El documento presenta los lineamientos para una didáctica crítica de las ciencias sociales, incluyendo la problematización del presente, una perspectiva histórica y el diálogo. También proporciona una malla curricular para las ciencias sociales desde primer año hasta sexto año, con enfoques en historia, geografía, ética y convivencia. El objetivo es desarrollar conceptos como tiempo, espacio y ciudadanía a través de contenidos disciplinares y la consideración de conocimientos previos.

1. BOLETÍN DE CIENCIAS SOCIALES.
“ La construcción de una didáctica crítica de las Ciencias Sociales se fundamenta en los siguientes postulados :
problematizar el presente, pensar históricamente , educar el deseo, aprender dialogando, impugnar los códigos
pedagógicos y profesionales”. Pilar Benejam.
“ EL ESPACIO HABITADO TRASCIENDE EL ESPACIO GEOGRÁFICO”
Gastón Bachelard.
A.N.E.P.
C.E.I.P.
INSPECCIÓN MONTEVIDEO ESTE.
M.I.DPTAL. JORGE SAPKA.
M.I.Z.: Laura Iriarte.
M.I.Z.: Claudia Rocha.
M.I.Z.: Mercedes Gonzáñez
M.I.Z.: Andrea Tammaro.
La función pedagógica está en organizar la
Propuesta educativa en torno a la problematización
social relevante que permita contrastar
y ampliar una visión única de los fenómenos
sociales. La producción científica del conocimiento social
se construye con una amplia de metodologías
que habiliten al niño a un a comprensión
conceptual.
- delimitar el problema.
- formular y verificar hipótesis.
- manejo de fuentes primarias – secundarias
- testimonios escritos , orales , digitales.
-paralelismo de casos , en el uso de las plataformas.
-elaboración de conclusiones.
- debates asambleas.
Evaluar a partir de una evaluación auténtica que
Permita al niño la posibilidad de que todos logren
Aprender tanto se les ofrezcan actividades
Variadas e la que sea posible optar y tomar decisiones
Para resolver problemas cotidianos.
Las buenas prácticas de evaluación incluyen
Retroalimentaciones a las producciones de los niños.
Propician el desarrollo de autoevaluaciones
Y evaluaciones con sus pares.
.La relación con el espacio no está
desprovisto
de afectividad, pues es la experiencia
corporal la
que nos introduce en su mundo, y son los
adultos con su función corporizante quienes
nos
Habilitan y acompañan la
comprensión de sus variables.
Daniel Calmels

2. Bibliografía recomendada.
Los hechos y los datos se aprenden de modo literal,
mientras que los conceptos se aprenden
relacionándolos con los conocimientos previos que se
poseen. Como consecuencia, la enseñanza de datos
factuales puede llevarse a cabo sin atender
demasiado a las ideas o conocimientos previos. En
cambio, la enseñanza de conceptos será eficaz
únicamente si parte de los conocimientos anteriores
de los educandos, logrando activarlos y conectarlos,
vincularlos adecuadamente con el nuevo material de
aprendizaje (Pozo, 2003:267-268).
El macroconcepto : Tiempo histórico, las variables a
trabajar en el aula serían: cronología, periodización,
sucesión/ritmos, duración, simultaneidad, diacronía,
sincronía, cambios y permanencias, causalidad
múltiple, comprensión/empatía.
Estas distintas variables del macroconcepto: Tiempo
histórico deben estar permanentemente ligadas al
avance disciplinar, es decir, deben abordarse a través
de contenidos disciplinares, de lo contrario, las
Ciencias Sociales se vacían de contenidos.
MALLA CURRICULAR DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES.(P.E.I.P.2008).
CONTENIDO
S
INICIAL 1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 5° AÑO 6° AÑO CONCEPTOS
H
I
S
T
O
R
I
A
La
asociación
del tiempo
en el
paisaje(
presente -
pasado).
El trascurrir
el tiempo
en la
comunidad.
La
reconstrucc
ión del
pasado de
la
comunidad
a través de
testimonios
Las
identidades
regionales
y su
evolución.
La
identidad
latinoameri
cana.
Los
antecedent
es de la
revolución.
El Uruguay
en el siglo
XX
C
O
M
U
N
I
D
A
D
TIEMPO
G
E
O
G
R
A
F
I
A
La
comunidad
local y su
relación
con otros
espacios.
La
comunidad
local y su
relación
con otras
comunidad
es.
Las
comunidad
es
departamen
tales
El Uruguay
en la
cuenca del
plata.
El Uruguay
en la
Américas.
Las
Américas y
su relación
con el
mundo.
Del espacio
global al
Uruguay.
E
S
P
A
C
I
O

3. CONSTRUCCI
ÓN DE LA
CIUDADANIA.
ETICA
La
identidad
de
género:el
reconocimi
ento y la
valoración
de sí
mismo.
El trabajo y
el
género:tradi
ciones y
rupturas en
la familia y
la
comunidad
El papel de
los medios
de
comunicaci
ón en la
formación
de opinión.
Las
mujeres y
los
hombres a
través de la
historia en
el Uruguay.
El trabajo y
la dignidad
humana.
Las
distintas
manifestaci
ones en la
diversidad
cultural
Los
Derechos
humanos
como
conquista.
C
O
N
V
I
V
E
N
C
I
A