Este documento describe la estructura interna de la Tierra que se enseñará en un curso de 1er grado de bachillerato. Incluye la ubicación del tema en el marco legal y el plan de estudios, la evaluación, el cronograma de sesiones y los contenidos que se cubrirán. El tema se enseñará a lo largo de 5 sesiones explicando el origen del sistema solar, la estructura y composición del interior de la Tierra basada en datos sísmicos y otros métodos, y la teoría de placas tectónicas
Este documento presenta un silabo para el curso de Geología Aplicada. El curso dura un semestre y cubre temas como los principios geológicos de la Tierra, las rocas y su clasificación, los hechos geológicos, los perfiles y mapas geológicos, y la geomorfología. El curso se enfoca en aplicar un enfoque sistémico de las ciencias geológicas y desarrollar conocimientos teóricos y prácticos en los estudiantes.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Geología de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil. El curso dura 17 semanas y media, con 3 horas de teoría y 2 horas de práctica por semana. El objetivo es proporcionar conocimientos básicos de geología y sus procesos, así como su aplicación en la ingeniería. La evaluación consta de exámenes parcial y final, seminarios, prácticas de laboratorio y visitas de campo. La parte teórica cubre temas como magmatismo, meteor
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Geología para el semestre 2015-I en la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Jaén. El syllabus describe la información general de la asignatura, sus unidades temáticas, competencias, estrategias metodológicas, materiales, y criterios de evaluación. La asignatura se enfoca en brindar conocimientos geológicos fundamentales para que los ingenieros comprendan la dinámica terrestre y apliquen esta comprensión en la toma de decisiones profesional
El documento presenta un plan de clase sobre el sistema solar para estudiantes de 4° y 5° grado. La lección incluye mostrar videos explicativos, responder preguntas sobre los componentes del sistema solar como el sol, planetas y satélites, y completar actividades evaluativas.
Las revistas de impacto son publicaciones académicas evaluadas por pares que miden la calidad e influencia de la investigación. El documento hace referencia a un artículo publicado en 1988 en el Journal of Educational Psychology titulado "Achievement goals in the classroom: Students' learning strategies and motivation processes" de Ames y Archer, que estudia los objetivos de logro de los estudiantes y sus estrategias de aprendizaje y procesos de motivación. El factor de impacto de esta revista es 3.158.
Morse presentó su invento del telégrafo eléctrico, que permitirá transmitir mensajes de forma más rápida y segura a través de cables eléctricos. El telégrafo utiliza un péndulo, lápiz y contactos eléctricos para dibujar líneas rectas o zigzags que representan señales, las cuales pueden interpretarse en el receptor. Este invento revolucionará la comunicación al permitir transmitir información salvando grandes distancias. Las empresas de mensajería están interesadas en adoptar este sistema telegr
Este documento presenta un silabo para el curso de Geología Aplicada. El curso dura un semestre y cubre temas como los principios geológicos de la Tierra, las rocas y su clasificación, los hechos geológicos, los perfiles y mapas geológicos, y la geomorfología. El curso se enfoca en aplicar un enfoque sistémico de las ciencias geológicas y desarrollar conocimientos teóricos y prácticos en los estudiantes.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Geología de la Escuela Profesional de Ingeniería Civil. El curso dura 17 semanas y media, con 3 horas de teoría y 2 horas de práctica por semana. El objetivo es proporcionar conocimientos básicos de geología y sus procesos, así como su aplicación en la ingeniería. La evaluación consta de exámenes parcial y final, seminarios, prácticas de laboratorio y visitas de campo. La parte teórica cubre temas como magmatismo, meteor
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Geología para el semestre 2015-I en la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de Jaén. El syllabus describe la información general de la asignatura, sus unidades temáticas, competencias, estrategias metodológicas, materiales, y criterios de evaluación. La asignatura se enfoca en brindar conocimientos geológicos fundamentales para que los ingenieros comprendan la dinámica terrestre y apliquen esta comprensión en la toma de decisiones profesional
El documento presenta un plan de clase sobre el sistema solar para estudiantes de 4° y 5° grado. La lección incluye mostrar videos explicativos, responder preguntas sobre los componentes del sistema solar como el sol, planetas y satélites, y completar actividades evaluativas.
Las revistas de impacto son publicaciones académicas evaluadas por pares que miden la calidad e influencia de la investigación. El documento hace referencia a un artículo publicado en 1988 en el Journal of Educational Psychology titulado "Achievement goals in the classroom: Students' learning strategies and motivation processes" de Ames y Archer, que estudia los objetivos de logro de los estudiantes y sus estrategias de aprendizaje y procesos de motivación. El factor de impacto de esta revista es 3.158.
Morse presentó su invento del telégrafo eléctrico, que permitirá transmitir mensajes de forma más rápida y segura a través de cables eléctricos. El telégrafo utiliza un péndulo, lápiz y contactos eléctricos para dibujar líneas rectas o zigzags que representan señales, las cuales pueden interpretarse en el receptor. Este invento revolucionará la comunicación al permitir transmitir información salvando grandes distancias. Las empresas de mensajería están interesadas en adoptar este sistema telegr
Este documento presenta el curso Fundamentos de Geología. Se describen los objetivos de aprendizaje del curso que incluyen comprender procesos geológicos, identificar materiales geológicos, y entender la relación entre geología y seres humanos. El curso consta de 6 unidades temáticas y se evalúa a través de controles y un examen final. Adicionalmente, hay una salida de campo obligatoria.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Conociendo los movimientos de nuestro planeta..docxGIANCARLOORDINOLAORD
El documento presenta la información de una sesión de aprendizaje sobre los movimientos de la Tierra. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aprenden sobre la rotación y traslación de la Tierra a través de actividades grupales como el planteamiento de hipótesis y la elaboración de organizadores. Al final, los estudiantes comparten lo aprendido y reflexionan sobre la sesión.
Este documento presenta el orden del día de una sesión en vivo sobre la dinámica del universo. Incluye la bienvenida, propósitos e indicadores, recursos, ejercicios, foros de discusión sobre fenómenos ambientales y la Tierra en movimiento, actividades sobre leyes de Newton y eras geológicas, evaluaciones, y un período de preguntas y respuestas.
Tema1 métodos de estudio y origen de la tierrapacozamora1
Este documento describe los métodos de estudio y el origen de la Tierra desde una perspectiva geológica. Explica que la geología estudia la Tierra y los materiales que la componen, así como los procesos que los formaron a lo largo del tiempo geológico. También presenta los principios fundamentales de la geología como el principio de superposición, el principio de sucesión de fósiles y el principio de actualismo. Por último, resume los métodos científicos empleados por los geólogos, incluyendo el trabajo de
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la historia de la Tierra y la tectónica de placas. La secuencia consiste en 10 actividades que buscan que los estudiantes aprendan sobre los cambios geológicos de la Tierra a lo largo del tiempo y cómo la teoría de la tectónica de placas explica estos cambios. Las actividades incluyen leer artículos, ver videos, construir modelos, simulaciones por computadora y debates. El objetivo general es que los estudiantes comprendan que la Tierra ha cambiado constante
El documento analiza si la Tierra es montañosa y explica los diferentes tipos de formaciones de relieve. Examina la estructura interna de la Tierra, la tectónica de placas y deriva continental, los diferentes tipos de límites de placas, y los puntos calientes y movimientos convectivos. Estos fenómenos geológicos han dado lugar a las diversas formaciones del relieve terrestre, incluyendo las montañas y las llanuras.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Física I impartida en el segundo año de Iniciación Universitaria. La asignatura es obligatoria y de carácter teórico-práctico. El documento describe los objetivos generales del curso, las unidades que comprenden el programa de estudios, y la bibliografía recomendada.
Aquí están las respuestas a la evaluación diagnóstica:
1. La explicación más adecuada es D. El mosquito emite el zumbido debido al rápido batido de sus alas.
2. La imagen que mejor se asocia a oscilación es la del diapasón.
3. a) La frecuencia del timbre es 50 Hz.
b) La amplitud del pulsador metálico es 2 cm.
c) El tiempo que transcurre entre cada golpe a la campanilla es 0,02 segundos. A este tiempo se le llama período.
4.
Tema 1 aproximación al trabajo científico en biologíapacozamora1
El documento describe el método científico y su aplicación en la geología. Explica que la investigación científica sigue el método científico para explicar fenómenos naturales mediante observaciones, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y comunicación de conclusiones. Luego, detalla los principales conceptos y herramientas de la geología, incluyendo su objeto de estudio, métodos, teorías y el trabajo de los geólogos en el campo, laboratorio y gabinete.
Este documento presenta la unidad 1 del bloque 2 de Ciencias Sociales 1o de ESO. La unidad trata sobre el planeta Tierra y su representación. Explica los objetivos de aprendizaje, que incluyen reconocer las características de la Tierra que hacen posible la vida, entender cómo se representa la esfera terrestre en mapas y usar diferentes documentos cartográficos. También describe los contenidos que se cubrirán, como orientarse usando coordenadas, calcular distancias en mapas y hacer mapas topográficos. Final
Este proyecto busca concientizar a estudiantes sobre los cambios atmosféricos, la contaminación ambiental y los desastres naturales. Se implementarán charlas, talleres y actividades prácticas como plantar árboles y limpiar vertederos. Los estudiantes investigarán estos temas y realizarán encuestas, presentaciones, blogs e infografías utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto concluirá con la creación de un video mostrando los resultados obtenidos.
El documento resume la teoría del Big Bang y cómo se ha desarrollado para explicar la formación de estructuras en el universo. Explica que la teoría original del Big Bang no podía explicar por qué el universo es uniforme a gran escala ni cómo se formaron las estrellas y galaxias. La inflación cósmica, una extensión de la teoría del Big Bang, puede explicar esto mediante un período de rápida expansión en el universo temprano. También describe cómo las pequeñas fluctuaciones en la densidad del universo temprano
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre el tema "El Universo" a estudiantes de 5o grado utilizando diapositivas. La guía explica que el objetivo es captar el interés de los estudiantes y hacer la clase más entretenida mediante imágenes en lugar de mucho texto escrito. Las diapositivas cubren temas como el sistema solar, estrellas, galaxias y la exploración espacial, e incluyen preguntas y actividades. El profesor utilizará las diapositivas durante la un
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el tema de movimiento que incluye una tarea, proceso, recursos y evaluación. Los estudiantes trabajarán en equipos para realizar un proyecto explicando cómo se propagan y previenen los terremotos, el cual presentarán oralmente y por escrito. El proceso incluye investigar conceptos como placas tectónicas, sismos, tsunamis y escala de Richter.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el tema de movimiento que incluye una tarea, proceso, recursos y evaluación. Los estudiantes trabajarán en equipos para realizar un proyecto sobre cómo se propagan y previenen los terremotos, investigando conceptos como placas tectónicas, sismos y tsunamis. El proyecto será evaluado sobre la base de criterios como la comprensión del tema y la presentación.
Propuesta para realización de materiales para Educación a distanciageopaloma
Este documento presenta una propuesta para crear materiales educativos en línea para el curso de Biología y Geología de 1o de Bachillerato. Incluye cinco unidades temáticas sobre el sistema Tierra, las bases moleculares y celulares de la vida, y la biodiversidad. Cada unidad contiene introducción, contenidos, actividades de fijación, actividades complementarias y foros de discusión para que los estudiantes puedan interactuar con el profesor y entre sí.
Este documento presenta la tercera unidad de aprendizaje sobre la exploración del universo para el primer grado en el colegio IPS 16 192 de Bagua. La unidad busca desarrollar conocimientos básicos sobre el universo, incluyendo sus componentes, las estrellas, galaxias, el sistema solar y la Tierra. Las actividades se enfocarán en la comprensión e indagación de la información a través de videos, debates y proyectos para explicar conceptos como los movimientos de la Tierra, las estaciones y los eclipses.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre las mareas. Explica que las mareas son causadas por la fuerza de gravedad de la Luna y el Sol en los océanos de la Tierra. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar cómo se producen las mareas y presentarán sus hallazgos. El proyecto será evaluado según su contenido y presentación sobre las mareas y la comprensión del tema.
El documento describe diferentes estilos cognitivos, incluyendo si las personas prefieren pensar en categorías amplias o detalladas, si analizan atributos o buscan similitudes, y si ignoran detalles o se enfocan en ellos. También describe si las personas interpretan independientemente del contexto o lo toman en cuenta, y si responden rápido o deliberan. Explica preferencias por tareas simples o complejas, pensamiento lógico o asociativo, incremental o holístico, e innovador o basado en procedimientos. Finalmente, concluye que es
Este documento describe un proyecto de innovación educativa para despertar el interés de los estudiantes de 3o de la ESO en las asignaturas científico-técnicas. El proyecto utilizará la metodología de "flipped classroom" en la que los estudiantes realizarán lecturas y verán videos sobre los temas como tarea para casa, y harán ejercicios y resolverán dudas durante las clases. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de seguir el desarrollo de las clases y las actividades a través de una red
Este documento presenta el curso Fundamentos de Geología. Se describen los objetivos de aprendizaje del curso que incluyen comprender procesos geológicos, identificar materiales geológicos, y entender la relación entre geología y seres humanos. El curso consta de 6 unidades temáticas y se evalúa a través de controles y un examen final. Adicionalmente, hay una salida de campo obligatoria.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Conociendo los movimientos de nuestro planeta..docxGIANCARLOORDINOLAORD
El documento presenta la información de una sesión de aprendizaje sobre los movimientos de la Tierra. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aprenden sobre la rotación y traslación de la Tierra a través de actividades grupales como el planteamiento de hipótesis y la elaboración de organizadores. Al final, los estudiantes comparten lo aprendido y reflexionan sobre la sesión.
Este documento presenta el orden del día de una sesión en vivo sobre la dinámica del universo. Incluye la bienvenida, propósitos e indicadores, recursos, ejercicios, foros de discusión sobre fenómenos ambientales y la Tierra en movimiento, actividades sobre leyes de Newton y eras geológicas, evaluaciones, y un período de preguntas y respuestas.
Tema1 métodos de estudio y origen de la tierrapacozamora1
Este documento describe los métodos de estudio y el origen de la Tierra desde una perspectiva geológica. Explica que la geología estudia la Tierra y los materiales que la componen, así como los procesos que los formaron a lo largo del tiempo geológico. También presenta los principios fundamentales de la geología como el principio de superposición, el principio de sucesión de fósiles y el principio de actualismo. Por último, resume los métodos científicos empleados por los geólogos, incluyendo el trabajo de
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la historia de la Tierra y la tectónica de placas. La secuencia consiste en 10 actividades que buscan que los estudiantes aprendan sobre los cambios geológicos de la Tierra a lo largo del tiempo y cómo la teoría de la tectónica de placas explica estos cambios. Las actividades incluyen leer artículos, ver videos, construir modelos, simulaciones por computadora y debates. El objetivo general es que los estudiantes comprendan que la Tierra ha cambiado constante
El documento analiza si la Tierra es montañosa y explica los diferentes tipos de formaciones de relieve. Examina la estructura interna de la Tierra, la tectónica de placas y deriva continental, los diferentes tipos de límites de placas, y los puntos calientes y movimientos convectivos. Estos fenómenos geológicos han dado lugar a las diversas formaciones del relieve terrestre, incluyendo las montañas y las llanuras.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Física I impartida en el segundo año de Iniciación Universitaria. La asignatura es obligatoria y de carácter teórico-práctico. El documento describe los objetivos generales del curso, las unidades que comprenden el programa de estudios, y la bibliografía recomendada.
Aquí están las respuestas a la evaluación diagnóstica:
1. La explicación más adecuada es D. El mosquito emite el zumbido debido al rápido batido de sus alas.
2. La imagen que mejor se asocia a oscilación es la del diapasón.
3. a) La frecuencia del timbre es 50 Hz.
b) La amplitud del pulsador metálico es 2 cm.
c) El tiempo que transcurre entre cada golpe a la campanilla es 0,02 segundos. A este tiempo se le llama período.
4.
Tema 1 aproximación al trabajo científico en biologíapacozamora1
El documento describe el método científico y su aplicación en la geología. Explica que la investigación científica sigue el método científico para explicar fenómenos naturales mediante observaciones, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y comunicación de conclusiones. Luego, detalla los principales conceptos y herramientas de la geología, incluyendo su objeto de estudio, métodos, teorías y el trabajo de los geólogos en el campo, laboratorio y gabinete.
Este documento presenta la unidad 1 del bloque 2 de Ciencias Sociales 1o de ESO. La unidad trata sobre el planeta Tierra y su representación. Explica los objetivos de aprendizaje, que incluyen reconocer las características de la Tierra que hacen posible la vida, entender cómo se representa la esfera terrestre en mapas y usar diferentes documentos cartográficos. También describe los contenidos que se cubrirán, como orientarse usando coordenadas, calcular distancias en mapas y hacer mapas topográficos. Final
Este proyecto busca concientizar a estudiantes sobre los cambios atmosféricos, la contaminación ambiental y los desastres naturales. Se implementarán charlas, talleres y actividades prácticas como plantar árboles y limpiar vertederos. Los estudiantes investigarán estos temas y realizarán encuestas, presentaciones, blogs e infografías utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto concluirá con la creación de un video mostrando los resultados obtenidos.
El documento resume la teoría del Big Bang y cómo se ha desarrollado para explicar la formación de estructuras en el universo. Explica que la teoría original del Big Bang no podía explicar por qué el universo es uniforme a gran escala ni cómo se formaron las estrellas y galaxias. La inflación cósmica, una extensión de la teoría del Big Bang, puede explicar esto mediante un período de rápida expansión en el universo temprano. También describe cómo las pequeñas fluctuaciones en la densidad del universo temprano
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre el tema "El Universo" a estudiantes de 5o grado utilizando diapositivas. La guía explica que el objetivo es captar el interés de los estudiantes y hacer la clase más entretenida mediante imágenes en lugar de mucho texto escrito. Las diapositivas cubren temas como el sistema solar, estrellas, galaxias y la exploración espacial, e incluyen preguntas y actividades. El profesor utilizará las diapositivas durante la un
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el tema de movimiento que incluye una tarea, proceso, recursos y evaluación. Los estudiantes trabajarán en equipos para realizar un proyecto explicando cómo se propagan y previenen los terremotos, el cual presentarán oralmente y por escrito. El proceso incluye investigar conceptos como placas tectónicas, sismos, tsunamis y escala de Richter.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el tema de movimiento que incluye una tarea, proceso, recursos y evaluación. Los estudiantes trabajarán en equipos para realizar un proyecto sobre cómo se propagan y previenen los terremotos, investigando conceptos como placas tectónicas, sismos y tsunamis. El proyecto será evaluado sobre la base de criterios como la comprensión del tema y la presentación.
Propuesta para realización de materiales para Educación a distanciageopaloma
Este documento presenta una propuesta para crear materiales educativos en línea para el curso de Biología y Geología de 1o de Bachillerato. Incluye cinco unidades temáticas sobre el sistema Tierra, las bases moleculares y celulares de la vida, y la biodiversidad. Cada unidad contiene introducción, contenidos, actividades de fijación, actividades complementarias y foros de discusión para que los estudiantes puedan interactuar con el profesor y entre sí.
Este documento presenta la tercera unidad de aprendizaje sobre la exploración del universo para el primer grado en el colegio IPS 16 192 de Bagua. La unidad busca desarrollar conocimientos básicos sobre el universo, incluyendo sus componentes, las estrellas, galaxias, el sistema solar y la Tierra. Las actividades se enfocarán en la comprensión e indagación de la información a través de videos, debates y proyectos para explicar conceptos como los movimientos de la Tierra, las estaciones y los eclipses.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre las mareas. Explica que las mareas son causadas por la fuerza de gravedad de la Luna y el Sol en los océanos de la Tierra. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar cómo se producen las mareas y presentarán sus hallazgos. El proyecto será evaluado según su contenido y presentación sobre las mareas y la comprensión del tema.
El documento describe diferentes estilos cognitivos, incluyendo si las personas prefieren pensar en categorías amplias o detalladas, si analizan atributos o buscan similitudes, y si ignoran detalles o se enfocan en ellos. También describe si las personas interpretan independientemente del contexto o lo toman en cuenta, y si responden rápido o deliberan. Explica preferencias por tareas simples o complejas, pensamiento lógico o asociativo, incremental o holístico, e innovador o basado en procedimientos. Finalmente, concluye que es
Este documento describe un proyecto de innovación educativa para despertar el interés de los estudiantes de 3o de la ESO en las asignaturas científico-técnicas. El proyecto utilizará la metodología de "flipped classroom" en la que los estudiantes realizarán lecturas y verán videos sobre los temas como tarea para casa, y harán ejercicios y resolverán dudas durante las clases. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de seguir el desarrollo de las clases y las actividades a través de una red
Este documento describe las tarjetas inteligentes, también conocidas como tarjetas chip o tarjetas de circuito integrado. Explica que son tarjetas de plástico con un circuito integrado que no contienen baterías. Se detallan los tipos de tarjetas según sus capacidades y la estructura de su chip. Finalmente, se enumeran las aplicaciones más comunes como identificación, pago electrónico y almacenamiento de información.
Este documento describe una práctica de taller para estudiantes de primer año de la escuela secundaria en la que construirán un tangram de madera. La práctica se llevará a cabo en tres sesiones donde los estudiantes primero dibujarán bocetos y croquis, luego cortarán y lijarán las piezas de madera contrachapada, y finalmente pintarán las piezas y ensamblarán la caja. El objetivo es que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre la madera y sus propiedades como material técnico.
Los mejores profesores universitarios conocen extremadamente bien su materia, crean un entorno que fomenta el pensamiento crítico a través de problemas importantes, muestran gran confianza en sus estudiantes y se evalúan a sí mismos. Ayudan a los estudiantes a construir su entendimiento explicando conceptos básicos con casos prácticos y ejemplos, y estimulan la curiosidad de los estudiantes haciéndoles formular sus propias preguntas. Consideran el valor individual de cada estudiante y tienen fe en su capacidad de logro
El documento describe varios métodos para enseñar de manera efectiva centrándose en los estudiantes. Sugieren que los profesores deben plantear problemas y preguntas en lugar de simplemente narrar, para motivar a los estudiantes a buscar sus propias respuestas. También recomiendan dejar que los estudiantes dirijan más el aprendizaje a través de seminarios, talleres conceptuales y trabajo en grupo, con el profesor actuando como guía en lugar de ser el foco de atención. El objetivo final es que los estudiantes apre
El documento discute el futuro del petróleo como fuente de energía. Explica que el petróleo se forma a partir de restos de organismos y se utiliza principalmente como combustible pero también para fabricar muchos productos. Actualmente, los mayores productores son países de la OPEP, que controlan el 43% de la producción mundial. El documento sugiere que el petróleo podría dejar de ser la principal fuente de energía debido al desarrollo de energías renovables más limpias, la concienciación medioambiental y factores geopolíticos como
Este documento presenta una tarea educativa sobre tecnología para alumnos de 3o de ESO. Incluye los criterios de evaluación, contenidos, objetivos, un mapa conceptual y las actividades planificadas. El producto final es la construcción de una maqueta a escala de un edificio histórico local. Las actividades guían a los estudiantes en el proceso de diseño y construcción de la maqueta mientras desarrollan competencias como el trabajo en equipo y el uso de herramientas tecnológicas.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Biologia i geologia 1r bat sap 106
1. Ivan Figuerola Rambla SAP 106
Biologia i geologia 1r BAT: Estructura interna de la terra
Contenido
1.-Ubicació dins del marc legal...................................................................................................... 1
2.- Ubicació dins de l’assignatura de Biologia i Geologia .............................................................. 3
2.1.- Avaluació ........................................................................................................................... 3
3.- Temporalització........................................................................................................................ 4
4.- Desenvolupament de les sessions ........................................................................................... 5
5.- Bibliografia ............................................................................................................................. 19
1.-Ubicació dins del marc legal
Segons el DECRET 102/ 2008 la estructura interna de la terra, pertany a l’assignatura
de biologia i geologia de 1r de batxillerat i es troba dins del BLOC III. Estructura interna de la
Terra. Mètodes d’investigació geològica del nucli de continguts.
En este nucli es proposa realitzar una anàlisi de les teories actuals sobre
l’estructura interna del nostre planeta partint d’aquelles que intenten explicar el seu origen.
Per a això es tractaran algunes de les propietats i característiques físiques de la Terra, la
seua estructura i composició química, i s’avançarà en la comprensió que l’evolució dels dits
coneixements està en relació amb l’avanç dels mètodes utilitzats en geologia.
També s’analitzaran aquells aspectes essencials de la Teoria de la Tectònica de
Plaques, que expliquen d’una manera unificada els processos endògens del nostre planeta. Els
continguts que corresponen a este nucli són:
- Origen de la Terra.
- Hipòtesis sobre l’estructura i la naturalesa fisicoquímica de l’interior de la Terra.
Diferents mètodes d’estudi. Diferenciació en capes.
- Interpretació de dades proporcionades pels diferents mètodes per a la
reconstrucció de models de l’estructura de la Terra.
- Les plaques litosfèriques: estructura i dinàmica. La màquina tèrmica de l’interior
terrestre. Conducció i convecció de la calor interna.
1
2. Origen i evolució dels oceans i continents. El cicle de Wilson.
- Aspectes essencials i unificadors de la Teoria de la Tectònica de Plaques en la
dinàmica interna del planeta.
- Valoració de la importància dels mètodes tècnics en l’avanç del coneixement sobre
l’interior de la Terra.
- Mètodes tradicionals aplicats a la investigació de l’estructura del nostre
planeta. El treball de camp: reconeixement in situ, recol·lecció de mostres; precaucions. El
treball al laboratori: anàlisis químiques, físiques i petrològiques.
- Les noves tecnologies en la investigació geològica: satèl·lits, GPS i teledetecció.
Els Sistemes d’Informació Geogràfica (SIG).
- Interpretació de mapes topogràfics, talls i mapes geològics senzills.
Els criteris d’avaluació específics d’ aquest tema segons la normativa són els següents:
1. Aplicar les principals teories sobre l’origen i l’evolució de la Terra per a explicar
les seues característiques geològiques.
2. Aplicar les estratègies pròpies del treball científic per a la resolució de problemes
relatius a l’estructura i composició de la Terra.
2
3. 2.- Ubicació dins de l’assignatura de Biologia i Geologia
En aquest cas aquest el tema s’impartiria al 1r trimestre després del tema Conèixer la
terra i descobrir el seu passat.
1r trimestre: Geologia
•
•
•
•
•
•
Conèixer la terra i descobrir el seu passat
Origen i estructura de la terra
Dinàmica litosfèrica
Manifestacions de la dinàmica litosfèrica
Magmatisme i tectònica de plaques
Els processos geològics externs i el relleu
2.1.- Avaluació
Al llarg del trimestre es realitzaran 3 proves escrites. La nota del trimestre serà la
mitjana aritmètica de les tres notes de les proves que valdrà un 80% (es pondera a partir de
3.5). S’avaluaran la llibreta on estaran totes les activitats, com els resums i esquemes realitzats
per l’alumne tant a casa com a classe amb un 10% i l’actitud enfront de la matèria i el
comportament per tal de pujar o baixar la nota trimestral en un 10%.
Si no es supera un trimestre es realitzarà una prova de recuperació després de
l’avaluació on s’avaluarà tots els continguts impartits en aquest trimestre i la nota d’aquesta
valdrà també un 80%.
Per pujar nota els alumnes podran realitzar una prova escrita d’un o més trimestres en
finalitzar el curs. El valor d’aquest examen també serà del 80% i contarà la nota més alta.
Aquest tema s’avaluarà conjuntament amb el tema anterior Conèixer la terra i
descobrir el seu passat.
3
4. 3.- Temporalització
Per al desenvolupament d’aquest tema es requeriran 5 sessions de 55 minuts. Els
continguts que es donaran en cada sessió seran els següents:
SESSIÓ 1
•
Origen del sistema solar
o Teoria planetesimal
o Formació de la terra
o Origen de la lluna
•
Com és l’interior de la terra? Algunes dades directes
o Mines i sondatges
o Volcans
Massa i densitat de la terra
o L’interior és més dens
•
SESSIÓ 2
•
Sismes i ones sísmiques
o Registre de terratrèmols
o Propagació de les ones sísmiques
o Per què canvia la direcció de les ones sísmiques?
•
•
Quina informació aporten els terratrèmols
o Discontinuïtats principals. Interpretació
o Altres discontinuïtats
Altres dades indirectes
o Temperatura de l’interior terrestre
o Magnetisme terrestre
o Meteorits
•
•
Una terra estructurada en capes
Unitats dinàmiques
SESSIÓ 3
SESSIÓ 4
SESSIÓ 5
Proba escrita
4
5. 4.- Desenvolupament de les sessions
SESSIÓ 1
10’ test de coneixements previs (activitats d’introducció). Mitjançant aquest test podrem saber
quin és el nivell inicial de la classe sobre aquest tema
20’ introducció del tema i explicació teòrica de l’origen del sistema solar, com és l’interior de la
terra? Algunes dades directe i la massa i la densitat de la Terra
25’ Realització d’esquemes o resums de l’explicació del dia i activitats de consolidació.
Activitats consolidació:
1) Penses que un magma format per fusió parcial té la mateixa composició química que la
roca originària? Per què?
No, perquè el magma originat per fusió parcial només posseeix els minerals amb punt de fusió
més baix de la roca originària.
2) En vista del gràfic de densitats, a quina profunditat ocorre el canvi més gran en la
classe de materials?
2900 km
SESSIÓ 2
10’ Breu repàs del temari impartit el dia anterior preguntant als alumnes el que vam donar i
correcció de les activitats.
20’ Explicació teòrica de Sismes i ones sísmiques
5’ Visualització d’un vídeo on els alumnes podran veure quins són els efectes que provoquen
les diferents ones dels terratrèmols i resolució d’algunes preguntes de tipus test relacionades
amb el text: http://www.youtube.com/watch?v=o_9XHnvyUJU&feature=related. Amb aquest
vídeo es pretén que els alumnes interioritzen els coneixements teòrics que acaba d’impartir el
professor.
5
6. 1-. Quines son les primeres ones que es manifesten en un terratrèmol?
a. Les primàries
b. Les secundàries
c. Les superficials
2-. Quines són les segones en arribar?
a. Les primàries
b. Les secundàries
c. Les superficials
3.- Quines ones porten la major part de l’energia del terratrèmol?
a. Les primàries
b. Les secundàries
c. Les superficials
4.- Quins perills té un terratrèmol que es produïx en ciutats properes a la mar?
a. Allaus
b. Volcans
c. Tsunamis
20’ Realització d’esquemes o resums de l’explicació del dia
Activitats per a realitzar a casa (consolidació):
1.- En todos los terremotos hay una zona de la superficie terrestre en la que no se reciben
ondas de ese sismo; se llama zona de sombras. ¿Qué deducciones se extraen de su existencia?
La zona de sombras se explica debido a la existencia de un núcleo externo fundido. Cuando las
ondas S llegan a esa profundidad dejan de propagarse, como se ha visto en las gráficas de
velocidades de propagación, y las P sufren una brusca bajada de velocidad y, además, se
refractan acercándose a la normal según la ley de Snell; cuando salen de nuevo del núcleo
externo, vuelven a refractarse, en este caso alejándose de la normal, por eso abren un ángulo
en el que no se propagan. En la figura siguiente se esquematiza el fenómeno.
6
7. 2. Las velocidades de propagación de las ondas sísmicas P y S vienen reflejadas en
las siguientes fórmulas.
En las que:
E es el coeficiente de rigidez de los materiales por los que atraviesan las ondas, y que en los
fluidos vale cero.
K es el coeficiente de incompresibilidad que tiene siempre valor positivo, mayor en los sólidos,
menor en los líquidos y menor aún en los gases.
Des la densidad.
a) ¿Explica esta fórmula por qué la velocidad de propagación de las ondas P es siempre mayor
que la de las S?
Sí. Se debe a que el numerador de la ecuación de la velocidad de las ondas P es siempre
mayor, ya que4/3 E > E y, además, existe un coeficiente positivo adicional que es K.
b) ¿En qué tipo de medios no se propagan las ondas S?
Las ondas S no se propagan en medios fluidos porque en ellos E = 0 y, por tanto, Vs =0.
c) ¿Por qué si la densidad de los materiales aumenta en profundidad y es inversamente
proporcional a la velocidad de propagación de las ondas, esta también aumenta
en profundidad?
Porque también aumentan, en mayor proporción que lo hace la densidad, E y K, de forma que
el cociente es progresivamente creciente.
7
8. SESSIÓ 3
10’ Breu repàs del temari impartit el dia anterior preguntant als alumnes que vam donar i
correcció de les activitats.
25’ Explicació teòrica de Quina informació aporten els terratrèmols i Altres dades indirectes
20’ Realització de les següents activitats de consolidació i correcció:
1.- ¿Qué discontinuidades se establecen en el interior terrestre a la vista de los datos sísmicos?
¿Cuáles son las principales? ¿Y las secundarias? ¿Qué capas separan? ¿A qué profundidad se
encuentra cada una de ellas?
PRINCIPALES:
–Mohorovicic: separa la corteza del manto y se encuentra a 30 km de profundidad media.
–Gutenberg: separa el manto del núcleo y se encuentra a 2900 km de profundidad.
SECUNDARIAS:
–Lehmann: separa el núcleo externo del interno y se encuentra a una profundidad de 5150 km.
–La de los 670 km: separa el manto superior del inferior
2.- La estructura interna de la Tierra es el resultado de los datos aportados por diferentes
métodos de estudio. ¿Podrías decir qué datos aporta cada método? ¿Por qué los métodos
sísmicos son los que más datos aportan?
Los principales datos que aportan los diferentes métodos son:
DIRECTOS:
–Sondeos y minas: características y composición de los materiales más superficiales de la
corteza y valor del gradiente geotérmico superficial.
–Volcanes: temperatura de zonas del manto y composición de las rocas de la corteza y de
algunas del manto.
INDIRECTOS:
–Sísmicos: estructura interna de la Tierra y estado físico de los materiales.
–Térmicos: distribución de la temperatura en profundidad.
–Magnéticos: existencia de un núcleo metálico fluido.
–Meteoritos: composición de las capas del interior terrestre.
Los métodos sísmicos son los que más datos aportan porque las ondas sísmicas atraviesan
todo el interior terrestre y modifican su comportamiento ante los cambios en la composición o
el estado físico de los materiales.
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9. 3.- Si el gradient geotèrmic fóra en tota la terra el que existeix a les zones superficials, quina
temperatura hi hauria al centre del planeta?
Radi Terra = 6370 Km
30o
1 Km
Al centre de la Terra hi hauria una temperatura de (6370 x 30) 191100oC
SESSIÓ 4
5’ Breu repàs del temari impartit el dia anterior preguntant als alumnes que vam donar.
25’ Explicació teòrica de Una terra estructurada en capes i Unitats dinàmiques.
25’ Realització de les següents activitats i correcció:
1.- Llegeix el text i contesta les següents preguntes:
-
Resum l’experiment descrit, explicant què faria avançar el ferro cap a l’interior de la
Terra.
L’experiment consisteix en enviar una sonda a l’interior de la Terra a través d’alguna falla
existent. La sonda s’enviaria juntament amb una gran quantitat de ferro fos. Aquest ferro
podria avançar,a 18Km/h, cap a l’interior de la Terra degut a que el nucli de la mateixa és
magnètic. La sonda es comunicaria amb l’exterior per mitjà d’ones de so i ens aportaria dades
sobre la temperatura, la conductivitat elèctrica i la presència de determinats elements químics.
9
10. -
Indica 3 dificultats que trobes a aquest projecte i indica l’interès d’aquesta
investigació.
1. La quantitat de ferro fos que es necessita és enorme.
2. La sonda haurà de ser d’un material que tinga la capacitat d’aguantar les altes
temperatures i les pressions de l’interior de la Terra.
3. L’alt cost econòmic que suposaria l’execució d’aquest projecte.
Aquesta investigació té molt d’interès degut a que per mitjà d’aquesta podrem conèixer
realment com és l’interior de la Terra i de què està constituït.
-
Explica en què consisteix el període de desintegració de les substàncies radioactives i
posa un exemple
És el temps necessari per a que es desintegren la meitat dels nuclis d’un material radioactiu.
8
Urani-235
7,038·10 anys
Rubidio-87
9
Urani-238
4,468·10 anys
4,88·10 anys
Calci-41
Radio-226
1620 anys
Estroncio-90
Iode-131
9
Potasi-40
1,28·10 anys
1,03·10 anys
Carboni-14
5760 anys
Cesi-137
30,07 anys
Bismut-207
31,55 anys
28,90 anys
Cobalt-60
5,271 anys
Cadmí-109
462,6 dies
8,02 dies
Radó-222
3,82 dies
Oxígen-15
122 segons
10
5
2.- ¿A qué se debe el estado físico de las capas de la Tierra? ¿Podrá cambiar este en el futuro?
¿Por qué?
A la composición y las condiciones de presión y de temperatura de su interior. La presión
tiende a mantener cercanas las partículas materiales mientras que la temperatura hace vibrar
esas partículas que pueden llegar a romper sus enlaces y fundirse.
Este estado puede variar en el futuro, ya que, aunque existen en su interior elementos
radiactivos que generan calor, se produce una emisión de dicho calor por irradiación al espacio
exterior. Cuando se consuma el combustible radiactivo, las temperaturas del interior no serán
suficientes para mantener fundidos los materiales.
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11. 3.- ¿Crees que otros planetas del sistema pueden tener una estructura interna parecida a la de
la tierra? ¿Por qué?
Sí, porque la materia es universal y al formarse el sistema solar, los cuerpos que tuviesen una
masa parecida atraerían gravitacionalmente materiales semejantes en composición
y densidad. El estado fundido inicial de esos planetas favorecería la zonación por gravedad de
sus materiales constituyentes y, por tanto, su estructuración en capas de densidad creciente
como ocurre en la Tierra.
Activitats per a realitzar a casa (síntesi):Aquestes activitats son molts útils de cara a l’examen ja
que tracten gran part del contingut del tema.
1.- Ompli els buits de l’esquema següent:
Solució:
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12. 2.- Activitats d’autoavaluació:
1. Señala la respuesta correcta:
Las ondas S no se transmiten en líquidos.
Las ondas P son las más rápidas.
Las ondas superficiales son muy destructivas.
Todas son correctas.
2. ¿Qué parte de la Tierra se encuentra en estado líquido?
Ninguna. Toda la Tierra es sólida.
El Manto, pues los continentes flotan en él.
Todo el Núcleo, debido a la temperatura que posee.
Sólo el Núcleo Externo.
3. ¿Dónde se encuentra la Astenosfera?
Justo bajo la Corteza.
Es una parte del Manto.
Se corresponde con el Núcleo Externo.
En ningún sitio. No existe.
4. En general, ¿qué parte de la Corteza es más antigua?
La Oceánica.
La Continental.
Son, más o menos, de la misma edad.
No se puede llegar a saber con exactitud.
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13. 5. Y ¿cuál es más heterogénea?:
La Oceánica.
La Continental.
Son similares.
Depende de la región geológica a que nos refiramos.
6. ¿Cuál es más gruesa?
La Oceánica.
La Continental.
Son aproximadamente del mismo grosor.
En unas zonas la Oceánica y en otras la Continental.
7. ¿En qué capa se origina el campo magnético terrestre?
Justo bajo la Corteza.
En una parte del Manto.
En el Núcleo.
En la Astenosfera.
8. Las peridotitas son:
Un tipo de rocas que son similares a las de Manto superior.
Un tipo de meteoritos.
Unas rocas que aparecen en la corteza oceánica.
Un tipo de volcán muy raro.
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14. 9. La coordinación tetraédrica significa:
Es un tipo de roca del Manto inferior.
Que un átomo se rodea de otros 4.
Que un átomo se rodea de otros 6.
Algo referido a la corteza continental.
10. La convección es:
Un tipo de transmisión de calor con movimiento de materia.
Un tipo de transmisión de calor sin movimiento de materia.
Un tipo de transmisión de calor por ondas sísmicas.
Algo exclusivo del Manto terrestre.
11. El motor interno terrestre funciona debido:
A la radiación solar y sus mareas gravitacionales.
A los elementos radiactivos acumulados en el Núcleo terrestre.
Al calor interno del Manto.
Al calor interno del Núcleo y a los elementos radiactivos del Manto.
12. Las corrientes convectivas del Manto se deben a:
Disminución de volumen de las rocas con el aumento de temperatura.
Aumentos en la densidad.
Cambios en la densidad con la temperatura y la acción de la gravedad.
Disminución de densidad.
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15. SESSIÓ 5
55’ Realització de la proba escrita dels temes: Conèixer la terra i descobrir el seu passat (3p) i
Origen i estructura de la terra (7p).
Preguntes de la part d’Origen i estructura de la terra:
1.- Interpreta la siguiente gráfica (1p)
¿Qué relación encuentras entre las conclusiones de la gráfica y el descenso de velocidad de las
ondas sísmicas registrado en la astenosfera?
La gráfica representa la relación entre la temperatura de fusión parcial de las peridotitas en
profundidad y la temperatura del interior de la Tierra. Indica que entre los 100 y los 250 km la
temperatura del interior de la Tierra es suficiente para fundir, al menos parcialmente,
las peridotitas, rocas constituyentes del manto en esa profundidad. Esta fusión parcial
explicaría la disminución de rigidez e incompresibilidad de los materiales y, por tanto, el
descenso en la velocidad de propagación de las ondas sísmicas.
El descenso de velocidad de las ondas sísmicas en la astenosfera está explicado porque a partir
de los 100 km de profundidad las peridotitas están parcialmente fundidas, lo cual disminuye su
rigidez y su incompresibilidad y, por tanto, la velocidad de las ondas sísmicas que dependen
directamente de esos dos factores
2.- ¿Qué datos sobre el interior terrestre aporta la existencia de un campo magnético en la
Tierra? Razona la respuesta. (0.5p)
Que nuestro planeta posee un núcleo metálico en permanente agitación.
Mayoritariamente se acepta que la Tierra se comporta como una dinamo autoinducida: el
hierro fundido circula por el núcleo externo. El movimiento de este fluido metálico en
presencia del campo magnético galáctico origina una corriente eléctrica que produce a su vez
un campo magnético que refuerza al anterior en la Tierra
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16. 3.- En la figura se representa la estructura de un planeta imaginario, el estado de los
materiales que integran sus capas y sus comportamientos al paso de las ondas sísmicas. Dibuja
la gráfica de velocidades de propagación de las ondas P y S en el interior de ese planeta
imaginario. Explica los resultados (1p)
– Corteza sólida. – Manto inferior parcialmente fundido. – Núcleo fundido.
–En la corteza, que es sólida, se propagan las ondas P y las S con velocidades progresivamente
crecientes.
–En el manto, parcialmente fundido, ocurrirá algo similar a lo que ocurre en la astenosfera
terrestre y las ondas experimentarán un descenso de velocidad.
–En el núcleo, que está fundido, las ondas P sufrirán un brusco descenso en su velocidad y las S
dejarán de propagarse.
4.- Hoy día se admite que el manto tiene una composición homogénea. ¿Por qué, entonces,
existen discontinuidades sísmicas en su interior? (0.5p)
Aunque la composición química sea la misma, no lo es la composición mineralógica. Esta
última varía al aumentar la presión y la temperatura. La aparición de fases minerales
diferentes, estables en las nuevas condiciones de presión y temperatura reinantes, son las que
determinan la aparición de discontinuidades.
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