Este documento discute diferentes modos de libertad. Sostiene que la libertad auténtica requiere elegir entre opciones valorando la dignidad humana y viviendo con amor y creatividad. En contraste, la libertad vacía conduce a la apatía y el relativismo sin propósito. También enfatiza que la educación debe enfocarse en cultivar la libertad de una manera que habilite a las personas a elegir lo que promueve el desarrollo pleno de su ser.
El documento habla sobre la responsabilidad legal por daños ambientales en Panamá. Explica que las personas u organizaciones que causen daños al medio ambiente deben asumir las consecuencias civiles, administrativas o penales. También describe los elementos constitutivos de la responsabilidad como el daño ambiental, la ilicitud del daño y el nexo causal entre la actividad y el daño.
Bloque ii escuelas de interpretacion hsitoricaVictor Hugo
El documento describe las teorías del positivismo de Augusto Comte y del materialismo histórico de Marx y Engels. Comte propuso que el conocimiento válido debe provenir de la observación y la experiencia mediante el método científico. Marx y Engels desarrollaron el materialismo histórico, explicando que las relaciones económicas de producción determinan la estructura de la sociedad y que la lucha de clases es el motor de la historia.
La Primera Revolución Industrial se desarrolló entre 1760 y 1860, principalmente en Inglaterra. Se caracterizó por la mecanización de la industria y la agricultura a través de máquinas como la de vapor, así como el desarrollo del sistema fabril y los transportes. Esto permitió un gran aumento de la producción y marcó el inicio de la dominación capitalista en la economía.
El documento presenta información sobre la historia del Estado en diferentes civilizaciones antiguas como Roma, Egipto y Grecia desde una perspectiva histórica y sociológica. Se describen los orígenes y evolución temprana del Estado en estas sociedades, incluyendo detalles sobre la fundación de Roma, el surgimiento de los primeros Estados en Egipto, y la organización política en la época romana de la región de Hispania.
Este documento presenta una introducción a la historia como el estudio de los eventos pasados de los seres humanos y las sociedades humanas, ordenados cronológicamente y verificados con métodos críticos. También describe brevemente a Jano, el dios romano de los comienzos y finales, y menciona diversas disciplinas relacionadas con el estudio de la historia como la arqueología, la economía y la sociología.
Este documento discute la importancia de crecer en libertad y responsabilidad. Explica que la libertad está ligada a la capacidad de decidir por uno mismo, mientras que la responsabilidad implica reflexionar sobre las consecuencias de las propias decisiones. Indica que la libertad y la responsabilidad están íntimamente ligadas, ya que al ser libres para tomar decisiones, también somos responsables por las elecciones que hacemos.
Este documento discute diferentes modos de libertad. Sostiene que la libertad auténtica requiere elegir entre opciones valorando la dignidad humana y viviendo con amor y creatividad. En contraste, la libertad vacía conduce a la apatía y el relativismo sin propósito. También enfatiza que la educación debe enfocarse en cultivar la libertad de una manera que habilite a las personas a elegir lo que promueve el desarrollo pleno de su ser.
El documento habla sobre la responsabilidad legal por daños ambientales en Panamá. Explica que las personas u organizaciones que causen daños al medio ambiente deben asumir las consecuencias civiles, administrativas o penales. También describe los elementos constitutivos de la responsabilidad como el daño ambiental, la ilicitud del daño y el nexo causal entre la actividad y el daño.
Bloque ii escuelas de interpretacion hsitoricaVictor Hugo
El documento describe las teorías del positivismo de Augusto Comte y del materialismo histórico de Marx y Engels. Comte propuso que el conocimiento válido debe provenir de la observación y la experiencia mediante el método científico. Marx y Engels desarrollaron el materialismo histórico, explicando que las relaciones económicas de producción determinan la estructura de la sociedad y que la lucha de clases es el motor de la historia.
La Primera Revolución Industrial se desarrolló entre 1760 y 1860, principalmente en Inglaterra. Se caracterizó por la mecanización de la industria y la agricultura a través de máquinas como la de vapor, así como el desarrollo del sistema fabril y los transportes. Esto permitió un gran aumento de la producción y marcó el inicio de la dominación capitalista en la economía.
El documento presenta información sobre la historia del Estado en diferentes civilizaciones antiguas como Roma, Egipto y Grecia desde una perspectiva histórica y sociológica. Se describen los orígenes y evolución temprana del Estado en estas sociedades, incluyendo detalles sobre la fundación de Roma, el surgimiento de los primeros Estados en Egipto, y la organización política en la época romana de la región de Hispania.
Este documento presenta una introducción a la historia como el estudio de los eventos pasados de los seres humanos y las sociedades humanas, ordenados cronológicamente y verificados con métodos críticos. También describe brevemente a Jano, el dios romano de los comienzos y finales, y menciona diversas disciplinas relacionadas con el estudio de la historia como la arqueología, la economía y la sociología.
Este documento discute la importancia de crecer en libertad y responsabilidad. Explica que la libertad está ligada a la capacidad de decidir por uno mismo, mientras que la responsabilidad implica reflexionar sobre las consecuencias de las propias decisiones. Indica que la libertad y la responsabilidad están íntimamente ligadas, ya que al ser libres para tomar decisiones, también somos responsables por las elecciones que hacemos.
El documento discute los conceptos de libertad y responsabilidad. Define la libertad como la capacidad de dirigir nuestros propios actos y distingue entre libertad física, intelectual y moral. Argumenta que la libertad no es absoluta ya que el hombre está limitado física, psicológica y moralmente. Finalmente, establece que la responsabilidad es dar cuenta de nuestras elecciones libres y que para ser responsables se requiere libertad y estar sujetos a leyes.
El documento presenta un resumen de la Escuela Positivista e Historicista en la interpretación histórica. La Escuela Positivista surgió en el siglo XIX impulsada por Augusto Comte y se basaba en el conocimiento científico y la observación empírica para estudiar los hechos históricos. La Escuela Historicista se opuso a las visiones lineales del positivismo y enfatizó la riqueza de lo particular en cada periodo histórico.
El documento resume las principales escuelas de interpretación histórica como el materialismo histórico, el positivismo, el historicismo y la escuela de los Annales. El materialismo histórico se centra en las relaciones económicas y de producción como motores de la historia. El positivismo busca establecer hechos objetivos y leyes que los rijan. El historicismo rechaza la razón y valora cada cultura en su contexto. La escuela de los Annales favorece un enfoque interdisciplinario e incluye nuevas fuentes para una
Este documento define conceptos clave de la historia como disciplina académica, incluyendo definiciones de historia propuestas por diferentes pensadores. También describe los componentes de un hecho histórico y la importancia de estudiar la historia. Finalmente, detalla diversas ciencias auxiliares de la historia como la arqueología, antropología, geografía y otras que proveen contexto y evidencia para el estudio de eventos pasados.
La escuela positivista sostiene que el único conocimiento válido es el científico, obtenido a través del método científico y la observación empírica. Surgió en el siglo XIX de la mano de pensadores como Augusto Comte y se extendió por Europa, proponiendo explicar todos los fenómenos, incluidos los humanos y sociales, a través de leyes generales y la ciencia. Recibió críticas posteriores por ignorar aspectos no cuantificables de los seres humanos.
El documento presenta un cuadro comparativo de las principales corrientes historiográficas: el materialismo histórico, el historicismo, el positivismo y la escuela de los Annales. Cada corriente se define por su enfoque sobre qué es la historia, para qué sirve y cómo y quién la escribe y enseña.
Este documento presenta una introducción al concepto de dilemas morales y cómo se pueden utilizar en el aula para desarrollar el razonamiento ético de los estudiantes. Explica que un dilema moral plantea un conflicto entre valores donde no hay una solución obvia. Luego describe los tipos de dilemas, como los de análisis, solución, completos e incompletos; y las fuentes donde se pueden extraer, como textos, casos reales y noticias. Finalmente, señala que al resolver dilemas no hay recetas, pero la ética
Este documento define la moral y la ética, y destaca las siguientes diferencias clave: La moral se refiere a las normas que guían la conducta humana, mientras que la ética es una reflexión sobre la moral. También explora conceptos como el bien y el mal, la libertad frente al determinismo, y los criterios para juzgar los actos humanos como buenos o malos. Finalmente, analiza la relación entre la ética y otras disciplinas como la religión, la psicología y el derecho.
Este documento presenta información sobre dos temas: 1) Actos humanos y actos del hombre, y 2) Problemas morales y éticos, incluyendo dilemas morales. El tema 1 explica que los actos humanos son acciones voluntarias basadas en la inteligencia y conciencia, mientras que los actos del hombre ocurren sin control voluntario. El tema 2 define los problemas morales como aquellos relacionados a costumbres de grupo, y problemas éticos como aquellos definidos por el carácter individual. También explica que los dilemas morales
210722_Presentación de apoyo Parte A_Módulo 3 Docentes.pptxYeseniaSanchez82
Este documento presenta información sobre el Módulo 3 del Diplomado Canoera por la Educación en Chocó en 2022. El objetivo del módulo es que los participantes adquieran competencias y capacidades para contribuir a procesos de transformación y consolidación de una cultura de paz desde la educación. Incluye detalles sobre las sesiones y actividades planeadas, con enfoque en pedagogía crítica y desnaturalización de la violencia en el contexto escolar.
Este documento trata sobre la naturaleza y el análisis de los dilemas éticos. Su propósito es distinguir la diferencia entre problemas éticos y dilemas éticos, y entender que los dilemas éticos son situaciones en las que se debe elegir entre dos opciones igualmente válidas pero excluyentes.
Este documento presenta dos actividades para una clase de Formación Cívica y Ética sobre el ejercicio responsable de la libertad. La primera actividad discute situaciones sobre cómo ejercer la libertad de manera responsable considerando la dignidad y los derechos de los demás. La segunda actividad explica el concepto de derecho a la libertad y distingue entre acciones correctas e incorrectas basadas en este derecho. El documento provee materiales de aprendizaje y recomendaciones para completar las actividades.
Este documento presenta un plan de trabajo por competencias para desarrollar habilidades en estudiantes relacionadas con la dimensión ética del desarrollo humano. Se describen cuatro bloques que abordan temas como la toma de decisiones morales, prevención de adicciones, identificación de valores y participación social y política. Cada bloque presenta una competencia, elementos, criterios de desempeño, aspectos teóricos y prácticos, y evidencias para evaluar el logro de la competencia.
Este documento presenta un plan de trabajo por competencias para desarrollar habilidades en estudiantes relacionadas con la dimensión ética del desarrollo humano. Se describen cuatro bloques que abordan temas como la toma de decisiones morales, prevención de adicciones, identificación de valores y participación social y política. Cada bloque presenta una competencia, elementos, criterios de desempeño, aspectos teóricos y prácticos, y evidencias para evaluar el logro de la competencia.
Este documento introduce el tema de la ética mediante tres oraciones:
1) Explora los conceptos fundamentales de la ética como la moral, los actos morales, las normas y los juicios morales a través de ejemplos de problemas prácticos que enfrentan los individuos. 2) Señala que la moral existe en todas las sociedades humanas aunque cambia a través del tiempo y lugares, y que la reflexión ética surgió mucho después de la práctica moral. 3) Distingue entre la práctica moral, que implica comportamientos y ju
Este documento habla sobre los dilemas morales y cómo se pueden usar para educar en valores. Explica que un dilema moral es una narración breve que presenta un conflicto de valores al proponer varias soluciones posibles a un problema moral. Los dilemas morales son útiles para que los estudiantes reflexionen sobre su jerarquía de valores y tomen decisiones en situaciones prácticas. Luego clasifica los dilemas en dilemas de análisis, de solución, reales, hipotéticos, completos e incompletos, y provee ejemp
El documento presenta una introducción al curso de Ética y Negocios. Explica brevemente las tres ramas principales de la ética: metaética, ética normativa y ética aplicada. Luego discute conceptos como dilemas morales, procesos de razonamiento moral y definiciones de la ética. Finalmente, resume varias teorías éticas como deontologismo, utilitarismo y teoría de las virtudes.
Este documento presenta un análisis sobre la heteronomía moral y cómo influye en las personas, especialmente los jóvenes. La heteronomía se refiere a seguir la voluntad de otros en lugar de la propia. Los niños tienden a ser heterónomos porque siguen las reglas impuestas por figuras de autoridad. Sin embargo, durante la adolescencia y adultez temprana, las personas comienzan a desarrollar autonomía moral y tomar sus propias decisiones basadas en principios universales más que normas sociales. La heteronomía puede afectar la ident
Este documento presenta una introducción a la ética y al desarrollo del juicio moral desde diversas perspectivas filosóficas. Explica que la ética estudia las acciones humanas que siguen normas y principios, y cómo estas acciones están ligadas a la búsqueda de la felicidad. También resume las etapas del desarrollo moral propuestas por Lawrence Kohlberg, incluyendo los niveles preconvencional, convencional y posconvencional. Finalmente, presenta algunos dilemas morales como herramienta metodológ
El documento presenta una serie de actividades para la asignatura de Formación Cívica y Ética para el segundo grado de secundaria. Las actividades abordan temas como los aprendizajes sobre valores universales en la escuela, la influencia de la escuela en la comunidad, la aplicación de conocimientos y actitudes en la vida cotidiana, el significado de actuar desde una perspectiva personal, la identificación de normas y reglas, y el análisis de dilemas éticos y morales.
El documento discute los conceptos de libertad y responsabilidad. Define la libertad como la capacidad de dirigir nuestros propios actos y distingue entre libertad física, intelectual y moral. Argumenta que la libertad no es absoluta ya que el hombre está limitado física, psicológica y moralmente. Finalmente, establece que la responsabilidad es dar cuenta de nuestras elecciones libres y que para ser responsables se requiere libertad y estar sujetos a leyes.
El documento presenta un resumen de la Escuela Positivista e Historicista en la interpretación histórica. La Escuela Positivista surgió en el siglo XIX impulsada por Augusto Comte y se basaba en el conocimiento científico y la observación empírica para estudiar los hechos históricos. La Escuela Historicista se opuso a las visiones lineales del positivismo y enfatizó la riqueza de lo particular en cada periodo histórico.
El documento resume las principales escuelas de interpretación histórica como el materialismo histórico, el positivismo, el historicismo y la escuela de los Annales. El materialismo histórico se centra en las relaciones económicas y de producción como motores de la historia. El positivismo busca establecer hechos objetivos y leyes que los rijan. El historicismo rechaza la razón y valora cada cultura en su contexto. La escuela de los Annales favorece un enfoque interdisciplinario e incluye nuevas fuentes para una
Este documento define conceptos clave de la historia como disciplina académica, incluyendo definiciones de historia propuestas por diferentes pensadores. También describe los componentes de un hecho histórico y la importancia de estudiar la historia. Finalmente, detalla diversas ciencias auxiliares de la historia como la arqueología, antropología, geografía y otras que proveen contexto y evidencia para el estudio de eventos pasados.
La escuela positivista sostiene que el único conocimiento válido es el científico, obtenido a través del método científico y la observación empírica. Surgió en el siglo XIX de la mano de pensadores como Augusto Comte y se extendió por Europa, proponiendo explicar todos los fenómenos, incluidos los humanos y sociales, a través de leyes generales y la ciencia. Recibió críticas posteriores por ignorar aspectos no cuantificables de los seres humanos.
El documento presenta un cuadro comparativo de las principales corrientes historiográficas: el materialismo histórico, el historicismo, el positivismo y la escuela de los Annales. Cada corriente se define por su enfoque sobre qué es la historia, para qué sirve y cómo y quién la escribe y enseña.
Este documento presenta una introducción al concepto de dilemas morales y cómo se pueden utilizar en el aula para desarrollar el razonamiento ético de los estudiantes. Explica que un dilema moral plantea un conflicto entre valores donde no hay una solución obvia. Luego describe los tipos de dilemas, como los de análisis, solución, completos e incompletos; y las fuentes donde se pueden extraer, como textos, casos reales y noticias. Finalmente, señala que al resolver dilemas no hay recetas, pero la ética
Este documento define la moral y la ética, y destaca las siguientes diferencias clave: La moral se refiere a las normas que guían la conducta humana, mientras que la ética es una reflexión sobre la moral. También explora conceptos como el bien y el mal, la libertad frente al determinismo, y los criterios para juzgar los actos humanos como buenos o malos. Finalmente, analiza la relación entre la ética y otras disciplinas como la religión, la psicología y el derecho.
Este documento presenta información sobre dos temas: 1) Actos humanos y actos del hombre, y 2) Problemas morales y éticos, incluyendo dilemas morales. El tema 1 explica que los actos humanos son acciones voluntarias basadas en la inteligencia y conciencia, mientras que los actos del hombre ocurren sin control voluntario. El tema 2 define los problemas morales como aquellos relacionados a costumbres de grupo, y problemas éticos como aquellos definidos por el carácter individual. También explica que los dilemas morales
210722_Presentación de apoyo Parte A_Módulo 3 Docentes.pptxYeseniaSanchez82
Este documento presenta información sobre el Módulo 3 del Diplomado Canoera por la Educación en Chocó en 2022. El objetivo del módulo es que los participantes adquieran competencias y capacidades para contribuir a procesos de transformación y consolidación de una cultura de paz desde la educación. Incluye detalles sobre las sesiones y actividades planeadas, con enfoque en pedagogía crítica y desnaturalización de la violencia en el contexto escolar.
Este documento trata sobre la naturaleza y el análisis de los dilemas éticos. Su propósito es distinguir la diferencia entre problemas éticos y dilemas éticos, y entender que los dilemas éticos son situaciones en las que se debe elegir entre dos opciones igualmente válidas pero excluyentes.
Este documento presenta dos actividades para una clase de Formación Cívica y Ética sobre el ejercicio responsable de la libertad. La primera actividad discute situaciones sobre cómo ejercer la libertad de manera responsable considerando la dignidad y los derechos de los demás. La segunda actividad explica el concepto de derecho a la libertad y distingue entre acciones correctas e incorrectas basadas en este derecho. El documento provee materiales de aprendizaje y recomendaciones para completar las actividades.
Este documento presenta un plan de trabajo por competencias para desarrollar habilidades en estudiantes relacionadas con la dimensión ética del desarrollo humano. Se describen cuatro bloques que abordan temas como la toma de decisiones morales, prevención de adicciones, identificación de valores y participación social y política. Cada bloque presenta una competencia, elementos, criterios de desempeño, aspectos teóricos y prácticos, y evidencias para evaluar el logro de la competencia.
Este documento presenta un plan de trabajo por competencias para desarrollar habilidades en estudiantes relacionadas con la dimensión ética del desarrollo humano. Se describen cuatro bloques que abordan temas como la toma de decisiones morales, prevención de adicciones, identificación de valores y participación social y política. Cada bloque presenta una competencia, elementos, criterios de desempeño, aspectos teóricos y prácticos, y evidencias para evaluar el logro de la competencia.
Este documento introduce el tema de la ética mediante tres oraciones:
1) Explora los conceptos fundamentales de la ética como la moral, los actos morales, las normas y los juicios morales a través de ejemplos de problemas prácticos que enfrentan los individuos. 2) Señala que la moral existe en todas las sociedades humanas aunque cambia a través del tiempo y lugares, y que la reflexión ética surgió mucho después de la práctica moral. 3) Distingue entre la práctica moral, que implica comportamientos y ju
Este documento habla sobre los dilemas morales y cómo se pueden usar para educar en valores. Explica que un dilema moral es una narración breve que presenta un conflicto de valores al proponer varias soluciones posibles a un problema moral. Los dilemas morales son útiles para que los estudiantes reflexionen sobre su jerarquía de valores y tomen decisiones en situaciones prácticas. Luego clasifica los dilemas en dilemas de análisis, de solución, reales, hipotéticos, completos e incompletos, y provee ejemp
El documento presenta una introducción al curso de Ética y Negocios. Explica brevemente las tres ramas principales de la ética: metaética, ética normativa y ética aplicada. Luego discute conceptos como dilemas morales, procesos de razonamiento moral y definiciones de la ética. Finalmente, resume varias teorías éticas como deontologismo, utilitarismo y teoría de las virtudes.
Este documento presenta un análisis sobre la heteronomía moral y cómo influye en las personas, especialmente los jóvenes. La heteronomía se refiere a seguir la voluntad de otros en lugar de la propia. Los niños tienden a ser heterónomos porque siguen las reglas impuestas por figuras de autoridad. Sin embargo, durante la adolescencia y adultez temprana, las personas comienzan a desarrollar autonomía moral y tomar sus propias decisiones basadas en principios universales más que normas sociales. La heteronomía puede afectar la ident
Este documento presenta una introducción a la ética y al desarrollo del juicio moral desde diversas perspectivas filosóficas. Explica que la ética estudia las acciones humanas que siguen normas y principios, y cómo estas acciones están ligadas a la búsqueda de la felicidad. También resume las etapas del desarrollo moral propuestas por Lawrence Kohlberg, incluyendo los niveles preconvencional, convencional y posconvencional. Finalmente, presenta algunos dilemas morales como herramienta metodológ
El documento presenta una serie de actividades para la asignatura de Formación Cívica y Ética para el segundo grado de secundaria. Las actividades abordan temas como los aprendizajes sobre valores universales en la escuela, la influencia de la escuela en la comunidad, la aplicación de conocimientos y actitudes en la vida cotidiana, el significado de actuar desde una perspectiva personal, la identificación de normas y reglas, y el análisis de dilemas éticos y morales.
El documento presenta una serie de actividades para la asignatura de Formación Cívica y Ética para el segundo grado de educación secundaria. Las actividades abordan temas como los aprendizajes sobre valores universales en la escuela, la influencia de la escuela en la comunidad, la aplicación de conocimientos y actitudes en la vida cotidiana, el significado de actuar desde una perspectiva personal, la identificación de normas y reglas, y el análisis de dilemas éticos.
Los estudiantes de manera individual elaboran un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto de partida sea la explicación analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de decisiones personales acerca de su conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está en la comprensión del concepto de libertad, sus limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la autonomía y la heteronomía.
Este documento describe los tipos y características de la toma de decisiones en enfermería. Existen dos tipos principales: decisiones programadas, que son repetitivas, y no programadas, que requieren un enfoque específico. La toma de decisiones sigue varias fases e involucra variables como la experiencia y valores. Toda decisión conlleva riesgo y responsabilidad. Se deben evitar errores como demorar o cambiar prioridades con frecuencia.
El documento trata sobre la libertad, la conciencia moral, la voluntad moral y el deber según la filosofía de Kant. Expone las seis etapas del desarrollo moral según Kohlberg, y discute la dignidad humana, la libertad moral y la voluntad moral. Finalmente, analiza el concepto de deber y sus fundamentos, así como la deontología y el imperativo categórico de Kant.
Este documento resume las corrientes teóricas de la criminología crítica, en particular las teorías interaccionistas surgidas en la década de 1950. Estas teorías niegan que existan características criminales intrínsecas y enfatizan que la desviación es un proceso social, no una patología. Autores como Lemert, Becker y Goffman desarrollaron la teoría del etiquetamiento, explicando cómo la reacción social define ciertos actos y personas como desviadas a través de la aplicación de etiquetas. Estas
1. BLOQUE 2
Analizas situaciones y problemas específicos asociados a las
práctica de valores que ocurren a nivel local y nacional
2. Objetos de aprendizaje
Analizas situaciones y
problemas específicos
asociados a las práctica de
valores que ocurren a nivel
local y nacional
Juicio moral
Ámbitos de la
práctica moral
Libertad y
responsabilidad
El problema ético
Autonomía y
heteronomía
DA CLIC SOBRE EL CONCEPTO DE
LOS RECUADROS VERDES AL QUE
QUIERAS DIRIGIRTE.
3. JUICIO MORAL
1. Fin u objetivo que persigue.
2. Las circunstancias:
2.1. intrínsecas:
2.1.1. el modo en que se realiza la
acción.
2.1.2. los motivos secundarios de la
acción
2.2. extrínsecas:
2.2.1. a quien se dirige la acción.
2.2.2. el lugar en que se realza la
acción.
2.2.3. los medios empleados.
2.2.4. la duración de la acción.
2.2.5. la intención de quien realiza la
acción.
El juicio moral que una
persona establece tiene
mucho que ver con la
oral de la sociedad en la
que vive.
Sus componentes:
4. ÁMBITOS DE LA
PRACTICA MORAL Se sustenta
en la
conciencia.
Dentro de ésta se
adquieren las
primeras
obligaciones y
responsabilidades.
Permiten la
vida
ordenada y
en paz.
5. LIBERTAD
Y
RESPONSABILIDAD
Responsabilidad viene del latín
responderé y se entiende como la
obligación o necesidad que
adquiere una persona de
responder por las consecuencias
de sus actos libremente
ejecutados; esto implica que el
sujeto se sabe autor de ellos y
aceptas sus consecuencias.
Fernando Savater define libertad
como:
“La libertad es el asunto de que
se ocupa la ética. Libertad es
poder decir “si” o “no”, lo hago o
no lo hago…Libertad es decidir,
pero también, no lo olvides,
darte cuenta de que estás
decidiendo. Lo más opuesto a
dejarse llevar como podrás
comprender, y para no dejarte
llevar no tienes más remedio que
intentar pensar al menos dos
veces los que vas a hacer”.
PARA APOYAR TU COMPRENSIÓN DE
ESTE CONCEPTO PUEDES LEER EL
CUENTO: “EL LORO QUE PIDE
LIBERTAD”
6. EL PROBLEMA
ÉTICO
Actividad: ¿Alguna vez te has
visto involucrado en un
problema ético y/o de juicio de
valor? Narra tu anécdota y
cómo lo resolviste.
¿Existe alguna clase de
discriminación en tu escuela?
Si es así, menciona cómo
podrías tú solucionar el
problema.
7. AUTONOMÍA Y
HETERONOMÍA
Actividad: Investiga por tu
cuenta qué es Heteronomía, y
haz tu propio
mapa conceptual. Coméntalo
con tus compañeros de clase.
Hagan una lista de sus
actividades diarias, y
determinen qué hacen por
Autonomía y qué por
Heteronomía.