Este documento presenta un resumen de los conceptos más importantes sobre los teóricos de la profesionalización de la teoría curricular de varios autores desde 1918 hasta 1991. Incluye una línea de tiempo que muestra la evolución de las ideas sobre el currículum a través de los años. Finalmente, presenta cuadros que codifican diferentes enfoques del currículum y relacionan a los teóricos con cada código.

1. UNIVERSIDAD MÉXICO AMERICANA DEL NORTE
TEMA:
“PROFESIONALIZACIÓN DE LA TEORÍA CURRICULAR”
PRESENTAN:
Jorge Alberto Chapa Leal
Luis Angel Carrazco Rodriguez
Reynaldo Luis Hernández
Guadalupe García Avendaño
Cd. Reynosa, Tam. A 27 de Enero de 2007.

2. Conceptos más importantes sobre los teóricos de la profesionailzación de la teoría
curricular.
AUTOR CONCEPTO APORTE
Bobbit, 1918. Como el rango total de Enfatiza el desarrollo de
experiencias, dirigidas o habilidades del individuo
no, comprometido en dirigidas por las escuelas.
desarrollar habilidades del
individuo.
Como la serie de
experiencias de
entrenamiento
conscientemente dirigidas
que las escuelas emplean
para completar y
perfeccionar ese
desarrollo.
Ralph Tyler. 1949 El currículum son todas las Identifica tareas del currículum:
experiencias de aprendizaje Selección de contenidos
planeadas y dirigidas por la y su organización
escuela para alcanzar sus Secuencia con principios
metas educacionales. psicológicos
Determinación y
Evaluación de métodos
adecuados

3. AUTOR CONCEPTO APORTE
Hilda Taba, 1962. Define elementos que Planteó que todos los
conforman lo que es el currículum están compuestos
currículum los cuales de ciertos elementos en el
facilitan el proceso de proceso de E-A.
E-A partiendo de:
Metas y de objetivos
específicos.
Selección y
organización del
contenido.
Patrones de
aprendizaje y
enseñanza.
Programa de
evaluación de los
resultados.
Robert Gagné, 1967. Secuencia de unidades de Contextualiza el aprendizaje
contenido arreglada de tal como un acto simple que el
forma que el aprendizaje de alumno pueda cubrir en una
cada unidad puede ser forma secuencial.
realizado como un acto
simple, siempre que las
capacidades descritas por
las unidades específicas
precedentes (en la
secuencia) hayan sido ya
dominadas por el alumno.

4. AUTOR CONCEPTO APORTE
Glatthorn El currículum es el plan Considera las experiencias
hecho para guiar el que ocurren en un ambiente
aprendizaje en las escuelas, de aprendizaje que también
usualmente representado en influye en lo que se aprende.
documentos de diversos
niveles de generalidad, y la
actualización de esos planes
en la clase, según lo
experimentan los alumnos y
lo recogen los observadores.
Stenhouse, 1975. El currículum es un proyecto Maneja un marco orientador
global, integrado y flexible para la práctica escolar
que muestra una alta considerando la planificación,
susceptibilidad, para ser evaluación y justificación del
traducido en la práctica proyecto educativo.
concreta instruccional.
Proceso dinámico de Se refiere al currículum como
Glazman y de Ibarrola, 1978, adaptación al cambio social, plan de estudios.
en general, y al sistema
educativo en particular.

5. AUTOR CONCEPTO APORTE
Arnaz, 1981, Es un conjunto Maneja evidencias que
interrelacionado de hacen posible introducir
conceptos, proposiciones y ajustes o modificaciones al
normas, estructurado en plan.
forma anticipada a acciones Se compone de cuatro
que se quieren organizar; en elementos:
otras palabras. objetivos curriculares,
plan de estudios,
cartas descriptivas y
sistema de
evaluación.
Alicia de Alba, 1991, El currículum es una síntesis Considera una propuesta
de elementos culturales política-educativa que
(conocimientos, valores, interactuan en el currículum.
costumbres, creencias, etc.)
que conforman una
propuesta político-educativa
pensada e impulsada por
diversos grupos y sectores
sociales.

6. LÍNEA DEL TIEMPO
Alicia de
Ralph Hilda Robert Glazman y Arnaz Alba
Glatthorn Stenhouse
Bobbit de Ibarrola
Tyler. Taba, Gagné,
1918 1949 1962 1967 1975 1978 1981 1991
El currículum es
el plan hecho
para guiar el
El currículum es
Como el rango Define elementos aprendizaje en
un proyecto
total de que conforman lo las escuelas,
global, integrado
experienciasdi que es el usualmente
y flexible que El currículum es
rigidas o no, currículum los representado en
muestra una alta una síntesis de
comprometido cuales facilitan el documentos de
susceptibilidad,
en desarrollar proceso de E-A diversos niveles
para ser
elementos
habilidades del de generalidad, culturales
traducido en la
individuo y la
práctica concreta (conocimientos,
actualización de
instruccional valores,
esos planes en
Secuencia de costumbres,
la clase
unidades de
son todas las
contenido
creencias, etc.)
experiencias de El currículum es Es un conjunto
arreglada de tal que conforman
aprendizaje un proyecto interrelacionado
forma que el una propuesta
planeadas y
aprendizaje de
global, integrado de conceptos,
dirigidas por la y flexible que político-
cada unidad proposiciones y
escuela para muestra una alta educativa
puede ser normas,
alcanzar sus metas
realizado como
susceptibilidad, pensada e
educacionales. para ser estructurado en
un acto simple impulsada por
traducido en la forma
diversos grupos
práctica concreta anticipada a
instruccional y sectores
acciones que se
sociales.
quieren
organizar; en
otras palabras.

7. CÓDIGOS DEL CURRÍCULUM
Clásico Moral Racional Invisible
u oculto
realista
Bobbit Ralph Tyler Hilda Taba Glatthorn
Glazman y de Robert
Ibarrola Gagné
Arnaz Stenhouse
Alicia de
Alba