El documento propone un programa de capacitación docente en el uso de TIC en el IUTEB, con el objetivo de mejorar las competencias docentes y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Se establece un diagnóstico que revela la necesidad de formación diferenciada y la creación de aulas virtuales para garantizar el aprovechamiento de los conocimientos adquiridos. Se destina un presupuesto anual para mejorar la infraestructura tecnológica y continuar con la capacitación docente a través de diferentes modalidades.

1. Febrero, 2009 Propuesta de implementación de un Programa de Capacitación Docente Institucional en el uso correcto de las TIC Grupo “L@s EFE”

3. ¿ TIC en la educación? “ Cuando los profesores conozcan eficaces modelos didácticos de utilización de las TIC que puedan reproducir sin dificultad en su contexto (tengan recursos, formación) y les ayuden realmente en su labor docente (mejores aprendizajes de los estudiantes, reducción del tiempo y esfuerzo necesario, satisfacción personal)… , seguro que todos van a querer utilizarlas. ¿Por qué no hacerlo?” Pere Marquès Graells Profesor Titular de Tecnología Educativa del Departamento de Pedagotía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona-España

4. Introducción

5. Presentación

6. Ambientación de la propuesta: IUTEB El IUTEB inicia sus actividades académicas en noviembre del 2.001, con cuatro programas de formación: Electricidad, Geología y Minas, Mecánica y Sistemas Industriales. En estos ocho años de funcionamiento se han graduado ocho promociones, con 853 profesionales Tiene actualmente 2.984 estudiantes y 209 docentes, 30 obreros y 90 empleados administrativos. Los docente tienen una edad promedio de 40 años. La mayoría son ingenieros y técnicos universitarios.

7. Caracterización del problema El proceso de transformación, de Instituto Universitario de Tecnología del Estado Bolívar (IUTEB) a Universidad Nacional Experimental Politécnica (UNEP), requiere el planteamiento de una serie de objetivos prioritarios que le permitan enfrentar con éxito el reto planteado. Por tanto, se consideran las siguientes premisas:

8. Caracterización del problema

9. Evaluación de la situación actual de los docentes

10. Evaluación de la situación actual de los docentes El diagnóstico parte de la información relativa a los docentes capacitados en FATLA.

11. Escenario probable Los datos para el presente proyecto se basan en una aproximación obtenida de un muestreo de la encuesta, por el Departamento de Telemática del IUTEB. Los resultados obtenidos fueron: El 75% de los docentes encuestados utilizan computador como apoyo a sus actividades académicas. El 90% utiliza procesador de texto El 70% utiliza hoja de cálculo El 80% utiliza presentador de diapositivas El 10% utiliza recursos de la web 2.0

12. Para el desarrollo del proyecto se crea la UEV, que definirá el marco para la ejecución del Proyecto de Capacitación, una vez que se establezca un diagnóstico de los requerimientos de capacitación.

13. Cobertura a todos los docentes Aulas virtuales Apoyo pedagógico Secuencialidad en la capacitación Calendarización adecuada Concordancia con objetivos Institucionales Evaluación y retroalimentación Capacitación diferenciada Programa de Capacitación en el Uso correcto de TIC

14. Especificaciones de diseño La solución debe cumplir los siguientes requisitos: Establecer capacitación diferenciada para las distintas necesidades de los docentes. De modo que puedan ser cubiertas tanto las de aquellos que no tienen desarrollada ninguna habilidad en el uso de las TIC, hasta las de quienes solo requieran mejorar sus competencias en cuestiones específicas. Cubrir el mayor porcentaje de docentes. Incorporando esta capacitación como parte de su dedicación académico-laboral. Esto implicaría el compromiso de la Institución en el otorgamiento de los plazos temporales necesarios para la realización de los cursos virtuales que les sean de provecho.

15. Desarrollar las aulas virtuales. Responsabilidad a ser llevada a cabo por la Unidad de Capacitación Virtual . Incorporación de apoyo pedagógico. Con la finalidad de garantizar el posterior aprovechamiento de los conocimientos adquiridos en el ejercicio del docente. El mismo consistiría en: Promover la interactividad en los procesos de enseñanza- aprendizaje, apoyados en las TIC. Promover que los docentes puedan desarrollar aulas virtuales de sus respectivas asignaturas. Promover redes colaborativas entre docentes de las mismas asignaturas y de asignaturas de una disciplina. Especificaciones de diseño

16. Desarrollar las aulas virtuales. Responsabilidad a ser llevada a cabo por la Unidad de Capacitación Virtual . Incorporación de apoyo pedagógico. Con la finalidad de garantizar el posterior aprovechamiento de los conocimientos adquiridos en el ejercicio del docente. El mismo consistiría en: Promover la interactividad en los procesos de enseñanza- aprendizaje, apoyados en las TIC. Promover que los docentes puedan desarrollar aulas virtuales de sus respectivas asignaturas. Promover redes colaborativas entre docentes de las mismas asignaturas y de asignaturas de una disciplina. Especificaciones de diseño

17. Establecer los criterios necesarios para que las aulas virtuales que se desarrollen cumplan con las características de: - presencia (imagen corporativa de pertenencia a la Institución), - alcance (definición de estándares académicos y competencias a lograr) y - capacitación de los estudiantes (a través de trabajos conjuntos y práctica de los conocimientos adquiridos). Garantizar secuencialidad en la capacitación. De manera que los docentes puedan seguir avanzando en su mejoramiento profesional y se mantengan interesados en una dinámica de continuidad. Especificaciones de diseño

18. Ajustar el calendario de capacitación , de modo que los docentes dispongan del tiempo necesario para atender a los cursos de capacitación, dentro de su carga de trabajo. Concordancia con los objetivos instruccionales de la Institución. En respaldo y conformidad a las directrices pertinentes. Evaluación y retroalimentación del proyecto de capacitación , por parte de todos los actores del mismo a fin de mantener una mejora constante de calidad y pertinencia de los cursos que se ofrezcan. Especificaciones de diseño

19. Propuesta de producto El producto a crear se denomina: “ PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN EL USO CORRECTO DE LAS TIC, PARA LOS DOCENTES DEL IUTEB ” Consiste en una serie de cursos virtuales, que serán desarrollados por la Unidad de Capacitación virtual con la participación de los mismos docentes y el personal de apoyo de la Unidad. Los cursos estarán disponibles en la plataforma Moodle de la Institución. El programa se ajusta totalmente a la modalidad E-learning

20. Propuesta de producto Atendiendo a los resultados obtenidos en la investigación y a las especificaciones de diseño, el programa de capacitación que se propone contempla las dos áreas: Conocimiento de las herramientas de software Inclusión del software como apoyo a la didáctica docente.

21. Software de ofimática y de computación básica Software para multimedia: imágenes, video, sonido Recursos de la web 2.0, wiki, blog, repositorios de contenidos, redes sociales Moodle para profesores, creación de los EVA Presencia en aulas virtuales: uso correcto de recursos, imagen corporativa Definición del alcance de cursos: estándares académicos y competencias

22. Consideraciones de implementación El IUTEB posee una plataforma MOODLE funcional. Presupuesto anual asignado para capacitación: $ 140.000 destinado a: $ 80.000 - Mejoramiento de la infraestructura tecnológica (servidores, elementos activos y pasivos de red, estaciones de trabajo). $ 48.000 - Construcción de Aulas virtuales, soporte de los docentes, personal de apoyo). $ 12.000 : Continuación de la capacitación en FATLA (para 135 docentes)‏

23. Se trabajará en el desarrollo de las aulas virtuales, durante el primer semestre del año 2009. Capacitación colaborativa: los docentes de mayores competencias asumirán la guía de aquellos que requieran formación básica. Debido a la naturaleza virtual de la capacitación, es posible ofertar cursos de forma simultánea, dado que los profesores tienen distintos niveles de requerimientos e iniciarán su secuencia de capacitación desde aquél que les sea necesario. Adicionalmente se continuará la capacitación docente a través de FATLA. Consideraciones de implementación

24. En los actuales momentos, en el campus virtual del IUTEB, encontramos la siguiente situación: Consideraciones de implementación (Fuente: Departamento de Telemática - IUTEB)‏

25. Evaluación del producto

26. Conclusiones

27. Referencias GARCÍA ARETIO, L. (1.993). Componentes básicos de un curso a distancia. Publicado en Revista Iberoamericana de Educación Superior a Distancia. Vol. V, N° 3, pp.61-80. GARCÍA ARETIO, L. (1.994). Diseño de un curso de formación de formadores en educación a distancia. Publicado en Revista Iberoamericana de Educación Superior a Distancia. Vol. II., 1, pp.9-16. GISBERT CERVERA, M. (2.002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. Revista Acción Pedagógica. Vol. 11, N° 1. Departamento de Telemática, IUTEB