  • 18. 4.5. Wiki: Usos recomendados  Se pueden resumir en:  Wikis internas  Herramientas de colaboración en grupo  Wikis externas  Más usos
  • 19. 4.6. Wiki: ventajas  Se pueden resumir en:  Contacto directo con el usuario.  Herramienta colaborativa.  Se puede buscar por palabra clave, por categoría.  Feedback constante.  RSS para los nuevos contenidos.
  • 20. 4.7. GME : Guía de Matemáticas y Estadística • Evolución • Diseño • Gestión y actualización • Producto beta perpetuo • Puntos débiles • Puntos fuertes • Ejemplo práctico: cómo añadir un recurso en la GME
  • 22. 5.1. Marcadores sociales (Social Bookmarking)  Forma accesible de guardar, etiquetar y compartir sitios o direcciones internet que te sean de interés.  Funciona como los Favoritos – el “favorito definitivo”  Las listas pueden ser accesibles públicamente o de forma privada.  2collab – marcador social ofrecido por Elsevier y Scopus.
  • 23. 5.2. Marcadores sociales (Social Bookmarking) - herramientas  Digg http://digg.com/  Delicious http://www.delicious.com/  Technorati http://www.technorati.com/  Fresqui http://tec.fresqui.com/  Menéame http://meneame.net/
  • 24. 5.3. Tags: concepto  Tags are short keywords that define what your online digital content is all about.  Tags are usually chosen informally and personally by item author/creator or by its consumer/ viewers/ community.  En los Blogs – permiten aumentar el valor de los posts.
  • 25. 5.4. Definición oficial de TAGs  "A tag is a relevant keyword or term associated with or assigned to a piece of information (a picture, a geographic map, a blog entry, a video clip etc.), thus describing the item and enabling keyword-based classification and search of information.  Folksonomias.
  • 26. 5.5. Tagging  Se pueden asignar manualmente.  Tag list.  Cuando se utilicen varias palabras claves se usa el espacio o la coma.
  • 27. 5.6. Marcadores sociales (Social Bookmarking) Usos recomendados: 1) Uso personal: como instrumento de gestión de enlaces en línea, consultable desde distintas ubicaciones 2) Uso público: - como herramienta para gestionar listas de enlaces recomendados (colecciones de recursos, guías por materias, ALFIN...) Bibliotecas que usan Delicious http://www.deakialli.com/2007/09/24/bibliotecas-que-usan-delicious/ PennTags http://tags.library.upenn.edu/
  • 28. 5.7. Delicious  No sólo se pueden almacenar, sino que también puedes compartirlos con otros usuarios de del.icio.us y conocer cuántos tienen un determinado enlace guardado en sus marcadores.  guardar + compartir + recuperar + descubrir  Delicious era antes un servicio de Yahoo, pero recientemente ha sido adquirido por la empresa que posee el canal YouTube. Noticia: Delicious cambia de dueño http://conecti.ca/2011/09/15/delicious-cambia-de-dueno/  La nueva versión de Delicious presenta algunas novedades como son los grupos de enlaces o Stacks.
  • 29. Ejemplo de uso en BUs: antiguo Delicious
  • 30.
  • 33. del.icio.us + wiki en la BUS Uso de del.icio.us para actualizar una wiki 3. Creamos un apartado en del.icio.us 4. Pegamos el código que genera en la wiki como widget de JAVA. 5. Cada vez que hagamos un cambio en nuestros marcadores en Delicious, se actualizará automáticamente la wiki realizada en PbWorks.
  • 35. 6.1. Podcasting  Ver u oir un archivo directamente en una página web.  Nace en el año 2004 – Adam Curry utiliza una especificación del formato RSS para incluir archivos adjuntos.  Blogs como Wordpress y otros permiten realizar podcasting con el uso de herramientas gratuitas (plug-ins), como WordTube o Podpress.  Consiste en la creación de archivos de sonido y de video y su distribución mediante RSS.
  • 36. 6.2. Usos en bibliotecas En líneas generales, las aplicaciones del Podcasting en Bibliotecas son:  Guías de la Biblioteca.  ALFIN y Ayuda a la investigación.  Noticias de la Biblioteca.  Colecciones musicales.  Audiobooks.  Grabaciones de clases y conferencias.
  • 37. 6.3. Funciones básicas En palabras de Isabel Fernández Morales son 7:  Función informativa  Función de audioguía  Función cultural  Función formativa  Función comunitaria  Función profesional  Función de marketing
  • 38. 6.4. Ejemplos de usos de Podcast en Bibliotecas Universitarias  UNAM http://podcast.unam.mx/?cat=6&paged=2  Ohio http://www.library.ohiou.edu/podcasts/  Washington State University http:// wiki.wsu.edu/wsuwiki/Podcasts_at_WSU#The_Libraries  University of California http://library.ucsc.edu/pod/  University of Michigan Health System (podcast de salud en español) http:// www.med.umich.edu/podcast/EnEspanol/
  • 39. 6.5. Ejemplos de usos de Podcast en Bibliotecas Públicas Destaca la Biblioteca Municipal de Morata de Tajuña http://bibliotecademorata.podomatic.com/ La Biblioteca Escolar del I.E.S. As Mariñas de Betanzos, titulado “Un comienzo misterioso” juego en formato podcast incluido en el blog de la Biblioteca http://anosabeta. blogspot.com/2006/11/un-comienzo- misterioso.html
  • 40. 6.6. Aspectos técnicos de un Podcast Según la Wikipedia el Podcast ha de cumplir 3 requisitos:  Debe contener Audio, Video o ambos.  Dicho contenido debe ser descargado.  Debe ser posible suscribir dicho contenido y automatizar la descarga.
  • 41. 6.7. Requisitos mínimos Los requisitos mínimos para convertirnos en un Podcaster son:  PC.  Micrófono (si no está integrado en nuestro PC) o Grabadora.  Programa de edición de audio.  Conversor de audio WMA a MP3 (si no tienes un programa de edición de audio).  Acceso a un espacio Web donde colgar los archivos de audio.
  • 43. 6.8. Herramientas de la Web 2.0 para crear y difundir Podcasts
  • 44. 6.8. Herramientas de la Web 2.0 para crear y difundir Podcasts Ivoox : audiokiosko es una herramienta en español que para empezar a utilizar sólo tienes que crearte una cuenta. url: www.ivoox.com Sellas, T. Repositorios sonoros y recomendación de contenidos. El caso iVoox., 2012. En El profesional de la información. pp.206-209 http://hdl.handle.net/10760/16903
  • 45. 6.9. Documentación y enlaces recomendados Miniguía: Cómo hacer un podcast gratis. Grabar el sonido y alojamiento. http://www.miniguias.com/miniguias/como-hacer-un-podcast-gratis-grabar- el-sonido-y-alojamiento/ Las Bibliotecas se hacen oir: podcasting bibliotecario / Isabel Fernández Morales. Nov. 2009 http://blog.sedic.es/?p=2668 Crear un Podcast con Skype http://www.ehowenespanol.com/podcast-skype-como_17883/ Taller podcasting Fesabid http://www.slideshare.net/fesabid/taller-podcasting-fesabid2011 Como hacer un podcast: tutorial paso a paso. http://podcastellano.es/como-hacer-podcast
  • 46. + Documentación y enlaces recomendados Efectos de sonido free. http://efectos-de-sonido.anuncios-radio.com/gratis/index.php? option=com_weblinks&catid=72&Itemid=4 FX – Sonidos gratis http://fx-sonido.buscamix.com/ Podcasting / Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Podcasting Cinco programas para grabar tus conversaciones con Skype http://onsoftware.softonic.com/5-programas-para-grabar-tus- conversaciones-de-skype HotRecorder, para grabar conversaciones con Skype. http://podcastellano.es/hotrecorder
  • 47. 7. Sindicación y agregación de contenido. RSS
  • 48. 7.1. Sindicación (feeds) y agregación de contenidos  RSS, Really Simple Syndication (Sindicación realmente simple) es un formato basado en el lenguaje XML.  Tres formas de llevar a cabo el proceso de agregación.  Se trata de ofrecer desde una página web una fuente web para proporcionar a otras personas una lista actualizada de su contenido. http://www.commoncraft.com/video/rss
  • 49. 7.2. Sindicación y agregación : herramientas  BLOGLINES – uno de los más populares. Basado en la web  FeedReader – herramienta cliente que se instala en el ordenador.  THUNDERBIRD – ejemplo de sindicación a través de correo electrónico.  FEED informer – el que usamos en la BUS para los Blogs. Fuente: http://usalo.es/78/rss-el-que-no-lo-conoce-no-lo-usa/
  • 50. 7.3. Sindicación y agregación : Usos  Marketing.  Para generar listas de documentos.  Alertas de revistas.  Actualizaciones de búsqueda vía RSS.  RSS de libros recientes por especialidad.  Feeds de anuncios o eventos.  Calendario via RSS.
  • 51. 7.4. Ejemplos de uso en Bibliotecas
  • 54. UPC
  • 56. UAB
  • 57. 7.5. Canales RSS y podcasts -Difundir nuestros podcasts a través de un Blog. -dos herramientas para la generación de feeds como son Feedburner y Divicast . -existen varios programas que te permiten a la vez subir el archivo a un servidor y generar el archivo RSS como por ejemplo Easypodcast o Podproducer -Uso de SoundCloud -Canales Ivoox -Desde nuestra propia Web.

Notas del editor

  1. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G.,  " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ".  The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G.,  " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ".  The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G.,  " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ".  The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool.
  2. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G.,  " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ".  The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G.,  " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ".  The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G.,  " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ".  The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool.