El documento describe el currículo de educación inicial en Venezuela. Se basa en la constitución que define la educación como un derecho humano orientado al desarrollo de la persona y la transformación social. El currículo propone dos tipos de atención educativa: convencional en centros educativos y no convencional en comunidades, familias y hogares para niños de 0 a 9 años. La atención no convencional ofrece educación integral tomando en cuenta el ambiente y el rol del docente. Estudios latinoamericanos muestran que los estados incluyen

1. CAPITULO I
FUNDAMENTACIÓN
Planteamiento y Formulación del Problema
El currículo de educación inicial (2005), se sustenta en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), el cual define que la educación es un derecho
humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de
transformación social-humanista, orientada a la formación de una cultura ciudadana,
dentro de las pautas de diversidad y participación.
Es por ello, que en nuestro país se ha diseñado un sistema educacional enmarcado en el
currículo de educción inicial, que plantea dos tipos de atención, mediante las cuales se
desarrolla la acción pedagógica. Estos tipos de Atención son: Atención Convencional
(institucionalizada), es decir se ofrece en centros educativos de dependencia nacional,
estadal, municipal y privada. Por otra parte la Atención no Convencional se desarrolla
en locales y espacios comunitarios, familiares, ludotecas y hogares de cuidado infantil.
De acuerdo a la diversidad cultural y social, la Atención no Convencional ofrece
atención integral a niños y niñas que no puedan acceder a ella, tomando en cuenta el
ambiente de aprendizaje, la evaluación y planificación, el rol del docente como
mediador del desarrollo y el aprendizaje del niño y la niña.
La Atención no Convencional, es ofrecida en espacios comunitarios a niños entre 0 y 9
años que no puedan acceder a una educación institucionalizada, sin embargo no se
descarta la posibilidad de que asistan a este tipo de atención niños con edades superiores
a las ya nombradas. Al igual que en el aula de clase, donde existe un docente mediador
de conocimientos, en la Atención no Convencional, existen docentes, además se cuenta
con la ayuda de adultos significativos o promotores de las comunidades.

2. Según estudios realizados en América Latina, (Cordero Teresita 2004) la educación
inicial toma un papel preponderante en los ámbitos oficiales. Por ejemplo, los Estados
latinoamericanos (presionados también por los organismos internacionales) incluyen
dentro de sus propuestas educativas la obligatoriedad de la etapa preescolar.
En este sentido la participación de la familia en los procesos de educación inicial, es
uno de los puntos más importantes y controversiales que hay. La educación como
concepto amplio y abierto a la vida de los seres humanos es una experiencia que está en
prácticamente todos los espacios y campos de acción de las personas y no exclusivo de
la escuela