Presentación de apoyo para la charla a familias de educación infantil de inicio de curso. Incluye la presentación del Equipo y sus miembros, objetivos del programa y consejos para inicio de la etapa educativa.Solemos utilizarla en la charla de acogida que se programa a inicio de curso.

2. EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Objetivos de la reunión
- Colaborar con el Centro Escolar en la
ACOGIDA de los escolares.
- Presentar el EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA y los PROFESIONALES del mismo
que intervienen en el Centro.
- Presentar las ACTIVIDADES que se
realizarán con los alumnos de EI.
- Ofrecer consejos y pautas de crianza para el
optimo desarrollo de los niños.

3. EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Profesionales
- ORIENTADOR: D
/Dña ………………………..………..
- MAESTRO/A DE AUDICIÓN Y
LENGUAJE: D /Dña ……………….
- MÉDICO:
D. /Dña ………………………………….

4. EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Características
- Equipo MULTIDISCIPLINAR
- Equipo ITINERANTE
- Equipo COMARCAL
- Equipo dependiente de la DELEGACIÓN
TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DE ….
- Atención PREFERENTE a los Colegios de
INFANTIL y PRIMARIA

5. EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Ubicación y Referencias
SEDE: Calle , 00 . Localidad
Teléfono: 000000000 e-mail: 0000000@juntadeandalucia.es
Atención al Centro:
ORIENTADOR:
MAESTRA AUDICIÓN Y LENGUAJE:
MÉDICO:

6. EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Atención a padres
- El día de atención al Centro
- Solicitar cita al TUTOR
JEFE ESTUDIOS
EOE
- Cualquier miembro del EOE puede citarles para
aclarar / consultar aspectos del desarrollo /
aprendizaje del escolar

7. EL PROGRAMA

8. OBJETIVOS
Detectar dificultades tempranas de aprendizaje (DTA), trastornos del
desarrollo (TD) y sobredotación intelectual (SOB) con el fin hacer posible
una intervención PRECOZ, o en los casos necesarios, una DERIVACIÓN
a otros servicios.
Realizar un seguimiento de todos los alumnos y alumnas, a lo largo de la
etapa de Educación Infantil y en su tránsito a Educación Primaria.
Orientar a las familias y a los profesores/as en los aspectos que pueden
favorecer la maduración y el desarrollo de los alumnos/as.

9. ACTIVIDADES
Aplicación de unos instrumentos de evaluación a todos los alumnos/as de
3, 4 y 5 años. Los tutores/as cumplimentan unas escalas así como los
padres y madres de los alumnos/as cumplimentan un cuestionario.
Exploración, por distintos profesionales del EOE (orientador, médico y
logopeda).
Valoración interdisciplinar de cada preescolar.
Orientaciones al profesorado y a las familias. En los casos necesarios, se
mantendrán entrevistas individuales con las familias y profesoras, para
iniciar la intervención adecuada a cada caso.

10. RECOMENDACIONES

11. HÁBITOS ALIMENTACIÓNHÁBITOS ALIMENTACIÓN
HÁBITOS SUEÑOHÁBITOS SUEÑO
HÁBITOS CONDUCTA, ...HÁBITOS CONDUCTA, ...
HÁBITOS LENGUAJEHÁBITOS LENGUAJE
HÁBITOS OCIO Y TIEMPO LIBREHÁBITOS OCIO Y TIEMPO LIBRE
HÁBITOS ESTUDIOHÁBITOS ESTUDIO

12. HÁBITOS DE ALIMENTACIÓNHÁBITOS DE ALIMENTACIÓN
INADECUADOSINADECUADOS
■ El 14% de los niños y jóvenes son obesos y más del 26% tienen sobrepeso.El 14% de los niños y jóvenes son obesos y más del 26% tienen sobrepeso.
■!La conclusión es que el 40% de nuestros niños/as y jóvenes tienen problemas!La conclusión es que el 40% de nuestros niños/as y jóvenes tienen problemas
relacionados con el exceso de peso!relacionados con el exceso de peso!
■!Y el 38% de ellos se declara sedentario en sus prácticas de ocio!!Y el 38% de ellos se declara sedentario en sus prácticas de ocio!
¡UN NIÑO OBESO,¡UN NIÑO OBESO,
TIENE MUCHASTIENE MUCHAS
POSIBILIDADES DEPOSIBILIDADES DE
SER UN ADULTOSER UN ADULTO
OBESO!!!OBESO!!!

13. HÁBITOS DE ALIMENTACIÓNHÁBITOS DE ALIMENTACIÓN
INADECUADOSINADECUADOS
Dieta desequilibrada y poco variada
mantenida
Consecuencias en la infancia-adolescencia
 Malnutrición
 Retraso de
crecimiento
 Menor resistencia a
las infecciones
 Menor capacidad de
aprendizaje
 Menor rendimiento
físico
 Anemia ferropénica
 Caries
 Sobrepeso
 Obesidad
 Hiperlipemia
 Hipercolesterolemia
 Ácido úrico
 Hipertensión
 Estreñimiento
 Osteoporosis

14. HÁBITOS DE ALIMENTACIÓNHÁBITOS DE ALIMENTACIÓN
INADECUADOSINADECUADOS

15. HÁBITOS DE ALIMENTACIÓNHÁBITOS DE ALIMENTACIÓN
INADECUADOSINADECUADOS

16. DESAYUNO. ImportanciaDESAYUNO. Importancia
¡Los niños/as deben hacer un buen desayuno en¡Los niños/as deben hacer un buen desayuno en
casa para tener energía en el colegio!casa para tener energía en el colegio!
■ Mejora el rendimiento intelectual, físico y la actitud en el trabajo
escolar.
■ Contribuye a conseguir unos aportes nutricionales más adecuados.
■ Evita o disminuye el consumo de alimentos menos apropiados
■ Contribuye a la prevención de la obesidad.
■ Sólo el 5% realiza un desayuno completo o adecuado.
■ El 40% de los niños/as y adolescentes desayunan SOLOS
■ Dedican menos de 10 minutos al desayuno.
■ El desayuno, a media mañana, NO sustituye al desayuno en casa.

17. 1) ACOSTARLO PRONTO. CENA TEMPRANA Y LIGERA
2) DORMIR LAS HORAS NECESARIAS PARA LEVANTARSE DESCANSADO
3) LEVANTARSE PRONTO, CON TIEMPO SUFICIENTE
4) DESAYUNAR SENTADO, COMO OTRA COMIDA. 15 – 20 minutos
5) EVITAR LA TELEVISIÓN y otras distracciones (jugar videojuegos, leer...)
6) CUALQUIER ALIMENTO ES VÁLIDO.
7) VARIAR LOS ALIMENTOS, no siempre desayunar lo mismo.
8) DAR EJEMPLO de qué y como se desayuna adecuadamente.
DESAYUNO. Recetas Generales
No se desayuna por FALTA DE APETITO, sino por FALTA DE COSTUMBRE

18. DESAYUNO. ¿QUÉ DESAYUNAR?

19. ■ El mantenimiento del uso del BIBERÓN puede dar lugar a:
- deformaciones en la boca, dientes...
- posteriores problemas del habla...
- otitis media
HÁBITOS
INADECUADOS
■ Las 4 “C” que “AMENAZAN” a nuestros niños
CHIPS, patatas
CHOCOLATE
COCA COLA
CONSOLAS

20. HÁBITOS INADECUADOS: SUEÑO
■ NECESIDAD para el niño, en estas edad, dormir unas diez
horas, ya que de lo contrario puede estar irritable, nervioso o
cansado/a y tendrá un bajo rendimiento en la escuela.
■ Evitar el hecho de permanecer hasta altas horas de la noche
jugando, viendo la tele, etc.
■ Desarrollar en los niños/as hábitos de sueño adecuado tales como:
- dormir en su propia habitación
- en su cama
- nunca favorecer que el niño/a se pase a otra cama durante la noche.
¡Evitar que separen a los padres para dormir!

21. Y sobre la enuresis (hacerse pipí encima)
■ No debe reñirle, ridiculizarle, burlarse, gritarle o
enfadarse.
■ No lo hace con intención y esto solo agravará el
problema, además de bajar su autoestima y
crearle ansiedad.
■ No pierda tiempo levantándolo de noche
■ Edúquele en logros positivos y conscientes:
Aumentar el tiempo de retención y cortar el chorro
durante el día.
■ Tenga paciencia, consulte con el pediatra si ya
tiene 6 años.

22. HÁBITOS INADECUADOS: TAPONES DE
OIDOS

23. HÁBITOS INADECUADOS:
PIOJOS

24. El exceso de horas ante estos aparatos da lugar a:
■ Dolores de cabeza.
■ Sobrepeso, debido al sedentarismo.
■ Falta de descanso, con la consecuencias derivadas de ello.
■ Falta de motivación ante el aprendizaje y otras actividades.
■ Problemas añadidos, como violencia, agresividad, miedos,...
■ Falta de socialización, juego, y de otras actividades más adecuadas
HÁBITOS INADECUADOS:
TELEVISIÓN

25. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJEESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

26. ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJEESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
■ Debe masticar y debe evitarse el uso de biberón y chupete.
■ Enseñar a limpiar bien su nariz, para evitar respiración bucal.
■ El niño/a aprende por imitación, por tanto darles un buen ejemplo de habla
es la mejor enseñanza.
■ Los últimos fonemas que se adquieren son la "r” y los grupos
consonánticos (br/pr/dr/gr/tr/cr).
■ La tartamudez en estas edades es evolutivo. Piensan más rápido que
pueden articular. Si le transmite preocupación o impaciencia, sólo agravará el
problema o se alargará en el tiempo.
■ Para estimular el aprendizaje al niño/a, debemos hacer con ellos/as juegos
de lenguaje, de conceptos, vocabulario...
■ Usar un tono de voz adecuado, no gritar, ni imitar su lenguaje infantilizado y
sin reírse de sus dificultades o ridiculizarles.
■ En aquellos/as niños/as que tengan mayor dificultad para atender cuando
se les habla, dirigirse a ellos/as de cerca, manteniendo contacto visual.

27. • Aprenderá a correr con soltura y equilibrio, trepar, saltar, subir y bajar escalones
alternando los pies, manejar el triciclo, etc...
• Aprenderá a comer, asearse y vestirse solo; a veces con algo de ayuda.
• Aprenderá a representar papeles imaginarios con personajes o compañeros ficticios.
• Aprenderá a contar historias mezclando realidad y ficción.
• Aprenderá a explicar acciones representadas en láminas.
• Aprenderá a hacer frases con pocos verbos usándolos a menudo incorrectamente.
• Entiende las preguntas y responde; comprende y realiza órdenes sencillas.
• Preguntará el por qué, cuándo y para qué de las cosas, incluyendo cuestiones sobre
las diferencias sexuales.
• Recuerda de memoria canciones y poesías.
• Empieza a identificar el valor de los números.
• Puede copiar dibujos sencillos.
EL DESARROLLO DE LOS TRES A LOS CUATRO AÑOS
Consultar si parece no comprendernos cuando le hablamos
o no realiza juego simbólico (juego imaginativo)¡ALERTA!

28. EL DESARROLLO DE LOS CUATRO A LOS CINCO AÑOS:
• Ya es capaz de bañarse y vestirse solo.
• Aprenderá a abrocharse la ropa.
• Le encanta identificarse en las fotografías.
• Descubre la diferencia entre los sexos.
• Siente pasión por el amigo/a.
• Juega y compite con otros niños/as.
• Pregunta y habla incesantemente.
• Forma frases largas aunque a veces confunde el uso de las palabras.
• Comprende instrucciones y puede realizar pequeños encargos.
• Se divierte clasificando objetos (tamaños, formas, colores).
Consultar si no juega con otros niños
o se muestra
apático y sin iniciativas.
¡ALERTA!

29. LAS RABIETAS Y LOS PROBLEMAS DELAS RABIETAS Y LOS PROBLEMAS DE
COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO
■ Son los PADRES y MADRES quienes DEBEN poner los LIMITES.
■ Aquellos niños/as a los que se les concede aquello que piden a través
de una rabieta, continuarán pidiendo las cosas a través de rabietas
porque han obtenido “beneficios” con ello.
■ Marcarles unas NORMAS desde que son pequeños/as es la base para
conseguir una buena conducta.
■ Evitar los gritos, insultos, castigo físico, comparaciones, etiquetas...
■ Para fomentar una conducta deseable es muy importante prestar más
atención a estas conductas adecuadas y valorarlas.

30. LAS RABIETAS Y LOS PROBLEMAS DELAS RABIETAS Y LOS PROBLEMAS DE
COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO
■ Es MUY impulsivo/a, irritable.
■ Es MUY llorón/a.
■ Es MUCHO más movido/a de lo normal.
■ CASI NUNCA puede estarse quieto/a.
■ MUY DESTROZÓN. Rompe cosas (ropas, juguetes, otros objetos).
■ CASI NUNCA acaba las cosas que empieza.
■ Se distrae MUY fácilmente, tiene escasa atención.
■ Cambia MUY bruscamente sus estados de ánimo.
■ Sus esfuerzos se frustran MUY fácilmente (abandona, se enfada..)
■ Suele molestar MUY FRECUENTEMENTE a otros niños/as.

31. EDUCAR EL COMPORTAMIENTO
“ El comportamiento se aprende, y por tanto, se enseña”
1.- Por imitación:
A través del ejemplo de un modelo (padres, hermanos mayores,...),
“Los niños/as repiten lo que se les dice, pero hacen lo que ven”
Por eso la verdadera educación empieza por uno mismo.
2.- Por las consecuencias del mismo comportamiento:
• Cuando al hacer una cosa se consigue algo que nos gusta, es decir un
refuerzo (ánimos, alabanzas, premios, etc...), repetimos ese comportamiento.
• Cuando al hacer una cosa no conseguimos nada, olvidamos o dejamos ese
comportamiento.
“La conducta humana depende de sus consecuencias”.
Por esto, hay que prestar atención a los niños/as cuando realicen los
comportamientos adecuados y no estar solo atentos si actúan de forma
equivocada . Así solo reforzaríamos la conducta inadecuada.

32. EDUCAR EL COMPORTAMIENTO
A tener en cuenta:
a) La conducta debe reforzarse durante la realización de la misma o
inmediatamente después. La satisfacción del premio o la alabanza se
asocia a la conducta, pero pierde fuerza si no es inmediata.
b) Hay que reforzar las conductas nuevas con mayor frecuencia al
principio, cuando empiezan a darse. Luego habrá que seguir
reforzándola, aunque no es necesario hacerlo siempre que se dé ese
comportamiento.
c) Además, cuanto más pequeño sea el niño/a, mayor debe ser la
frecuencia de los refuerzos.
CUANDO UNA CONDUCTA O COMPORTAMIENTO SE MANTIENE
DECIMOS QUE SE HA CONVERTIDO EN UN HÁBITO.

33. ■■ Vigile la vista y el oído en sus hijos/as.Vigile la vista y el oído en sus hijos/as.
■■ Los niños/as deben tener horarios fijos (para comer, dormir,...)Los niños/as deben tener horarios fijos (para comer, dormir,...)
■■ Si su hijo/a se hace pipí en la cama no le riña ni castigueSi su hijo/a se hace pipí en la cama no le riña ni castigue..
■■ Si su hijo es zurdo, no le contraríeSi su hijo es zurdo, no le contraríe..
■■ Cualquier duda o inquietud que quiera comentar con suCualquier duda o inquietud que quiera comentar con su
profesora o especialistas, hágalo sin que el niño/a estéprofesora o especialistas, hágalo sin que el niño/a esté
presentepresente..
■■ Si habla como un bebé no le ría su jerga, no le ridiculice, ni leSi habla como un bebé no le ría su jerga, no le ridiculice, ni le
imite.imite.
■■ Si no pronuncia algunos sonidos como la “r” o tartamudea, noSi no pronuncia algunos sonidos como la “r” o tartamudea, no
le corrija continuamente ni le presionele corrija continuamente ni le presione..
■■ Enséñele a valorar a su profesor/a y a respetar las normas queEnséñele a valorar a su profesor/a y a respetar las normas que
éste/a ponga en la claseéste/a ponga en la clase
REPASAND
O

34. Si su hijo:Si su hijo:
■ tiene algún problema de saludtiene algún problema de salud
■ se aísla demasiadose aísla demasiado
■ no se comunica con otros niñosno se comunica con otros niños
■ es demasiado agresivoes demasiado agresivo
■ su lenguaje es ininteligiblesu lenguaje es ininteligible
■ sus rabietas son demasiado frecuentessus rabietas son demasiado frecuentes
■ está habitualmente triste o llama la atención con conductasestá habitualmente triste o llama la atención con conductas
muy inusualesmuy inusuales
■ parece no atender ni comprender órdenesparece no atender ni comprender órdenes
■ observa capacidades intelectuales muy altasobserva capacidades intelectuales muy altas
REPASAND
O
CONSULTE AL EOECONSULTE AL EOE
DE SU CENTRODE SU CENTRO