1. Entornos Virtuales del
13 de abril 2013 Aprendizaje.
Todos aprendiendo con E.V.E.—A
Los Entornos Virtuales de Aprendi- activamente en su desarrollo. En abiertas, como elgg.net,
zaje (E.V.A.) son espacios creados muchas universidades utilizan el (g) herramientas de podcast
con tecnología electrónica en los sistema propietario como en gru- y videocast,
que tienen lugar procesos de po.WebCT. (h) buscadores y sus nuevos
aprendizaje. Concepto amplio y servicios.
difuso cuya referencia varía según i) email
las aplicaciones tecnológicas utili- Ples
zadas y su propia evolución hasta (j) voz sobre IP.
el software social de la Web ac- Las redes de aprendi-
Puntos de interés especial: zaje auto-organizado proporcionan Cada vez más, los entornos
tual.
una base para el establecimiento de aprendizaje personal
Aulas virtuales de una forma de educación que va (PLEs) proporcionan las
 LOS ENTORNOS VIRTUA- más allá de los modelos centrados herramientas y el modelo
LES DE ENSEÑANZA - El aula virtual es un entorno, en el currículo y los cursos, y pro- para atender las diversas
APRENDIZAJE. plataforma o software a través ponen un modelo de aprendizaje necesidades de aprendizaje
del cual el ordenador permite el continuo centrado en el estudian- de cada individuo en la
 AULAS VIRTUALES .
desarrollo de actividades de en- te y controlado por el propio usua-
 ROL DEL DOCENTE EN señanza y aprendizaje. Los LMS rio, una gran variedad de herra-
ENTORNOS VIRTUALES. (Learning Management mientas forman este espacio es-
Systems) son aplicaciones tas son:
que sirven para crear
cursos en aulas virtuales (a) blogs,
o entornos virtuales de aprendi- (b) wikis,
zaje (Virtual Learning Environ- (c) marcadores sociales,
ments o VLE) y tienen como finali- (d) redes sociales (contactos y
dad gestionar el aprendizaje a enlaces según interés o en torno a
Contenido: distancia o complementar la en- una actividad, como Flickr o 43
señanza presencial. Los más Things),
populares son Moodle y Dokeos, (e) agregación de contenidos a
Educación a Distancia 2
que tienen detrás a comunidades
de usuarios que participan
Distribución de Materiales Infor- 2
mativo a través del Internet
Rol del Docente en los Entornos Virtuales
Diseño de materiales docentes 2 conocimiento es la base del
La actividad docente en los el estudiante. El rol del docen-
multimedia EVE-A aprendizaje.
entornos virtuales de aprendi- te virtual se fundamenta en el
Entorno Virtuales de Aprendizaje 3 zaje se desarrolla de forma acompañamiento, no en ser la La acción docente en los mode-
complementaria al uso de unos principal base de información o los educativos que usan de
Un nuevo modelo de Evaluación de 3 materiales didácticos, multime- de conocimiento. La interac- forma intensiva las tecnologías
la Calidad Docente en entornos dia o no, que deben servir co- ción es la base de los EVA. de la información y de la comu-
Virtuales. mo referencia del conocimiento Interacción entre docentes, nicación no es tarea de una
a impartir. El docente "virtual" estudiantes, materiales, y con persona, sino que es, esencial-
La Charla, La Evaluación On-Line, 3
debe situarse en el nuevo es- la propia institución en su con- mente, tarea de la institución.
Evaluación Virtual. pacio formativo sabiéndose junto. Difícilmente encontrare- los materiales que los desarro-
guía y compañero de viaje del mos un único emisor. Habla- llarán y el sistema de evalua-
Evolución de la Web y Ventajas de 4
protagonista del proceso de mos de un marco en el que la ción
la EVA.
aprendizaje, construcción del

2. Página 2 Entornos Virtuales del Aprendizaje.
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE
Educación a Distancia
PANAMÁ OESTE
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA
EDUCATIVA INDICE La Interactividad
PROFESOR: MARCOS BOTACIO 1. La calidad de un programa a distancia se Hace referencia a la relación entre el
basa en los criterios: los medios en sujeto y el material o el sujeto y el
PARICIPANTE: YASMILE UREÑA función del destinatario, los objetivos y las dispositivo tecnológico que está
8-314-295 características del contenido. usando.
2. Dos conceptos claves en educación a J:Uso de las TIC y Educación
distancia: La Interactividad y La Virtual.mpg
Interacción.
3. Otro concepto es el de la distancia
transaccional.
La Interacción
Es la relación existente entre los actores del La distancia transaccional
proceso, entre el tutor y todos los alumnos,
interacción entre los alumnos entre sí, cuando Es la distancia que existe entre el sistema, el tutor,
más interacción haya más intercambio puede los profesores y el alumno. Cuanto más interacción
haber a través de la discusión y el intercambio haya menor será esa distancia transaccional y por lo
de ideas. tanto habrá mejor calidad educativa.
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE
Distribución de Materiales Formativos a través de Internet
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: ESPECIALISTA EN DOCENCIA SUPERIOR
DISTRIBUCION DE MATERIALES FORMATIVOS A
MATERIA:COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
INDICE TRAVÉS DE INTERNET
CARACTERÍSTICAS
Tema: Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje  TEXTO DEL TRABAJO
Interacción con el Interacción
Equipo y los Interpersonal
PRESENTADO POR: Hipermedia
DAYSI GONZÁLEZ VIDEO DEL TEMA contenidos
BREVE EXPLICACION DEL TEMA.
CIP: 8-404-936 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO,
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA Telepresencia
FACILITADOR: MARCOS BOTACIO Navegación Interactividad
del Medio
 EJEMPLO DEL USO DE LA TECNOLOGIA
Diseño de materiales docentes multimedia EVE-A
NUEVAS COMPETENCIAS
UNIVERSISDAD DE PANAMÁ DOCENTES Y ADECUACIÓN DE
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO PANAMÁ OESTE
TRADICIONALES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
 Enfocadas en el alumno que
POST GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR lo llevan al aprendizaje activo
en un ambiente lo más real
posible; para esto el docente
debe tener competencias
Diseño de comunicativas no verbales y
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA materiales docentes un enfoque innovador del
EDUCATIVA aprendizaje. Por lo tanto
multimedia en debe dominar las herramientas
Diseño de materiales docentes EVE-A informáticas que le permitirán
desenvolverse en los nuevos
multimedia en EVE-A escenarios.
PRESENTADO POR: GRACIELA LÓPEZ
ASESOR: PROF. MARCOS RAÚL BOTACIO
Ventajas de la modalidad didáctica
asincrónica
Les deseo éxitos Paradigma educativo
en su asignación  Las geográficas: se puede tomar el
curso desde donde se reside.
 Las temporales: se toma el curso en
 Hay desplazar el centro de actividad formativa al horas muertas ya sea en el hogar, o
dicente, a su actividad y a su relación con los pares. trabajo.
 Las de calidad: calidad uniforme de
educación.
 Las didácticas: una propuesta
simultanea formativa personalizada
Didáctica asincrónica entre el dicente, docente y los demás
participantes.
 Reduce costos.

3. Volumen 1, nº 1 Página 3
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
Entornos Virtuales de Aprendizajes
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE
VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POST_ GRADO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR
INDICE ENTORNOS VIRTUALES DE Materiales de
ASIGNATURA: Comunicación y Tecnología Educativa
Multimedia
• Definición de Entornos Virtuales de APRENDIZAJE
Aprendizaje. Recursos de
Dirigido a Tema: la Acción Docente en Entornos virtuales
personas
• Quienes son los participantes de los EVA. internet
adultas
• El Rol del Docente Virtual. Los
• Organización Educativa de los Eva.
EVA En pleno
FACILITADOR: Marcos Botacio
Espacios ejercicio de su
relacionales actividad
virtuales profesional
Uso de
tecnología PRESENTADO POR:
aplicada a la
educación
Martínez Ruth 8- 708- 2110
Acompañamiento: no en
Organización Educativa de los EVA
ser la principal base de
información del El Rol del Docente
conocimiento. Responsable académico
Virtual del programa
Autor de contenidos
Los modelos educativos que
Interacción: base de usan de forma intensiva las TICS
los EVA no es tarea de una persona, sino
que es, esencialmente, tarea de Coordinador del
la institución. programa
Docentes,
estudiantes,
Define los programas, Docente.
objetivos, estructura,
materiales e materiales y evaluación.
institución
Un nuevo modelo de Evaluación de la Calidad Docente en entornos Virtuales UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
POST GRADO DE DOCENCIA SUPERIOR
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UN NUEVO MODELO DE EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN INTERNA.
INDICE
LA CALIDAD DOCENTE EN ENTORNOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA
VIRTUALES. • El pilar fundamental del proceso de evaluación
• UN NUEVO MODELO DE EVALUACIÓN DE LA APRENDIZAJE
de la calidad docente en entornos virtuales.
CALIDAD DOCENTE EN EN...
ASPECTOS QUE DEBEN SER OBJETO DE ANÁLISIS • Se lleva a cabo en el seno de la propia PROFESOR MARCOS BOTACIO
• LA EVALUACIÓN INTERNA.
• LA EVALUACIÓN INTERNA. universidad
• CATEGORÍAS QUE SERÁN OBJETO DE PARTICIPANTES
• LA EVALUACIÓN EXTERNA. RESPONSABLES ACADÉMICOS
ENCUESTA Y ULTERIOR ANÁLISI...
• RESULTADOS ACADÉMICOS. COORDINADORES DEL PROGRAMA
• Diapositiva 6 Alexis Ojo
• EL PROGRAMA DE EVALUACIÓN.
MEDIANTE CUESTIONARIOS
• http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/01090
http://www.youtube.com/watch?v=zchDKStrW1Y
41/duartmartin.html
CATEGORÍAS QUE SERÁN OBJETO DE
ENCUESTA Y ULTERIOR ANÁLISIS EN EL
ÁMBITO DE LA EVALUACIÓN INTERNA:
• CONOCIMIENTOS DEL DOCENTE
• ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE
• MOTIVACIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
• EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
• UN NUEVO MODELO DE EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD DOCENTE EN PARA PRUEBA.docx
La Charla, La Evaluación On-Line, Evaluación Virtual
La charla admite la comunicación síncrona entre los usuarios del curso. ¿Qué es Evaluaciones Online?
Una Plataforma concebida desde una perspectiva pedagógica, para los sectores de
Lenguaje y Matemática, que entiende la evaluación como una instancia de síntesis y
reconstrucción del proceso de aprendizaje de manera permanente.
Aseg urar la c alidad de la doc encia es el obj eti vo de la evaluaci ón del rendimi ento. Se tr ata de un proc es o sistemátic o
diseñado para medir de forma objeti va el rendi miento laboral del doc ente en entornos virtuales. Para que teng a
operatividad es preciso que se trate de un proceso:
Una universidad virtual proporciona programas de educación superior a través de En el ámbito universitario ha sido el estudiante quien de forma casi exclusiva ha evaluado, mediante encuestas o
medios electrónicos, por lo general en Internet. Partici pati vo: toda la
cuestionarios, la calidad de la acción docente. Este esquema resulta, a nuestro juicio, incompleto, siendo preferible un
Algunas instituciones con edificios e infraestructura ofrecen aprendizaje en línea modelo de evaluación de la calidad docente articulado sobre tres inputs informativos diferentes:
organiz ación, empez ando por
como parte adicional a los estudios universitarios, mientras que las universidades el pr opi o evaluado, debe
Sistemátic o: la partici par en la definici ón e
virtuales sólo ofrecen cursos en línea. eval uación del implantación del sistema.
1. La evaluación externa a cargo de los estudiantes.
rendimi ento no es un
conj unto de ac ciones Obj eti vo: s e debe gar antizar,
puntual es sino una en la medida de l o posibl e, la
acti vi dad q ue debe obj eti vidad de l as
hac ers e eval uaciones , a lo que 2. La evaluación interna, por parte del equipo docente.
periódic amente, En contribuirá la existenci a de
otras palabras , la di vers as fuentes de
eval uación debe tener información.
un propósi to y ese Flexibl e: s e trata de un
propósi to debe estar sistema, no de una 3. Los resultados académicos.
en cons onanci a c on téc nica. Ello significa q ue
el modelo pedagógico. debe el egirse el método
de evaluaci ón en funci ón
de l as c arac ter ístic as de
la organización.

4. Evolución de la WEB:
 Con la aparición del ordenador personal en la década de los 80
surgió la posibilidad de que la tecnología informática fuera utiliza-
da de forma masiva con fines educativos. Su limitada versatilidad
Nombre del trabajo
entonces sólo permitía un uso de apoyo complementario para
realizar algunas tareas, especialmente los procesos más automa-
tizados, o como herramienta ofimática.
 En la década de los 90 llegan los soportes multimedia, el CD-
Correos: ROM interactivo e Internet, pero la orientación pedagógica del dise-
yamiurena@gmail.com Yasmile Ureña ño instructivo seguía siendo fundamentalmente conductista.
aor.samuel26@gmail.com Alexis Ojo
rmartinez1476@gmail.com Ruth Martínez
 La era del e-learning y la teleformación comienza en la segunda
dayjul1527@gmail.com Daysi González
mitad de los noventa con el apoyo de páginas web educativas, co-
gracefer84@gmail.com Graciela López
municación por medio de correo o foros y la creación de aulas vir-
degracialuis@gmail.com Luis De Gracia
tuales.
Universidad de La rápida evolución de Internet en los últimos años, con la avalancha
y constante desarrollo de nuevos servicios y aplicaciones de gestión
de contenidos y colaboración, amplía y modifica sus posibilidades de
http://www.educa2.madrid.org/web/ aprovechamiento educativo. Surge un nuevo contexto tecnológico-
educamadrid/principal/files/5a6a5e42- social que genera la necesidad de un aprendizaje continuo y perma-
8ca4-457d-9a0b-7734bacbe516/ nente, que no es sólo formal o reglado y está relacionado con la pro-
entornos_virtuales_de_aprendizaje_eva.ht pia competencia digital, imprescindible para poder formar parte de la
ml nueva sociedad del conocimiento. La participación en los nuevos
entornos virtuales de aprendizaje personal de la Web social fomenta
y requiere el desarrollo de esa competencia.
Ventajas de los EVA
5. Permite nuevos modos de comu-
Además de potenciar el apren- y de personas interesadas por la facilidad de nicación, tales como: intercambios
dizaje personal, el nuevo en- acceso a los recursos ofrecidos y la forma- anónimos e interacciones estructu-
torno tecnológico ofrece una ción de grupos con intereses comunes. Wikis, radas a través de software de
serie de ventajas añadidas para blogs y e-portafolios. reuniones a distancia, chateo y
el trabajo en grupo y el desarro- videoconferencias.
3. Permite y facilita la comunicación, la hace
llo de proyectos en colabora-
más rápida, clara y persuasiva. Tutorías y
ción, según Landeta (2007)1, ya
desarrollo de actividades de aprendizaje con
sea trabajando en el mismo
herramientas de comunicación síncronas.
sitio o a distancia y al mismo
tiempo o de forma asincrónica: 4. Reduce costos y tiempo de transporte de
los miembros del grupo hacia espacios físicos
1. Facilita el acceso a recursos
específicos. Facilita la resolución de proble-
e información de proyectos
mas grupales al reducir el tiempo y costo
relacionados con el área de
requerido para coordinar el trabajo. Esto se
estudio, ya sea bajo la modali-
logra a través de calendarios electrónicos, los
dad de hipertexto o bajo la mo-
cuales permiten la planificación, gerencia de
dalidad de grupos de noticias.
proyectos y coordinación de los miembros de
2. Permite compartir experien- un grupo por medio de funciones de detec-
cias exitosas acerca de nuevas ción de conflictos de planificación, determina-
técnicas para el mejoramiento ción de horarios de disponibilidad y localiza-
de los procesos en la organiza- ción de personas.
ción, promoviendo la participa-
ción de los miembros