Este documento resume los lineamientos curriculares en ciencias naturales y educación ambiental, incluyendo la importancia de integrar el conocimiento cotidiano con el científico, los roles de la ciencia, tecnología y práctica, la naturaleza de la ciencia, el contexto escolar, y el desarrollo del pensamiento científico. También discute el rol del educador, los valores, y el proceso de evaluación para lograr una mejor comprensión del mundo.

1. Los Lineamientos Curriculares en Ciencias Naturales y Educación Ambiental y sus incidencias en el modelo Pedagógico

2. Referente Filosófico y Epistemológico

3. El concepto del mundo de la vida El modelo pedagógico debe Integrar el mundo de la vida con el mundo de la ciencia. Hacer que el estudiante haga una interrelación entre lo cotidiano y las teorías científicas que se estudian.

4. Conocimiento Común, Científico y Tecnológico El conocimiento científico o tecnológico busca la generalización en sus teorías, y el conocimiento común no construye teorías ni busca vinculación con otros hechos, le basta la explicación mas simple y la acepta sin cuestionamientos.

5. Ciencia, Tecnología y Practicidad La ciencia es creativa, Descubre. La Tecnología, aplica los hallazgos científicos. La practicidad, se refiere a la utilización de la tecnología o sea al Técnico.

6. Naturaleza de la Ciencia “La ciencia es un juego que nunca termina, en el que la regla mas importante dice que quien crea que algún día se acaba, sale del juego” “El juego de la Ciencia consiste en acercase indefinidamente a la verdad eliminando errores”

7. “En la ciencia, por cada puerta que se cierra se abren diez” “Quien juega a la ciencia debe ser consciente de que la autocritica y la critica de los demás jugadores son las únicas estrategias de juego que garantizan una aproximación a la verdad” Naturaleza de la Ciencia

8. Contexto Escolar Todo el proceso de adquisición y compartir de saberes incluyendo el conocimiento científico deben orientarse al mejoramiento y desarrollo personal, sociocultural y ambiental.

9. Contexto Escolar La formación en valores se debe ligar a lo afectivo y lo cognitivo. La comprensión del medio ambiente debe llevar al estudiante a desarrollar afectos y actitudes valorativas hacia la naturaleza. El estudiante debe desarrollar una ética fundamentada en el respeto a la vida y la responsabilidad en el uso de los recursos.

10. Contexto Escolar A la escuela le compete el deber de formar para que los niños, jóvenes y futuros ciudadanos contribuyan al proceso de construcción de un desarrollo humano sostenible que responda a las necesidades sociales y culturales.

11. Contexto Escolar El cultivo de valores debe llevar a formar en el cumplimiento de la constitución política en especial lo relativo al ambiente y protección de recursos naturales del país.

12. La Escuela y la Dimensión Ambiental La escuela debe educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, construyan valores y actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre, sociedad y naturaleza y para que desarrollen competencias básicas en la solución de problemas ambientales.

13. Construcción del pensamiento Científico Se distinguen tres momentos en la construcción de un nuevo conocimiento: 1.Estado de equilibrio. Momento de las expectativas. Nos hace concebir los procesos del mundo de la vida de cierta manera y esperar de el que se comporte dentro de un rango de posibilidades.

14. 2. Momento del desequilibrio Momento en que lo observado entra en conflicto con lo esperado. 3. Momento de reequilibracíon mejorante. Momento en el que se reorganiza el sistema de conocimiento para llegar a un estado de equilibrio mas evolucionado.

15. La creatividad y el tratamiento de problemas Para ser creativos es más importante tener disciplina y dedicación al trabajo que inspiración

16. Condiciones para ser creativo En un proceso creativo se pueden identificar tres momentos, estrechamente ligados e indisociables de importancia central: la comprensión, la imaginación y la crítica.

17. Condiciones para ser creativo La compresión implica entender el problema para buscar la solución. La imaginación, emplea lo novedoso, lo inédito para darle solución al problema. La critica es la evaluación de los resultados.

18. Flexibilidad y originalidad la flexibilidad,se concibe como la capacidad de enfrentar y de analizar los problemas desde diferentes perspectivas o puntos de vista. Una persona que posee una gran flexibilidad decimos que es recursiva. la originalidad,Es la capacidad de lograr un producto nuevo; nunca visto hasta el momento.

20. “El desarrollo del pensamiento científico es parte fundamental del desarrollo integral humano” El desarrollo del pensamiento científico no implica ser científico. La comprensión del mundo que nos rodea y de nuestra sociedad cada día mas saturada de ciencia y tecnología, requiere el desarrollo del pensamiento científico para poder comprender, enfrentar y dar soluciones a los distintos problemas del mundo físico y de la sociedad.

21. El fanatismo y el dogmatismo son producto de la falta de un pensamiento científico. Ante las diversas situaciones que se presentan en la vida se puede adoptar una posición fatalista y atribuir las diferentes consecuencias de los fenómenos naturales a la mala suerte, al destino, … etc., …

22. Rol del educador “Todo profesor debe educar para la construcción permanente de valores adecuados a las necesidades actuales para una mejor sociedad en términos de calidad de vida”

23. Rol del maestro El Maestro es un trabajador y comunicador de cultura y del saber social. Interprete de la necesidad del educando y orientador del joven en su propia formación. Portador de una personalidad, idoneidad, ética y una formación pedagógica y profesional. Es un ser humano en proceso de transformación.

24. Valores que permiten la interacción armónica entre la ciencia y la tecnología. Golfin (1996) Solidaridad. Tolerancia. Autonomía. Responsabilidad.

25. Misión del profesor Su misión es entablar un dialogo (podríamos decir Socrático), donde el estudiante tiene oportunidad de llegar a la conclusión de que la teoría del profesor es “menos defectuosa” (pues no hay verdades absolutas) que la suya propia. Su misión es que el estudiante se apropie de las teorías científicas, como un legado cultural en permanente evolución

26. Proceso de la evaluación

27. “la evaluación en cuanto proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano, debe desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la acción educativa.”

28. Los objetivos de la evaluación deberían ser: Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de los valores éticos y estéticos. Identificar lo que el alumno ya sabe (ideas previas) sobre cualquier aspecto por tratar, para tenerlo en cuenta en el diseño y organización de las actividades de aprendizaje.

29. Los objetivos de la evaluación deberían ser: Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el ejercicio de la docencia. Reorientar los procesos pedagógicos. Socializar los resultados. Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y practico. Afianzar valores y actitudes.

30. reflexión para terminar EDUCARE Educare significa "sacar de adentro". Es decir, lograr que se exprese la esencia del ser humano a través de los Valores latentes en su Conciencia. Es el proceso para que los Valores se manifiesten en su comportamiento conduciéndolo a una vida de Paz y Felicidad.

31. Gracias por su atención… Gladys Elena Calderón José Wilson Quintero Bedoya