Este documento describe los elementos biogenésicos o bioelementos que constituyen los seres vivos. Explica que solo unos 70 elementos de los que se encuentran en la corteza terrestre son componentes de los seres vivos. Clasifica los bioelementos en fundamentales, secundarios y vestigiales según su abundancia en los organismos. Los más abundantes cualitativamente son el hidrógeno y cuantitativamente el oxígeno. Además, describe propiedades comunes de los bioelementos como su abundancia en la naturaleza, bajo peso atómic
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N° 02 sobre la tabla periódica. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con estudiantes de 3er grado y abarcará temas como la historia y descripción de la tabla periódica, las propiedades periódicas, los diferentes tipos de enlaces químicos y las fuerzas intermoleculares. La unidad busca que los estudiantes comprendan cómo la ubicación de los elementos en la tabla depende de sus características y cómo esta herramienta permite pre
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre cómo diferenciar compuestos químicos. La sesión tendrá una duración de 4 horas distribuidas en 3 partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes analizarán diferentes compuestos, formularán hipótesis sobre cómo diferenciarlos y leerán un texto para validar sus respuestas con evidencia científica. El propósito es que los estudiantes aprendan a explicar las diferencias entre compuestos químicos bas
Sesiòn de aprendizaje 1 ecosistemas - finalDorisangel
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas. Incluye los nombres de tres integrantes y proporciona detalles sobre el grado, área, duración y fecha de la sesión. Explica que un ecosistema es el conjunto de interacciones entre organismos y su ambiente, incluyendo componentes bióticos como plantas y animales, y componentes abióticos como agua, suelo y luz. Finalmente, distingue entre ecosistemas terrestres, donde predomina la vegetación, y ecosistemas acu
Este documento presenta los aprendizajes esperados, capacidades e indicadores para explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía. Los estudiantes aprenderán a parafrasear y clasificar los aportes de los científicos que organizaron la tabla periódica, identificar los elementos químicos por su nombre, símbolo y número atómico, y manejar herramientas digitales para comprender la historia de la tabla periódica y los elementos químicos. La secuencia didáctica de 90 minutos
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°06 sobre células animales y vegetales. La sesión se desarrolla en tres partes: primero, los estudiantes forman grupos y completan rompecabezas para activar sus conocimientos previos. Luego, la profesora explica la estructura y función de las células a través de imágenes y ejemplos. Finalmente, los estudiantes comparan la estructura de las células animales y vegetales completando cuadros y realizando observaciones con el microscopio.
I UNIDAD DE CIENCIA,TECNOLOGIA Y AMBIENTE 2018 2º DE SECUNDARIAZIPERTZ S.R.L
Las células, ¿son todas iguales? es una unidad didáctica de 6 sesiones que explora las células. Los estudiantes aprenderán que la célula es la unidad básica de los seres vivos, compararán células animales y vegetales, y analizarán las funciones de las organelas. También debatirán el uso de células madre y cómo los tejidos y órganos se forman a partir de las células. La evaluación incluirá la elaboración de un organizador visual sobre la célula y un debate sobre las ventaj
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las células. Los estudiantes explorarán sus ideas previas y aprenderán que la célula es la unidad básica de los seres vivos. Observarán células al microscopio y debatirán sobre la validez de las pruebas citológicas. Finalmente, defenderán que todos los seres vivos están compuestos de una o más células y presentarán argumentos sobre las pruebas citológicas.
Explicamos que las características hereditarias dependen de la información ge...SALVADORALCANTARAwil
El documento presenta información sobre una clase de Ciencia y Tecnología para el cuarto grado. Explica las competencias, propósito y reto de la clase, que trata sobre proponer acciones contra la discriminación. También presenta un caso sobre una estudiante llamada Macarena que quiere enfrentar el racismo en su comunidad.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N° 02 sobre la tabla periódica. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con estudiantes de 3er grado y abarcará temas como la historia y descripción de la tabla periódica, las propiedades periódicas, los diferentes tipos de enlaces químicos y las fuerzas intermoleculares. La unidad busca que los estudiantes comprendan cómo la ubicación de los elementos en la tabla depende de sus características y cómo esta herramienta permite pre
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre cómo diferenciar compuestos químicos. La sesión tendrá una duración de 4 horas distribuidas en 3 partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes analizarán diferentes compuestos, formularán hipótesis sobre cómo diferenciarlos y leerán un texto para validar sus respuestas con evidencia científica. El propósito es que los estudiantes aprendan a explicar las diferencias entre compuestos químicos bas
Sesiòn de aprendizaje 1 ecosistemas - finalDorisangel
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas. Incluye los nombres de tres integrantes y proporciona detalles sobre el grado, área, duración y fecha de la sesión. Explica que un ecosistema es el conjunto de interacciones entre organismos y su ambiente, incluyendo componentes bióticos como plantas y animales, y componentes abióticos como agua, suelo y luz. Finalmente, distingue entre ecosistemas terrestres, donde predomina la vegetación, y ecosistemas acu
Este documento presenta los aprendizajes esperados, capacidades e indicadores para explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía. Los estudiantes aprenderán a parafrasear y clasificar los aportes de los científicos que organizaron la tabla periódica, identificar los elementos químicos por su nombre, símbolo y número atómico, y manejar herramientas digitales para comprender la historia de la tabla periódica y los elementos químicos. La secuencia didáctica de 90 minutos
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°06 sobre células animales y vegetales. La sesión se desarrolla en tres partes: primero, los estudiantes forman grupos y completan rompecabezas para activar sus conocimientos previos. Luego, la profesora explica la estructura y función de las células a través de imágenes y ejemplos. Finalmente, los estudiantes comparan la estructura de las células animales y vegetales completando cuadros y realizando observaciones con el microscopio.
I UNIDAD DE CIENCIA,TECNOLOGIA Y AMBIENTE 2018 2º DE SECUNDARIAZIPERTZ S.R.L
Las células, ¿son todas iguales? es una unidad didáctica de 6 sesiones que explora las células. Los estudiantes aprenderán que la célula es la unidad básica de los seres vivos, compararán células animales y vegetales, y analizarán las funciones de las organelas. También debatirán el uso de células madre y cómo los tejidos y órganos se forman a partir de las células. La evaluación incluirá la elaboración de un organizador visual sobre la célula y un debate sobre las ventaj
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las células. Los estudiantes explorarán sus ideas previas y aprenderán que la célula es la unidad básica de los seres vivos. Observarán células al microscopio y debatirán sobre la validez de las pruebas citológicas. Finalmente, defenderán que todos los seres vivos están compuestos de una o más células y presentarán argumentos sobre las pruebas citológicas.
Explicamos que las características hereditarias dependen de la información ge...SALVADORALCANTARAwil
El documento presenta información sobre una clase de Ciencia y Tecnología para el cuarto grado. Explica las competencias, propósito y reto de la clase, que trata sobre proponer acciones contra la discriminación. También presenta un caso sobre una estudiante llamada Macarena que quiere enfrentar el racismo en su comunidad.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre bases químicas de la vida para estudiantes de tercer grado. La sesión se centra en enseñar sobre los símbolos y valencias de los elementos químicos, representar reacciones químicas a través de ecuaciones y balancear dichas ecuaciones. Los estudiantes aprenden sobre las funciones químicas de óxido base y óxido ácido a través de ejercicios y aplican la nomenclatura química. La sesión evalúa el aprendizaje de
El documento presenta la sesión sobre el control hormonal de la producción de gametos, la fecundación y el embarazo. Se detalla la secuencia didáctica que incluye actividades como ver un video sobre la fecundación, elaborar organizadores gráficos sobre el ciclo reproductivo, y explicar mediante infografías las etapas de la fecundación y el desarrollo embrionario. Los estudiantes aprenden sobre la acción hormonal en hombres y mujeres, y responden preguntas sobre malestares del embarazo y crecimiento
Este documento presenta un manual sobre sesiones de aprendizaje con el enfoque de indagación científica y
alfabetización científica. El manual explica los dos enfoques, las competencias y capacidades del área, estrategias
didácticas, procesos pedagógicos, evaluación de aprendizajes y propone 21 sesiones de aprendizaje. El objetivo es
brindar a los maestros recursos para la planificación, gestión y evaluación de aprendizajes bajo el enfoque por
competencias en el área de
Mediante lectura comprensiva en su texto estudiantes Indagan sobre isótopos, isóbaros, isótonos e iones de los átomos. Elaboran ideas fuerzas, Cuadro comparativo y explica ejemplos a sus pares.
FICHA DE AUTOAPRENDIZAJE N°01-LA ACTIVIDAD FÍSICA Y LA CAPACIDAD PULMONAR.docxoscar moncada vasquez
La capacidad pulmonar es la cantidad de aire que los pulmones pueden absorber y expulsar. Zenaida se interesa por cómo promover la salud respiratoria de su familia. Ella indagará si la actividad física afecta positivamente la capacidad pulmonar midiendo la cantidad de aire expulsado antes y después de hacer ejercicio durante varias semanas. Esto le permitirá comprobar su hipótesis de que la actividad física aumenta la capacidad pulmonar.
Este documento presenta la sesión número 1 del año 2023 sobre el tema "Vida y moléculas" para el nivel secundaria del distrito de Cangallo. La sesión tiene como propósito explicar cómo están organizados los seres vivos y establecer diferencias en su composición química. Se espera que los estudiantes fundamenten cómo los seres vivos se diferencian de los inertes en su composición y elaboren una infografía, cuadro comparativo y fundamentos sobre la composición de los seres vivos. La sesión incluye activ
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el interior del átomo para estudiantes de tercer grado. La sesión dura 2 horas y tiene como objetivo principal que los estudiantes justifiquen que el átomo está formado por el núcleo y la nube electrónica, donde se encuentran los niveles de energía. La sesión incluye actividades como representar el modelo atómico, ver un video, leer textos, realizar ejercicios y representar la estructura atómica. El docente evalúa
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la célula. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos. Los estudiantes observarán células vegetales y animales al microscopio, registrarán sus observaciones y compararán las muestras. El docente guiará a los estudiantes a plantear preguntas, formular hipótesis y realizar procedimientos experimentales para identificar las células.
SESION 5-1 FUNCIÓN HIDRUROS Y ÁCIDOS.pdfMarianoCade
Este documento presenta información sobre hidruros y ácidos. Explica las funciones de los hidruros metálicos y no metálicos, así como de los ácidos hidrácidos y oxácidos. También cubre la nomenclatura tradicional y IUPAC de estos compuestos químicos e incluye ejemplos de ácidos polihydratados y poliácidos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a formular y nombrar correctamente diferentes tipos de hidruros y ácidos.
El documento habla sobre la biología y las biomoléculas. Explica que la bioquímica estudia las biomoléculas que participan en procesos vitales como la fotosíntesis y la respiración. Luego describe los bioelementos y biomoléculas más importantes, incluyendo los glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. Finalmente, diferencia entre metabolitos primarios y secundarios.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo se unen los átomos para formar moléculas. El propósito es que los estudiantes justifiquen la formación de los enlaces químicos y sus propiedades en compuestos iónicos y covalentes. La sesión utilizará diversas herramientas digitales como Quizlet, Nearpod y Padlet para explicar el tema de manera interactiva. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de rúbricas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre óxidos ácidos o anhídridos para el tercer grado de secundaria en el colegio Telesforo Catacora. La sesión se desarrollará a lo largo de 4 horas e incluirá actividades para que los estudiantes aprendan a diferenciar entre anhídridos y otros compuestos, así como su formulación y nomenclatura. El profesor Roger Haro guiará a los estudiantes a través de la lectura, ejercicios en grupos y consolidación del
Este documento describe una sesión educativa sobre ácidos nucleicos en la Institución Educativa "San Miguel". La sesión tiene como objetivo explicar las funciones e importancia de los ácidos nucleicos en el metabolismo de los seres vivos. Los estudiantes trabajan en equipos para crear representaciones visuales de la estructura del ADN y explicar su importancia en la resolución de crímenes y en ingeniería genética. La docente evalúa el desempeño de los estudiantes durante la sesión utilizando una lista de verificación.
Sesión de aprendizaje 3ro 18 4-2012 metodo cientificoRoger Haro Diaz
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre el método científico para estudiantes de 3er grado. La sesión se llevará a cabo durante 4 horas pedagógicas y abordará los pasos del método científico a través de lecturas, experimentos de laboratorio y resolución de problemas. Los estudiantes serán evaluados en su comprensión e implementación del método científico mediante instrumentos como organizadores visuales y guías de observación.
Guia de aprendizaje nº 4 el enlace covalente 9 ebsEdgardo Sanchez
El enlace covalente se forma cuando dos átomos no metálicos comparten electrones para completar su capa de valencia. Los átomos pueden compartir dos, cuatro o seis electrones para formar enlaces simples, dobles o triples. Los compuestos con enlace covalente tienden a ser blandos y tener bajos puntos de fusión y ebullición, y la mayoría son gases a temperatura ambiente, debido a que las moléculas se unen débilmente entre sí y pueden separarse fácilmente.
El documento presenta una lección sobre el uso del microscopio óptico. Los estudiantes aprenden las partes del microscopio y cómo usarlo correctamente. Realizan observaciones de muestras de hojas y cebollas bajo el microscopio, aplicando normas de bioseguridad. Concluyen que conocieron las partes del microscopio y cómo utilizarlo para observar muestras microscópicas, y que la práctica les permitió valorar la importancia del microscopio.
PROG ANUAL - SEGUNDO GRADO -UNIDAD 01 - CyT 2022.docxAlex Castillo
Este documento presenta información sobre la planificación anual del área de Ciencia y Tecnología para el segundo grado de secundaria en el colegio Los Naturales. Describe los datos de la institución educativa, las competencias y estándares de aprendizaje del área, así como las matrices de desempeños y enfoques transversales considerados en la planificación.
Sesión de aprendizaje con Recursos EducativosRamón Castilla
El documento presenta una sesión didáctica sobre enlaces químicos y ácido clorhídrico para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye videos, discusión, y actividades prácticas como la elaboración de un organizador visual y cuadro comparativo sobre enlaces covalentes. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces formados y rotos.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 8 sesiones sobre el tema "¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?". La unidad aborda conceptos como el calor, la temperatura y la transferencia de energía. Incluye actividades para que los estudiantes formulen hipótesis, realicen experimentos y diseñen un prototipo para conservar alimentos. La evaluación comprende tareas como medir temperaturas, analizar datos e implementar alternativas de solución a problemas.
Ecr diagnostica regional de cta segundo grado drelYhon G
Este documento presenta un examen de Ciencia y Tecnología para el segundo grado de secundaria. Consiste en 10 preguntas sobre diversos temas como la fotosíntesis, experimentos con semillas, medición de longitudes, efectividad de antibióticos y la orientación de murciélagos. Cada pregunta presenta una situación y cuatro opciones de respuesta para que el estudiante elija la correcta.
Este documento presenta 25 preguntas sobre bioelementos y funciones de los mismos. Aborda temas como los componentes de la hemoglobina, pigmentos, iones involucrados en procesos como la transmisión nerviosa y contracción muscular, y elementos como el calcio, sodio y potasio. También cubre las propiedades del agua y las funciones de las sustancias minerales en los organismos vivos.
Este documento presenta preguntas sobre bioelementos y biomoléculas inorgánicas. Aborda elementos como el calcio, cobre, magnesio y su papel en procesos fisiológicos. También discute la importancia del calcio en los huesos y dientes, y elementos como el carbono, nitrógeno, fósforo en aminoácidos y moléculas biológicas. Explica las propiedades del agua como disolvente universal y su participación en reacciones bioquímicas a través de enlaces de hid
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre bases químicas de la vida para estudiantes de tercer grado. La sesión se centra en enseñar sobre los símbolos y valencias de los elementos químicos, representar reacciones químicas a través de ecuaciones y balancear dichas ecuaciones. Los estudiantes aprenden sobre las funciones químicas de óxido base y óxido ácido a través de ejercicios y aplican la nomenclatura química. La sesión evalúa el aprendizaje de
El documento presenta la sesión sobre el control hormonal de la producción de gametos, la fecundación y el embarazo. Se detalla la secuencia didáctica que incluye actividades como ver un video sobre la fecundación, elaborar organizadores gráficos sobre el ciclo reproductivo, y explicar mediante infografías las etapas de la fecundación y el desarrollo embrionario. Los estudiantes aprenden sobre la acción hormonal en hombres y mujeres, y responden preguntas sobre malestares del embarazo y crecimiento
Este documento presenta un manual sobre sesiones de aprendizaje con el enfoque de indagación científica y
alfabetización científica. El manual explica los dos enfoques, las competencias y capacidades del área, estrategias
didácticas, procesos pedagógicos, evaluación de aprendizajes y propone 21 sesiones de aprendizaje. El objetivo es
brindar a los maestros recursos para la planificación, gestión y evaluación de aprendizajes bajo el enfoque por
competencias en el área de
Mediante lectura comprensiva en su texto estudiantes Indagan sobre isótopos, isóbaros, isótonos e iones de los átomos. Elaboran ideas fuerzas, Cuadro comparativo y explica ejemplos a sus pares.
FICHA DE AUTOAPRENDIZAJE N°01-LA ACTIVIDAD FÍSICA Y LA CAPACIDAD PULMONAR.docxoscar moncada vasquez
La capacidad pulmonar es la cantidad de aire que los pulmones pueden absorber y expulsar. Zenaida se interesa por cómo promover la salud respiratoria de su familia. Ella indagará si la actividad física afecta positivamente la capacidad pulmonar midiendo la cantidad de aire expulsado antes y después de hacer ejercicio durante varias semanas. Esto le permitirá comprobar su hipótesis de que la actividad física aumenta la capacidad pulmonar.
Este documento presenta la sesión número 1 del año 2023 sobre el tema "Vida y moléculas" para el nivel secundaria del distrito de Cangallo. La sesión tiene como propósito explicar cómo están organizados los seres vivos y establecer diferencias en su composición química. Se espera que los estudiantes fundamenten cómo los seres vivos se diferencian de los inertes en su composición y elaboren una infografía, cuadro comparativo y fundamentos sobre la composición de los seres vivos. La sesión incluye activ
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el interior del átomo para estudiantes de tercer grado. La sesión dura 2 horas y tiene como objetivo principal que los estudiantes justifiquen que el átomo está formado por el núcleo y la nube electrónica, donde se encuentran los niveles de energía. La sesión incluye actividades como representar el modelo atómico, ver un video, leer textos, realizar ejercicios y representar la estructura atómica. El docente evalúa
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la célula. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos. Los estudiantes observarán células vegetales y animales al microscopio, registrarán sus observaciones y compararán las muestras. El docente guiará a los estudiantes a plantear preguntas, formular hipótesis y realizar procedimientos experimentales para identificar las células.
SESION 5-1 FUNCIÓN HIDRUROS Y ÁCIDOS.pdfMarianoCade
Este documento presenta información sobre hidruros y ácidos. Explica las funciones de los hidruros metálicos y no metálicos, así como de los ácidos hidrácidos y oxácidos. También cubre la nomenclatura tradicional y IUPAC de estos compuestos químicos e incluye ejemplos de ácidos polihydratados y poliácidos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a formular y nombrar correctamente diferentes tipos de hidruros y ácidos.
El documento habla sobre la biología y las biomoléculas. Explica que la bioquímica estudia las biomoléculas que participan en procesos vitales como la fotosíntesis y la respiración. Luego describe los bioelementos y biomoléculas más importantes, incluyendo los glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. Finalmente, diferencia entre metabolitos primarios y secundarios.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre cómo se unen los átomos para formar moléculas. El propósito es que los estudiantes justifiquen la formación de los enlaces químicos y sus propiedades en compuestos iónicos y covalentes. La sesión utilizará diversas herramientas digitales como Quizlet, Nearpod y Padlet para explicar el tema de manera interactiva. Se evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de rúbricas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre óxidos ácidos o anhídridos para el tercer grado de secundaria en el colegio Telesforo Catacora. La sesión se desarrollará a lo largo de 4 horas e incluirá actividades para que los estudiantes aprendan a diferenciar entre anhídridos y otros compuestos, así como su formulación y nomenclatura. El profesor Roger Haro guiará a los estudiantes a través de la lectura, ejercicios en grupos y consolidación del
Este documento describe una sesión educativa sobre ácidos nucleicos en la Institución Educativa "San Miguel". La sesión tiene como objetivo explicar las funciones e importancia de los ácidos nucleicos en el metabolismo de los seres vivos. Los estudiantes trabajan en equipos para crear representaciones visuales de la estructura del ADN y explicar su importancia en la resolución de crímenes y en ingeniería genética. La docente evalúa el desempeño de los estudiantes durante la sesión utilizando una lista de verificación.
Sesión de aprendizaje 3ro 18 4-2012 metodo cientificoRoger Haro Diaz
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre el método científico para estudiantes de 3er grado. La sesión se llevará a cabo durante 4 horas pedagógicas y abordará los pasos del método científico a través de lecturas, experimentos de laboratorio y resolución de problemas. Los estudiantes serán evaluados en su comprensión e implementación del método científico mediante instrumentos como organizadores visuales y guías de observación.
Guia de aprendizaje nº 4 el enlace covalente 9 ebsEdgardo Sanchez
El enlace covalente se forma cuando dos átomos no metálicos comparten electrones para completar su capa de valencia. Los átomos pueden compartir dos, cuatro o seis electrones para formar enlaces simples, dobles o triples. Los compuestos con enlace covalente tienden a ser blandos y tener bajos puntos de fusión y ebullición, y la mayoría son gases a temperatura ambiente, debido a que las moléculas se unen débilmente entre sí y pueden separarse fácilmente.
El documento presenta una lección sobre el uso del microscopio óptico. Los estudiantes aprenden las partes del microscopio y cómo usarlo correctamente. Realizan observaciones de muestras de hojas y cebollas bajo el microscopio, aplicando normas de bioseguridad. Concluyen que conocieron las partes del microscopio y cómo utilizarlo para observar muestras microscópicas, y que la práctica les permitió valorar la importancia del microscopio.
PROG ANUAL - SEGUNDO GRADO -UNIDAD 01 - CyT 2022.docxAlex Castillo
Este documento presenta información sobre la planificación anual del área de Ciencia y Tecnología para el segundo grado de secundaria en el colegio Los Naturales. Describe los datos de la institución educativa, las competencias y estándares de aprendizaje del área, así como las matrices de desempeños y enfoques transversales considerados en la planificación.
Sesión de aprendizaje con Recursos EducativosRamón Castilla
El documento presenta una sesión didáctica sobre enlaces químicos y ácido clorhídrico para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye videos, discusión, y actividades prácticas como la elaboración de un organizador visual y cuadro comparativo sobre enlaces covalentes. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo la liberación o absorción de energía en una reacción química depende de los enlaces formados y rotos.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 8 sesiones sobre el tema "¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?". La unidad aborda conceptos como el calor, la temperatura y la transferencia de energía. Incluye actividades para que los estudiantes formulen hipótesis, realicen experimentos y diseñen un prototipo para conservar alimentos. La evaluación comprende tareas como medir temperaturas, analizar datos e implementar alternativas de solución a problemas.
Ecr diagnostica regional de cta segundo grado drelYhon G
Este documento presenta un examen de Ciencia y Tecnología para el segundo grado de secundaria. Consiste en 10 preguntas sobre diversos temas como la fotosíntesis, experimentos con semillas, medición de longitudes, efectividad de antibióticos y la orientación de murciélagos. Cada pregunta presenta una situación y cuatro opciones de respuesta para que el estudiante elija la correcta.
Este documento presenta 25 preguntas sobre bioelementos y funciones de los mismos. Aborda temas como los componentes de la hemoglobina, pigmentos, iones involucrados en procesos como la transmisión nerviosa y contracción muscular, y elementos como el calcio, sodio y potasio. También cubre las propiedades del agua y las funciones de las sustancias minerales en los organismos vivos.
Este documento presenta preguntas sobre bioelementos y biomoléculas inorgánicas. Aborda elementos como el calcio, cobre, magnesio y su papel en procesos fisiológicos. También discute la importancia del calcio en los huesos y dientes, y elementos como el carbono, nitrógeno, fósforo en aminoácidos y moléculas biológicas. Explica las propiedades del agua como disolvente universal y su participación en reacciones bioquímicas a través de enlaces de hid
BIOLOGÍA_Tema_1.pdf composición química de lis seres vivosnorkamendozaparedes
El documento trata sobre la composición química de los seres vivos. Explica que los bioelementos son los elementos químicos que forman parte de la materia viva, siendo los principales el carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y fósforo. También habla sobre las biomoléculas inorgánicas como el agua y las sales minerales, y sobre las biomoléculas orgánicas como los glúcidos, lípidos y proteínas.
Este documento presenta un examen sobre biológios que incluye preguntas sobre los principales bioelementos como el calcio, hierro, fósforo y sus funciones en el cuerpo humano y otros seres vivos. También contiene preguntas sobre las propiedades del agua como disolvente universal, alta tensión superficial, y su importancia para la vida. El estudiante debe relacionar los bioelementos con sus funciones específicas y responder múltiples opciones sobre estos temas.
Este documento describe las moléculas fundamentales de la vida, incluyendo los elementos químicos más importantes, las biomoléculas inorgánicas como el agua y las sales minerales, y las biomoléculas orgánicas como los glúcidos, lípidos y proteínas. Explica la composición, estructura y funciones principales de estas moléculas, destacando su importancia para el funcionamiento de los seres vivos.
Este documento presenta un resumen de la segunda semana de un curso de biología para ingenierías. Incluye temas sobre la composición química de la materia viva y los bioelementos. También contiene 12 preguntas de opción múltiple sobre las propiedades del agua, los tipos de bioelementos y su función, y la importancia del dióxido de carbono para las plantas. Al final, se lista la bibliografía utilizada por el docente.
Este documento trata sobre la biología y las características de los seres vivos. Explica que la biología es la ciencia que estudia los seres vivos y define lo que se considera un ser vivo. Luego describe las características comunes de los seres vivos como su composición química, las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción, y que están compuestos de células. Finalmente, explica los diferentes niveles de organización biológica, desde las partículas elementales hasta los ecosistemas.
Este documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre conceptos básicos de biología como el método científico, características de los seres vivos, niveles de organización biológica y biomoléculas inorgánicas y orgánicas. Las preguntas abarcan temas como los pasos del método científico, características de los seres vivos como el metabolismo y la reproducción, los diferentes niveles de organización biológica como los sistemas celular, tisular e individual, y biom
Los elementos químicos más importantes para el buen funcionamiento del cuerpo humano incluyen oxígeno, carbono, hidrógeno, nitrógeno, calcio y fósforo. Estos elementos constituyen alrededor del 95% de la masa total del cuerpo y son esenciales para formar moléculas como agua, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos. Otros elementos como sodio, potasio, magnesio y cloro también desempeñan un papel importante aunque se presentan en menores cantidades.
El documento describe los bioelementos que componen los seres vivos. Explica que sólo 27 elementos químicos forman parte de los organismos vivos, divididos en primarios (C, H, O, N), secundarios (P, S, Ca, Na, K, Cl, Mg) y oligoelementos (Fe, I, Cu, Zn, Mn, Co, Mo, Ni). Estos elementos se unen formando biomoléculas como agua, proteínas, glúcidos y ácidos nucleicos. Todos los seres vivos comparten esta composición química básica y
El documento presenta un examen de selección múltiple sobre conceptos biológicos. Cubre temas como los niveles de organización biológica, las características de los seres vivos, el método científico, y la ecología. El examen contiene 25 preguntas de selección múltiple para evaluar los conocimientos del estudiante en estas áreas fundamentales de la biología.
El documento describe los elementos químicos importantes para el buen funcionamiento del cuerpo humano. Explica que los bioelementos se clasifican en primarios, secundarios y oligoelementos. Los primarios como el carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre son indispensables para formar biomoléculas como proteínas y ácidos nucleicos, mientras que los secundarios y oligoelementos también son necesarios pero en menores cantidades.
El documento clasifica y describe las principales biomoléculas que componen los seres vivos. Explica que están compuestas principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre, y que incluyen glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. Además, detalla que las biomoléculas forman estructuras como cadenas lineales, ramificadas y cíclicas usando enlaces de carbono, y que moléculas como el almidón y el ADN están
El documento describe la base química de la vida. Explica que los seres vivos están compuestos por bioelementos inorgánicos y orgánicos que forman biomoléculas. Los bioelementos primarios como el carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre constituyen la mayor parte de la materia viva. Los bioelementos secundarios como el sodio, potasio, calcio y magnesio también cumplen funciones vitales aunque en menor cantidad.
El documento describe la base química de la vida. Explica que los seres vivos están compuestos por bioelementos inorgánicos y orgánicos que forman biomoléculas. Los bioelementos primarios como el carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre constituyen la mayor parte de la materia viva. Los bioelementos secundarios como el sodio, potasio, calcio y magnesio también cumplen funciones vitales aunque en menor cantidad.
1. La proposición correcta es que el estado de oxidación es la carga que adquiere un átomo cuando transfiere sus electrones de valencia a otro átomo más electronegativo.
2. Las proposiciones incorrectas son la I y la II.
3. La combinación correcta es IA-IIC-IIID-IVB.
Este documento resume los elementos químicos más importantes para el buen funcionamiento del cuerpo humano. Explica que los bioelementos primarios como el carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre son indispensables para formar biomoléculas como proteínas y ácidos nucleicos. También describe los bioelementos secundarios indispensables como el calcio, sodio, potasio, magnesio, cloro, hierro y yodo. Por último, señala que oligoelementos como el boro, cromo
El documento presenta información sobre la biología y la composición de la materia viva. Explica que la biología es la ciencia que estudia los fenómenos de los seres vivos y sus leyes. Se divide la biología en ramas por especialidad y por tipo de organismos estudiados. Define al ser vivo como un conjunto de átomos y moléculas altamente organizadas que interactúan con el medio. Describe la composición de la materia viva, incluyendo compuestos inorgánicos como el agua y compuestos orgánicos como carbohidrat
Este documento resume los principales conceptos de la base físico-química de la vida. Explica que los bioelementos como el carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre forman las biomoléculas orgánicas a través de enlaces iónicos y covalentes. También destaca la importancia del agua, que constituye la mayor parte de los seres vivos y permite numerosas funciones gracias a sus propiedades como solvente universal y su capacidad para formar puentes de hidrógeno
Los bioelementos, el agua y las sales minerales 2013Alberto Hernandez
El documento describe las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. El agua es el compuesto más abundante en los organismos y existe en tres formas: circulante, intersticial e intracelular. La molécula de agua es polar debido a la desigual distribución de carga entre el oxígeno y los hidrógenos, lo que le permite formar puentes de hidrógeno y da lugar a propiedades como su alta tensión superficial y fuerza de cohesión.
Este documento es una liquidación de compra emitida por LACTEA S.A. a Pedro Jesús Melón Toribio por 6230 kilos de maíz para forraje por un valor total de S/934.50 soles. La liquidación detalla la cantidad, unidad de medida, código, descripción y valor unitario del producto comprado, así como los anticipos, importe neto total, IGV y retención aplicables a la transacción.
El documento presenta tres textos sobre las cualidades de un triunfador. El primer texto describe a un triunfador como alguien auténtico que se esfuerza por ser él mismo en lugar de usar máscaras o manipular a otros. El segundo texto señala que la fe en uno mismo lleva al éxito, mientras que el miedo lleva al fracaso, y que debemos comprometernos a mejorar cada día. El tercer texto usa la metáfora de una carreta vacía que hace más ruido para sugerir que las personas vacías suelen
1. El documento contiene preguntas sobre biología celular y molecular. Cubre temas como la estructura y función de las membranas celulares, organelos como las mitocondrias y los lisosomas, y procesos como la fotosíntesis, respiración celular y síntesis de proteínas. 2. También incluye preguntas sobre teorías del origen de la vida como la teoría química y la teoría de Oparin, y conceptos relacionados con lípidos, glúcidos y enzimas. 3.
Este documento presenta el Módulo 3 de un curso de Matemática Básica sobre funciones cuadráticas y problemas de optimización. Explica las funciones cuadráticas, cómo graficarlas y sus propiedades. Luego, describe cómo encontrar los máximos y mínimos de funciones cuadráticas mediante la determinación del vértice y el eje de simetría. Incluye ejemplos resueltos de estas aplicaciones. Finalmente, proporciona una estrategia para resolver problemas que involucren la maximización o minimización de funciones
El documento describe las 5 etapas de la gestión responsable de residuos sólidos municipales: 1) separación de residuos en las fuentes de generación, 2) minimización de residuos, 3) recolección selectiva, 4) valorización de materiales reciclables, y 5) disposición final en rellenos sanitarios u otras instalaciones.
El documento describe las obligaciones y entidades involucradas en las distintas etapas de la gestión de residuos sólidos municipales, incluyendo generación, almacenamiento, recolección, transporte, tratamiento, valorización, disposición final y áreas degradadas. Se especifican los roles de las municipalidades distritales y provinciales, las empresas operadoras de residuos sólidos y los generadores de residuos, así como las normativas y planes de gestión aplicables.
El documento describe las entidades que fiscalizan las distintas etapas de la gestión integral de residuos sólidos no municipales en Perú. La generación es fiscalizada por la municipalidad provincial. La segregación, almacenamiento y recolección son fiscalizadas por el Ministerio del Ambiente. El transporte es fiscalizado por el Ministerio de Transportes para residuos peligrosos y la municipalidad en otros casos. El tratamiento, valorización, transferencia y disposición final son fiscalizados por la municipalidad y el Ministerio del Ambiente, quien supervisa a las empresas operadoras de servicios
El documento describe las entidades que fiscalizan las distintas etapas de la gestión integral de residuos sólidos no municipales en Perú. La generación es fiscalizada por la municipalidad provincial. La segregación, almacenamiento y recolección son fiscalizados por el Ministerio del Ambiente. El transporte es fiscalizado por el Ministerio de Transportes para residuos peligrosos en vías regionales y nacionales. El tratamiento, valorización, transferencia y disposición final son fiscalizados por el Ministerio del Ambiente para las empresas operadoras de servicios registradas.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. CENTRO DE ESTUDIOS PREUNIVERSITARIOS ANTERO SOLANO Formando triunfadores
1 Pedro Muñiz N° 413–A –241273 CEPAS
BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS
Prof. MBGLO. Luis Delgado
Todos los seres vivos están constituidos, cualitativa y cuantitativamente por los mismos elementos químicos. De todos
los elementos que se hallan en la corteza terrestre, sólo unos 70 son componentes de los seres vivos los cuales son
denominados elementos biogenésicos o bioelementos. Esto confirma la idea de que la vida se ha desarrollado sobre
unos elementos concretos que poseen unas propiedades físico-químicas idóneas acordes con los procesos químicos
que se desarrollan en los seres vivos.
Si una célula o tejido es removido de un ser vivo y luego analizado en un tubo de ensayo, se encontrará que consiste
en una mezcla de sustancias “inertes” llamadas moléculas, como: agua, sales, carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos
nucleicos, etc. a las que se les llama BIOMOLÉCULAS.
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2 Pedro Muñiz N° 413–A –241273 CEPAS
PRÁCTICA DE CLASE
01. El elemento químico necesario para la
formación de la hemoglobina es:
a) Calcio b) Potasio c) Hierro
d) Yodo e) Sodio
02. Son algunos de los elementos, materia
prima, para constituir las sustancias
orgánicas fundamentales de los organismos
vivos
1. carbono 2. hidrógeno
3. oxígeno 4. sodio
5. calcio
Son ciertas sólo:
a) 2,3,4 b) 1,3,4,5 c) 2,3,4,5
d) 1,2,3 e) 3,4,5
03. Cuáles son elementos biogenésicos
secundarios:
a) calcio, fósforo, potasio, azufre
b) calcio, oxígeno, fósforo, potasio
c) calcio, fósforo, carbono, nitrógeno
d) calcio, oxígeno, hidrógeno, sodio
e) calcio, hierro, sodio, cloro
04. La presencia de Zinc como parte integrante
de ciertas enzimas le confiere función:
a) estructural b) catalítica
c) osmótica d) antigênica
e) N.a.
05. Elemento que regula la presión osmótica:
a) cobre b) sodio c) azufre
d) manganeso e) Yodo
06. El bioelemento más abundante en la
naturaleza desde el punto de vista
cualitativo, es:
a) oxígeno b) hidrógeno
c) agua d) nitrógeno
e) sodio.
07. Bioelemento que forma parte de la enzima
glutatión peroxidasa:
a) Azufre b) Molibdeno c) Zinc
d) Yodo e) Selenio
08. Bioelemento que actúa como catalizador en
la formación de hemoglobina
a) Cobre b) Cloro c) Zinc
d) Yodo e) Cobalto
09. Bioelemento cuyo déficit produce caries
dental:
a) Azufre b) Manganeso
c) Magnesio d) Fluor
e) Cobalto
10. Es el catión más abundante desde el punto
de vista extracelular:
a) Potasio b) Sodio c) Cloruro
d) Azufre e) Yodo
11. Es el catión más abundante desde el punto
de vista intracelular
a) Potasio b) Sodio c) Cloruro
d) Fosfato e) Boro
12. Es el mineral más abundante de los
minerales esenciales del cuerpo:
a) Yodo b) Zinc c) Cloro
d) Calcio e) Molibdeno
13. Bioelemento indispensable para la
contracción muscular y la coagulación
sanguínea:
a) Yodo b) Carbono
c) Nitrógeno d) Calcio
e) Magnesio
14. Es considerado como un oligoelemento
a) Hierro b) Calcio
c) Magnesio d) Fluor
e) Carbono
15. Es el bioelemento más abundante desde el
punto de vista cuantitativo
a) Carbono b) Hidrógeno
c) Oxígeno d) Fósforo
e) Nitrógeno
16. Es el bioelemento representativo de las
proteínas:
a) carbono b) Hidrógeno
c) Oxígeno d) Nitrógeno
e) Fósforo
17. Bioelemento que forma parte de la molécula
de clorofila:
a) Cobre b) Azufre c) Selenio
d) Magnesio e) Manganeso
18. Bioelemento que forma parte del pigmento
negro que oscurece la piel:
a) Cobre b) Azufre c) Silicio
d) Selenio e) Magnesio
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19. Son propiedades de los Bioelementos.
Excepto:
a) Son de bajo peso atómico
b) Son de baja densidad
c) Abundan en la naturaleza
d) Forman compuestos fácilmente solubles
e) Son de bajo calor específico
20. Bioelemento que forma parte del pigmento
respiratorio de algunos invertebrados,
llamado Hemocianina:
a) Selenio b) Hierro c) Cobre
d) Azufre e) Cobalto
21. ¿Cuál es el número máximo de moléculas de
agua que pueden unirse en forma directa a
una de ellas?
a) 2 b) 3 c) 4 d) 6 e) 16
22. Los responsables de los anormalmente altos
puntos de fusión y de ebullición del agua
son:
a) Enlaces covalente
b) Puentes de disulfuro
c) Puentes de Hidrógeno
d) Enlaces iónicos
e) Polaridad positiva de la molécula
23. Cuando el agua se congela:
a) Su volumen aumenta
b) Su peso aumenta
c) Su densidad permanece constante
d) Su masa disminuye
e) Su densidad aumenta
24. El agua:
a) Se disocia como en electrolito débil
b) Es una molécula polarizada
c) Con elevado calor específico y de
vaporización
d) Posee 10 electrones y 10 protones
e) Todas las anteriores son ciertas
25. Enlace débil es que se forma entre una
esquina positiva de una molécula de agua y
una esquina negativa de otra molécula de
agua:
a) Puentes de disulfuro
b) Fuerzas electrostáticas
c) Enlaces covalentes
d) Puentes de hidrógeno
e) Enlaces peptídicos
26. Cuando un determinado volumen de agua
que esté a 4C se enfríe, el volumen de
dicho líquido:
a) Aumenta, por la formación de mayor
cantidad de moléculas de agua
b) Aumenta, por la polarización de las
moléculas de agua
c) Disminuye, por la formación de mayor
cantidad de enlaces covalentes
d) Aumenta por la formación de mayor
cantidad de puentes de hidrógeno
e) Sigue igual
27. ¿Qué afirmación es incorrecta?
a) La molécula de agua está formada por
enlaces covalentes
b) El agua es un compuesto inorgánico
c) La molécula de agua presenta puentes
de hidrógeno
d) La molécula de agua posee 10
electrones y 10 protones
e) La molécula de agua, es una molécula
polarizada
28. De los siguientes enunciados, indique lo
incorrecto:
1. El agua ligada se encuentra unida
laxamente a las proteínas por uniones de
hidrógeno
2. Las sales minerales participan en la
hematopoyesis
3. Las sales minerales participan como
hormonas
4. el agua humedece a las membranas
para facilitar el intercambio de gases.
5. Los lípidos se almacenan en los 6tejidos
adiposos
a) 2 y 4 b) 1,3 y 6 c) 5 y 6
d) 3 y 5 e) N.a.
29. Respecto al agua, indique la alternativa
incorrecta.
a) Mantienen la temperatura corporal
constante
b) el volumen y forma de las células que
carecen de membranas rígidas se
mantienen por la presión que ejerce el
agua interna
c) Constituyen el mucus, el líquido sinovial,
etc.
d) Tiene baja tensión superficial
e) Constituye el espacio vital de un gran
número de seres vivos
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30. Cual es la más importante propiedad del
agua en los organismos vivientes
a) Regular la acidez de las soluciones
b) Actúan como disolvente
c) Su peso molecular
d) Se combina con el Carbono para formar
carbohidratos
e) Proporcionar energía
31. En los siguientes enunciados:
1. Estructural
2. Estabilizadora
3. Determinan la presión osmótica
4. Son constituyentes de enzimas
5. En el plasma no están ionizadas
6. Regula el pH de las sustancias
No es una función de las sales minerales:
a) 2 b) 4 c) 5
d) 1 e) 6
32. Las sales de calcio son importantes para:
a) La contracción muscular
b) La coagulación de la sangre
c) Los dientes y huesos
d) Prevenir el raquitismo
e) T.a.
33. Respecto al agua, una afirmación es falsa:
a) Es disolvente universal
b) Mantiene constante la temperatura
corporal
c) Proporciona calorías
d) Es lubricante de los órganos
e) Participa en la respiración
34. Enlace débil es que se forma entre una
esquina positiva de una molécula de agua y
una esquina negativa de otra molécula de
agua:
a) Puentes de disulfuro
b) Fuerzas electrostáticas
c) Enlaces covalentes
d) Puentes de hidrógeno
e) Enlaces peptídicos
35. Son sales minerales que tienen función
estructural:
a) combinadasb) en solución
c) sólidas d) todas
e) N.A.
ELEMENTOS BIOGENESICOS
Llamados también bioelementos o elementos
biogenésicos. Se encuentran formando parte de la
materia viviente y del mundo inanimado de donde son
todos tomados y al cual son devueltos, cuando el ser
viviente muere, cerrándose de esta manera el ciclo.
Aproximadamente el número de bioelementos es como
se presenta en la Tabla 1:
De todos los elementos biogenésicos el más
abundante cualitativamente es el hidrógeno, pero
cuantitativamente es el oxígeno.
CLASIFICACIÓN:
a) Elementos biogenésicos fundamentales o
primarios : Son los que se encuentran en la
materia viviente en proporciones relativamente
altas : como el carbono, hidrógeno, oxígeno y
nitrógeno. Además son considerados también
fósforo y azufre.
b) Elementos biogenésicos secundarios : Se
encuentran en la materia viviente en pequeñas
cantidades. Ejemplo. Calcio, potasio, sodio, cloro,
magnesio, hierro.
c) Elementos biogenésicos vestigiales u
oligoelementos ( oligo = poco ) : Se encuentran en
la materia viviente en proporciones muy bajas.
Ejemplo : cobre, manganeso, zinc, cobalto, fluor,
molibdeno, iodo, boro, etc.
Tabla 1. Algunos bioelementos
Bioelementos % Bioelementos %
Oxígeno 65.0 Azufre 0.25
Carbono 18.0 Sodio 0.15
Hidrógeno 10.0 Cloro 0.15
Nitrógeno 3.0 Magnesio 0.05
Calcio 1.5 Hierro, Zinc, Manganeso
Fósforo 1.1 Cobre, Fluor, Molibdeno
Potasio 0.35 Iodo, Boro, Cobalto 0.45
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PROPIEDADES:
a) Abundan en la naturaleza y están muy difundidos
en la biósfera. Los organismos no podrían estar
formados por cuerpos raros y difíciles de
encontrar, pues tienen que tomarlos para su
nutrición de la superficie terrestre.
b) Son de baja densidad : Lo que hace que el
protoplasma también sea de baja densidad, poco
superior a la del agua.
c) Son de bajo peso atómico : Lo que hace que en un
peso dado de protoplasma, sean numerosas las
moléculas.
d) Son de elevado calor específico : Se necesita
mucho calor para elevar su temperatura, lo que
evita en el protoplasma los cambios bruscos de la
misma.
e) Pueden formar compuestos fácilmente solubles.
f) Químicamente son muy activos; reaccionan fácil y
energéticamente con activa movilización de
energía.
g) Forman un considerable número de compuestos,
lo que explica la gran variedad de moléculas
presentes en el protoplasma.
FUNCIONES :
a) Plásticas o estructurales : Hay elementos que
integran la arquitectura de ciertos organismos.
b) Catalíticos : como el zinc que es parte integrante
de algunas enzimas el iodo forma parte de
hormonas tiroideas, el cobalto es parte de la
vitamina B12
c) Osmótica ; Varios elementos intervienen en forma
iónica en fenómenos osmóticos, como distribución
de agua en los compartimientos intra y
extracelular.
Indicaremos la importancia de algunos bioelementos :
a) Calcio (Ca) Es el mineral más abundante de los
minerales esenciales del cuerpo. Un individuo de 70
Kg. tiene 1.2 Kg de calcio, de los cuales el 99% está
en los huesos y los dientes.
Función: Forma parte de estructura ósea y dentaria,
contracción muscular, irritabilidad nerviosa,
coagulación sanguínea, acción cardiaca, producción
de leche.
b) Fósforo (P) : En la forma de fosfato es fundamental
para la estructura y función de todas las células.
Función: Forma parte de los huesos y dientes,
integra la estructura de las células, interviene en el
equilibrio ácido básico; participa en el metabolismo
de los carbohidratos, grasas, proteínas; interviene
en las transformaciones energéticas (enlaces fosfato
de alta energía en el ATP), en la transmisión del
impulso nervioso.
c) Magnesio (Mg): El ión Mg está en toda célula, es un
importante catión intracelular. Forma parte de la
molécula de clorofila.
Función: Estructura ósea y dentaria, activación de
los nitratos en el metabolismo de los carbohidratos,
irritabilidad muscular y nerviosa; esencial para todos
los procesos metabólicos.
d) Sodio (Na) : Es el principal catión del líquido
extracelular.
Función: Regula la presión osmótica, equilibrio ácido
básico, equilibrio hídrico, irritabilidad muscular y
nerviosa.
e) Potasio (K): Es el principal catión intracelular
Función: Contracción muscular, conducción del
impulso nervioso, presión osmótica celular, equilibrio
hídrico, ritmo cardiáco.
f) Cobalto (Co) :
Función: Forma parte de la molécula de Vitamina
B12 (Cianocobalamina)
g) Cobre (Cu):
Función: Catalizador en la formación de
hemoglobina; absorción de Fe, citocromo a y a3 de
la cadena respiratoria.
h) Cromo (Cr):
Función: Regulación del metabolismo o la glucosa,
importante en el metabolismo de los lípidos o
proteínas.
i) Cloro (Cl):
Función: Presión osmótica, equilibrio ácido básico,
HCl del jugo gástrico. Se absorbe fácilmente. Se
elimina por la orina, heces y sudor.
j) Azufre (S):
Función: Constituyente de proteínas celulares,
coenzima A, tejido conectivo, cartílago, insulina,
melanina.
k) Fluor (F):
Función: Estructura dentaria y ósea. Se elimina por
la orina y el sudor. Su falta tiende a producir caries
dental.
l) Yodo (I):
Función: Constituye parte de la hormonas tiroideas
(t3 , t4)
L) Fierro (Fe):
Función: Actúa como transportador de electrones en
la cadena respiratoria forma parte de la molécula de
Hemoglobina.
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LL) Manganeso (Mn):
Función: Activación enzimática en especial
mitocondrias, estructura ósea, forma parte de las
metaloenzimas (Hidrolasas, cinasas).
PRACTICA DE CLASE
01. Son considerados bioelementos primarios o
fundamentales:
1. oxígeno - nitrógeno
2. fósforo - hidrógeno
3. carbono - azufre
4. carbono - hierro
5. fósforo - carbono
Son ciertas:
a) 1,5 b) 1,2,3 c) 1,2,5
d) 1,2,3,5 e) T − 5
02. El carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno
constituyen el .............% de la materia
viviente.
a) 20 b) 40 c) 60
d) 86 e) 96
03. Constituye el elemento químico cuyo
porcentaje es el más alto en la materia
viviente:
a) Nitrógeno b) Carbono
c) Oxígeno d) Hidrógeno
e) N.A.
04. El cobalto, constituye parte de la siguiente
vitamina:
a) A b) B1 c) B12
d) D e) C
05. Los elementos biogenésicos:
a) Forman parte de la materia inanimada
b) Son exclusivos de la materia viviente
c) Forman parte de las biomoléculas
d) A + B
e) A + C
06. Es un oligoelemento:
a) Ca b) C c) P
d) Co e) N
07. El bioelemento que interviene en la síntesis
de la tiroxina es:
a) NA b) Mn c) I
d) Ca e) P
08. Bioelemento que actúa como catalizador en
la formación de hemoglobina
a) Cobre
b) Cloro
c) Zinc
d) Yodo
e) Cobalto
09. Bioelemento cuyo déficit produce caries
dental:
a) Azufre
b) Manganeso
c) Magnesio
d) Fluor
e) Cobalto
10. Es el catión más abundante desde el punto de
vista extracelular:
a) Potasio
b) Sodio
c) Cloruro
d) Azufre
e) Yodo
11. Es el catión más abundante desde el punto de
vista intracelular
a) Potasio
b) Sodio
c) Cloruro
d) Fosfato
e) Boro
12. Bioelemento indispensable para la
contracción muscular y la coagulación
sanguínea:
a) Yodo
b) Carbono
c) Nitrógeno
d) Calcio
e) Magnesio