Este documento presenta cinco tareas sugeridas para el área de lengua castellana y literatura para el tercer ciclo de educación primaria. Cada tarea está asociada con competencias específicas del currículo y sugiere actividades y ejercicios prácticos para desarrollar dichas competencias. Las tareas incluyen debates, reportajes, cómics, fábulas y contrastes de información sobre diferentes temas.
El documento presenta 8 actividades y ejercicios sugeridos para el tercer ciclo de educación primaria según el Real Decreto 1513/2006. Cada actividad propone una tarea, competencias a desarrollar y descriptores evaluables. Las actividades incluyen la creación de sketches, exposiciones, revistas, power points y dramatizaciones sobre temas como el medio ambiente, la historia y la ciencia.
Este documento presenta sugerencias para actividades prácticas en el área de conocimiento del medio natural, social y cultural para alumnos de tercer ciclo. Propone tres tareas grupales como sketch sobre contaminación ambiental, una exposición con Google Earth sobre paisajes españoles, y crear una revista saludable. Cada tarea está relacionada con criterios del currículo y competencias que desarrollan, y sugiere formas de evaluar el proceso y resultados de aprendizaje.
El documento presenta una serie de 8 actividades relacionadas con diferentes aspectos matemáticos y competencias del currículo escolar. Cada actividad describe una tarea, las competencias sugeridas, descriptores y ejercicios prácticos relacionados con conceptos como números, operaciones, geometría, estadística y resolución de problemas. Las actividades propuestas involucran el trabajo individual y colaborativo mediante dinámicas grupales centradas en la aplicación de conceptos matemáticos a situaciones cotidianas.
Este documento presenta una serie de tareas y actividades sugeridas para el área de lengua castellana y literatura en 3er ciclo de educación primaria. Las tareas incluyen debates, reportajes, cómics, cuentos con moraleja y contrastes de opiniones. Cada tarea está asociada a criterios del currículo, competencias que desarrolla y descripciones de actividades que los alumnos realizarían. El objetivo general es promover el desarrollo de habilidades comunicativas y de pensamiento crítico a través de diferentes géneros
El documento presenta 5 actividades sugeridas para trabajar diferentes competencias del currículo del tercer ciclo de primaria en España. Cada actividad incluye una tarea, competencias sugeridas y descriptores analizados. Las actividades propuestas son: 1) realizar entrevistas y elaborar un mural sobre discapacidad, 2) debates en grupo sobre temas de actualidad, 3) creación de un cortometraje sobre resolución de conflictos, 4) investigación y presentación sobre derechos humanos, y 5) visualización de documentales y elaboración de preguntas
Este documento presenta 8 actividades sugeridas para el aprendizaje de una lengua extranjera en 3o ciclo de primaria de acuerdo con el Real Decreto 1513/2006. Cada actividad describe las competencias y destrezas que se trabajan, como conversaciones cotidianas, elaboración de cómics, dramatizaciones, elaboración de periódicos, canciones y bailes, juegos de palabras, comunicaciones interculturales e investigaciones sobre países extranjeros.
Este documento presenta el plan de asignatura para Español y Literatura del grado undécimo. Consta de dos períodos que abarcan cuatro unidades en total centradas en la identidad, lo clásico, el Renacimiento y los medios de comunicación. Cada unidad incluye estándares, saberes, competencias, actividades y formas de evaluación relacionadas principalmente con la interpretación textual, producción escrita y literatura.
El documento presenta el programa de curso de Inglés I de la Universidad Cooperativa de Colombia. El curso busca desarrollar la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes a través de tres unidades que abordan temas cotidianos. La evaluación consta de tareas comunicativas orales y escritas, exámenes cortos y coevaluación, con el fin de medir el progreso del estudiante en el desarrollo de habilidades lingüísticas y comunicativas en inglés.
El documento presenta 8 actividades y ejercicios sugeridos para el tercer ciclo de educación primaria según el Real Decreto 1513/2006. Cada actividad propone una tarea, competencias a desarrollar y descriptores evaluables. Las actividades incluyen la creación de sketches, exposiciones, revistas, power points y dramatizaciones sobre temas como el medio ambiente, la historia y la ciencia.
Este documento presenta sugerencias para actividades prácticas en el área de conocimiento del medio natural, social y cultural para alumnos de tercer ciclo. Propone tres tareas grupales como sketch sobre contaminación ambiental, una exposición con Google Earth sobre paisajes españoles, y crear una revista saludable. Cada tarea está relacionada con criterios del currículo y competencias que desarrollan, y sugiere formas de evaluar el proceso y resultados de aprendizaje.
El documento presenta una serie de 8 actividades relacionadas con diferentes aspectos matemáticos y competencias del currículo escolar. Cada actividad describe una tarea, las competencias sugeridas, descriptores y ejercicios prácticos relacionados con conceptos como números, operaciones, geometría, estadística y resolución de problemas. Las actividades propuestas involucran el trabajo individual y colaborativo mediante dinámicas grupales centradas en la aplicación de conceptos matemáticos a situaciones cotidianas.
Este documento presenta una serie de tareas y actividades sugeridas para el área de lengua castellana y literatura en 3er ciclo de educación primaria. Las tareas incluyen debates, reportajes, cómics, cuentos con moraleja y contrastes de opiniones. Cada tarea está asociada a criterios del currículo, competencias que desarrolla y descripciones de actividades que los alumnos realizarían. El objetivo general es promover el desarrollo de habilidades comunicativas y de pensamiento crítico a través de diferentes géneros
El documento presenta 5 actividades sugeridas para trabajar diferentes competencias del currículo del tercer ciclo de primaria en España. Cada actividad incluye una tarea, competencias sugeridas y descriptores analizados. Las actividades propuestas son: 1) realizar entrevistas y elaborar un mural sobre discapacidad, 2) debates en grupo sobre temas de actualidad, 3) creación de un cortometraje sobre resolución de conflictos, 4) investigación y presentación sobre derechos humanos, y 5) visualización de documentales y elaboración de preguntas
Este documento presenta 8 actividades sugeridas para el aprendizaje de una lengua extranjera en 3o ciclo de primaria de acuerdo con el Real Decreto 1513/2006. Cada actividad describe las competencias y destrezas que se trabajan, como conversaciones cotidianas, elaboración de cómics, dramatizaciones, elaboración de periódicos, canciones y bailes, juegos de palabras, comunicaciones interculturales e investigaciones sobre países extranjeros.
Este documento presenta el plan de asignatura para Español y Literatura del grado undécimo. Consta de dos períodos que abarcan cuatro unidades en total centradas en la identidad, lo clásico, el Renacimiento y los medios de comunicación. Cada unidad incluye estándares, saberes, competencias, actividades y formas de evaluación relacionadas principalmente con la interpretación textual, producción escrita y literatura.
El documento presenta el programa de curso de Inglés I de la Universidad Cooperativa de Colombia. El curso busca desarrollar la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes a través de tres unidades que abordan temas cotidianos. La evaluación consta de tareas comunicativas orales y escritas, exámenes cortos y coevaluación, con el fin de medir el progreso del estudiante en el desarrollo de habilidades lingüísticas y comunicativas en inglés.
Siete clanes de alienígenas de diferentes planetas buscan conquistar la Tierra a través de una gamificación educativa. Los clanes competirán para demostrar su comprensión de las capas externas de la Tierra: la atmósfera, la hidrosfera y la geosfera/litosfera. El clan que demuestre mejor entendimiento de estas capas se hará con el dominio de la Tierra.
Este documento presenta los criterios de evaluación para las diferentes asignaturas del tercer ciclo de primaria en función de las competencias clave. Incluye criterios para las asignaturas de matemáticas, lengua y literatura, conocimiento del medio, plástica y educación ciudadana. Los criterios se centran en habilidades comunicativas, de expresión y comprensión oral y escrita, así como en el desarrollo de destrezas en diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre reciclaje para alumnos de 3er grado de primaria. La unidad abarca varias áreas como lengua castellana, matemáticas, ciencias naturales y más. Los alumnos realizarán actividades antes y después de una sesión ecológica para aprender sobre reciclaje, vocabulario relacionado, recetas naturales y la historia de productos. Se estudiarán los impactos ambientales, económicos y de salud del uso de productos naturales.
Se trata de una UDI que integra múltiples aspectos relativos a la Economía Sostenible, con el fin de que el alumnado desarrolle una actividad económica real en los 4 sectores, a través de acciones contables, agrarias, manufactureras, de marketing y publicidad y de venta y atención al público.
Este documento describe una unidad didáctica integrada sobre la Tierra y el universo. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar y crear murales informativos sobre temas como la Tierra, la Luna, el Sol y los planetas. La unidad se evaluará a través de las áreas de lengua, ciencias e inglés, y se evaluará tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo.
Este documento aborda la temática de los trabajos y ocupaciones. Explorará las preguntas sobre qué carrera elegir y los diferentes tipos de trabajos existentes. Se examinarán conceptos como la población activa e inactiva, y los sectores primario, secundario y terciario. Los estudiantes realizarán pruebas individuales sobre ciencias y lengua, y entrevistas para descubrir sus opciones de carrera.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para el primer cuatrimestre del grado 5 en la Escuela General Antonio Álvarez de Arenales. El plan incluye tres unidades principales: seres vivos, fenómenos del mundo físico, y materiales y sus cambios. Cada unidad detalla los contenidos, capacidades, estrategias de enseñanza, y recursos a utilizar.
U.d.i agua fuente de vida (àrea francés 2ªlengua extranjera)josemi moreno
El documento presenta un modelo de unidad didáctica integrada sobre el agua. La unidad involucra a varias áreas como biología, geografía, inglés, música y matemáticas. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre la hidrografía e hidrología de España y Europa, tomen conciencia de la importancia del agua, y aprecien la belleza de los ríos. Cada área contribuirá al desarrollo de las siete competencias clave establecidas en el currículo educativo. La unidad
Este documento presenta las planeaciones de clase para el cuarto bloque de cuarto grado. Los estudiantes explorarán y llenarán diferentes formatos para comprender su función y aprender a enviarlos. Analizarán formularios de inscripción y otros documentos para identificar la información requerida.
Este documento describe un proyecto para dinamizar la biblioteca escolar mediante actividades que promuevan el uso de la biblioteca y fomenten las relaciones sociales. El proyecto involucrará a estudiantes de 3o a 6o grado de primaria y toda la etapa de secundaria, trabajando principalmente en las áreas de lenguaje, arte, y tecnología. Las competencias clave incluyen comunicación, aprendizaje, cultura, y competencia digital. El cronograma abarcará un año escolar trabajando con cada nivel por
Este documento presenta la programación anual del área de inglés para el cuarto grado en la Institución Educativa "Alberto Acosta Herrera" en el año 2015. La programación describe los objetivos generales de desarrollar las capacidades de expresión y comprensión oral, comprensión de textos, y producción de textos en los estudiantes. Se detallan cinco unidades didácticas que abordan temas como las relaciones interpersonales, hábitos de alimentación y cuidado ambiental, a través de diversas actividades prácticas. La
Este documento presenta los aprendizajes esperados y contenidos de varias asignaturas para el tercer grado de educación primaria. Incluye aprendizajes y contenidos relacionados con el lenguaje, las matemáticas, las ciencias naturales, el estudio de la entidad y la formación cívica y ética. Los aprendizajes se organizan en torno a competencias como el uso del lenguaje, la resolución de problemas matemáticos, la comprensión de fenómenos naturales y el ejercicio de la ciudadanía.
Este documento presenta una guía de trabajo para el estudiante Ariza P. sobre el tema de la voz pasiva en inglés durante la segunda semana. La guía incluye una metodología que implica mostrar ejemplos de voz activa y pasiva, hacer ejercicios de completar oraciones y responder preguntas, y tomar una prueba. Los indicadores de logro para el segundo período incluyen producir textos sobre la ciudadanía y derechos humanos usando estructuras como la voz pasiva y condicionales.
Análisis del programa de primer grado 2011jose15calderon
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de primer grado de primaria en México según el plan de 2011. Describe los componentes y características del programa, incluyendo las asignaturas de español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística. Explica los aprendizajes esperados, contenidos y enfoques de cada asignatura, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen habilidades para la
Este documento presenta una guía para planificar la enseñanza del lenguaje escrito. Propone evaluar inicialmente las hipótesis de los niños sobre la escritura. Luego, sugiere planificar la enseñanza considerando el tipo de texto, las propiedades del texto y del sistema de escritura. Finalmente, recomienda utilizar secuencias didácticas que incluyan diferentes modalidades organizativas y tipos de textos para desarrollar capacidades en los niños.
El documento describe un proyecto escolar sobre la igualdad de género en el callejero de un pueblo. El proyecto, realizado de forma cooperativa, tiene como objetivos investigar el número de calles con nombres de hombres y mujeres, conocer a mujeres destacadas que merezcan una calle, y proponer nuevos nombres femeninos al ayuntamiento. El proyecto se desarrollará en varias fases que incluyen la investigación sobre el callejero actual, el funcionamiento del ayuntamiento y la elaboración de biografías de mujeres propuestas.
La unidad didáctica se centra en el cuidado de los recursos naturales como el agua, el aire y el suelo. Los estudiantes aprenderán sobre las características de estos recursos, cómo se contaminan y formas de contribuir a su cuidado. Realizarán actividades como elaborar afiches, ficheros instructivos y cerámicos con arcilla para promover la conservación de los recursos y un uso responsable de los mismos.
Este documento presenta la programación de TV Perú para la semana del 22 al 26 de junio. Incluye contenidos educativos para niveles iniciales, primarios y secundarios con sesiones de ciencias, matemáticas, comunicación, entre otros. También incluye programas para educación básica especial e inicial, y educación básica alternativa sobre temas de desarrollo personal, ciudadanía, emprendimiento y sector privado.
Este documento presenta una propuesta para que los estudiantes creen un cómic sobre el universo y el sistema solar. Los estudiantes tendrán 15 minutos diarios para crear una página del cómic y trabajarán individualmente. Al final del proyecto, intercambiarán sus cómics con un compañero para evaluarlos usando una rúbrica. El producto final será un cómic de 5 páginas con portada decorada y la hoja de evaluación.
Los estudiantes serán divididos en grupos para crear anuncios de televisión que promuevan una alimentación saludable. Tendrán varias sesiones para ver anuncios como ejemplos, planificar el suyo asignando roles como director y actores, y filmarlo. Luego evaluarán sus anuncios basados en criterios como la creatividad de la idea y la capacidad de trabajo en equipo. El objetivo es que desarrollen competencias como el pensamiento crítico sobre la información en medios y la promoción de una alimentación equilibrada.
El documento presenta una propuesta para enseñar sobre los animales a través de la creación de cómics. Los estudiantes crearán un cómic de 5 páginas sobre los conceptos aprendidos, con diálogos y viñetas. Intercambiarán sus cómics con compañeros para evaluar el trabajo del otro. El objetivo es desarrollar habilidades como la comprensión lectora y la evaluación de pares a través de una actividad creativa.
Siete clanes de alienígenas de diferentes planetas buscan conquistar la Tierra a través de una gamificación educativa. Los clanes competirán para demostrar su comprensión de las capas externas de la Tierra: la atmósfera, la hidrosfera y la geosfera/litosfera. El clan que demuestre mejor entendimiento de estas capas se hará con el dominio de la Tierra.
Este documento presenta los criterios de evaluación para las diferentes asignaturas del tercer ciclo de primaria en función de las competencias clave. Incluye criterios para las asignaturas de matemáticas, lengua y literatura, conocimiento del medio, plástica y educación ciudadana. Los criterios se centran en habilidades comunicativas, de expresión y comprensión oral y escrita, así como en el desarrollo de destrezas en diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre reciclaje para alumnos de 3er grado de primaria. La unidad abarca varias áreas como lengua castellana, matemáticas, ciencias naturales y más. Los alumnos realizarán actividades antes y después de una sesión ecológica para aprender sobre reciclaje, vocabulario relacionado, recetas naturales y la historia de productos. Se estudiarán los impactos ambientales, económicos y de salud del uso de productos naturales.
Se trata de una UDI que integra múltiples aspectos relativos a la Economía Sostenible, con el fin de que el alumnado desarrolle una actividad económica real en los 4 sectores, a través de acciones contables, agrarias, manufactureras, de marketing y publicidad y de venta y atención al público.
Este documento describe una unidad didáctica integrada sobre la Tierra y el universo. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar y crear murales informativos sobre temas como la Tierra, la Luna, el Sol y los planetas. La unidad se evaluará a través de las áreas de lengua, ciencias e inglés, y se evaluará tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo.
Este documento aborda la temática de los trabajos y ocupaciones. Explorará las preguntas sobre qué carrera elegir y los diferentes tipos de trabajos existentes. Se examinarán conceptos como la población activa e inactiva, y los sectores primario, secundario y terciario. Los estudiantes realizarán pruebas individuales sobre ciencias y lengua, y entrevistas para descubrir sus opciones de carrera.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencias Naturales para el primer cuatrimestre del grado 5 en la Escuela General Antonio Álvarez de Arenales. El plan incluye tres unidades principales: seres vivos, fenómenos del mundo físico, y materiales y sus cambios. Cada unidad detalla los contenidos, capacidades, estrategias de enseñanza, y recursos a utilizar.
U.d.i agua fuente de vida (àrea francés 2ªlengua extranjera)josemi moreno
El documento presenta un modelo de unidad didáctica integrada sobre el agua. La unidad involucra a varias áreas como biología, geografía, inglés, música y matemáticas. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre la hidrografía e hidrología de España y Europa, tomen conciencia de la importancia del agua, y aprecien la belleza de los ríos. Cada área contribuirá al desarrollo de las siete competencias clave establecidas en el currículo educativo. La unidad
Este documento presenta las planeaciones de clase para el cuarto bloque de cuarto grado. Los estudiantes explorarán y llenarán diferentes formatos para comprender su función y aprender a enviarlos. Analizarán formularios de inscripción y otros documentos para identificar la información requerida.
Este documento describe un proyecto para dinamizar la biblioteca escolar mediante actividades que promuevan el uso de la biblioteca y fomenten las relaciones sociales. El proyecto involucrará a estudiantes de 3o a 6o grado de primaria y toda la etapa de secundaria, trabajando principalmente en las áreas de lenguaje, arte, y tecnología. Las competencias clave incluyen comunicación, aprendizaje, cultura, y competencia digital. El cronograma abarcará un año escolar trabajando con cada nivel por
Este documento presenta la programación anual del área de inglés para el cuarto grado en la Institución Educativa "Alberto Acosta Herrera" en el año 2015. La programación describe los objetivos generales de desarrollar las capacidades de expresión y comprensión oral, comprensión de textos, y producción de textos en los estudiantes. Se detallan cinco unidades didácticas que abordan temas como las relaciones interpersonales, hábitos de alimentación y cuidado ambiental, a través de diversas actividades prácticas. La
Este documento presenta los aprendizajes esperados y contenidos de varias asignaturas para el tercer grado de educación primaria. Incluye aprendizajes y contenidos relacionados con el lenguaje, las matemáticas, las ciencias naturales, el estudio de la entidad y la formación cívica y ética. Los aprendizajes se organizan en torno a competencias como el uso del lenguaje, la resolución de problemas matemáticos, la comprensión de fenómenos naturales y el ejercicio de la ciudadanía.
Este documento presenta una guía de trabajo para el estudiante Ariza P. sobre el tema de la voz pasiva en inglés durante la segunda semana. La guía incluye una metodología que implica mostrar ejemplos de voz activa y pasiva, hacer ejercicios de completar oraciones y responder preguntas, y tomar una prueba. Los indicadores de logro para el segundo período incluyen producir textos sobre la ciudadanía y derechos humanos usando estructuras como la voz pasiva y condicionales.
Análisis del programa de primer grado 2011jose15calderon
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de primer grado de primaria en México según el plan de 2011. Describe los componentes y características del programa, incluyendo las asignaturas de español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística. Explica los aprendizajes esperados, contenidos y enfoques de cada asignatura, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen habilidades para la
Este documento presenta una guía para planificar la enseñanza del lenguaje escrito. Propone evaluar inicialmente las hipótesis de los niños sobre la escritura. Luego, sugiere planificar la enseñanza considerando el tipo de texto, las propiedades del texto y del sistema de escritura. Finalmente, recomienda utilizar secuencias didácticas que incluyan diferentes modalidades organizativas y tipos de textos para desarrollar capacidades en los niños.
El documento describe un proyecto escolar sobre la igualdad de género en el callejero de un pueblo. El proyecto, realizado de forma cooperativa, tiene como objetivos investigar el número de calles con nombres de hombres y mujeres, conocer a mujeres destacadas que merezcan una calle, y proponer nuevos nombres femeninos al ayuntamiento. El proyecto se desarrollará en varias fases que incluyen la investigación sobre el callejero actual, el funcionamiento del ayuntamiento y la elaboración de biografías de mujeres propuestas.
La unidad didáctica se centra en el cuidado de los recursos naturales como el agua, el aire y el suelo. Los estudiantes aprenderán sobre las características de estos recursos, cómo se contaminan y formas de contribuir a su cuidado. Realizarán actividades como elaborar afiches, ficheros instructivos y cerámicos con arcilla para promover la conservación de los recursos y un uso responsable de los mismos.
Este documento presenta la programación de TV Perú para la semana del 22 al 26 de junio. Incluye contenidos educativos para niveles iniciales, primarios y secundarios con sesiones de ciencias, matemáticas, comunicación, entre otros. También incluye programas para educación básica especial e inicial, y educación básica alternativa sobre temas de desarrollo personal, ciudadanía, emprendimiento y sector privado.
Este documento presenta una propuesta para que los estudiantes creen un cómic sobre el universo y el sistema solar. Los estudiantes tendrán 15 minutos diarios para crear una página del cómic y trabajarán individualmente. Al final del proyecto, intercambiarán sus cómics con un compañero para evaluarlos usando una rúbrica. El producto final será un cómic de 5 páginas con portada decorada y la hoja de evaluación.
Los estudiantes serán divididos en grupos para crear anuncios de televisión que promuevan una alimentación saludable. Tendrán varias sesiones para ver anuncios como ejemplos, planificar el suyo asignando roles como director y actores, y filmarlo. Luego evaluarán sus anuncios basados en criterios como la creatividad de la idea y la capacidad de trabajo en equipo. El objetivo es que desarrollen competencias como el pensamiento crítico sobre la información en medios y la promoción de una alimentación equilibrada.
El documento presenta una propuesta para enseñar sobre los animales a través de la creación de cómics. Los estudiantes crearán un cómic de 5 páginas sobre los conceptos aprendidos, con diálogos y viñetas. Intercambiarán sus cómics con compañeros para evaluar el trabajo del otro. El objetivo es desarrollar habilidades como la comprensión lectora y la evaluación de pares a través de una actividad creativa.
Este documento trata sobre la aplicación de las competencias básicas en el aula. Explica que hay que cambiar la educación para adaptarse a los cambios en la estructura del pensamiento y a los nuevos nativos digitales. También describe proyectos como DeSeCo que definieron las competencias clave y su inclusión en los currículos escolares. Finalmente, detalla algunas formas de trabajar las competencias básicas en el aula a través de proyectos y situaciones reales que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades en diferentes áreas
Este documento presenta una unidad didáctica sobre seres vivos y plantas para el 5o curso. La unidad consta de 6 sesiones y propone como tarea la realización de un portafolio con resúmenes de cada sesión en una página. La calificación se basará en el portafolio, una redacción y la participación. El documento explica los objetivos de aprendizaje, el desarrollo de las sesiones y cómo se evaluará la tarea.
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre la Prehistoria a través de la creación de cómics. Los estudiantes elaborarán un cómic de 5 páginas sobre conceptos clave de cada lección, con diálogos y al menos 8 viñetas por página. Deberán decorar la portada e intercambiar y evaluar los cómics de sus compañeros. El objetivo es mejorar la comprensión lectora y el gusto por la lectura a través de una técnica creativa y entretenida.
Este documento describe los diferentes documentos de planificación curricular que se elaboran en los centros educativos, como el Proyecto Educativo de Centro (PEC), el Proyecto Curricular de Centro (PPCC), las Programaciones Didácticas y la Programación de Aula. Explica quién elabora cada documento, sus elementos principales y cómo se relacionan entre sí para planificar la enseñanza en el centro.
Este documento presenta la programación de aula para un grupo de 4o de la ESO en historia contemporánea. La programación se enfoca en alumnos con dificultades de aprendizaje y riesgo de abandono escolar. El objetivo es ayudarlos a desarrollar competencias básicas y adquirir los conocimientos necesarios para obtener el título de la ESO a través de proyectos prácticos y el uso de las TIC. El trabajo se basará en cuatro proyectos colaborativos durante el curso y se mantendrá
Las competencias básicas en la programación. Del aula a la vidaMARTIN PINOS QUÍLEZ
1) El documento habla sobre la importancia de incluir las competencias básicas en la programación didáctica de una manera integrada con los otros componentes curriculares. 2) Explica un esquema propuesto para la programación didáctica que incluye puntos como los objetivos del área, los criterios de evaluación, y cómo cada área contribuye al desarrollo de las competencias básicas. 3) También discute la relación entre los objetivos y los criterios de evaluación, y cómo los criterios de evaluación pueden servir para concret
Este documento presenta los principales elementos del currículo de la educación primaria en la Región de Murcia, incluyendo los referentes legislativos a nivel nacional y regional, los siete competencias clave, los objetivos de la etapa, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de evaluación. Además, establece principios como potenciar las asignaturas troncales, simplificar el currículo y evaluar por competencias, y otorgar autonomía curricular a los centros.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el cuento "La pandilla del Ángel" a estudiantes de 7o grado. La secuencia se enfoca en identificar la estructura narrativa y los personajes del cuento a través de actividades grupales y reflexiones individuales. La clase comienza con una discusión sobre el cuento y luego los estudiantes trabajan en duplas para reconocer los personajes y la secuencia de eventos. Finalmente, los estudiantes escriben de forma individual sobre las ideas y sensaciones que les dejó la historia.
Este documento presenta la información general y las actividades de aprendizaje para un curso virtual de literatura hispanoamericana para noveno grado. El curso se desarrollará a lo largo de 10 semanas con cuatro unidades temáticas que abarcan la literatura precolombina, la literatura de la conquista y la colonia, y los movimientos del romanticismo, naturalismo y modernismo. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, recursos y criterios de evaluación.
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
El programa anual de Español 3 para el ciclo escolar 2011-2012 incluye 15 temas divididos en 5 bimestres. Los temas abarcan los ámbitos de Estudio, Literatura y Participación Ciudadana. Algunos temas incluyen leer y comparar textos informativos, analizar poesía y mensajes publicitarios, realizar encuestas y debates, y escribir autobiografías y artículos de opinión. Cada tema presenta objetivos relacionados con el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y aná
El documento presenta una propuesta didáctica para reelaborar una unidad de texto sobre competencias básicas. Se propone realizar un cómic como tarea competencial en la que los estudiantes compongan diálogos, tomen decisiones autónomas sobre el contenido y diseño de las viñetas, y evalúen el trabajo de sus compañeros.
Este documento presenta una propuesta de programación trimestral para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 1o de ESO. La programación incluye cuatro bloques de contenidos: comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También incluye una unidad didáctica sobre "El mercadillo de nuestro barrio" con actividades para trabajar los contenidos de forma práctica a lo largo de 10 sesiones. El documento finaliza con una bibliografía de referencia.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar la lectoescritura a través de la elaboración de un cuento colectivo de piratas en el aula de educación infantil. La secuencia incluye actividades como analizar cuentos de piratas previamente recopilados, decidir el título y formato del cuento, inventar la historia siguiendo la estructura típica de los cuentos, y escribir e ilustrar de forma colaborativa el cuento. El objetivo es aproximar a los niños a la lectura y escritura
Usos sociales lectoescritura - José Carlosrcabanillas
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar la lectoescritura a través de la elaboración de un cuento colectivo de piratas en el aula de educación infantil. La secuencia incluye actividades como analizar cuentos de piratas previamente recopilados, decidir el título y formato del cuento, inventar la historia siguiendo la estructura tradicional, escribir el cuento por parejas usando el ordenador, ilustrarlo e imprimirlo y encuadernarlo. El objetivo es aproximar a los niños a
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz MuñozNatalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 30 horas dividida en 4 momentos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual y colectiva. Se utilizará el cuento "La calle es libre" y textos complementarios. Los estudiantes realizarán entrevistas, exposiciones y creaciones literarias sobre la historia de sus ancestros para desarrollar competencias sociales y de comprensión lectora.
Los documentos describen talleres de ausencia para varios grados que incluyen actividades sobre diversos temas de lengua y literatura como la literatura renacentista, el romanticismo, el realismo, la argumentación, la comprensión lectora y la producción de textos. Las actividades incluyen exposiciones, debates, análisis de textos, resolución de ejercicios y evaluaciones.
Este documento presenta la programación de un curso de segundo de educación infantil para el curso escolar 2014/2015 en Dos Hermanas, Sevilla. Incluye objetivos relacionados con el autoconocimiento, el entorno, la comunicación, las competencias básicas y las actividades complementarias para cada trimestre. Los proyectos se centran en temas como la orquesta, las calles, el carnaval e indios norteamericanos. También incluye actividades extraescolares y de valores como la paz y el medio ambiente.
Este documento presenta información sobre una sesión de capacitación para docentes. Los propósitos son que los docentes conozcan los contenidos y estructura de los programas de estudio de Español 2006 y analicen una práctica social del lenguaje relacionada con escribir cuentos. También se discuten actividades para involucrar a los estudiantes en prácticas como debates.
La secuencia didáctica se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual, familiar y colectiva. A lo largo de 30 horas, los estudiantes analizarán textos sobre la historia de sus ancestros y participarán en actividades como entrevistas y exhibiciones de arte para explorar de dónde vienen y reconocer la diversidad étnica y cultural de su comunidad.
Este documento presenta una propuesta de integración curricular para el grado segundo de primaria, basada en el cuento "Raúl pintado de azul" de Ana María Machado y el proyecto nacional "Bitácora del Patrimonio". La propuesta incluye contenidos académicos en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales, y estándares de competencia. El objetivo es motivar la lectura y escritura en los estudiantes a través de estrategias lúdicas y didácticas, despertar su identidad territorial
Este documento presenta el plan de estudios y actividades para el curso de 2o de Educación Infantil en el colegio Maestro José Varela. Se divide el curso en tres trimestres, con diferentes proyectos y unidades didácticas enfocadas en el desarrollo de competencias como el autoconocimiento, el conocimiento del entorno, las habilidades comunicativas y matemáticas, la autonomía personal, y los valores sociales y ciudadanos. Cada trimestre incluye proyectos temáticos, actividades curriculares y extracurric
La secuencia didáctica trata sobre la historia de los ancestros de los estudiantes. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual, familiar y colectiva. Se leerán varios textos relacionados con la cultura y orígenes de los estudiantes. Los estudiantes también realizarán entrevistas sobre la historia de su familia y crearán obras de arte y literatura sobre sus orígenes culturales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación pone a disposición de los docentes la Unidad Didáctica N° 6 correspondiente al Primer Grado de Primaria, así como las sesiones de aprendizaje
La unidad didáctica se centra en el cuidado de los recursos naturales como el agua, el aire y el suelo. Los estudiantes aprenderán sobre las características de estos recursos, cómo se contaminan y formas de contribuir a su cuidado. Realizarán actividades como elaborar afiches, ficheros instructivos y cerámicos con arcilla para promover la conservación de los recursos y un uso responsable de los mismos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre textos narrativos. La unidad se centra en la diferencia entre noticias y cuentos, y trabaja conceptos como la estructura narrativa, los tiempos verbales y la creatividad a través de actividades. La unidad consta de 6 sesiones que abordan la definición de narración, los elementos de la noticia, la introducción al cuento literario y la producción de textos propios.
El documento describe las actividades realizadas por un grupo de estudiantes sobre el tema del acoso escolar. Analizaron casos de acoso, leyeron cuentos sobre el tema y discutieron los diferentes roles involucrados. Aprendieron a escribir cuentos y crearon uno colectivo sobre el acoso, el cual ilustraron y encuadernaron. También vieron un cortometraje sobre acoso y crearon el suyo propio representando una historia sobre valores sociales.
El documento describe un taller de problemas matemáticos para un proyecto de títeres. Los estudiantes primero resuelven expresiones matemáticas y crean problemas contextualizados para representar con títeres. Luego comparten y evalúan sus problemas, y finalmente diseñan problemas con dos operaciones para incluir en obras teatrales, ensayando y resolviendo problemas planteados por otros.
El documento trata sobre la tercera sesión de un taller de escritura y creación de problemas. El taller se centra en explorar técnicas para desarrollar historias y personajes mediante ejercicios de escritura.
El documento describe 12 actividades relacionadas con la cocina creativa que los estudiantes realizarán. Estas incluyen investigar sobre cocina creativa, transcribir una entrevista de un concurso gastronómico, elaborar su propia entrevista, redactar titulares de prensa y una ficha técnica, elegir y grabar un plato para cocinar, aprender a elaborar una carta, investigar detalles de restaurante, diseñar su propio restaurante, cocinar y presentar su plato en público, y realizar una autoevaluación.
Este documento presenta estándares de lengua castellana para diferentes momentos e instrumentos de evaluación. Incluye estándares relacionados con el uso oral y escrito del lenguaje, la comprensión y producción de textos, el resumen de lecturas, y el uso de herramientas digitales para la búsqueda y expresión de información.
El documento presenta una lista de estándares de rendimiento para la lengua española. Cubre habilidades como el uso oral del lenguaje, la comprensión lectora a través de resúmenes y palabras clave, la búsqueda de información usando medios tecnológicos, y la producción escrita mediante la aplicación de normas ortográficas y diferentes tipos de textos como resúmenes, textos creativos y literarios.
Este documento discute los primeros pasos para implementar el Decreto 198/2014 sobre la evaluación del currículo escolar. Sugiere retroalimentar el libro de texto escolar para alinearlo con los estándares de aprendizaje, señalar cuáles son esenciales, y diseñar unidades didácticas con instrumentos para evaluar dichos estándares. También aborda cómo programar las asignaturas teniendo en cuenta la secuencia temporal de los contenidos, criterios y estándares, así como propuestas para la evaluación y calificación de los
El documento presenta información sobre la programación educativa en un centro escolar, incluyendo el proyecto educativo, la programación general anual, la memoria anual y las programaciones docentes. Detalla los elementos que deben incluir cada uno de estos documentos como las características del entorno escolar, los objetivos, la atención a la diversidad, la organización del centro, y las medidas de evaluación. Además, ofrece consejos sobre cómo elaborar las programaciones docentes con unidades formativas que contengan los contenidos, criterios de evaluación, estándares y instrumentos
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para la implementación del trabajo cooperativo en el aula. Se enfatiza que las actividades deben usarse como herramientas para completar tareas significativas y se recomienda priorizar el aprendizaje basado en proyectos cooperativos. Además, se sugiere fomentar el trabajo en equipos heterogéneos y flexibles mediante el uso de diversos materiales y recursos. Finalmente, se describen varias técnicas de trabajo cooperativo, tanto estructuras simples como complejas.
Este documento describe una actividad escolar sobre los efectos del tabaco en la salud. Los estudiantes trabajarán en parejas para investigar los perjuicios del tabaco y los beneficios de dejar de fumar. Desarrollarán una encuesta para fumadores y presentarán los resultados en una gráfica de barras. El objetivo es que aprendan sobre los daños del tabaco en el aparato respiratorio y la importancia de cuidar la salud.
Este documento describe una actividad en la que los estudiantes investigarán el conocimiento que los adultos tienen sobre la organización política de su país. Los estudiantes diseñarán una encuesta con preguntas de opción múltiple, la aplicarán a dos adultos, y luego presentarán los resultados en una gráfica de barras. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre cómo se organiza políticamente su entorno a través de esta actividad práctica.
El C.E.I.P. Miguel Hernández de Jumilla es una escuela primaria. El lema de la escuela es "Quienes buscan el mismo destino, deben caminar juntos", lo que indica que fomenta la colaboración entre los estudiantes para alcanzar objetivos comunes.
El documento describe una actividad de educación física en la que los alumnos participarán en una carrera de orientación con 8 balizas. Después realizarán una excursión a un parque cercano para tomar datos que les permitirá hacer un plano. Por último, trabajarán en grupos para diseñar un mapa de la carrera de orientación teniendo en cuenta los datos recopilados.
El documento describe una actividad en educación física donde los estudiantes se dividen en grupos para medir y registrar sus capacidades físicas básicas como resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Cada grupo se encargará de aplicar una prueba diferente para medir una de estas capacidades y registrar los resultados. Los estudiantes también deberán presentar artículos individuales sobre las capacidades físicas básicas y crear tablas clasificatorias con sus resultados y las medias de la clase.
El documento describe una actividad de aprendizaje entre iguales sobre los continentes. Los estudiantes se dividen por continente y aspecto a estudiar, como la hidrografía de Asia. Cada estudiante crea una presentación sobre su tema que se publica en una página web. Luego, los estudiantes elaboran varios proyectos interdisciplinarios relacionados con su continente asignado en distintas asignaturas.
El documento describe las actividades previas a un campeonato de juegos populares organizado por los niños. Los maestros dividirán a los alumnos en grupos para que elijan y organicen juegos populares, realizando una pequeña competición para el resto de la clase. Cada grupo deberá organizar las pruebas seleccionadas.
El documento describe las actividades previas a un proyecto sobre educación vial para niños. Los niños visitarán un parque de educación vial donde realizarán actividades en un circuito. Luego, en clase, abordarán el tema desde diferentes perspectivas como matemáticas, plástica, música y más. Cada área aportará actividades para promover la seguridad vial entre los estudiantes.
El documento describe las actividades previstas para un proyecto interdisciplinar centrado en la creación de juguetes a partir de materiales de reciclaje. Los niños diseñarán juguetes en casa y los construirán en clase utilizando diferentes áreas como plástica, educación física y lengua. Luego promocionarán y evaluarán los juguetes de sus compañeros. El proyecto abordará conceptos de diferentes asignaturas y desarrollará competencias como la creatividad y el trabajo en equipo.
El documento presenta una discusión sobre cómo evaluar el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes. Se debaten diferentes perspectivas como que no es posible evaluar todos los aspectos, que no hay tiempo suficiente o que depende demasiado de criterios subjetivos. Finalmente, se concluye que el desarrollo de competencias requiere de la capacitación, aprendizaje y reaprendizaje continuo de los estudiantes, guiados por el maestro.
Este documento discute la necesidad de cambiar la educación para adaptarse a la realidad. Menciona que la estructura del pensamiento ha cambiado de oral a escrita a digital, y que los nativos digitales y los inmigrantes digitales aprenden de manera diferente. También argumenta que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias básicas para que los estudiantes puedan resolver problemas complejos en diferentes contextos de manera efectiva.
1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA. TERCER CICLO
1 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
CRITERIOS 3º CICLO
(R.D. 1513/2006)
TAREA
SUGERIDA
COMPETENCIAS
SUGERIDAS
DESCRIPTORES
(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
1. Participar en las
situaciones de
comunicación del aula,
respetando las normas
del intercambio:
guardar el turno de
palabra, organizar el
discurso, escuchar e
incorporar las
intervenciones de los
demás.
Cincuenta y nueve
segundos:
Organizaremos pequeños
grupos de debate, sobre
una circunstancia o
conflicto surgido en el
entorno cercano. Se les
dará a elegir a cada grupo
el tema del mismo,
teniendo que llevar un
registro de intervenciones
para hablar. En un primer
momento, cada alumno se
podrá escribir su primera
intervención, que durará
entre 30 y 59 segundos.
Tendrá también la
posibilidad de
documentarse, acudiendo
a internet. Después
deberán intervenir al
menos otras dos veces
más (59 segundos)
Finalmente extraerán
conclusiones
Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
Posibilitar la comprensión de
sucesos, la predicción de
consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora y
preservación de las condiciones
de vida propia, de las demás
Aportar información verídica y
contrastable sobre un asunto que
les permitan conocer mejor un
hecho del entorno cercano
Competencia en
comunicación
lingüística
Dar coherencia y cohesión al
discurso y a las propias acciones y
tareas,
Emitir un discurso coherente y
ceñido al tiempo pedio
Utilizar de manera activa y
efectiva códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas
Acompañar a la palabra con el
gesto que permita ilustrar lo que
dicen
Comprender, componer y utilizar
distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas o
creativas diversas.
Expresar de forma nítida, aquello
que entienden que debe ser la
conclusión del debate, oídas
todas las partes
Autonomía e
iniciativa personal
Control emocional, No exaltarse en el debate,
manteniendo una actitud asertiva
Tratamiento de la
información y
competencia
digital
Buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para
transformarla en conocimiento.
Recoger por escrito en la ficha de
las conclusiones, las páginas en
las que se documentaron y qué
encontraron en ellas
Competencia
social y
ciudadana
Saber que los conflictos de
valores e intereses forman parte
de la convivencia,
Recoger en la misma ficha, cuáles
son las aportaciones del debate a
la sociedad
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2 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
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(R.D. 1513/2006)
TAREA
SUGERIDA
COMPETENCIAS
SUGERIDAS
DESCRIPTORES
(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
2. Expresarse de
forma oral
mediante textos
que presenten de
manera coherente
conocimientos,
hechos y opiniones.
Reportaje:
Cada niño va a elaborar un
reportaje sobre los
prejuicios racistas que hay
en su localidad. Veremos un
vídeo alusivo al tema y
después generaremos una
entrevista y un
cuestionario, para pasar a
una sola persona adulta y
de forma anónima. Después
emitirán su propia opinión,
contestando ellos a las
preguntas del cuestionario.
El producto del mismo se
incluirá en formato digital y
con apariencia de revista.
Tanto la entrevista como los
resultados de la encuesta-
cuestionario (puestos en
común entre todos)
deberán plasmarlos.
Competencia
matemática
Producir e interpretar distintos tipos de
información,
Plasmar los resultados
estadísticos de la encuesta
Competencia en
comunicación
lingüística
Expresar adecuadamente –en fondo y
forma- las propias ideas y emociones, y
de aceptar y realizar críticas con espíritu
constructivo.
Recoger en la columna de
opinión sus ideas sobre el
tema, utilizando el modelo
asertivo de comunicación
Utilizar reglas propias del intercambio
comunicativo en diferentes situaciones,
para producir textos orales adecuados a
cada situación de comunicación.
Adecuar el discurso al
contexto periodístico
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en
conocimiento.
Recoger por escrito en la
revista, las páginas en las que
se documentaron y qué
encontraron en ellas
Competencia
social y
ciudadana
Tomar conciencia de la existencia de
distintas perspectivas al analizar esa
realidad.
Reflexionar en la columna de
opinión sobre las distintas
formas de ver el problema
Aprender a
aprender
Obtener información -ya sea
individualmente o en colaboración- y,
muy especialmente, para transformarla
en conocimiento propio, relacionando e
integrando la nueva información con los
conocimientos previos y con la propia
experiencia personal.
Plasmar y organizar las ideas
de la persona entrevistada,
ofreciendo una redacción
coherente y organizada
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3 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
CRITERIOS 3º CICLO
(R.D. 1513/2006)
TAREA
SUGERIDA
COMPETENCIAS
SUGERIDAS
DESCRIPTORES
(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
3. Captar el
sentido de textos
orales,
reconociendo las
ideas principales y
secundarias e
identificando
ideas, opiniones y
valores no
explícitos.
Cómic:
Vamos a proyectar a los
niños una película que
trate sobre prejuicios
sexistas. Después vamos
a enseñar cómo se
realiza un organigrama.
La tarea consiste en
elaborar un cómic de la
película, mostrando en la
última página un
organigrama de la misma
en la que consten ideas
principales, secundarias
y la opinión que creen
que tiene el autor de
estos temas, además de
añadir la suya propia. Los
alumnos se
intercambiarán sus
cómics para valorarlos y
calificarlo
Competencia
en
comunicación
lingüística
Disfrutar escuchando, leyendo o
expresándose de forma oral y escrita,
Observación de la implicación
en la lectura y comprensión de
los cómics ajenos
Ser instrumento para la igualdad, la
construcción de relaciones iguales entre
hombres y mujeres, la eliminación de
estereotipos y expresiones sexistas.
Expresar de forma clara a
través del lenguaje escrito el
mensaje de la película
Utilizar de manera activa y efectiva códigos y
habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Adecuar toda la viñeta a la
correcta comunicación de lo
que se quiere plantear
Competencia
cultural y
artística
Expresarse y comunicarse como percibir,
comprender y enriquecerse con diferentes
realidades y producciones del mundo del arte
y de la cultura.
Confeccionar un cómic que
cumpla con las premisas dadas
por el maestro, bien decorado
y diseñado
Autonomía e
iniciativa
personal
Creatividad, Crear un estilo propio, sin
copiar de otros cómics o
compañeros
Competencia
social y
ciudadana
Reconocer la igualdad de derechos entre los
diferentes colectivos, en particular, entre
hombres y mujeres
Manifestar esta idea como
telón de fondo del propio
cómic
Aprender a
aprender
Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse,
responsabilidad y compromiso personal,
saber administrar el esfuerzo, aceptar los
errores y aprender de y con los demás.
Evaluar de forma coherente al
compañero, esgrimiendo las
razones por las que se le
califica así.
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4 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
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SUGERIDA
COMPETENCIAS
SUGERIDAS
DESCRIPTORES
(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
4. Localizar y
recuperar
información explícita
y realizar inferencias
en la lectura de
textos determinando
los propósitos
principales de éstos e
interpretando el
doble sentido de
algunos
La fábula:
Cada alumno tendrá que
redactar una historia con
una serie de palabras
obligatorias, escogidas al
azar, teniendo que
reseñar en ella una
moraleja. Una vez,
terminada esta historia (3
páginas, con
ilustraciones), tendrán
que intercambiarla con un
compañero. En este
proceso, señalará las
palabras que no entienda
o que quiera que le
explique mejor (al menos
5). Después comentará
cuál cree que es la
moraleja, teniendo que
explicarla el autor para
contrastarlo
Competencia en
comunicación
lingüística
Dar coherencia y cohesión al discurso y
a las propias acciones y tareas,
Ser capaz de expresarse por
escrito con coherencia
Leer y escribir Comprender lo que se lee y
escribir de forma correcta
ortográficamente
Comprender y saber comunicar Explicar las 5 palabras
delimitando bien su significado
Competencia
cultural y
artística
Poner en funcionamiento la iniciativa,
la imaginación y la creatividad para
expresarse mediante códigos artísticos.
Crear una historia divertida y
original
Autonomía e
iniciativa
personal
Creatividad, No tener similitudes ni basarse
en otras historias o cuentos
leídos
Competencia
social y
ciudadana
Comprender la realidad social en que
se vive
Emitir una moraleja que sea
aplicable al momento actual y
a lo cotidiano
Aprender a
aprender
Ser capaz de autoevaluarse y
autorregularse, responsabilidad y
compromiso personal, saber
administrar el esfuerzo, aceptar los
errores y aprender de y con los demás.
Evaluar y valorar lo escrito por
el compañero, basándose en
juicios de valor coherentes y
expresándolo verbalmente y
por escrito en una ficha
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5 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
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TAREA
SUGERIDA
COMPETENCIAS
SUGERIDAS
DESCRIPTORES
(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
5. Interpretar e
integrar las ideas
propias con las
contenidas en los
textos,
comparando y
contrastando
informaciones
diversas, y
mostrar la
comprensión a
través de la
lectura en voz
alta.
Contrastes:
En grupos de 3, los
alumnos eligen una
temática para trabajar.
Una vez seleccionada (con
la aprobación del
profesor), deben
repartirse el trabajo,
debiendo encontrar un
artículo en internet que
sea neutro, otro a favor y
otro en contra de esta
temática. Leerán a los
demás compañeros en voz
alta el artículo, teniendo
que escribir ahora cada
uno de ellos otro artículo
con las tres tendencias
dando su opinión. Como
producto final, de cada
grupo se selecciona un
artículo y se monta una
pequeña revista
Competencia
en
comunicación
lingüística
Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones
distintas a la propia con sensibilidad y espíritu
crítico;
Establecer una crítica
constructiva del artículo
con el que no se
identifique
Comprender y saber comunicar Leer en voz alta de forma
adecuada en cuanto a
tono, velocidad,
entonación y ritmo
Conocimiento
e interacción
con el mundo
físico
Interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de
los conceptos y principios básicos que permiten el
análisis de los fenómenos desde los diferentes
campos de conocimiento científico involucrados
Encontrar un artículo
que se adecúe a la
temática buscada desde
un punto de vista neutro
Competencia
social y
ciudadana
Utilizar el juicio moral para elegir y tomar
decisiones,
Decantarse por una u
otra opinión, o tener una
propia sobre este asunto
Tomar conciencia de la existencia de distintas
perspectivas al analizar esa realidad.
Resaltar la parte de
verdad que la opinión
contraria pudiera tener
Aprender a
aprender
Obtener información -ya sea individualmente o en
colaboración- y, muy especialmente, para
transformarla en conocimiento propio,
relacionando e integrando la nueva información
con los conocimientos previos y con la propia
experiencia personal.
Redactar un artículo
sintetizando todas estas
informaciones y
emitiendo una
conclusión personal
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6 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
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SUGERIDA
COMPETENCIAS
SUGERIDAS
DESCRIPTORES
(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)
ACTIVIDADES Y
EJERCICIOS
6. Narrar, explicar, describir,
resumir y exponer opiniones
e informaciones en textos
escritos relacionados con
situaciones cotidianas y
escolares, de forma ordenada
y adecuada, relacionando los
enunciados entre sí, usando
de forma habitual los
procedimientos de
planificación y revisión de los
textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y
cuidando los aspectos
formales tanto en soporte
papel como digital.
Historia interminable:
Escribir entre todos,
una historia
relacionada con el
entorno cercano,
redactando una página
cada uno, teniendo que
tener coherencia la
historia. La primera
página de la historia la
realizará el maestro,
canalizándola hacia
donde él quiera.
Deberán hacerlo en
versión digital,
teniendo que incluir
una ilustración que sea
alusiva a la historia
contada por el alumno.
Se incluirá en la
biblioteca del centro el
producto final
Competencia en
comunicación
lingüística
Adaptar la comunicación al
contexto.
Emplear un lenguaje
cercano al literario
Leer y escribir Escribir de forma
coherente y
ortográficamente correcto
(corrección de faltas)
Interpretar y comprender la
realidad,
Continuar la historia de
forma lógica, haciendo
corresponder su parte con
la parte anteriormente
escrita por otro alumno
Competencia
cultural y artística
Poner en juego habilidades de
pensamiento divergente y
convergente
Ser capaz de aportar
nuevos caminos al
argumento de la historia
Autonomía e
iniciativa personal
Creatividad, No apoyarse en tópicos ni
otras historias ya hechas
Tratamiento de la
información y
competencia
digital
Búsqueda, selección, registro y
tratamiento o análisis de la
información, utilizando técnicas y
estrategias diversas para acceder a
ella según la fuente a la que se
acuda y el soporte que se utilice
(oral, impreso, audiovisual, digital
o multimedia).
Seleccionar una imagen
adecuada a la historia
contada por el alumno y
pegarla en su página
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7 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
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(R.D. 1513/2006)
TAREA
SUGERIDA
COMPETENCIAS
SUGERIDAS
DESCRIPTORES
(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
7. Conocer textos
literarios de la
tradición oral y de
la literatura infantil
adecuados al ciclo
así como las
características de la
narración y la
poesía, con la
finalidad de apoyar
la lectura y la
escritura de dichos
textos.
Cuentos inacabados:
En grupos de 6, elegir
un libro de la biblioteca
adecuado a su edad y
leerlo (dividiendo las
páginas entre 6).
Posteriormente,
tendrán que readaptar
el libro a una obra de
teatro, en la que tienen
que colaborar todos los
miembros del grupo,
poniendo en común
cada uno con los demás
la parte que hayan
leído y después
adaptando la obra. La
tendrán que exponer a
los demás. Finalmente
entre todos los
alumnos otorgarán
“óscars”
Competencia en
comunicación
lingüística
Adaptar la comunicación al contexto. Utilizar un lenguaje cercano al
teatral al representar la obra
Utilizar de manera activa y efectiva
códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas
Emplear el gesto y la palabra
adecuadamente en la obra de teatro
Comprender, componer y utilizar
distintos tipos de textos con
intenciones comunicativas o creativas
diversas.
Plasmar en el resumen por escrito
de la parte leída del libro, una visión
real de la obra
Competencia
cultural y
artística
Apreciar el hecho cultural en general,
y el hecho artístico en particular,
Mostrarse interesado en la
representación de los compañeros
Poner en funcionamiento la iniciativa,
la imaginación y la creatividad para
expresarse mediante códigos
artísticos.
Representar su cometido en la obra
de teatro de forma adecuada
Autonomía e
iniciativa
personal
Mantener la motivación para lograr el
éxito en las tareas emprendidas, con
una sana ambición personal,
académica y profesional
Mostrarse implicado en el trabajo en
grupo
Competencia
social y
ciudadana
Participar, tomar decisiones, elegir
cómo comportarse en determinadas
situaciones.
Ejercer su derecho a elegir a premiar
a los demás por su trabajo de forma
cívica
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8 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
Aprender a
aprender
Ser capaz de autoevaluarse y
autorregularse, responsabilidad y
compromiso personal, saber
administrar el esfuerzo, aceptar los
errores y aprender de y con los
demás.
Justificar por escrito las razones por
las que ha tomado la decisión de
premiar a tal compañero
9. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA. TERCER CICLO
9 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
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(R.D. 1513/2006)
TAREA
SUGERIDA
COMPETENCIAS
SUGERIDAS
DESCRIPTORES
(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
8. Utilizar las
bibliotecas,
videotecas, etc. y
comprender los
mecanismos y
procedimientos de
organización y
selección de obras y
otros materiales.
Colaborar en el
cuidado y mejora de
los materiales
bibliográficos y otros
documentos
disponibles en el aula
y en el centro.
Bibliotecarios:
Se les explicará a los
alumnos cómo
gestionar la biblioteca.
Después en grupos de
4, tendrán que
repartirse las tareas
que se derivan de ella,
teniendo que gestionar
cada semana un grupo
la lectura de todos los
compañeros, así como
organizar actividades
para conocer si los
compañeros han
comprendido lo leído.
Del mismo modo,
promocionarán la
lectura, hablándoles
sobre libros que ellos
ya conozcan, para
invitarles a la lectura
Competencia
matemática
Producir e interpretar distintos tipos
de información,
Recoger datos pertinentes a los
libros prestados
Competencia en
comunicación
lingüística
Dar coherencia y cohesión al discurso
y a las propias acciones y tareas,
Explicar a los compañeros el tipo
de lectura que nos gusta y
animarles a leer, verbalizando
esto de forma lógica
Seleccionar y aplicar determinados
propósitos u objetivos a las acciones
propias de la comunicación lingüística
(el diálogo, la lectura, la escritura,
etc.)
Organizar y controlar pequeños
grupos de coloquio en los que
compartan experiencias de la
lectura semanal
Competencia
cultural y artística
Valorar la libertad de expresión, el
derecho a la diversidad cultural, la
importancia del diálogo intercultural y
la realización de experiencias
artísticas compartidas.
Respetar los gustos y preferencias
de los demás, respetando el
turno de palabra y la opinión del
resto
Autonomía e
iniciativa personal
Disponer de habilidades sociales para
relacionarse, cooperar y trabajar en
equipo: ponerse en el lugar del otro,
valorar las ideas de los demás,
dialogar y negociar, la asertividad
para hacer saber adecuadamente a
los demás las propias decisiones, y
trabajar de forma cooperativa y
flexible.
Repartir de forma equitativa las
tareas necesarias para la correcta
gestión, evaluando si cada uno de
los 4 componentes cumple con su
labor previamente planificada y
pactada
10. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA. TERCER CICLO
10 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
Aprender a
aprender
Plantearse metas alcanzables a corto,
medio y largo plazo y cumplirlas,
elevando los objetivos de aprendizaje
de forma progresiva y realista.
Plantear actividades realizables y
que sean representativas de lo
que se pretende observar
11. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA. TERCER CICLO
11 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
CRITERIOS 3º CICLO
(R.D. 1513/2006)
TAREA
SUGERIDA
COMPETENCIAS
SUGERIDAS
DESCRIPTORES
(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS
10. Comprender y
utilizar la
terminología
gramatical y
lingüística básica en
las actividades de
producción y
comprensión de
textos.
Somos profesores:
En grupos de 4 se
preparan cómo
explicar a los
compañeros los
contenidos que les
hayan sido
asignados por el
profesor, referentes
a la gramática
trabajada en clase.
Se repartirán
equitativamente y
después tendrán
que pasarles a los
compañeros una
prueba que será
evaluada y calificada
por ellos mismos.
Irán rotando para
que cada equipo
imparta clase un día
distinto.
Competencia en
comunicación
lingüística
Utilizar de manera activa y efectiva códigos y
habilidades lingüísticas y no lingüísticas
Manejar el gesto para
aclarar el mensaje oral
Ser progresivamente competente en la
expresión y comprensión de los mensajes orales
que se intercambian en situaciones
comunicativas diversas
Plantear oralmente
propuestas que sean claras,
concisas y ceñidas al
objetivo pretendido en la
sesión, además de saber
aclarar las posibles dudas
que surjan
Autonomía e
iniciativa
personal
Desarrollar y evaluar acciones o proyectos
individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico
Haber repartido
equitativamente el trabajo
en el grupo y haber ejercido
su labor con
responsabilidad
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Utilizar las NNTT en su doble función de
transmisoras y generadoras de información y
conocimiento.
Utilizar la PDI, para
comunicar a los compañero,
a través de un power point
sencillo elaborado por ellos
(con ayuda del maestro)
Aprender a
aprender
Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse,
responsabilidad y compromiso personal, saber
administrar el esfuerzo, aceptar los errores y
aprender de y con los demás.
Evaluar y calificar al
compañero de forma lógica
y coherente, atendiendo a
la prueba realizada
12. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y SU LITERATURA. TERCER CICLO
12 Alberto Navarro Elbal (www.tareasccbb.es)
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es
necesario aprender, de cómo se aprende, y de
cómo se gestionan y controlan de forma eficaz
los procesos de aprendizaje, optimizándolos y
orientándolos a satisfacer objetivos personales.
Plantear una prueba
adecuada y que sea
representativa de lo que se
espera que un alumno deba
aprender.