Este documento proporciona orientaciones metodológicas para la implementación del trabajo cooperativo en el aula. Se enfatiza que las actividades deben usarse como herramientas para completar tareas significativas y se recomienda priorizar el aprendizaje basado en proyectos cooperativos. Además, se sugiere fomentar el trabajo en equipos heterogéneos y flexibles mediante el uso de diversos materiales y recursos. Finalmente, se describen varias técnicas de trabajo cooperativo, tanto estructuras simples como complejas.

1. Implantación del trabajo
cooperativo en el aula

2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• La realización de ejercicios y actividades, no deben ser el
final de la acción en el aula, sino las herramientas que
permitan la realización de tareas, las cuales, serán el centro
de la atención.
• Una tarea consiste en la elaboración de un producto final
relevante, que permita resolver problemas reales en cualquier
contexto, aplicando los contenidos.

3. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• Se priorizará la reflexión e investigación, el aprendizaje
basado en proyectos, así como la realización de tareas
significativas que supongan un reto y desafío intelectual para
los alumnos.

4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• Se diseñarán proyectos, preferentemente cooperativos, que
conlleven la elaboración de un producto.
• Será prioritario el predominio del trabajo cooperativo o en
equipo en grupos heterogéneos.

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• Podrán realizarse agrupamientos flexibles
• Se plantearán actividades a partir de las vivencias y
experiencias.
• Los contenidos se organizarán en torno a núcleos
temáticos cercanos y significativos.

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
• El uso y organización de los espacios del aula o del centro
deben tener por finalidad crear un entorno acogedor y
distendido.
• Los materiales y recursos didácticos han de ser diversos,
variados, interactivos y accesibles.
• En caso de usar un libro de texto, este ha de ser entendido
como un recurso más, adaptándose en todo momento a la
programación docente.

7. EQUIPOS-BASE
DAR NEUTROS RECIBIR

8. HOMOGÉNEA:
(eventualmente)
HETEROGÉNEA:

9. 1. Participación igualitaria y simultánea.
2. Se corrigen, apoyan, explican…
3. Todos tienen responsabilidad en la misma
A tener en cuenta…

10. 1. Compartirlo todo
2. Pedir la palabra para hablar
3. Aceptar las decisiones de la mayoría
4. Ayudar a los demás
5. Pedir ayuda
6. Participar de forma activa en lo que me toque
7. Respetar el volumen de voz marcado por el maestro
8. Cumplir las normas y hacerlas cumplir
Normas esenciales

11. 1. Escribe en el diario del equipo, al finalizar cada jornada
(como mínimo):
1. Tipo de trabajo realizado por el equipo.
2. Valoración.
3. Función de cada miembro.
4. Valoración.
2. Se puede tener un lugar específico en clase para ello.
Responsable

12. 1. Custodia los trabajos comunes.
2. Controla el volumen de los demás y el
propio.
3. Ejerce de portavoz.
Secretario

13. Simples “Libro”
Complejas
Tareas y
proyectos

14. Estructuras
simples

15. 1. Dividen un texto en 4 párrafos:
1. Lee un niño.
2. El siguiente hace un resumen.
3. Los otros dos lo matizan (folio en sucio)
4. Repiten el proceso con el resto del texto
Lectura compartida

16. 1. Pregunta planteada
2. Análisis individual
3. Parejas: puesta en común y acuerdo
4. Acuerdo entre las dos parejas y respuesta común
1-2-4

17. 1. Palabras que les sugiere un texto, vídeo, tema…
2. Cada vez escribe uno y están en silencio.
3. Cuando tienen un número de palabras
determinado comienzan a trabajar (resumen,
esquema, mapa conceptual…)
Folio giratorio

18. 1. Hay una serie de cuestiones a resolver (preguntas
del libro).
2. Se reparten todas ellas y las analizan en individual.
3. Cada uno es responsable de explicar las suyas.
4. Cuando explican una de ellas, los lapices están en
el centro y se cogen para trabajar individuamente
cuando se entiende plenamente la explicación del
compañero
Lapices al centro

19. 1. Preparan en común las actividades.
2. Las resuelven individualmente.
3. Las ponen en común.
4. El maestro sortea del 1 al 4.
5. A quien le toca tiene que salir a explicar la
actividad al resto.
El sorteo

20. 1. No son técnicas cerradas.
2. Aporta variantes cualquiera, respetando los
aspectos esenciales
Más…

21. Estructuras
complejas

22. 1. Planificación de la tarea por fases. (Impulsada por
alumnos o docente)
2. Distribución equitativa de subtemas a cada
alumno dentro de esas fases. (Necesita visto
bueno docente)
3. Desglose en ficha de la labor realizada por cada
miembro.
4. Necesidad de autoevaluación y propuestas de
mejora del alumno.
Grupos de investigación

23. 1. Todos los equipos trabajan sobre el mismo tema.
2. Se juntan equipo de “expertos” sobre un subtema
de cada equipo.
3. Analizan la información y después la aportan a su
equipo, mostrando su capacidad como “expertos”
de ese tema
Rompecabezas

24. 1. Aporta variantes de las mismas.
2. No son técnicas cerradas.
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