El documento propone implementar un módulo de capacitación virtual en Photoshop para docentes de la Escuela Politécnica de Chimborazo con el objetivo de que puedan usar este software en sus clases. El proyecto incluye una investigación de las necesidades de la escuela, diseñar el curso en su plataforma virtual existente en septiembre, y seleccionar tutores expertos en diseño gráfico y metodología virtual para apoyar a los docentes voluntarios en los niveles básico y avanzado.
Esta presentación contiene el proyecto que se desea realizar dentro de la Escuela Politécnica de Chimborazo, según las necesidades encontradas en la investigación.
planeaciòn de una propuesta con el objetivo de continuar con la formación de el aprendizaje mediado por tic en la sed Rafael Nuñez, Institución educativa Borrero Ayerbe
Esta presentación contiene el proyecto que se desea realizar dentro de la Escuela Politécnica de Chimborazo, según las necesidades encontradas en la investigación.
planeaciòn de una propuesta con el objetivo de continuar con la formación de el aprendizaje mediado por tic en la sed Rafael Nuñez, Institución educativa Borrero Ayerbe
El uso de las TIC's en apoyo al docente en la EducaciónRomuloBorja
Es importante conocer las herramientas colaborativas que prestan las tecnologías siendo significativas para el desarrollo del docente dentro de su entorno en las Aulas
Bereits 1993 ist die Stadt Aalen daran gegangen, Ziele und dazu gehörende Maßnahmen für ihren Stadtentwicklungsprozess zu definieren. In ihrem Stadtleitbild „Aalen – eine Stadt, so frisch wie das Leben“ wurden Leitsätze und Oberziele festgeschrieben.
Fast 20 Jahre später steht erneut eine aktuelle Leitsatzdiskussion an:
In einer Klausurtagung im Jahr 2010 beschließt der Gemeinderat der Stadt Aalen, mit Blick auf die kommunalen Folgen des Demografischen Wandels das Stadtleitbild fort zu schreiben. Ein breit angelegter Diskussionsprozess zwischen Gemeinderat, Verwaltung und Bürgerschaft schließt sich an: In workshops, Zukunftswerkstätten, Diskussionsrunden und realen sowie virtuellen Bürgerforen werden neue Visionen, Ideen und Projekte entwickelt.
El uso de las TIC's en apoyo al docente en la EducaciónRomuloBorja
Es importante conocer las herramientas colaborativas que prestan las tecnologías siendo significativas para el desarrollo del docente dentro de su entorno en las Aulas
Bereits 1993 ist die Stadt Aalen daran gegangen, Ziele und dazu gehörende Maßnahmen für ihren Stadtentwicklungsprozess zu definieren. In ihrem Stadtleitbild „Aalen – eine Stadt, so frisch wie das Leben“ wurden Leitsätze und Oberziele festgeschrieben.
Fast 20 Jahre später steht erneut eine aktuelle Leitsatzdiskussion an:
In einer Klausurtagung im Jahr 2010 beschließt der Gemeinderat der Stadt Aalen, mit Blick auf die kommunalen Folgen des Demografischen Wandels das Stadtleitbild fort zu schreiben. Ein breit angelegter Diskussionsprozess zwischen Gemeinderat, Verwaltung und Bürgerschaft schließt sich an: In workshops, Zukunftswerkstätten, Diskussionsrunden und realen sowie virtuellen Bürgerforen werden neue Visionen, Ideen und Projekte entwickelt.
Studentische Crossmedia Analyse: ITU World Triathlon HamburgC H
Entstanden im Crossmedia Modul an der EMBA Hamburg am 23.Juni 2015 als Vergleich zur Analyse 2013 http://de.slideshare.net/ClaudiaHeydolph/itu-world-triathlon-hamburg
Erstellt von: Moritz Kunke, Lara Winkelmann und Anneke Linder-Madsen
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
1. Capacit@
Excelencia en capacitación virtual!!!
PROYECTO DE EDUCACIÓN VIRTUAL
Trabajamos por el uso correcto de la tecnología en la
educación
2. Capacit@
Excelencia en capacitación virtual!!!
Objetivo General
Implementar un módulo teórico-práctico en modalidad
elearning para que los docentes seleccionados, de la
Escuela Politécnica de Chimborazo, conozcan el uso
correcto del software de edición de imágenes (Photoshop),
de tal manera que puedan emplear este recurso dentro de
sus aulas.
3. Capacit@
Excelencia en capacitación virtual!!!
Objetivos Específicos
1) Realizar una investigación minuciosa de la Institución y el
uso que da a la tecnología.
2) Motivar a las autoridades para la implementación de
dicho proyecto.
3) Seleccionar al grupo de docentes idóneos, para arrancar
con el módulo propuesto.
4) Diseñar el aula y contenidos, de acuerdo a las
necesidades de los participantes.
4. Capacit@
Excelencia en capacitación virtual!!!
Cronograma
Actividad Mes/ 2009 Responsable
Investigación de las necesidades de la Julio Comunicador
ESPOCH.
Creación del Proyecto Julio Pedagogo
Presentación del proyecto a las Agosto Comunicador
autoridades correspondientes de la
Institución
Selección de docentes y clasificación Agosto Pedagogo y
en grupos correspondientes comunicador
Elaboración de contenidos y Agosto (última Pedagogo y DESITEL
construcción del aula virtual semana)
Desarrollo del módulo Septiembre Pedagogo y DESITEL
5. Capacit@
Excelencia en capacitación virtual!!!
Tutores Designados
El tutor será un experto en el uso del software señalado,
reconocido por su experiencia en el diseño gráfico, con una
basta experiencia en la pedagogía y metodología elearning
(participante activo de PEPE), que pertenezca al equipo de
la ESPOCH y será asesorado y respaldado por los
departamentos de comunicación y técnico.
6. Capacit@
Excelencia en capacitación virtual!!!
Espacio a utilizarse
Dado que la ESPOCH, cuenta con una plataforma virtual
(http://evirtual.espoch.edu.ec/), hemos decidido hacer uso
de la misma, dado que los participantes ya se encuentra
familiarizados con ésta.
El taller contará con dos fases: básico y avanzado, y sus
nombres serán: CURSO VIRTUAL PARA EL
APRENDIZAJE DE PHOTOSHOP (básico o avanzado,
respectivamente).
7. Capacit@
Excelencia en capacitación virtual!!!
Estructura General del Proyecto
•Se pretende generar dos niveles de este curso: básico y
avanzado, dependiendo de la capacidad y conocimiento
que tenga el docente para manejar esta herramienta.
•Recomendar a las autoridades proporcionar al menos 4
horas semanales para que los docentes puedan tomar las
clases virtuales y realización de tareas.
•Determinar un modelo de aulas virtuales que tengan
identidad corporativa y que esto se haga en conjunto con
los técnicos del DESITEL.
8. Capacit@
Excelencia en capacitación virtual!!!
Estructura General del Proyecto
•Es fundamental que todos los cursos virtuales, tengan una
base pedagógica sólida.
•Se debe generar secuencia en los cursos para que tengan
el éxito necesario.
•Los cursos virtuales deben diseñarse de tal manera que
cumplan con los objetivos institucionales.
9. Capacit@
Excelencia en capacitación virtual!!!
Target
•Docentes con el respectivo nombramiento de la
Institución.
•Deben contar con aulas virtuales, de las cátedras que les
corresponde en la ESPOCH.
•Serán voluntarios, es decir, su interés por el taller debe
ser genuino y sin presiones.
•Realizarán un cuestionario en el aula, para poder
catalogarlos en el módulo correspondiente (básico o
avanzado).
