El documento detalla el enfoque educativo de la Compañía de María de Logroño, centrándose en la formación integral de los alumnos mediante la educación en valores y el desarrollo de competencias básicas. Se destacan los métodos pedagógicos innovadores, el papel activo de los profesores y la implicación de las familias en el proceso educativo. Se aborda la importancia de adaptar la enseñanza a las necesidades actuales y promover el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes.

1. Madrid, a 2 de abril de 2014
CPC Compañía de María de Logroño
La Enseñanza
“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
LA ENSEÑANZA, LOGROÑO 1889-2014

2. ESOEPEI
Madrid, a 2 de abril de 2014
CPC Compañía de María de Logroño
La Enseñanza
“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
1. Nuestro Centro “La Enseñanza”
2. Las fuentes.
3. El Proyecto Educativo se actualiza.
4. Nuevas respuestas para un tiempo nuevo. Los profesores.
5. Nuevas respuestas para un tiempo nuevo. Los alumnos.
6. Nuestras familias.

3. Madrid, a 2 de abril de 2014
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La Enseñanza
“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
1. Nuestro Centro “La Enseñanza”
Claustro: 62 profesores
Número de alumnos: 1000
Niveles impartidos:
E. Infantil
E. Primaria
E. Secundaria
Bachillerato Intercongregacional
ESOEPEI

4. Madrid, a 2 de abril de 2014
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
2. Las fuentes. Orígenes históricos y filosóficos.

5. ??
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La Enseñanza
“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
“Siempre vendrán tiempos mejores, pero este tiempo es el nuestro”
Jaspers
2. Las fuentes. Orígenes históricos y filosóficos.

6. Madrid, a 2 de abril de 2014
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
2. Las fuentes. Orígenes históricos y filosóficos.

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
… “Se alcanza una maravillosa claridad de
juicio humano, con la frecuentación del
mundo”
… “ Mi deseo es que el universo entero sea el
libro de nuestro escolar. Este aprendizaje
adquiere la mayor importancia.”
… “ Este gran mundo… es el espejo en que
para conocernos mejor hay que contemplar
nuestra imagen.
Montaigne retratado por Dalí
2. Las fuentes. Orígenes históricos y filosóficos.
… “ Lo que veo, lo veo bien.”

8. Madrid, a 2 de abril de 2014
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
3. El Proyecto Educativo se actualiza.
PERSONA
COMUNIDAD
PROYECCIÓN
SOCIAL
NOVEDAD Y
APERTURA
INTEGRACIÓN

9. Madrid, a 2 de abril de 2014
CPC Compañía de María de Logroño
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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
3. El Proyecto Educativo se actualiza.
Relación que acompaña, integra y hace crecer.
Cabezas bien hechas, más que bien llenas.
Educar en comunidad desde un Proyecto Común.
Educar en la vida y para la vida.
Nuestras
líneas
pedagógicas

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
4. Los profesores. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
A
L
I
N
E
A
C
I
Ó
N
Los profesores del Centro
Planes de formación /
Actualización
Proyecto Educativo
Mediación
Competencias
Básicas
PAT. Organización
de Aula
Aprendizaje
Cooperativo AC/CA
Constructivismo
Trabajo proyectos
Planes
Estratégicos
Escuela 21. TICs
modalidad compartir
conocimiento.

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
EL PROBLEMA TÉCNICO. TIPOLOGÍA
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
Tipos de problema
TécnicosPrácticos
Del conocimiento
Proyección pragmática medio/largo
plazo
Proyecto de
Educación Infantil

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
TRABAJO POR PROYECTOS. CONSTRUCTIVISMO.
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
Nuestro punto de partida son los intereses de los alumnos.
Aprenden del entorno y aplican lo aprendido en su vida diaria.
Creamos las dinámicas de trabajo en equipo.
Todos los alumnos pueden aportar algo y son importantes para el resto.
Aprenden a escucharse. Respetan los turnos de palabra.
Se potencia la creatividad.
Creamos un estilo que asienta el Trabajo Cooperativo en cursos superiores.

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
NUESTROS PROYECTOS
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
NUESTROS PROYECTOS
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
4. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
Proyecto : Aprender a Cooperar, Cooperar para
aprender AC/CA
Curso 12/13: Fase de Introducción
Curso 13/14: Fase de Consolidación
Curso 14/15: Fase de Generalización.
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La trayectoria.
NUESTROS PROYECTOS: AC/CA

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
NUESTROS PROYECTOS: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La trayectoria.
Curso 2009/2010 comienza nuestra formación en CCBB con el Equipo
Atlántida (José Moya, Florencio Luengo…)
Proyecto COMBAS
Curso 10/11. Fase A1
Curso 11/12. Fase A2. Seleccionados como Centro referente a
nivel autonómico y nacional.
Curso 12/13. Fase A3. La Evaluación.

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
NUESTROS PROYECTOS: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
¿Qué supone decirle al Claustro que vamos a trabajar CCBB?
- Qué tipo de alumnos queremos formar…
- Qué competencias y herramientas personales y académico/profesionales
necesitarán ante un mundo global, cambiante, complejo…
- Qué valores nos parecen irrenunciables para educar personas y ciudadanos
comprometidos y con capacidad de transformar…
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
NUESTROS PROYECTOS: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Reflexionar sobre nuestros alumnos

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
¿Qué supone decirle al Claustro que vamos a trabajar CCBB?
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.
NUESTROS PROYECTOS: LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Reflexionar sobre nuestra práctica docente
- ¿Conozco el currículo a fondo?
- ¿Puedo conseguir resultados distintos haciendo siempre lo mismo?
- ¿Cómo hacer significativa la materia que imparto?
- ¿Soy consciente con cada ejercicio o actividad qué tipo de pensamiento estoy trabajando con
mis alumnos (reflexivo, analítico, creativo, práctico…), qué resultados quiero realmente
alcanzar…?
-¿Cómo evalúo? ¿Debo preparar otro tipo de pruebas de evaluación?
- ¿Evalúo teniendo en cuenta los indicadores de mi programación?
- ¿Es posible diseñar Unidades Didácticas Integradas que me permitan la coordinación con otros
Departamentos?

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
EL PROBLEMA TÉCNICO. TIPOLOGÍA
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
Tipos de problema
TécnicosPrácticos
Adaptación al mundo cambiante
Con proyección pragmática inmediata
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
ESO
Análisis del entorno: el problema social

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
NUESTRAS UDIS. COMPETENCIAS BÁSICAS.
UDI
“LOS CUENTOS DE MI
ABUELA”

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
NUESTRAS UDIS. COMPETENCIAS BÁSICAS
Un problema de relevancia social.
¿Nos resultan “invisibles” nuestros mayores?

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5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
NUESTRAS UDIS. COMPETENCIAS BÁSICAS
Por aquí salimos todos los días…
Un problema de relevancia social.

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
NUESTRAS UDIS. COMPETENCIAS BÁSICAS
Un problema de relevancia social.
Los cuentos de mi abuela
Departamentos implicados:
. Música
. Educación Física
. Lengua Castellana y Literatura

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
UDI LOS CUENTOS DE MI ABUELA. OBJETIVOS.
Un problema de relevancia social.
Conocer, valorar y disfrutar del folclore de la Comunidad Autónoma de La Rioja en sus diferentes
manifestaciones.
LENGUA
 Entrar en contacto con la literatura tradicional a través de la literatura popular de La Rioja.
 Crear textos literarios propios.
 Conocer términos propios de nuestra tradición lingüística. (Variedades geográficas de la lengua)
MÚSICA
 Utilizar la voz y objetos presentes en la cocina tradicional, para expresar ideas y sentimientos,
enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de
expresión.
 Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal,
instrumental) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.
 Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística
y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones.
EDUCACIÓN FÍSICA
 Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes recreativos como elementos de
nuestra cultura que es necesario preservar.
 Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la
participación en actividades juegos y deportes independientemente de le las diferencias culturales,
sociales y habilidad.

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
NUESTRAS UDIS. CONCRECIÓN CURRICULAR.
Un problema de relevancia social.
Departamentos
Lengua Música
Educación
Física
Concreciones curriculares de área

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
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NUESTRAS UDIS. CONCRECIÓN CURRICULAR.
Un problema de relevancia social.

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“Educar en la vida y para la vida”“Educar en la vida y para la vida”
5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
NUESTRAS UDIS. EJEMPLO TAREA DE LENGUA.
Un problema de relevancia social.
TAREA
ACTIVIDAD
EJERCICIO

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NUESTRAS UDIS. EJEMPLO TAREA DE LENGUA.
Un problema de relevancia social.
TAREA
ACTIVIDAD
EJERCICIO

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NUESTRAS UDIS. EJEMPLO TAREA DE MÚSICA.
Un problema de relevancia social.
TAREA
ACTIVIDAD
EJERCICIO
Una solución TICs

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NUESTRAS UDIS. EJEMPLO ACTIVIDAD DE MÚSICA.
TAREA
ACTIVIDAD
EJERCICIO
Un problema de relevancia social.
Una solución TICs

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5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
NUESTRAS UDIS. EJEMPLO EJERCICIO DE MÚSICA.
Un problema de relevancia social.
TAREA
ACTIVIDAD
EJERCICIO
Una solución TICs

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Así termina…. Aplicando en la vida lo aprendido.
Disfrutando del aprendizaje
Vídeo Misael Rojas

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NUESTRAS UDIS. LA RÚBRICA.

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NUESTRAS UDIS. LA RÚBRICA.

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5. Los alumnos. Nuevas respuestas para tiempos nuevos.ESOEPEI
NUESTRAS UDIS. LA RÚBRICA.

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6. Nuestras familias.ESOEPEI
PROYECTO LAR. IMPLICAR A LAS FAMILIAS.

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ESOEPEI
APLICANDO LO APRENDIDO EN LA VIDA.
DISFRUTANDO CON EL APRENDIZAJE

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