Los mejores profesores universitarios conocen extremadamente bien su materia, crean un entorno que fomenta el pensamiento crítico a través de problemas importantes, muestran gran confianza en sus estudiantes y se evalúan a sí mismos. Ayudan a los estudiantes a construir su entendimiento explicando conceptos básicos con casos prácticos y ejemplos, y estimulan la curiosidad de los estudiantes haciéndoles formular sus propias preguntas. Consideran el valor individual de cada estudiante y tienen fe en su capacidad de logro

1. Ken Bain: "Lo que hacen los mejores profesores universitarios"
Ken Bain: un buen profesor consigue que sus alumnos valoren el aprender, obtengan un
pensamiento crítico, se enfrenten con creatividad y curiosidad a la resolución de problemas, y
también con compromiso ético, además de amplitud y profundidad en el conocimiento
específico.
Las conclusiones más importantes:
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Los grandes profesores "conocen su materia extremadamente bien", están al día.
Crean lo que llama "entorno para el aprendizaje crítico natural", donde los alumnos
aprenden enfrentándose a problemas importantes y "favorecen los que ponen de
manifiesto la forma de razonar y actuar".
Muestran una gran confianza en sus estudiantes.
Tienen interés en su propia evaluación.
"La buena docencia puede aprenderse".
Buena disposición a enfrentarse a sus propias debilidades y errores. También destaca el
compromiso de estos docentes con la comunidad académica
¿QUÉ SABEN DEL APRENDIZAJE? Aprender a la vez que se aplican los conocimientos, ayudar a
los estudiantes a construir su entendimiento, explicar cómo funcionan las cosas, simplificando
y aclarando conceptos básicos, contando casos prácticos y ejemplos que enganchen a los
estudiantes, dando razones para que los estudiantes quieran recordar cada información.
Estimulan a los estudiantes para que formulen sus propias preguntas, suscitando su
aprendizaje y su interés. Los profesores estudiados muestran la belleza, utilidad o intriga
existente y dejaban a los estudiantes control sobre su educación, y les daban
retroalimentación del trabajo hecho, exenta de valoración alguna. No clasificaban a sus
estudiantes, sino que contaban con todos y fomentaban la cooperación. Las clases más
apreciadas son aquellas con gran exigencia, pero también con muchas oportunidades para
revisar y mejorar el trabajo antes de ser calificado, aprendiendo así de los errores cometidos.
¿CÓMO PREPARAN LAS CLASES? Estos profesores hablan de lo que quieren que sus
estudiantes «hagan». Tratan de ayudar a ver la belleza, disfrute o curiosidad que hay en la
materia, muestran los debates existentes en el seno de cada disciplina Hay que interesarse por
lo que a los alumnos les interese, para orientar hacia allí la docencia. Todo profesor tiene dos
tareas: Ayudar a los estudiantes a aprender (retroalimentación), y evaluarlo. También pueden
fomentarse visitas a lugares interesantes, charlas o colaboraciones de expertos externos... La
enseñanza es concebida como "fomento del aprendizaje".

2. ¿QUÉ ESPERAN DE SUS ESTUDIANTES? Lo que guía a los mejores profesores es una red
compleja de creencias, que pasan por apreciar el valor individual de cada estudiante, buscando
las capacidades de cualquier alumno, y tienen "una enorme fe en la capacidad de los
estudiantes para conseguir lo que les proponían". Juzgarán mediante altas exigencias, pero
que serán fáciles de alcanzar. Estos grandes profesores no rebajan las exigencias para mejorar
en las encuestas, sino que invitan a los estudiantes a perseguir objetivos ambiciosos y les
prometen ayuda para conseguirlos, pero les dejan el control de su propia educación. Ponen
énfasis tanto en el desarrollo intelectual como en el personal.
"La clave para comprender la mejor docencia no puede encontrarse en reglas o prácticas
concretas, sino en las actitudes de los profesores, en su fe en la capacidad de logro de sus
estudiantes, en su predisposición a tomar en serio a sus estudiantes y dejarlos que asuman el
control sobre su propia educación, y en su compromiso en conseguir que todos los criterios y
prácticas surjan de objetivos de aprendizaje básicos y del respeto y el acuerdo mutuo entre
estudiantes y profesores".
¿CÓMO DIRIGEN LA CLASE?
-Crear un entorno para el aprendizaje crítico natural: clases magistrales discusiones, trabajos
de campo. Los buenos instructores hacen preguntas a sus alumnos, para invitar a la reflexión
y sumergir a los alumnos en los intereses de la disciplina. Este aprendizaje se basa en que las
personas aprenden más efectivamente cuando:
1) Intentan resolver problemas que ven atractivos o importantes.
2) Lo intentan en un entorno que los desafía, pero los apoya y en el que sienten el
control sobre su educación.
3) Pueden trabajar con otros estudiantes para superar los problemas.
4) Creen que su trabajo será considerado justa y honestamente
5) Pueden probar, fallar, y ser corregidos, antes de cualquier evaluación.
-Conseguir su atención y no perderla» y usar «experiencias de aprendizaje diversas.
-Buscar compromisos» y ayudarles «a aprender fuera de clase
-Razonamiento disciplinar
¿CÓMO TRATAN A SUS ESTUDIANTES? los profesores más efectivos usan lo que creen que
beneficia más al aprendizaje, quieren que sus estudiantes aprendan. Comparten con sus
estudiantes sus secretos personales o técnicas para aprender o recordar algo, y muestran las
dificultades que ellos tuvieron al principio, lo cual les hace "humanos" ante sus alumnos y
éstos ven en esa franqueza una atmósfera en la que pueden preguntar sin ser reprochados,
además de aumentar la confianza en su propio aprendizaje. Tratan a sus estudiantes con
justicia, compasión, preocupación, como podían tratar a cualquier colega, incluso mostraban
buena disposición para quedar con sus estudiantes fuera del aula, a participar en grupos de
discusión en persona o por internet, y algunos involucraban en ello a buenos estudiantes del
curso anterior.

3. ¿CÓMO EVALÚAN A SUS ESTUDIANTES Y A SÍ MISMOS? Los exámenes y calificaciones son
una forma de ayudar a los estudiantes a comprender su progreso, y también ayudan a evaluar
la docencia. El aprendizaje requiere cambios intelectuales y personales, y hay que evaluar el
aprendizaje, no el rendimiento. Los mejores profesores no dan puntos por cumplir ciertas
reglas (participar en clase, ir a tutorías...), sino que animaban a seguir esas reglas por el
beneficio intrínseco (practicar, corregir errores...). Reconocen que el aprendizaje es
permanente y "muchos profesores extraordinarios hacen exámenes de conjunto, globales, de
forma que cada prueba reemplaza a la anterior", y el examen final incluye toda la asignatura,
de forma que los alumnos perciben que tienen varias oportunidades para aprender,
estimulando también a aquellos que suspenden los primeros exámenes parciales. El objetivo
es conseguir congruencia entre los objetivos intelectuales del curso y los que pone a prueba el
examen.
Evaluación de la docencia: las encuestas a los estudiantes ayudan en la evaluación docente.
No interesan tanto los métodos, como si él o ella ayuda y anima a los estudiantes a
aprender: para la evaluación docente hay que usar la evaluación objetiva de los estudiantes:
"la única forma de determinar niveles de aprendizaje es mirar con detalle los resultados reales
de los estudiantes mientras que la calificación media de la clase no proporciona esa
información.