presentación sobre características educativas de niños de 3 a 5 años

1. ESOS TERRIBLES Y
FASCINANTES
PRIMEROS 3 AÑOS
¿Cómo no adorar a su caminador?

2. El reto de la crianza de los caminadores
 BIENVENIDOS a lo que probablemente es la etapa más difícil
y más fascinante de la crianza.
 LO MIRA TODO CON CURIOSIDAD, ESTÁ LLENO DE
ENERGÍA Y SE BUSCA PROBLEMAS TODO EL TIEMPO: se
está volviendo muy sociable, le fascina imitar, puede
aplaudir, cantar, bailar y jugar lado a lado con otros niños.
 En Resumen: YA PARECE MÁS UNA PERSONA EN
MINIATURA QUE UN BEBÉ.

3. Ahora que su bebé es un caminador
Cuando los niños empiezan a
caminar es porque la etapa de
bebé ha llegado a su fin.
Su caminador empieza a
dominar su ambiente y lo
que es más importante,
empieza a fortalecerse
como un ser humano
eficiente e independiente

4. TODO VALE:
Cualquier recipiente, cualquier
objeto que su bebé pueda
agarrar, cualquier enchufe
eléctrico, cualquier baratija
llamativa.
En tonces podría parecer que
usted, su casa y todo lo que
abarca la vista está bajo
ataque.

5. Le pregunté a algunas madres…
 ¿Cuáles eran los cambios más significativos entre un
bebé y un caminador? Y me respondieron…
 “Tengo aún menos tiempo para mí”.
 “Es más seguro de sí misma”.
 “No puedo llevarlo a un restaurante”.
 “Es más exigente”.
 “Entiendo lo que quiere más fácilmente”.
 “Soy una esclava de sus siestas”.
 “Todo el tiempo le estoy diciendo que no”.
 Absolutamente todo le llama la atención”.

6. Los fundamentos de una buena crianza…
 * Cada niño es un individuo, no existe una única
estrategia que funcione para todos.
 * Todos los niños merecen respeto, y deben aprender,
así mismo, a respetar a los demás. Si usted estuviera
encargado del cuidado de un adulto, jamás lo tocaría,
lo levantaría o lo desvestiría, sin pedirle permiso y sin
explicarle qué se dispone a hacer.
 * Observe y escuche a los niños sin afán y hable con
ellos (no se limite a suponer).
 * Todos los niños necesitan una rutina estructurada que
haga que su vida sea predecible y segura.

7. ¿Quién es su caminador?
E=
GRUÑÓN
D=
FOGOSO
C=
IRRITABLE
B= NIÑO
DE
MANUAL
A= ÁNGEL

8. ¡Acepte al caminador que ama!
 FOGOSO:
 * Es el más activo físicamente hablando.
 Muy voluntarioso y con cierta tendencia
a las pataletas.
 Es un aventurero consumado, no se
pierde de nada y es muy resuelto.
 Hace alarde de sus logros y es importante
señalarle límites para que no actúe como
una aplanadora que aplasta todo a su
paso.
 Hay que establecerle una jornada
nocturna.

9. ¡Acepte al caminador que ama!
 GRUÑÓN:
• Es terco y necesita que las cosas se
hagan a su manera. Siempre que le
enseñas empuja la mano.
• Juega en forma independiente.
• Cuando se molesta suele llorar como
si fuera el fin del mundo.
• Déjelo familiarizarse con las cosas.
• Tienen dificultades para expresarse:
empujan, muerden…

10. ¡Acepte al caminador que ama!
 IRRITABLE:
 Fiel a su forma de ser desde bebé, es
muy sensible y se adapta con lentitud
a las nuevas situaciones.
 Le gusta que su mundo sea ordenado
y conocido. Odia que lo interrumpan
cuando está dedicado a algo.
 Si tratan de obligarlo a hacer cosas
que no quiere, se derrumba.
 La gente les suele calificar de tímidos.


11. ¡Acepte al caminador que ama!
DE MANUAL:
• * Este caminador ha llegado a tiempo a
todas a todos los jalones del desarrollo. Hace
todo según los manuales.
• Se siente cómodo en su ambiente, pero deben
planearse bien sus salidas.
• Le encanta la rutina y quiere saber siempre
qué sigue.
• Es predecible y de buen humor.
• La mamá no deja de sorprenderse ante su
puntualidad para todo: dientes, destete, al
caminar…

12. ¡Acepte al caminador que ama!
ÁNGEL:
• * Este bebé que no molestaba para
nada se convirtió en un caminador
Ángel.
• Se amolda a cualquier situación.
• Con frecuencia empieza a hablar
antes que los otros.
• Cuando quiere algo que no se le puede
complacer es fácil distraerlo.
• Dedica mucho tiempo a una sola
actividad.

13. Cuatro reglas fáciles para vivir con un
caminador:
1. Conténgase.
2. Estimule el deseo de su hijo de explorar.
3. Fíjele límites.
4. Alábelo.
Es sabio el padre que conoce a su propio hijo.
(W. Shakespeare.)

14. 1. ¿Por qué es importante contenerse?
 * Hay que aprender a contenerse en lugar de correr cada vez que el bebé
llora, escucha y observa por unos segundos antes de salir corriendo, esto
ayuda a la comunicación, se entiende más rápido lo que quiere.
 Este tipo de niños ahora son más independientes en sus juegos y ustedes
suelen tomarse las cosas con más calma.
 Sugerencias para ayudar a contenerse:
 1. Permita que el niño tome la delantera.
 2. Permita que las situaciones sigan su curso normal.
 3. Quítese del camino.
 4. No lo compares con los demás.
 5. Recuerde que usted no es su hijo.

15. 2. Convierta su hogar en un exploratorio.
 Organizar el ambiente de acuerdo que se acomode al
nivel físico e intelectual de sus caminadores.
 * Organice diferentes áreas de juego: zona
alfombrada, tapizada, piscina de agua, de arena, piso
liso, áspero, grass natural y artificial, arme una
carpa, etc.
 Poner música alegre y estimulante para poder seguir
el ritmo con cucharas, palos, tubos, etc.
 Si estamos alertas y somos creativos en cada
momento del día surge la oportunidad de ayudarlo a
explorar y experimentar.

16. 3. Aprender a vivir dentro de los límites
 El mundo está lleno de peligros para los caminadores.
 * Limitar el estímulo, no todos los caminadores toleran el mismo
estímulo.
 * Limitar las opciones: evitar…¿quieres esto? ¿quieres lo de acá?
 * Limitar el comportamiento indeseable, desactivar berrinches,
llantos, gritos, o cualquier tipo de excesos.
 Limitar cualquier cosa que no sea buena en grandes dosis (tv.
Caramelos, etc).
 Limitar el fracaso potencial. Cada edad tiene su ritmo, no le
exija cosas más altas.
 Limitar sus propios comportamientos inadecuados.

17. 4. El encomio de las alabanzas.
 * Alábelo solo cuando el niño ha hecho algo bien o algo bueno
( ¡buen trabajo ! , ¡bien hecho! )
 * Alabe los momentos cotidianos y las actividades específicas
(¡qué bien estás cogiendo la cuchara!)
 Píllelo en el acto (¡qué bueno eres compartiendo!)
 Alábelo y dele las gracias (¡gracias por ayudarme a….!)
 Alábelo con recompensas (hoy fuiste muy bueno ayudando a…
por eso vamos a ir a correr al parque un ratito).
 Antes de irse recuérdele lo bueno que hizo el día de hoy…

18. LA HORA
DE COMER
“No intervengan.
Concéntrense más
en fijar una rutina
consistente a la
hora de comer que
en hacer que su
caminador coma”..

19. Casi todos los caminadores molestan a la hora de comer…
 * PROPÓSITO: Piense que la hora de comer es el momento
adecuado para enseñarle a sentarse a la mesa, a usar cubiertos, a
probar nuevos alimentos, etc.
 * PREPARACIÓN: Sirva los alimentos a la misma hora, los
caminadores son inapetentes porque están muy ocupados en
explorar su espacio.
 * Lavarse las manos.
 * Dar una oración antes de iniciar la comida.
 * La comida habrá llegado a su fin cuando el caminador ha dejado
de comer. No perseguirlo para que coma más.
 * La comida debe terminar con un gesto apropiado para el grupo
(oración, quitar el babero, etc.) Luego la limpieza.

20. EL TRIÁNGULO
DE
APRENDIZAJE
DE SU
CAMINADOR
¡A limpiar la
casa!

21. SUGERENCIA…
 Si su hijo se encamina
hacia un tomacorriente,
una olla caliente, un
objeto valioso, no se
limite a amonestarlo…
 Tiene 3 opciones para
realizar:
 1. DISTRAERLO, ¡mira
cariño, un perrito!
 2. INTERRUMPIRLO, basta
con llamarlo.
 3. ALEJARLO
COMPLETAMENTE, darle
una explicación sencilla de
acuerdo a la edad: “es
peligroso”, “eso está
caliente”, “eso no es tuyo”.

22. LA SEGURIDAD DE SU CAMINADOR…
“HACERLO TODO”, los peligros le resultan
fascinantes…
 * TROPEZONES Y CAÍDAS,
mantener habitaciones
despejadas.
 * ENVENENAMIENTOS,
seguridad en los muebles que
contengan lejía, ácido,
detergentes, etc.
 * ATORAMIENTOS, quitar
objetos pequeños, pilas, clavos,
etc.
TENGA UN BOTIQUÍN DE
PRIMEROS AUXILIOS…
 * ESTRANGULAMIENTOS,
acorte las cuerdas de las
cortinas, y extensiones eléctricas.
 * QUEMADURAS, mantenga los
asientos y bancos lejos de la
cocina, estufas, terma, duchas,
etc.
 * ELECTROCUCIONES, cubra los
tomacorrientes y asegúrese de
que todas las lámparas tengan
foco.

23. APRENDIENDO
A DIALOGAR
CON AFECTO
¿Cuándo hablará mi hijo?

24. ¡HABLAR, ESCUCHAR, ACLARAR!
 * HÁBLELE, de cualquier
cosa y de todo.
 * ESCUCHE, atentamente
las expresiones verbales y
no verbales de su hijo.
 * ACLARE, replicando con
la palabra correcta o
ampliando sus ideas.

25. EL IDIOLECTO DE LOS PADRES…
 Es la forma de expresión propia de los padres.
 Las mamás, los papás, los abuelos, hasta los hermanos mayores
tienden a usar este idiolecto.
 Quien hable este idiolecto:
 * Es festivo y animoso.
 * Mira al niño directamente a los ojos.
 * Habla lentamente y con voz cantarina.
 *Pronuncia con claridad. Hace énfasis en una de las palabras de
la oración (¿Viste esa….?).
 Repite las palabras con frecuencia.

26. ALGUNOS CONSEJITOS…
 COSAS QUE DEBE HACER
 Mírele a los ojos cuando le hable.
 Háblele con frases cortas y sencillas.
 Anime a su hijo para que haga
preguntas.
 Juegue juegos de palabras que le
permitan interactuar con su
caminador.
 Sea paciente y ecuánime.
 COSAS QUE NO DEBE HACER
 No hable en voz muy alta ni
muy baja, ni demasiado rápido.
 No avergüence a su hijo porque
no pronuncia las palabras.
 No hable por teléfono cuando su
hijo le comunica algo.
 No interrumpa a su caminador.
 No use la televisión como
niñera.

27. HABLAR O NO HABLAR…
 8- 12 MESES: Dicen papá y mamá, pro entienden instrucciones
simples (“Dámelo por favor).
 12- 18 meses: Utiliza sustantivos sencillos de una o dos sílabas,
nombres de personas y algunos verbos. Entienden instrucciones dobles
( Ve a tu cuarto y traeme tu oso).
 18-24 meses: Sabe hasta 10 palabras diferentes y balbucea todo el
tiempo.
 24-36 meses: Nombra casi todas las cosas que le rodean. Combina
palabras y forma oraciones que expresen sus sentimientos.
 Hacia los 3 años se nivelan los habladores.

28. Cómo ayudarle a
poner en práctica
sus aptitudes para
la vida.
¡Ayúdame
!
¡Suéltame
!

29. El mundo enorme y cruel que hay allá afuera, espera por él.
 Julia, de dos años, observa la
entrada de su nido con niños
que corren, saltan, tiran
objetos, etc. Es su primer día
de clases, venía muy ilusionada
y quería participar mucho,
pero mas bien se aferra a la
mano de su madre.
 Cuando era un bebé, usted acudía
rápida y automáticamente a cada
llamado. Ahora tiene que aprender a
soportar su ausencia y a calmarse solo.
 Evidentemente algunos
niños son más hábiles en lo
social que en otros. Algunos
son mejores calmándose
que otros.
 ¡Es hora de guiarlos!

30. ENSAYOS PARA EL CAMBIO…Todo debe estar relacionado
con la preparación para una vida más adulta.
 Una situación o relación puede
servir de ensayo para el cambio.
 “Quizá a un niño no le
importe quien le corta el
pelo, o quien paga el
juguete que le compran,
pero sí le importa mucho
quien le abraza cuando se
siente inseguro, quien le
consuela cuando algo le
duele, quien comparte los
momentos especiales de su
vida”.
 *Mucha relación con usted y otros adultos.
 * Restaurant.
 * Juegos en jardín, piscina, arena, playa,
etc.
 * Una mascota, zoológico.
 * Paseos en autos y diligencias rápidas.
 * Ir de compras.
 * Viaje corto y dormir en casa de abuelos o
tíos.
 * Invitar a un amigo a jugar.
 * Nido, kinder.

31. Qué hacer y qué no hacer en caso de un !ayayay!
Ya sea que se encuentre el parque, casa o nido, cubierto de arena,
grass o piso, su caminador se golpeará tarde o temprano.
 *NO CORRA A AUXILIARLO: Eso lo asustará
más.
 * EVALÚE LA SITUACIÓN CON CALMA: No se
alarme si se hizo daño, mucha tranquilidad.
 * NO LE DIGA: “Estás bien” o “eso no dolió”. Es
irrespetuoso negar sus sentimientos.
 * DÍGALE: “Ay”, eso dolió. Déjame que te
abrace un rato hasta que te pase.

32. DOTARLO DE DESTREZAS SOCIALES
 A veces no hay forma de razonar con un caminador, su comportamiento normal
parece “agresivo”. ¿Cómo enseñarles entonces a ser considerados entonces y a tener en
cuenta los sentimientos de los demás?
 TEMAS CRÍTICOS FUNDAMENTALES:
 1. BUENOS MODALES:
 2. COMPARTIR: Este acto se basa en la posesión y en el uso. Recuerde
que para ello todo lo que hay en el mundo es “mío”.
 3. SIMPATIZAR: Una de las formas de practicar la empatía es decirle al
niño cómo se siente. Si él le pega dígale que le dolió, si alguien en la
familia está enfermo, coménteselo (mamá está enferma, debemos hacer
silencio).

33. LAS ETAPAS DE LA SOCIALIZACIÓN
 ¿Cómo se convierte su caminador en un ente
social?
 * Se fija en otros niños.
 * Imita a otros niños.
 * Juega al lado de otros niños.
 * Juega con otros niños.

34. ALGUNOS PENSAMIENTOS
PARA TERMINAR…
Uno recuerda con aprecio a los maestros
brillantes, pero recuerda con gratitud a aquellos
que nos conmovieron. El currículo es un material
en bruto necesario, pero la calidez es un elemento
vital para la planta que crece y para el alma del
niño.
Carl Jung

35. No olvide pedir ayuda…
 * Ser buenos padres y/o profesores es
una experiencia gratificante y fuente de
fortalecimiento interior, pero también
es un trabajo duro y más duro aún
cuando tenemos a un caminador entre
manos.
 * Todos los días traen una cantidad
asombrosa de cambios y hay muchas
más cosas en juego ahora que antes,
cuando alimentarlo y cambiarle el
pañal bastaba para hacerlo feliz.
 *Las cosas se han vuelto más
complejas. ¿Camina
bien?¿Habla lo que tiene que
hablar?¿Tendrá amigos?¿La
gente lo querrá?¿Qué le
sucederá en el colegio?...
 Alienta a tu caminador,
ámalo incondicionalmente,
ayúdalo a prepararse para la
vida, y dale todas las
herramientas para que siga
adelante sin usted y cuando
esté listo, el mundo y todo lo
que hay en él estarán
esperándolo.

36. La mayoría de los niños oye lo que usted
dice, algunos hacen lo que usted dice,
pero todos hacen lo que usted hace…