El documento presenta un curso sobre el desarrollo de competencias informacionales para la docencia e investigación. El curso analizará el uso de Internet y la Web 2.0 como herramientas de información, y valorará el proceso de comunicar información de forma ética y el movimiento a favor del acceso abierto. Se introducirán herramientas como Refworks y se desarrollarán competencias técnicas y de búsqueda de información.
Este documento presenta una introducción a la Web 2.0 y sus aplicaciones a las bibliotecas. Explica conceptos clave como biblioteca 2.0, servicios 2.0 y usuario 2.0. También describe herramientas como blogs y chats y cómo pueden usarse para mejorar los servicios bibliotecarios y fomentar la participación de los usuarios. El objetivo final es mostrar cómo las bibliotecas pueden adaptarse a este nuevo entorno digital y social.
Este documento describe las características de la Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas. Explica los diferentes canales de comunicación e interacción en la Web 2.0, como blogs, wikis, redes sociales y otros. También analiza conceptos como la democratización de herramientas y contenidos, y las implicaciones educativas de permitir la búsqueda, creación, intercambio y colaboración en línea. Finalmente, destaca los requisitos y competencias necesarias para el uso educativo de estas aplicaciones.
Este documento presenta un curso sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). El curso introduce a los estudiantes en el uso de herramientas digitales como editores de texto, hojas de cálculo y presentaciones. También cubre la búsqueda de información en Internet y el uso de redes sociales. El objetivo general es desarrollar la competencia digital de los estudiantes para la comunicación, enseñanza, aprendizaje, investigación y trabajo colaborativo. El curso consta de varias unidades sobre competencias digitales, Internet,
Este documento presenta las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que pueden usarse para la enseñanza, incluyendo códigos QR, plataformas virtuales como Moodle y Blackboard, edublogs, redes sociales como Twitter, videoconferencias como Skype, presentaciones en línea en SlideShare, y la computación en la nube. El documento explica brevemente cada tecnología y cómo pueden usarse para mejorar la educación.
Este documento describe los diferentes tipos de blogs, incluyendo blogs centrados en enlaces, temáticos, de noticias comentadas, diarios, fotoblogs, vídeoblogs y moblogs. También describe tres tipos de blogs de negocios: el barbero, que aporta nuevas ideas; el herrero, que aporta experiencia de la industria; y el puente, que conecta personas y genera oportunidades.
El aula del futuro - Verano TICs 2013 UNACHI PanamáErick Miranda
Este documento presenta las nuevas tecnologías en educación como la realidad aumentada e interfaces naturales. Analiza el sistema educativo actual y las necesidades del mismo. Explica cómo la realidad aumentada y las interfaces multitáctiles pueden promover la colaboración entre estudiantes de una manera más efectiva que las tecnologías actuales. También describe proyectos como Realitat3 y Flexo Mágico que han utilizado estas tecnologías para mejorar el aprendizaje en España.
Eduardo Altamirano_Uso educativo de las diversas herramientas web 2.0Eduardo1890
El trabajo presenta algunas de las herramientas de la Web 2.0 y su posible uso educativo. Además incluye la definición, características, ejemplos y posibles aplicaciones en el campo de la formación educativa.
Este documento presenta una introducción a la Web 2.0 y sus aplicaciones a las bibliotecas. Explica conceptos clave como biblioteca 2.0, servicios 2.0 y usuario 2.0. También describe herramientas como blogs y chats y cómo pueden usarse para mejorar los servicios bibliotecarios y fomentar la participación de los usuarios. El objetivo final es mostrar cómo las bibliotecas pueden adaptarse a este nuevo entorno digital y social.
Este documento describe las características de la Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas. Explica los diferentes canales de comunicación e interacción en la Web 2.0, como blogs, wikis, redes sociales y otros. También analiza conceptos como la democratización de herramientas y contenidos, y las implicaciones educativas de permitir la búsqueda, creación, intercambio y colaboración en línea. Finalmente, destaca los requisitos y competencias necesarias para el uso educativo de estas aplicaciones.
Este documento presenta un curso sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). El curso introduce a los estudiantes en el uso de herramientas digitales como editores de texto, hojas de cálculo y presentaciones. También cubre la búsqueda de información en Internet y el uso de redes sociales. El objetivo general es desarrollar la competencia digital de los estudiantes para la comunicación, enseñanza, aprendizaje, investigación y trabajo colaborativo. El curso consta de varias unidades sobre competencias digitales, Internet,
Este documento presenta las nuevas tecnologías de la información y la comunicación que pueden usarse para la enseñanza, incluyendo códigos QR, plataformas virtuales como Moodle y Blackboard, edublogs, redes sociales como Twitter, videoconferencias como Skype, presentaciones en línea en SlideShare, y la computación en la nube. El documento explica brevemente cada tecnología y cómo pueden usarse para mejorar la educación.
Este documento describe los diferentes tipos de blogs, incluyendo blogs centrados en enlaces, temáticos, de noticias comentadas, diarios, fotoblogs, vídeoblogs y moblogs. También describe tres tipos de blogs de negocios: el barbero, que aporta nuevas ideas; el herrero, que aporta experiencia de la industria; y el puente, que conecta personas y genera oportunidades.
El aula del futuro - Verano TICs 2013 UNACHI PanamáErick Miranda
Este documento presenta las nuevas tecnologías en educación como la realidad aumentada e interfaces naturales. Analiza el sistema educativo actual y las necesidades del mismo. Explica cómo la realidad aumentada y las interfaces multitáctiles pueden promover la colaboración entre estudiantes de una manera más efectiva que las tecnologías actuales. También describe proyectos como Realitat3 y Flexo Mágico que han utilizado estas tecnologías para mejorar el aprendizaje en España.
Eduardo Altamirano_Uso educativo de las diversas herramientas web 2.0Eduardo1890
El trabajo presenta algunas de las herramientas de la Web 2.0 y su posible uso educativo. Además incluye la definición, características, ejemplos y posibles aplicaciones en el campo de la formación educativa.
El documento describe los conceptos de enseñanza asistida por computadora y multimedia. Explica que la enseñanza asistida por computadora utiliza ejercicios y preguntas para presentar temas y verificar la comprensión del estudiante. También describe los diferentes tipos de materiales educativos computarizados como rutinas, tutoriales, juegos educativos y simulaciones. Además, destaca las ventajas de este enfoque como la participación activa del estudiante y la atención individualizada.
El documento discute el uso de medios en la educación. Define medios como elementos curriculares que facilitan el desarrollo cognitivo a través de sistemas simbólicos y estrategias. Las TIC han cambiado los métodos de enseñanza al incorporar nuevos recursos didácticos como pizarras digitales, tabletas y PDAs. También se describen herramientas para crear materiales educativos como videos y plataformas colaborativas.
Este documento describe diferentes herramientas para la creación y publicación de contenido educativo. Explica que estas herramientas permiten crear, organizar, publicar y mejorar contenidos de forma abierta y colaborativa. También describe objetivos como desarrollar competencias digitales en estudiantes y docentes, así como aprovechar las ventajas que estas herramientas brindan para enriquecer el aprendizaje. Finalmente, resalta ejemplos como Google Docs, Prezi y Mindmeister, destacando sus características para facilitar la educación.
SesióN Informativa IntroduccióN A La Web 2 PresentacióNbibliotecacps
Este documento introduce los conceptos fundamentales de la Web 2.0, incluyendo sus características como la participación del usuario, la interoperabilidad y la personalización. Explica herramientas como blogs, wikis, redes sociales, marcadores sociales y sitios para compartir objetos digitales. Finalmente, proporciona ejemplos de aplicaciones educativas de estas herramientas para fomentar la colaboración y el intercambio de conocimiento.
Experiencias de la web 2.0 en la Biblioteca de la UNEDBiblioteca UNED
Ponencia presentada en el XIV Congreso Internacional Tecnologías para la Educación y el Conocimiento: Hacia la web 3.0
(Julio de 2009) por Maite Lavado y Beatriz Tejada
Presentación realizada en el marco de la capacitación realizada a un grupo de docentes del municipio de San Benito - Sucre, Colombia en TICS. Octubre de 2014.
Este documento compara diferentes plataformas virtuales educativas gratuitas. Todas estas plataformas permiten impartir enseñanza en línea y contienen herramientas colaborativas como blogs, foros y wikis. También describen las características de una red educativa efectiva, incluyendo la organización de contenido, múltiples conexiones entre información y alternativas para recuperar información. Finalmente, resumen las características de la plataforma Didactalia, la cual permite crear y compartir recursos educativos de
Este documento describe diez tipos de herramientas digitales, incluyendo sistemas de gestión de contenido, redes sociales, lectores RSS, marcadores sociales, editores multimedia, plataformas para publicar contenido, servicios FTP gratuitos, acortadores de URL, discos virtuales y streaming. Las herramientas digitales son programas que permiten interactuar con la tecnología y comunicarse a través de dispositivos electrónicos.
Este documento describe las características y funcionalidades de Zotero, un gestor bibliográfico de código abierto. Discute cómo Zotero puede utilizarse no solo para gestionar referencias bibliográficas, sino también como una herramienta web 2.0 que permite el aprendizaje colaborativo a través de la creación de grupos. El documento también presenta los resultados positivos de introducir Zotero en una Escuela de Hotelería y Turismo en Cuba, donde mejoró la calidad de los trabajos de los estudiantes y fomentó el interc
Las 33 competencias digitales que debe tener el docente del siglo XXI incluyen utilizar herramientas digitales como blogs, wikis y redes sociales para generar contenido educativo y compartir recursos con estudiantes, aprovechar imágenes, audio y video para involucrar a los estudiantes, y conocer software para crear presentaciones, cuestionarios de evaluación y herramientas de colaboración.
El documento compara las diferencias entre la Web 1.0, 2.0 y 3.0. La Web 1.0 era de solo lectura para los usuarios, mientras que la Web 2.0 permitió la interacción y colaboración entre usuarios. La Web 3.0 busca añadir significado a la web a través de la inteligencia artificial y la web semántica para interpretar e interconectar una mayor cantidad de datos.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y la Web 2.0. Explica que las TICs son herramientas tecnológicas que amplían las capacidades humanas en áreas como la comunicación y el acceso a la información. También describe las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0, dando ejemplos como blogs, wikis y redes sociales que permiten la interacción y colaboración entre usuarios. Finalmente, enumera diversas herramientas de la Web 2.0 y
Asignatura transversal que enseña el "aprender a hacer" a adquirir competencia digital como docente para transmitirla al estudiante. Se aprenderán conceptos como "curación de contenidos", PLE Y PLN, gamificación o "flipped classroom" como tendencias más actuales en Educación.
Este documento presenta el proceso de investigación para elaborar un sitio web educativo. Describe los pasos preliminares como construir un mapa conceptual y seleccionar herramientas de búsqueda. Luego detalla la selección y organización de recursos en 3 bloques: bases conceptuales, organización y complementos. Provee enlaces a cada recurso seleccionado para apoyar el diseño de un sitio web académico.
Este documento trata sobre diferentes herramientas de software libre y su aplicación en educación. Explica conceptos como internet, web 2.0, educación 2.0 y describe herramientas como listas de distribución, foros, blogs, webquests, wikis y formatos como PDF y presentaciones para generar y compartir contenido en línea. El objetivo es mostrar cómo estas herramientas pueden usarse en un contexto educativo para facilitar el aprendizaje colaborativo.
Google Docs, Zoho, Writely, ...
Google Docs: editor de texto, hojas de cálculo, presentaciones
Zoho: completa suite ofimática en línea
Writely: editor de texto en línea
Etherpad: editor de texto colaborativo en tiempo real
Slideshare: compartir presentaciones
Prezi: crear presentaciones no lineales
Scribd: compartir y publicar documentos
Issuu: publicar revistas, libros
Las herramientas Web 2.0 incluyen wikis, blogs, redes sociales, plataformas en la nube y aplicaciones móviles que permiten la colaboración y el intercambio de información entre usuarios. Estas herramientas ofrecen un gran potencial educativo al fomentar el aprendizaje colaborativo, la construcción del conocimiento y experiencias de aprendizaje social y móvil.
es un asistente virtual que ayuda a los usuarios a crear contenidos
educativos digitales de forma sencilla y guiada. Ofrece plantillas y sugerencias
para cada elemento del contenido (objetivos, contenidos, actividades, etc.).
Blockly: es un editor visual basado en bloques que permite programar sin
escribir código. Se puede usar para crear actividades interactivas como
simulaciones, juegos educativos, etc. Muy útil para enseñar programación de
una forma lúdica y visual.
Contenidos: permite crear y publicar conten
Este documento presenta el syllabus o plan de estudios para el módulo "Empleo NTIC ́s II (TIC ́s II –WEB 2.0)" que se impartirá en la Universidad Técnica de Ambato. El módulo se enfoca en enseñar a los estudiantes a analizar las características de la comunicación digital, aplicar herramientas Web 2.0 para la administración de información, y utilizar software para la planificación de investigaciones académicas. El documento describe los objetivos del módulo, el contenido,
Este documento presenta la guía didáctica para el curso Seminario en TICs de primer año de Informática. El curso tiene una duración de 1 crédito y busca fortalecer las competencias de los estudiantes en el uso de herramientas informáticas. El curso se divide en 3 unidades que abordan temas como sistemas de información en Internet, sistemas de información institucionales y ofimática. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, recursos, actividades y fechas de entrega. El curso utiliza una metodolog
Este documento presenta una propuesta para desarrollar una sintaxis estructural para analizar blogs. Explica diferentes dicotomías como sincronía-diacronía y sintagma-paradigma que pueden aplicarse al estudio de blogs. También analiza elementos de la oración como sujeto, atributo, complementos y su aplicación a la estructura de blogs. Finalmente, examina aspectos del blog como texto, incluyendo coherencia, cohesión y adecuación.
Este documento discute los usos y beneficios de los blogs educativos. Explica que los blogs permiten publicar contenidos de forma fácil sin necesidad de conocimientos técnicos avanzados e integrar elementos como enlaces, archivos de audio y video. También destaca que los blogs permiten la interacción con los lectores y abren las puertas del aula a las familias y la comunidad. Finalmente, proporciona ejemplos de tipos de contenido que se pueden incluir en blogs educativos como actividades, videos, enlaces y trabajos de los estud
El documento describe los conceptos de enseñanza asistida por computadora y multimedia. Explica que la enseñanza asistida por computadora utiliza ejercicios y preguntas para presentar temas y verificar la comprensión del estudiante. También describe los diferentes tipos de materiales educativos computarizados como rutinas, tutoriales, juegos educativos y simulaciones. Además, destaca las ventajas de este enfoque como la participación activa del estudiante y la atención individualizada.
El documento discute el uso de medios en la educación. Define medios como elementos curriculares que facilitan el desarrollo cognitivo a través de sistemas simbólicos y estrategias. Las TIC han cambiado los métodos de enseñanza al incorporar nuevos recursos didácticos como pizarras digitales, tabletas y PDAs. También se describen herramientas para crear materiales educativos como videos y plataformas colaborativas.
Este documento describe diferentes herramientas para la creación y publicación de contenido educativo. Explica que estas herramientas permiten crear, organizar, publicar y mejorar contenidos de forma abierta y colaborativa. También describe objetivos como desarrollar competencias digitales en estudiantes y docentes, así como aprovechar las ventajas que estas herramientas brindan para enriquecer el aprendizaje. Finalmente, resalta ejemplos como Google Docs, Prezi y Mindmeister, destacando sus características para facilitar la educación.
SesióN Informativa IntroduccióN A La Web 2 PresentacióNbibliotecacps
Este documento introduce los conceptos fundamentales de la Web 2.0, incluyendo sus características como la participación del usuario, la interoperabilidad y la personalización. Explica herramientas como blogs, wikis, redes sociales, marcadores sociales y sitios para compartir objetos digitales. Finalmente, proporciona ejemplos de aplicaciones educativas de estas herramientas para fomentar la colaboración y el intercambio de conocimiento.
Experiencias de la web 2.0 en la Biblioteca de la UNEDBiblioteca UNED
Ponencia presentada en el XIV Congreso Internacional Tecnologías para la Educación y el Conocimiento: Hacia la web 3.0
(Julio de 2009) por Maite Lavado y Beatriz Tejada
Presentación realizada en el marco de la capacitación realizada a un grupo de docentes del municipio de San Benito - Sucre, Colombia en TICS. Octubre de 2014.
Este documento compara diferentes plataformas virtuales educativas gratuitas. Todas estas plataformas permiten impartir enseñanza en línea y contienen herramientas colaborativas como blogs, foros y wikis. También describen las características de una red educativa efectiva, incluyendo la organización de contenido, múltiples conexiones entre información y alternativas para recuperar información. Finalmente, resumen las características de la plataforma Didactalia, la cual permite crear y compartir recursos educativos de
Este documento describe diez tipos de herramientas digitales, incluyendo sistemas de gestión de contenido, redes sociales, lectores RSS, marcadores sociales, editores multimedia, plataformas para publicar contenido, servicios FTP gratuitos, acortadores de URL, discos virtuales y streaming. Las herramientas digitales son programas que permiten interactuar con la tecnología y comunicarse a través de dispositivos electrónicos.
Este documento describe las características y funcionalidades de Zotero, un gestor bibliográfico de código abierto. Discute cómo Zotero puede utilizarse no solo para gestionar referencias bibliográficas, sino también como una herramienta web 2.0 que permite el aprendizaje colaborativo a través de la creación de grupos. El documento también presenta los resultados positivos de introducir Zotero en una Escuela de Hotelería y Turismo en Cuba, donde mejoró la calidad de los trabajos de los estudiantes y fomentó el interc
Las 33 competencias digitales que debe tener el docente del siglo XXI incluyen utilizar herramientas digitales como blogs, wikis y redes sociales para generar contenido educativo y compartir recursos con estudiantes, aprovechar imágenes, audio y video para involucrar a los estudiantes, y conocer software para crear presentaciones, cuestionarios de evaluación y herramientas de colaboración.
El documento compara las diferencias entre la Web 1.0, 2.0 y 3.0. La Web 1.0 era de solo lectura para los usuarios, mientras que la Web 2.0 permitió la interacción y colaboración entre usuarios. La Web 3.0 busca añadir significado a la web a través de la inteligencia artificial y la web semántica para interpretar e interconectar una mayor cantidad de datos.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y la Web 2.0. Explica que las TICs son herramientas tecnológicas que amplían las capacidades humanas en áreas como la comunicación y el acceso a la información. También describe las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0, dando ejemplos como blogs, wikis y redes sociales que permiten la interacción y colaboración entre usuarios. Finalmente, enumera diversas herramientas de la Web 2.0 y
Asignatura transversal que enseña el "aprender a hacer" a adquirir competencia digital como docente para transmitirla al estudiante. Se aprenderán conceptos como "curación de contenidos", PLE Y PLN, gamificación o "flipped classroom" como tendencias más actuales en Educación.
Este documento presenta el proceso de investigación para elaborar un sitio web educativo. Describe los pasos preliminares como construir un mapa conceptual y seleccionar herramientas de búsqueda. Luego detalla la selección y organización de recursos en 3 bloques: bases conceptuales, organización y complementos. Provee enlaces a cada recurso seleccionado para apoyar el diseño de un sitio web académico.
Este documento trata sobre diferentes herramientas de software libre y su aplicación en educación. Explica conceptos como internet, web 2.0, educación 2.0 y describe herramientas como listas de distribución, foros, blogs, webquests, wikis y formatos como PDF y presentaciones para generar y compartir contenido en línea. El objetivo es mostrar cómo estas herramientas pueden usarse en un contexto educativo para facilitar el aprendizaje colaborativo.
Google Docs, Zoho, Writely, ...
Google Docs: editor de texto, hojas de cálculo, presentaciones
Zoho: completa suite ofimática en línea
Writely: editor de texto en línea
Etherpad: editor de texto colaborativo en tiempo real
Slideshare: compartir presentaciones
Prezi: crear presentaciones no lineales
Scribd: compartir y publicar documentos
Issuu: publicar revistas, libros
Las herramientas Web 2.0 incluyen wikis, blogs, redes sociales, plataformas en la nube y aplicaciones móviles que permiten la colaboración y el intercambio de información entre usuarios. Estas herramientas ofrecen un gran potencial educativo al fomentar el aprendizaje colaborativo, la construcción del conocimiento y experiencias de aprendizaje social y móvil.
es un asistente virtual que ayuda a los usuarios a crear contenidos
educativos digitales de forma sencilla y guiada. Ofrece plantillas y sugerencias
para cada elemento del contenido (objetivos, contenidos, actividades, etc.).
Blockly: es un editor visual basado en bloques que permite programar sin
escribir código. Se puede usar para crear actividades interactivas como
simulaciones, juegos educativos, etc. Muy útil para enseñar programación de
una forma lúdica y visual.
Contenidos: permite crear y publicar conten
Este documento presenta el syllabus o plan de estudios para el módulo "Empleo NTIC ́s II (TIC ́s II –WEB 2.0)" que se impartirá en la Universidad Técnica de Ambato. El módulo se enfoca en enseñar a los estudiantes a analizar las características de la comunicación digital, aplicar herramientas Web 2.0 para la administración de información, y utilizar software para la planificación de investigaciones académicas. El documento describe los objetivos del módulo, el contenido,
Este documento presenta la guía didáctica para el curso Seminario en TICs de primer año de Informática. El curso tiene una duración de 1 crédito y busca fortalecer las competencias de los estudiantes en el uso de herramientas informáticas. El curso se divide en 3 unidades que abordan temas como sistemas de información en Internet, sistemas de información institucionales y ofimática. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, recursos, actividades y fechas de entrega. El curso utiliza una metodolog
Este documento presenta una propuesta para desarrollar una sintaxis estructural para analizar blogs. Explica diferentes dicotomías como sincronía-diacronía y sintagma-paradigma que pueden aplicarse al estudio de blogs. También analiza elementos de la oración como sujeto, atributo, complementos y su aplicación a la estructura de blogs. Finalmente, examina aspectos del blog como texto, incluyendo coherencia, cohesión y adecuación.
Este documento discute los usos y beneficios de los blogs educativos. Explica que los blogs permiten publicar contenidos de forma fácil sin necesidad de conocimientos técnicos avanzados e integrar elementos como enlaces, archivos de audio y video. También destaca que los blogs permiten la interacción con los lectores y abren las puertas del aula a las familias y la comunidad. Finalmente, proporciona ejemplos de tipos de contenido que se pueden incluir en blogs educativos como actividades, videos, enlaces y trabajos de los estud
El documento describe los usos educativos de los blogs y su potencial para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que los blogs educativos pueden utilizarse para organizar el discurso, fomentar el debate, construir identidad como autor y crear comunidades de aprendizaje. También analiza cómo los blogs académicos pueden servir para gestionar la comunicación, organizar documentación y ejercer la divulgación científica.
Presentación utilizada en la charla Uso educativo de los blogs y la web 2.0, el 11 de septiembre de 2009 dentro del Curso La figura del Coordinador TIC en el centro educativo.
Este documento describe las ventajas de la escritura digital y los eBooks. Discuten las ventajas de la escritura digital como la facilidad de agregar ilustraciones, contenido multimedia, mayor difusión y menor costo. Luego describen los diferentes formatos de eBooks y dispositivos en los que se pueden leer. Finalmente, explican diferentes métodos para crear eBooks y prensa digital, incluyendo la conversión desde formatos impresos, el uso de software especializado y herramientas en línea.
Este documento describe varias herramientas 2.0 que pueden usarse para crear materiales educativos sin necesidad de registro o cuenta de correo. Algunas de estas herramientas permiten publicar páginas web, crear corchos virtuales, diseñar con imágenes, editar audio, crear avatares y música. La mayoría de estas herramientas producen un archivo descargable o una URL al completar el trabajo. El documento también menciona Edmodo, una red social educativa en línea que permite el registro de estudiantes sin correo electrónico
Este documento describe los objetivos y elementos necesarios para construir una clase de música basada en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los objetivos incluyen aplicar las TIC para mejorar la enseñanza, difundir este trabajo para impulsar la investigación de las TIC, y ofrecer nuevas formas de expresión y colaboración a los estudiantes. Se necesitan herramientas como blogs, wikis, materiales interactivos en línea, editores de sonido y vídeo, canales de vídeo en internet, a
El documento describe cómo los estudiantes aprenden música utilizando tecnologías de la información y la comunicación en lugar de libros de texto, cuadernos físicos u otros materiales tradicionales. Los estudiantes usan blogs, redes sociales y otros recursos en línea para acceder a materiales musicales, compartir trabajos y aprender de forma colaborativa. El enfoque permite una educación musical más creativa, autónoma y accesible para todos los estudiantes del siglo XXI.
El documento describe los blogs educativos y su aplicación didáctica. Explica que los blogs permiten la participación del usuario, el trabajo colaborativo y el etiquetado social. Detalla los componentes de un blog como posts, multimedia, enlaces y panel de administración. Explica que los edublogs pueden usarse como bitácoras de aula, proyectos del alumnado, talleres creativos y más. Finalmente, ofrece un ejemplo de edublog llamado "Uso Educativo de las TIC".
Este documento resume las múltiples formas en que la música contribuye a la educación, incluyendo el aprendizaje de matemáticas, física, ciencias, lenguaje, geografía, historia, idiomas, artes visuales, educación física, tecnología y valores. Además de contenidos académicos, la música ayuda a desarrollar destrezas como la creatividad, colaboración, responsabilidad y comunicación.
Este documento compara la Web 1.0 y la Web 2.0. La Web 1.0 se caracterizaba por ser unidireccional y estática, mientras que la Web 2.0 permite la interacción entre usuarios y el cambio de contenidos. La Web 2.0 utiliza herramientas como blogs, calendarios, presentaciones de diapositivas, buscadores, agregadores RSS y almacenamiento en la web.
Este documento introduce las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la literacidad digital. Explica que las TIC son herramientas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. También describe algunas aplicaciones clave de Internet como correo electrónico, foros de discusión, redes sociales y herramientas de video y fotografía. Finalmente, discute consideraciones pedagógicas para integrar efectivamente las TIC y la Web 2.0 en el aula.
La Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido en línea de forma colaborativa a través de aplicaciones como blogs, wikis, redes sociales y servicios de compartir archivos multimedia. Esto supone una democratización de la información en comparación con la Web 1.0, aunque también conlleva el riesgo de difundir información falsa. El uso educativo de la Web 2.0 fomenta un aprendizaje más autónomo y colaborativo entre estudiantes, pero requiere el desarrollo de competencias digitales en prof
La Web 2.0 permite una mayor interacción entre usuarios y el desarrollo de redes sociales donde pueden expresarse, compartir información y crear conocimiento. Esto supone una democratización de las herramientas de acceso a la información y elaboración de contenidos. Las aplicaciones Web 2.0 son servicios en línea que no requieren software adicional y ofrecen espacios de trabajo colaborativo. Su uso en educación facilita un aprendizaje más autónomo y la participación en actividades grupales.
La Web 2.0 permite que los usuarios creen, compartan, gestionen y modifiquen contenidos. Esto significa que los usuarios dejan de ser meros receptores de información y pueden crear y compartir contenidos e ideas con otros. Algunas herramientas clave de la Web 2.0 son blogs, wikis, redes sociales y contenidos como videos que pueden publicarse online.
La Web 2.0 representa la evolución de las aplicaciones tradicionales a aplicaciones enfocadas al usuario final que fomenten la colaboración. No es una tecnología en sí, sino una actitud. Tecnologías como AJAX, Flash, Ruby on Rails y redes sociales apoyan a la Web 2.0 al facilitar aplicaciones dinámicas y la participación de los usuarios.
La formación integral de docentes en ámbito de TICArgenis Riofrío
El documento discute la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Explica que los docentes actualmente tienen pocas herramientas didácticas para integrar las TIC de forma efectiva y que se necesita mejorar su formación inicial y continua en este área. También describe varias herramientas TIC como blogs, wikis, YouTube y SlideShare que los docentes pueden utilizar para crear y compartir recursos educativos.
La Web 2.0 permite el intercambio de información entre usuarios y la colaboración en la producción de contenidos a través de redes sociales, blogs, wikis y servicios multimedia. Estas plataformas aprovechan la inteligencia colectiva para ofrecer servicios interactivos donde los usuarios controlan y comparten sus datos. Algunas ventajas incluyen la mensajería instantánea, software gratuito y actualizado, y la colaboración entre usuarios desde cualquier lugar.
El documento compara la Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0, describiendo las características y herramientas de cada una. La Web 1.0 era unidireccional con contenidos estáticos, mientras que la Web 2.0 permitió la interacción entre usuarios y el cambio de contenidos. La Web 3.0 es una web semántica que usa datos enlazados y aplicaciones para hacer los contenidos accesibles desde múltiples dispositivos.
Competencias básicas del ámbito digital en Primaria.PERE MARQUES
El documento describe 10 competencias básicas del ámbito digital en la educación primaria según el Departamento de Enseñanza de Cataluña. Las competencias cubren 4 dimensiones: instrumentos y aplicaciones, tratamiento de información y organización de entornos de trabajo, comunicación e interacción, y hábitos de uso responsable de la tecnología. Cada competencia incluye contenidos clave relacionados con el uso de dispositivos, aplicaciones y herramientas digitales para buscar, analizar y compartir información de manera segura y colaborativa.
INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA:LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E IN...juan garcia vasquez
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica los objetivos del curso, que son conocer y aplicar las TIC para integrar recursos tecnológicos en la educación. Incluye el programa del curso, que cubre temas como Internet, herramientas TIC, y su aplicación didáctica. También define conceptos clave como TIC, Web 2.0 e Internet, y explica cómo éstos pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza
Taller (III) "Aprovechamiento de las tecnologías y la gestión del contenido ...Nieves Gonzalez
El documento presenta el programa de un taller sobre el uso de herramientas de la web social (web 2.0) en la formación en competencias informacionales. Se discutirán temas como plataformas virtuales, tecnologías de la web 2.0 y casos prácticos de uso de estas herramientas. También se presentarán experiencias de universidades españolas y se elaborarán bocetos de acciones formativas con estas herramientas.
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC's) como herramientas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas. Explica que Internet ofrece acceso a gran cantidad de información y posibilidades de comunicación. Finalmente, señala que el uso educativo de las TIC's implica que los educadores sepan buscar y seleccionar información, y que tomen conciencia de los aspectos culturales y políticos de la tecnología.
Este documento describe las características de la Web 2.0 y su aplicación en la educación. La Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido en línea de manera colaborativa. Esto puede facilitar nuevas actividades de aprendizaje y evaluación. La Web 2.0 representa una democratización de las herramientas de acceso a la información.
Este documento introduce las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Su objetivo es conocer, aplicar y evaluar las TIC actuales para desarrollar programas formativos, promoviendo el uso de Internet y recursos multimedia en la educación. También analiza los cambios organizativos que promueven las TIC e integra herramientas como Internet en el aula para posibilitar experiencias reales.
Este documento describe las aplicaciones de la Web 2.0, incluyendo blogs, wikis, redes sociales y plataformas para compartir contenido. Explica que permiten una mayor interacción entre usuarios para expresarse, buscar y compartir información de manera colaborativa. También discute las implicaciones educativas como nuevos roles para estudiantes y profesores, aprendizaje autónomo y trabajo en grupo facilitado por estas herramientas. Finalmente, señala algunos requisitos como infraestructura tecnológica, competencias digitales de los estud
El documento describe cómo la web 2.0 permite renovar páginas estáticas mediante el uso de herramientas multimedia, el desarrollo de comunidades y redes sociales, y la promoción de contenido a través de etiquetas. Algunas herramientas clave de la web 2.0 son blogs, wikis, y redes sociales, las cuales permiten la colaboración y participación de usuarios. La web 2.0 también apoya la educación al permitir la interacción bidireccional entre educadores y estudiantes.
El documento describe cómo la web 2.0 permite renovar páginas estáticas mediante el uso de herramientas multimedia, el desarrollo de comunidades y redes sociales, y la promoción de contenido a través de etiquetas. Algunas herramientas clave de la web 2.0 son blogs, wikis, y redes sociales, las cuales permiten la colaboración y participación de usuarios. La web 2.0 también apoya la educación al permitir la interacción bidireccional entre educadores y estudiantes.
Este documento define las TIC como herramientas informáticas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. Explica que Internet ofrece acceso a grandes cantidades de información y comunicación, y que las TIC pueden usarse en educación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera interactiva. Finalmente, plantea algunas cuestiones y recomendaciones sobre el uso educativo de las TIC y Internet.
El documento compara las características de la Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0. La Web 1.0 era unidireccional y contenía información estática. La Web 2.0 permitió la interacción entre usuarios y el cambio de contenidos. La Web 3.0 se basa en conexiones mejoradas y herramientas semánticas que permiten el acceso a contenidos por múltiples aplicaciones.
Similar a Internet y Web 2.0 para la Docencia e Investigación (20)
Este documento presenta una sesión de capacitación sobre competencias informacionales para estudiantes de un Máster Universitario en Biología Avanzada. La sesión cubre temas como realizar búsquedas en fuentes especializadas, organizar la documentación con EndNote Web, y tipos de trabajos de fin de máster. También incluye información sobre servicios de biblioteca, fuentes de información en biología, estrategias de búsqueda, y cómo evitar el plagio.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar el software de gestión de referencias bibliográficas Mendeley. Explica las funciones principales de las versiones de escritorio y web de Mendeley, incluida la adición de documentos, organización de la biblioteca, lectura y anotación de PDF, búsqueda de contenido, creación de grupos y colaboración, y generación de citas bibliográficas.
Este documento proporciona información sobre los programas de acreditación y evaluación del profesorado de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) en España. Explica los requisitos, procedimientos y documentación necesarios para solicitar la acreditación a los cuerpos docentes universitarios o la evaluación para el acceso a figuras de profesor universitario contratado. También ofrece enlaces a guías y documentos de apoyo, así como indicaciones sobre dónde presentar la documentación requerida.
El documento anuncia una conferencia divulgativa sobre el Teorema de los Cuatro Colores para los alumnos de primer curso de la Facultad de Matemáticas el lunes 23 de septiembre a las 9:30 en el salón de actos de la facultad. La conferencia será impartida por la profesora María Trinidad Villar Liñán.
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso de RefWorks, un software de gestión de referencias bibliográficas. Explica cómo crear una cuenta de RefWorks, organizar referencias en carpetas y subcarpetas, introducir referencias manualmente o importarlas de bases de datos, añadir adjuntos, generar bibliografías y usar la herramienta Write-n-Cite para citar referencias en documentos. También menciona otras utilidades como RefShare para compartir referencias y RefMobile para acceder a RefWorks desde dispositivos móviles.
Este documento presenta los criterios de evaluación para la Búsqueda de Indicios del Sexenio 2012/13 del CNEAI. Se describen los criterios específicos para diferentes áreas como matemáticas, física, química, biología, ingeniería y ciencias de la computación. También se explican los indicadores de calidad para revistas científicas, libros, congresos, y cómo buscar el factor de impacto de revistas y el número de citas. Finalmente, se mencionan recursos adicionales como bases de datos y herramient
Las bibliotecas de Química, Física, Biología y Matemáticas de la universidad coordinaron sus esfuerzos para ofrecer cursos de evaluación investigadora (ANECA y CNEAI) de forma conjunta. Trabajaron como un CRAI unificado pese a no estar físicamente juntas, aprovechando mejor los recursos y ofreciendo una formación más efectiva. La experiencia demostró las ventajas de la colaboración, como ahorrar esfuerzos y ofrecer apoyo mutuo.
La Biblioteca de Matemáticas está organizando una sesión formativa sobre Refworks, un gestor de referencias bibliográficas, el 19 de noviembre de 2012 de 10 a 11:30 en el Aula de Informática del Edificio Blanco. La sesión está dirigida a profesores, investigadores, becarios y estudiantes avanzados de Matemáticas y Estadística, pero también está abierta a otros grupos de Física, Química y Biología. Los interesados pueden inscribirse a través del Catálogo Fama.
Este documento discute la importancia de las competencias informacionales y digitales. Explica que las universidades y bibliotecas públicas en España han implementado planes y programas para enseñar estas competencias a estudiantes y miembros de la comunidad. También describe el Plan ALBA de Andalucía, el cual ofrece capacitación a bibliotecarios para que puedan enseñar competencias digitales y promover la creación de contenidos culturales digitales locales.
Este documento presenta un tutorial sobre el uso de la base de datos Zentralblatt MATH de la Biblioteca de Matemáticas de la Universidad de Sevilla. Explica que contiene más de 3 millones de registros con revisiones y resúmenes desde 1826 hasta la actualidad en todas las áreas de las matemáticas puras y aplicadas. Además, proporciona detalles sobre las características de la base de datos como su interfaz amigable, potentes funciones de búsqueda y su cobertura actualizada del área de las matemáticas
Este documento proporciona indicadores bibliométricos para evaluar artículos de revista y libros. Explica cómo buscar el factor de impacto de una revista, el número de citas de un artículo en bases de datos como Web of Science y Scopus, e información adicional como su presencia en catálogos de bibliotecas. También describe cómo calcular el índice h para autores y buscar citas de libros en Google Académico y catálogos de bibliotecas online.
Este documento presenta los objetivos del Módulo 2 sobre Podcasting. Se explica que se estudiará el concepto de Podcasting, sus características y usos en bibliotecas. Además, se analizarán los aspectos técnicos necesarios para crear podcasts utilizando herramientas como Audacity. Finalmente, se proporcionan ejemplos de cómo se usan los podcasts en bibliotecas universitarias y municipales.
Ivoox es una plataforma en español para crear y compartir podcasts. Los usuarios pueden subir archivos de audio y video, así como crear canales RSS para organizar y distribuir sus contenidos. Al crear un canal, los usuarios obtienen una dirección personalizada, visibilidad, y la capacidad de ofrecer feeds RSS para suscriptores. Ivoox también ofrece almacenamiento ilimitado, integración con redes sociales, y estadísticas sobre el consumo de contenidos.
Este documento presenta varias herramientas y tendencias de la Web 2.0 que pueden aplicarse en bibliotecas universitarias. Describe gestores de referencias como Mendeley, Zotero y CiteULike que permiten almacenar, organizar y compartir referencias bibliográficas. También cubre escritorios virtuales como Netvibes que permiten integrar contenido de diferentes fuentes. Por último, analiza tendencias futuras como la web semántica, la realidad aumentada, el software libre y el uso creciente de dispositivos móv
Este documento describe varias herramientas de Web 2.0 que pueden aplicarse en bibliotecas universitarias, incluyendo sistemas para compartir medios como Flickr, YouTube y SlideShare; redes sociales como Facebook; y herramientas para crear documentos en línea. Explica cómo estas herramientas pueden usarse para promover la biblioteca, compartir recursos, ofrecer formación a usuarios y más.
Este documento describe varias aplicaciones de la Web 2.0 a las bibliotecas universitarias, incluyendo wikis, marcadores sociales, podcasts y RSS. Explica conceptos como wikis, sus herramientas y usos comunes en bibliotecas. También cubre marcadores sociales, etiquetado, y ejemplos como Delicious. Además, detalla podcasting, incluyendo usos, funciones y ejemplos en bibliotecas. Por último, explica la sindicación y agregación de contenido a través de RSS.
Este documento describe 10 aplicaciones Web 2.0 que pueden usarse en bibliotecas, incluyendo OPAC 2.0, wikis, blogs, Twitter, marcadores sociales, agregación de contenido, escritorios virtuales, chat de referencia, gestores de contenido, y compartir objetos digitales y redes sociales. Proporciona ejemplos de cómo bibliotecas españolas han implementado estas herramientas para mejorar los servicios y la participación de los usuarios.
La Universidad de Sevilla celebrará la tercera edición de su Olimpiada Universitaria de Física del 9 al 11 de mayo, consistente en una prueba teórica de problemas de física general de primer curso y una conferencia del profesor estadounidense Paul Stanley. Los ganadores recibirán material didáctico valorado en 300€, 200€ y 100€ para el primero, segundo y tercero respectivamente.
La Olimpiada Universitaria de Física 2011 consistió en una prueba teórica de problemas de física general y una experiencia de laboratorio para estudiantes de la Universidad de Sevilla del 13 al 15 de abril, con premios para los tres primeros puestos. El profesor Lawrence Weinstein de EE.UU. participó en la elaboración de las pruebas y dio una charla sobre la enseñanza de la física.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
51. Ley de la Ciencia y Tecnología En el borrador de Anteproyecto de la nueva Ley de la Ciencia y la Tecnología se incluye un artículo sobre la publicación en acceso abierto, disponiendo que todos los investigadores cuya actividad haya sido financiada con los presupuestos generales del Estado, estarán obligados a publicar en acceso abierto una versión electrónica de los contenidos aceptados para publicación en publicaciones de investigación, en un plazo no superior a seis meses desde la publicación . Para llevar a cabo este mandato el borrador de la Ley contempla que los agentes del Sistema desarrollen repositorios institucionales de acceso abierto . Blog sobre Open Access: http ://www.madrimasd.org/blogs/openaccess/
52.
53. Open Access en España http://www.erevistas.csic.es/ficha_revista.php?oai_iden=oai_revista258 Teseo Recolecta Dialnet ¿Qué ofrece Dulcinea? De las revistas incluidas en su base de datos se pueden conocer los detalles siguientes: Los datos de identificación y localización en Internet El tipo de acceso a los contenidos y la información sobre políticas de copyright Información sobre las condiciones del auto-archivo o depósito de sus trabajos en repositorios temáticos, institucionales o páginas web de los autores Identifica las fuentes de información de los datos anteriores Clasifica las revistas por colores atendiendo a la taxonomía de SHERPA/ROMEO: Blanco= No se permite el auto-archivo en ningún caso Amarillo= Se permite el auto-archivo de la versión pre-print del artículo Azul= Se permite el auto-archivo de la versión post-print del artículo (del autor o de la editorial) Verde= Se permite el auto-archivo de ambas versiones, la pre y post-print
Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool.
Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool. Bonk, C. J., Lee, M. M., Kim, N., and Lin, M.-F. G., " The tensions of transformation in three cross-institutional wikibook projects ". The Internet and Higher Education , Vol. In Press, Corrected Proof, 2009. http :// www.sciencedirect.com / science / article /B6W4X-4W1BVC8-1/2/78b044b43a9efd81b1fdbf7e054df677 Descriptores : Web 2.0/Wikis/Conocimiento/Transferencia de la información Resumen: Wikis have the potential to change learning environments from traditional knowledge transmission models to knowledge transformative ones where students generate, share, and reshape knowledge. In this three-part study, graduate students created wikibooks across institutional settings. One of these projects extended to universities in China, Taiwan, Malaysia, and the United States, whereas the other two involved two universities in the United States. The degree of scaffolding and other support varied in each project. At the end of each study, students were surveyed about their wikibook efforts. In addition, instructors across the institutions were interviewed about the obstacles they faced as well the opportunities. Based on these results, more than two dozen cross-institutional wikibook issues are organized into five key themes: (1) instructional issues; (2) collaboration issues; (3) technology issues; (4) constructivism and sense of community issues; and (5) wikibook issues. Several recommendations are offered related to the use of wikibooks in the classroom as a transformational learning tool.
Un widget es una pequeña aplicación o programa, usualmente presentado en archivos o ficheros pequeños que son ejecutados por un motor de widgets o Widget Engine. Entre sus objetivos están los de dar fácil acceso a funciones frecuentemente usadas y proveer de información visual.