El documento discute cómo las competencias básicas establecidas en el Real Decreto 1513/2006 pueden y deben matizar la práctica docente y la planificación estratégica. Explica que los criterios de evaluación de las áreas sirven para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. Usa un ejemplo de una unidad didáctica de educación física para ilustrar cómo las competencias básicas pueden retroalimentar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de una unidad, teniendo en cuenta
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