El resumen describe un curso de planificación educativa que una directora asistió en Lima. El curso cubrió temas como diagnósticos escolares, visión y misión, objetivos estratégicos, currículo, propuestas pedagógicas y de gestión, y autoevaluación. La directora aprendió sobre los roles del director y estrategias participativas. Compartirá lo aprendido para mejorar la planificación y calidad educativa en su escuela.

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Lima, 08 de Febrero del 2014
Señora:
Directora Matilde Unda Chino.
Cusco
Estimada colega:
Por medio de la presente misiva, me dirijo a Ud. con la finalidad de
saludarlo deseándole salud, trabajo y bienestar con su querida familia, apreciada
directora, me encuentro en la ciudad de Lima, para participar en curso de
Planificación en las Escuelas de Calidad, de esta manera estar orientada y
actualizada; con los cambios de planificación de documentos concernientes con el
trabajo pedagógico y administrativo en las instituciones educativas, bueno el curso
a sido bastante importante donde he aprendido mucho, del maestro Danilo De la
Cruz Ramírez, responsable del curso; como también de los aportes de los
profesores, con quienes hemos intercambiado saberes, conocimientos y
experiencias para hacer bien las cosas.
Hay mucho para compartir, por lo pronto quiero destacar sobre cómo se ejecutó el
curso; que contenidos se ha desarrollado, se utilizó una metodología enmarcada
en el enfoque constructivista de educación de adultos y los métodos participativos
para promover el aprendizaje activo entre los participantes y el docente del curso,
los participantes recibimos materiales en cada sesión, trabajamos en grupos,
recibiendo siempre el apoyo de manera permanente..
De igual manera, considero importante compartir sobre cómo se desarrolló los
contenidos de acuerdo al cronograma establecido.
 27 de enero
Se empezó con el análisis de la educación en el Perú, desde el estado,
enfatizando el rol y los documentos orientadores de cada instancia superior desde
el ministerio de educación hasta las instituciones educativas.
Luego, analizamos las fichas con preguntas relacionadas a los diferentes
aspectos y tareas; que debe cumplir los actores de la escuela, nos permitió,
centrarnos en la identidad de la institución educativa, donde se destacó al
director con gestor y líder pedagógico quien debe contar con características de
capacidad técnica pedagógica, capacidad organizativa y control emocional para
cumplir sus roles y funciones, de manera eficaz.
Después de bastante dialogo, nos perfilamos para construir la visión y misión de
la institución que tomamos como muestra, basándonos a las siguientes preguntas
orientadoras. ¿Quién soy? ¿Cómo soy? ¿A dónde voy? ¿Cómo quisiera que se
ha mi institución? etc.
 30 de enero
A partir de las preguntas guías, ¿Qué es el diagnostico? ¿Para qué se
diagnostica?, ¿Con que se diagnostica?, Como se hace?, ¿Qué condiciones debe
haber para diagnosticar? ¿Qué aspectos se puede diagnosticar? plasmamos las

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ideas por pares sobre problemas y potencialidades, realizamos el trabajo
utilizando la técnica del FODA, de los siguientes aspectos: aspecto familiar, clima
institucional, aspecto pedagógico, administrativo, infraestructura etc.
Para responder a la mejora de los puntos críticos, se plantea el objetivo
estratégico y los objetivos específicos, los cuales han sido realizados en
equipos y socializados para recibir aportes de esta forma mejorar la formulación
de los objetivos.
 31 de enero
Analizamos el Sistema Curricular Nacional, Marco Curricular como
documentos orientadores que definen los aprendizajes fundamentales, que
todos y todas deben alcanzar. Tiene como función: orientar a los docentes,
características: baja densidad, gradualidad y pertinencia, considerando que
las rutas de aprendizaje debe estar en la programación anual unidad
didáctica y sesión.
Realizamos la Propuesta pedagógica considerando los siguientes
aspectos, la diversificación, proceso del aprendizaje, evaluación,
condiciones para el éxito del aprendizaje, proceso de la programación
curricular, también consideramos teorías que sustentan las acciones
pedagógicas.
Podemos definir ¿Qué es la Propuesta Pedagógica? Conjunto de
definiciones y conceptos operativos respecto a los procesos de aprendizaje
adoptados contando con criterios comunes para la acción pedagógica,
sustentados en el sistema curricular nacional y que están plasmados en el
Proyecto Curricular Institucional esto a la vez en el plan anual, unidades
didácticas y sesión de aprendizaje
En la Propuesta de Gestión determinamos los procesos mediante los
cuales se alcanzan los objetivos de la organización escolar básicamente
horizontal y flexible pero eminentemente dinámica como apoyo a la
propuesta pedagógica.
En esta propuesta se considera todos los documentos de gestión,
conducción del personal, monitoreo, y sistema de comunicación a las
instancias, padres de familia, directores y docentes.
 03 febrero
Se ha dado inicio, con el discurso de casos sobre problemas en la
institución educativa, relacionado a la falta de comunicación entre los
actores.
Después de un dialogo e intercambio de experiencias los participantes
sugieren planificar actividades para obtener resultados como: un buen clima
institucional, uso de materiales, uso óptimo del tiempo etc.
Con estas ideas definimos el concepto del PAT.- Documento de
planeación, elaborada por la I.E, organizado por grupos de trabajo, donde
se priorizan actividades y estrategias para el logro de los aprendizajes.

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Luego, elaboramos el PAT considerando los siguientes aspectos:
infraestructura, buen inicio del año escolar, primer día de reflexión etc se ha
realizado la evaluación de actividades aplicando coevaluación, con el fin de
recibir sugerencias, y mejorar el trabajo.
 05 de febrero
Se observó en video foro, sobre las prácticas docentes (pandillaje y
proceso de producción de textos), después de la observación dialogamos
sobre las fortalezas y debilidades presentadas durante el proceso del
trabajo docente. También se analizó sesiones desarrolladas en los cuales
encontramos actividades incoherentes, mal formuladas, incompletos etc.
Estos trabajos nos servirán para reflexionar de nuestro propio trabajo, para
mejorar y también a partir de estos ejemplos orientar a los docentes sobre el
cuidado que deben tener en la elaboración de las sesiones de aprendizaje
ya que depende de esta el aprendizaje del alumno.
 06 de febrero
Este último día, se trabajó de un tema bastante importante cual es la
autoevaluación institucional, elaborado por IPEBA, para orientar la
implementación del proceso de acreditación, como guía para la evaluación
interna y externa y los procedimientos para la realización, funcionamiento y
seguimiento de entidades evaluadoras externas.
Luego de dialogar sobre este documento que dirige la autoevaluación
institucional. Realizamos el trabajo en equipo respondiendo a la pregunta
¿Qué hay que evaluar? Evaluar, desarrollo profesional, desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje, documentos de gestión, infraestructura,
uso de la información etc.
Finalmente, definimos ¿Qué es la autoevaluación? Es la reflexión de sus
propias acciones, procesos para tomar decisiones de mejora culminada
este proceso la institución puede solicitar la autoevaluación externa por una
entidad evaluadora, concluida la evaluación interna y externa se da la
acreditación propiamente dicha. La vigencia de la acreditación es temporal.
De esta forma ha concluido el curso de Planificación en las Escuelas de Calidad,
cuando visite al colegio compartiré los diferentes lecturas y experiencias de los
participantes en el curso. Concluyo esta pequeña carta diciendo: nos espera
muchos retos y desafíos a afrontar, seguiremos adelante buscando mejoras en el
trabajo pedagógico.
Muchos abrazos
Lidia

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INVESTIGACIÓN ACCIÓN
En la lectura realizada, doy una mirada amplia al concepto de
SHENHOUSE, quien propone: es posible siempre y cuando el
profesor ponga en claro, que la razón por la que está
desempeñando el papel de investigador, es la de desarrollar
positivamente su enseñanza y hacer bien las cosas.
Entonces, a partir de este concepto.
¿Qué es la investigación acción?
Si trasladamos, a nuestro quehacer educativo, es la
Investigación que realiza el maestro sobre su propia práctica
para elevar su calidad y su incidencia sobre la formación de sus
estudiantes. .
La práctica docente, es muy compleja tiene muchas áreas de
acción: Programación curricular, proceso de enseñanza
aprendizaje, preparación académica, elaboración de materiales,
evaluación, trabajos de los estudiantes, estrategias etc.
Descripción del problema
La estadística, que muestra el Ministerio de Educación de la
ECE 2012, del 10% de estudiantes de segundo grado, solo el
2% se encuentra en nivel 2 en el área de matemática, si traslado
a la zona de Apurímac aun es más crítico, según el resultado de
la evaluación diagnostica, y los diferentes instrumentos de
evaluación utilizadas durante el acompañamiento, los niños de
segundo grado de educación primaria tienen muchas dificultades
en su aprendizaje, no comprenden el problema planteado, tienen
dificultades para extraer los datos, los docentes carecen de
estrategias didácticas, los padres de familia no apoyan a sus
hijos, por otro lado los niños llegan a la escuela con diferencias
en el conocimiento.
Los sucesos son factores que influyen en la enseñanza
aprendizaje, como consecuencia concretamente en matemática,
el niño no resuelve ningún tipo de problemas, se frustra

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fácilmente, demuestra desinterés, además su participación es
pasiva.
Entonces nos preguntamos ¿Dónde está el problema? Surgen
diversas ideas, docente, estrategias, material educativo,
programación, capacitación, padres de familia, directivos etc.
Frente al problema presentado, para elaborar el proyecto de
innovación, me interesa el problema de inadecuado uso de
estrategias.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
Estudiantes de segundo grado presentan dificultades para la
resolución de problemas de adicción y sustracción de números
naturales.
JUSTIFICACION
Las estrategias para la resolución de problemas, surge como una
necesidad de dar solución para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes en el área de matemática. El uso inadecuado de
estrategias y la falta de adaptación de propuestas metodológicas son
las principales situaciones que se desea mejorar a través del presente
proyecto de innovación.
TITULO
Aplicación de estrategias didácticas para la resolución de problemas
en las Instituciones Educativas del distrito de Mollebamba – Apurímac.

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