Capítulo 6
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Uno de los capítulos en los que se recoge la aplicación de las CC. BB. al sistema educativo. Más información en www.lascompetenciasbasicas.org
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Programa radio3
El documento describe el proceso de creación y emisión de un programa de radio escolar. Incluye las secciones de un programa tipo como noticias, entrevistas y encuestas. Explica las etapas como la formación de grupos, búsqueda de información, redacción del guión, ensayos y la emisión final. El objetivo es que los estudiantes practiquen la expresión oral y trabajen de forma cooperativa para informar a la comunidad escolar.
Key Competencies & Successes 052014
Chris has over 20 years of experience in the pharmaceutical industry, including 12 years at major top 10 companies. He has 5 years of experience in a strategic global pricing and market access role for oncology products at a US headquarters. His previous roles also included managing regulatory affairs, medical affairs, legal affairs, public relations, and crisis management. Chris has strong leadership skills in managing small to mid-sized teams across functions and geographies, and is fluent in 4 languages.
Factores del desarrollo de las py me´s, en
El documento identifica factores importantes para el desarrollo de las pequeñas y medianas empresas (PyMEs), como establecer los elementos con los que cuentan, buscar soluciones a problemas internos y externos, y su importancia para el crecimiento económico de un país. Explica que las PyMEs desarrollan el capital y el trabajo, representan el 99% de las empresas y generan la mayor parte del empleo y PIB. También clasifica las PyMEs por tamaño e identifica factores que favorecen u obstaculizan su desarrollo
Como colocar un pawer point en tu blogger
This document outlines 8 steps to complete a process but does not provide any details on what each step entails. It mentions creating a PowerPoint in the first step but gives no other information on the overall goal or purpose of the process.
Cómo elaborar tareas en competencias básicas
El documento describe cómo planificar tareas globales basadas en competencias para trabajar en el aula. Explica que las tareas deben ofrecer un producto cercano a la realidad social y estar formadas por actividades y ejercicios. También destaca la importancia de elegir tareas que permitan observar competencias clave como trabajar en equipo y tomar decisiones de manera práctica.
pk resumes22
Parveen Vishwakarma is seeking a challenging position that provides career growth. He has 6 months of experience as a data entry operator for Dahiya Enterprise and currently works as an e-commerce executive for Sneha Unique Footwear. He completed his 10th and 12th exams through CBSE and is pursuing his BCA degree. His strengths include hard work, positive behavior, and self-confidence.
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FAcebook
El documento advierte sobre la popularidad de Facebook, que cuenta con más de 1000 millones de usuarios basados en conexiones entre personas reales, y recomienda tener cuidado con lo que se sube a la red social.
Tarea competencial 20
El documento describe una actividad para niños de primer curso sobre la contaminación de las pilas. Los niños verán un video sobre este tema y luego se dividirán en grupos para crear un mural representando escenas clave del video. Cada niño dibujará una escena en una hoja numerada y luego pegarán las hojas en orden para formar el mural. Evaluarán el trabajo en equipo, la comprensión del mensaje y la capacidad de identificar otras formas de contaminación.
San Valentín
El documento habla sobre la celebración del Día de San Valentín. Los estudiantes de primer y segundo grado de Actividades Comerciales salieron a la calle para celebrar la fiesta haciendo palabras sobre el amor. Luego, el documento proporciona algunas estrategias comerciales para resaltar durante esta fecha como usar correo electrónico y redes sociales para difundir la campaña, integrar los canales de comunicación, y regalar bombones y rosas a los clientes en la tienda.
Pulau Pemilu
Pulau Pemilu merupakan sebuah program yang memberikan penekanan pada aspek kepemiluan di wilayah kepulauan yang cenderung terpencil sekaligus menjadi laboratorium kepemiluan dengan ciri khas daerah kepulauan. Melalui program ini, pemetaan mengenai pemilu di Indonesia dapat tercitrakan.
Tarea competencial 40
El documento presenta una unidad didáctica sobre el esquema corporal para alumnos de 4o curso de educación física. La unidad consta de 8 sesiones en las que los alumnos aprenderán los principales huesos, músculos y su derecha e izquierda a través de circuitos de habilidad que involucran lanzamientos y golpeos con ambas manos y pies. Los alumnos registrarán sus resultados para luego graficarlos y sacar conclusiones sobre su dominio lateralidad, proponiendo actividades para mejorar posibles desequ
¿Currículo oficial como única referencia?
El documento discute cómo las competencias básicas establecidas en el Real Decreto 1513/2006 pueden y deben matizar la práctica docente y la planificación estratégica. Explica que los criterios de evaluación de las áreas sirven para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. Usa un ejemplo de una unidad didáctica de educación física para ilustrar cómo las competencias básicas pueden retroalimentar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de una unidad, teniendo en cuenta
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2d tarea competencial c2
El documento describe una tarea para estudiantes de 4to grado que involucra la construcción de una "ciudad flotante" para desarrollar el equilibrio. Los estudiantes serán evaluados en grupos sobre su capacidad para planificar un recorrido que cumpla con los parámetros dados y sea realizable por los demás, su creatividad al elegir materiales diferentes, y su habilidad para trabajar en equipo durante el montaje.
Competencias básicas y currículo: nuevo debate
El documento habla sobre cómo las competencias básicas establecidas en el Real Decreto 1513/2006 deben ser el referente fundamental para evaluar el grado de adquisición de dichas competencias. Propone un ejemplo de cómo diseñar una unidad didáctica y una tarea enfocada en competencias para observar el desarrollo de habilidades transversales en los estudiantes. Argüe que las competencias básicas pueden y deben matizar la práctica docente y la planificación educativa para adaptarse a la realidad social cambiante.
Tarea competencial 26
La unidad pretende que los estudiantes aprendan sobre relaciones espaciales y temporales a través de juegos y actividades físicas. La sesión 10 involucra a los estudiantes en un circuito de educación vial simulado donde asumen roles de vehículos, policías y peatones para practicar el cumplimiento de normas de tránsito. La tarea evalúa competencias como el cálculo de distancias, la interacción con el entorno físico y el cumplimiento voluntario de normas.
Tarea competencial 26
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Proyecto anti bullying
El documento describe las actividades realizadas por un grupo de estudiantes sobre el tema del acoso escolar. Analizaron casos de acoso, leyeron cuentos sobre el tema y discutieron los diferentes roles involucrados. Aprendieron a escribir cuentos y crearon uno colectivo sobre el acoso, el cual ilustraron y encuadernaron. También vieron un cortometraje sobre acoso y crearon el suyo propio representando una historia sobre valores sociales.
Taller de problemas
El documento describe un taller de problemas matemáticos para un proyecto de títeres. Los estudiantes primero resuelven expresiones matemáticas y crean problemas contextualizados para representar con títeres. Luego comparten y evalúan sus problemas, y finalmente diseñan problemas con dos operaciones para incluir en obras teatrales, ensayando y resolviendo problemas planteados por otros.
Titireteando
El documento trata sobre la tercera sesión de un taller de escritura y creación de problemas. El taller se centra en explorar técnicas para desarrollar historias y personajes mediante ejercicios de escritura.
Proyecto cocina
El documento describe 12 actividades relacionadas con la cocina creativa que los estudiantes realizarán. Estas incluyen investigar sobre cocina creativa, transcribir una entrevista de un concurso gastronómico, elaborar su propia entrevista, redactar titulares de prensa y una ficha técnica, elegir y grabar un plato para cocinar, aprender a elaborar una carta, investigar detalles de restaurante, diseñar su propio restaurante, cocinar y presentar su plato en público, y realizar una autoevaluación.
Cuentos acoso escolar
Este documento presenta estándares de lengua castellana para diferentes momentos e instrumentos de evaluación. Incluye estándares relacionados con el uso oral y escrito del lenguaje, la comprensión y producción de textos, el resumen de lecturas, y el uso de herramientas digitales para la búsqueda y expresión de información.
Cuentos acoso escolar
El documento presenta una lista de estándares de rendimiento para la lengua española. Cubre habilidades como el uso oral del lenguaje, la comprensión lectora a través de resúmenes y palabras clave, la búsqueda de información usando medios tecnológicos, y la producción escrita mediante la aplicación de normas ortográficas y diferentes tipos de textos como resúmenes, textos creativos y literarios.
TRABAJAR PRIMARIA MURCIA
Este documento discute los primeros pasos para implementar el Decreto 198/2014 sobre la evaluación del currículo escolar. Sugiere retroalimentar el libro de texto escolar para alinearlo con los estándares de aprendizaje, señalar cuáles son esenciales, y diseñar unidades didácticas con instrumentos para evaluar dichos estándares. También aborda cómo programar las asignaturas teniendo en cuenta la secuencia temporal de los contenidos, criterios y estándares, así como propuestas para la evaluación y calificación de los
Curso murcia 14:15
Este documento presenta los principales elementos del currículo de la educación primaria en la Región de Murcia, incluyendo los referentes legislativos a nivel nacional y regional, los siete competencias clave, los objetivos de la etapa, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de evaluación. Además, establece principios como potenciar las asignaturas troncales, simplificar el currículo y evaluar por competencias, y otorgar autonomía curricular a los centros.
Programar y evaluar murcia lomce
El documento presenta información sobre la programación educativa en un centro escolar, incluyendo el proyecto educativo, la programación general anual, la memoria anual y las programaciones docentes. Detalla los elementos que deben incluir cada uno de estos documentos como las características del entorno escolar, los objetivos, la atención a la diversidad, la organización del centro, y las medidas de evaluación. Además, ofrece consejos sobre cómo elaborar las programaciones docentes con unidades formativas que contengan los contenidos, criterios de evaluación, estándares y instrumentos
Cooperación
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para la implementación del trabajo cooperativo en el aula. Se enfatiza que las actividades deben usarse como herramientas para completar tareas significativas y se recomienda priorizar el aprendizaje basado en proyectos cooperativos. Además, se sugiere fomentar el trabajo en equipos heterogéneos y flexibles mediante el uso de diversos materiales y recursos. Finalmente, se describen varias técnicas de trabajo cooperativo, tanto estructuras simples como complejas.
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Los estudiantes serán divididos en grupos para crear anuncios de televisión que promuevan una alimentación saludable. Tendrán varias sesiones para ver anuncios como ejemplos, planificar el suyo asignando roles como director y actores, y filmarlo. Luego evaluarán sus anuncios basados en criterios como la creatividad de la idea y la capacidad de trabajo en equipo. El objetivo es que desarrollen competencias como el pensamiento crítico sobre la información en medios y la promoción de una alimentación equilibrada.
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- 3. Para explicarme, voy a utilizar un ejemplo simplificado, con una unidad de un solo objetivo y una tarea con una sola competencia a observar. El proceso real es el mismo sólo que habrá más objetivos (contenidos y criterios) y que observaremos más competencias. Alberto Navarro Elbal
- 5. Alberto Navarro Elbal Imaginemos una unidad de Educación Física: “Espacio/tiempo”.(Cuarto curso) ▪ Objetivos didácticos: (Imaginemos que sólo tiene uno) ▪ Establecer relaciones espacio temporales (distancia, orden, ritmo..). U. D. CONVENCIONAL
- 6. Alberto Navarro Elbal U. D. CONVENCIONAL TAREA COMPETENCIAL Imaginemos que diseñamos para “APRENDER HACIENDO” una tarea: “Educación Vial”.(Cuarto curso) ▪ Los niños llevan su bici y en el patio montamos un pequeño circuito.
- 7. Alberto Navarro Elbal U. D. CONVENCIONAL TAREA COMPETENCIAL Imaginemos que queremos observar sólo una competencia: “Competencial social y ciudadana” ▪ Respetar las normas de tráfico. CC. BB. A OBSERVAR
- 8. Alberto Navarro Elbal Ahora ese “descriptor” de la competencia citada retroalimenta la U. D.: “Espacio/tiempo”.(Cuarto curso) ▪ Objetivos didácticos: ▪ Establecer relaciones espacio temporales (distancia, orden, ritmo..). ▪ Aplicar estos saberes a una situación cotidiana, respetando las normas.
- 9. DE IGUAL FORMA, ESTO HARÁ QUE CONTENIDOS, Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ESA UNIDAD SE VEAN RETROALIMENTADOS Alberto Navarro Elbal
- 10. ▪ ¿Y LA PROGRAMACIÓN? Alberto Navarro Elbal PROGRAMACIONES
- 11. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, PUEDEN Y DEBEN MATIZAR, CAMBIAR Y MEJORAR NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE…Y NUESTRA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Alberto Navarro Elbal