El caso clinico es el trabajo final del curso "Tecnologías de información y Comunicación en la educación" de Coursera es la segunda evaluación de pares que contempla la entrega de una propuesta final de un ambiente de aprendizaje que se apoye con tecnologías de información y comunicación. Es una propuesta de aprendizaje hibrida.

1. CASO DE ESTUDIO
Universidad Del Valle De México
Campus Juriquilla Querétaro México
Ciencias de la salud
Carrera: Licenciatura de Medicina
Grupo: Noveno Semestre
Materia: Cuidados de Atención Primaria II
Docente: Dra. María Magdalena del
Sagrado Corazón Villagómez Amezcua
.

2. • LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
(UVM) es una institución particular de
educación superior, con una destacada
trayectoria e influencia en el contexto
educativo nacional. Fue fundada en 1960.
• En la ciudad de Querétaro se fundó en 1988
en el Campus Juriquilla
CONTEXTO ACTUAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
INSTITUCIONAL

3. CONTEXTO ACTUAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
INSTITUCIONAL
• El reconocido liderazgo de la Universidad del Valle de
México motivó que a finales del año 2000, Sylvan
International Universities, hoy denominada Laureate
Education, realizara una alianza estratégica con la
institución para ser parte fundamental de su proyecto
educativo mundial.
• La misión de Lauréate es ampliar el acceso a la
educación superior. Y esto se logra a través de una red
mundial de universidades acreditadas, caracterizadas
por fuertes marcas locales.

4. MISION y VALORES
• “Formar de manera integral personas innovadoras que
por su preparación científica, tecnológica, ética y
humanista, sean reconocidas como profesionistas de
excelencia, altamente competentes; y como
ciudadanos comprometidos con su comunidad, la
sociedad global y su desarrollo sustentable,
fundamentándose en su Filosofía y Modelo Educativo”.
• • Bien común, Dignidad, Honestidad, Justicia, Lealtad,
Libertad, Paz, Responsabilidad, Solidaridad, Verdad.

5. Modelo educativo UVM
• Los Principios Educativos generales asumidos por la institución para
lograr la formación de sus estudiantes, tienen como eje rector los
pilares universales para la educación enunciados por Jacques Delors
en el informe de la UNESCO del año 2000, mismos que proponen la
formación integral de los educandos, conforme a las exigencias de
los nuevos tiempos y los cuales se traducen en cinco saberes
fundamentales:
• Aprender a Aprender
• Aprender a Hacer
• Aprender a Ser
• Aprender a Convivir
• Aprender a Emprender.
• Los cuatro pilares de la educación en el tercer milenio. La Educación
encierra un Tesoro. Delors, Jaques. Informe de la UNESCO. 2000.
• La Universidad del Valle de México y su Modelo Educativo Siglo XXI.
P 2. 1990.

6. Contexto de LA UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO,
CAMPUS JURIQUILLA
• Se encuentra ubicada en la zona escolar de Juriquilla,
es una zona al norte de la ciudad de Santiago de
Querétaro México.
• Esta zona se caracteriza por tener varias "Colonias" o
barrios de nivel socioeconómico alto así como el
llamado "Pueblo de Juriquilla" el cual era el lugar
donde vivían los trabajadores de la hacienda en los
siglos XVII, XIX y XX. Además cuenta con un lago
artificial (represa), club de yates, club de golf, hotel
gran turismo, plaza de toros, tres campus universitarios
(UNAM, UAQ y UVM), varias escuelas de distintos
niveles, centro de exposiciones, centros comerciales,
centros de investigación.

7. Valores que posee
• Es una institución con una visión y filosofía
global y de punta con el mejor equipo de
profesionales y las instalaciones de calidad.
• En la UVM Campus Juriquilla, se tienen
instalaciones adecuadas para el desarrollo
académico de los jóvenes (áreas verdes, áreas
deportivas, biblioteca, salones equipados con
pantallas y proyectores, acceso a internet,
laboratorios de computo,de idiomas, de
simulación, etc.).

8. Valores que posee
• Los Recursos tecnológicos y material didáctico
del plantel pizarrones, videocaseteras,
computadoras, Cañones, internet, bibliotecas,
laboratorios, talleres, canchas, etc..
• La infraestructura física cuenta con los
recursos y la infraestructura tecnológica
suficiente para facilitar el aprendizaje.
Instalaciones exprofeso para el nivel,
agradables, limpias y cómodas.

9. Valores que posee
• Programas de becas posibilidad de estudiar en una buena
escuela de paga,
• La UVM es una escuela con programas totalmente avalados y
certificados, con una gran potencialidad en lo académico.
• Los profesores cumplen requisitos de gran capacidad
intelectual y preparación, mínimo de maestría, actualización
docente, disponibilidad y profesionalidad en su quehacer.
• En lo social la UVM tiene una gran riqueza pues permite que
muchos jóvenes de diferentes ambientes e intereses
compartan diversos equipos de trabajo, extraescolar, de tipo
cultural, deportivo, etc., lo que hace que la riqueza social se
incremente.

10. ¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones
tecnológicas que ha adoptado?
• La escuela de medicina ha tratado de estar haciendo
cambios innovadores entre ellos se entregaron IPAD y
se prepararon algunos maestros para que a se dieran
cursos con apoyo a estas tecnologías digitales, se han
hecho esfuerzos de hacerse comunidades por medio
de las tics.
• Algunos maestros organizan cursos también se están
dando continuamente cursos de actualización para los
jóvenes que se van a ir a presentar el Ceneval
• Se acaba de actualizar el portal de Lauréate para
desarrollo y capacitación.

11. ÁREA DE OPORTUNIDAD
• Consideré analizar como mi caso un grupo al que le
doy clase y que pienso que las TICs pueden ser una
opción que produzca un beneficio en su aprendizaje.
• Situación del Grupo de:
• Ciencias de la Salud. Licenciatura de Medicina
• Materia: Cuidado de Atención Primaria a la Salud.
• 9º semestre ultimo en la escuela y van al internado de
pregrado

12. Situación del Grupo:
• El grupo de 18 alumnos 9 son femeninos y 9 masculinos,
medio socioeconómico Medio Bajo 10%, Medio 80% y alto
10%, viven en zonas Urbana, el nivel de los padres son de
Profesional, maestrías o doctorados, son Empresarios,
profesionistas, burócratas, comerciantes, políticos. algunos
casos altamente interesados en la educación de sus hijos.
Algunos alumnos vienen de otras ciudades o estados a
estudiar aquí, y sus familias están lejos. Están muy interesados
en la medicina, han cursado 9 semestres. Los estudiantes
aprenden con los estilos de aprendizaje 30% visual, 30%
auditivos, 40% kinestésico, aunque la mayoría son mixtos

13. OBJETIVOS DEL CURSO:
HABILIDADES DE PENSAMIENTO:
• Reconocerá la importancia de la investigación de
los factores de riesgo de la salud así como
describir el peso de las influencias socioculturales
en los cuidados de salud.
• Reconocerá cuales son los principales programas
preventivos por grupos etareos.
• Analizará en forma integral la historia natural de
las enfermedades identificando los factores de
riesgo y aplicando las medidas de prevención

14. OBJETIVOS DEL CURSO:
• HABILIDADES PSICOMOTORAS:
• 1. Elaborará la historia natural de la enfermedad de
cada padecimiento.
• 2.- Analizará los factores protectores y de riesgo de la
triada ecológica.
• 3.- Elaborará un plan de tratamiento integral basado en
los niveles de prevención de Leavel y Clark
• 4.- Desarrollará una visión de fomento a la salud,
educación, promoción de la salud , prevención de la
salud y protección especifica
• 5.-. Investigación bibliográfica de los temas.
• 6.- Elaboración demapas conceptuales y ensayos.
• 7.- Tener una visión anticipatoria de los riesgos de la
salud y fomentar la salud positiva.

15. OBJETIVOS DEL CURSO:
• ACTITUDES:
• Profesional, Honesta, Responsable, Creativa,
Integra, Servicial, Tolerante, Flexible,
Propositiva Y Humanista
• APTITUDES:
• Cuestionamiento, Análisis, Cooperación,
Organizado, Critica propositiva, Desarrolla
investigación, Solidario, Reflexivo, Investigador

16. ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN EL
CURSO
• 1-. Exposición de la patología con abordaje epidemiológico, diagnostico
basado en la HNE y con un manejo integral enfocado con los niveles de
prevención por los alumnos.
• 2-. Elaboración de la historia natural de la enfermedad y sus niveles de
prevención. El trabajo debe de contener definición, CIE, epidemiologia,
historia natural de la enfermedad con el análisis exhaustivo de los factores
de riesgo y de protección en el periodo pre patogénico, analizar todas las
etapas del periodo patogénico (Clínico y subclínico) de acuerdo a lo
presentado en la primera clase, con los niveles de prevención ver la
rúbrica. Importante poner contraindicaciones y reacciones de los
medicamentos indicados Después va la vigilancia epidemiológica si lo
amerita el padecimiento. Se deben guardar en un portafolio
• 3-. Elaborar un la presentación de un caso clínico de alguno de los temas
visto en el parcial haciendo el análisis de acuerdo a lo visto de
epidemiologia, HNE y Niveles de prevención.

17. Temario
• Los temas que se analizan cada semana son
:diabetes mellitus, hipertensión arterial,
amibiasis, parasitosis, infecciones de vías
respiratoria , gastroenteritis, tuberculosis,
dengue, cólera brucelosis, hepatitis, fiebre
tifoidea, salmonelosis, enfermedades de
transmisión sexual, enfermedades
exantemáticas, trastornos de la alimentación,
desnutrición y obesidad.

18. ¿Cuáles son los principales problemas y retos
que enfrenta?
• Los retos que se presentan en todo alumno que deja la escuela y
que va buscar oportunidades en el mundo real, ya sea para hacer
una especialidad o para trabajar.
• Competencia de muchas escuelas de Medicina.
• Enfrentarse a la práctica de la Medicina.
• Cambios tecnológicos constantes que requieren manejar.
• Evolución de la medicina más rápido de lo que uno espera y que
requiere de actualizarse continuamente
• En cuanto a las TICs el principal problema que se enfrenta es el
económico, que implica problemas en la adquisición de software y
hardware.
• Falta de capacitación del personal en la nuevas tecnologías y en la
TICS.
• Falta de una plataforma en el campus que nos permita trabajar con
la TICS con los estudiantes.

19. PROPUESTA DE SOLUCIÓN Y/O
INNOVACIÓN
• Llevar el curso a un nivel de tecnología
hibrida, modificándolo y manejando varias
opciones de las TICs para enriquecer el trabajo
del grupo, y hacerlo más divertido, eficiente y
preparar a los alumnos a este tipo de
tecnologías ya que es su último año en la
Universidad pero ellos deben continuamente
seguirse preparando y muchos de ellos van
hacer especialidad, maestrías o diplomados.

20. Entorno de INFORMACIÓN
Actualmente
• Se desarrolla en el salón de
clase.
• El profesor da el desglose,
programa analítico
instrucciones y reglamentos y
forma equipos.
• Antes de las clases los
alumnos en equipo hacen
investigación documental del
tema en la biblioteca, libros,
revistas médicas, expedientes,
El material que les doy.
Pacientes o interacción con
profesionales, en la red
internet etc. para elaborar sus
tareas.
Propuesta
• Se haría de tecnología hibrida.
• Plataforma de aprendizaje (Moodle, blackboard
o la que le convenga mas a la Institución),
• Curso semi virtual de aprendizaje
• Se pondrá el programa, y varias secciones una
de bibliografía, una para introducir las tareas de
investigación sobre la HNE de las diferentes
enfermedades.
• Otra donde se suba el material de la exposición
en clase.
• Foro de discusión delos temas de investigación.
• Una para los casos clínicos y su discusión
• Un área donde suban sus casos clínicos para el
examen.
• .Una para videos, para sus presentación final del
caso.,
• Abra opción: Link (Chat), E-mail, Páginas webs.
Facebook, Twitter para que se puedan
comunicar entre ellos y con el profesor.

21. INFORMACIÓN
ANTES PROPUESTA

22. Entorno de INTERACCIÓNI
ANTES
• Se da en una aula, en el salón
de clase , su casa, la biblioteca,
en las clínicas o en los
hospitales. En el curso tiene
que desarrollar en equipo el
trabajo de investigación de
historia natural de la
enfermedad lo hacen por
escrito y lo llevan como tarea.
• Un equipo lo exponen,
presentan un casos clínico
para discusión. El profesor
modera, coordina y apoya a
reflexionar.
PROPUESTA
• El trabajo de investigación de equipo se
haga a través de una Plataforma de
aprendizaje, aula virtual con apoyo de
Facebook, Wikis, twitter Link (Chat)
• Modulo virtual de aprendizaje con las
diferentes bases de datos con las que
cuenta la escuela y la comunicación
entre ellos.
• Que se puedan comunicar a través de
esa plataforma con el docente, y se
suban ahí las tareas, y las discusiones
del caso y los trabajos y se
retroalimente si es necesario también
con E-mail
• No se quitan las Tutorías presenciales
en el aula, en el salón de clase o en los
laboratorios, en las clínicas o en los
hospitales.
• El video final de la consulta se sube
también a la plataforma

23. INTERACCION
ANTES PROPUESTA

24. Entorno de PRODUCCIÓN
ANTES
• Actualmente los alumnos
elaboran investigación del
tema en equipo Se cuenta con
computadoras, una biblioteca
física y una digital, se cuenta
con accesos a hospitales y
clínicas, y a los expedientes de
los pacientes mediante el
docente. Y elaboran el trabajo,
un equipo lo exponen.
• Y presentan algún caso clínico
para analizar la semiología
sobre alguno de los temas
vistos.
PROPUESTA
• Ellos en equipo se organizaran
para desarrollar el trabajo en la
plataforma diseñada para el
curso. Utilizan Herramientas de
informática, office aplicativos ,
enlaces digitales webs, blogs,
wikis Tutorías presencial pagina
web etc. Que posteriormente
elaboraran la presentación al
equipo que le toque también con
TICs
• Para el final harán una consulta
videograbada haciendo énfasis en
la HNE y NP sobre la patología
que escojan

25. PRODUCCIÓN
ANTES PROPUESTA

26. Entorno de EXHIBICIÓN
ANTES
• A través de los trabajos,
Tareas, y el profesor evalúa.
• En exposiciones,
presentaciones, congresos.
PROPUESTA
• Plataformas de aprendizaje;
• Curso virtual, e mail.
• FACEBOOK
• BLOGS
• WIKI
• Revistas, tesis, libros.
• Congresos.
• El profesor. Y los pares
evalúan.

27. EXHIBICIÓN
ANTES PROPUESTA

28. Entorno de INFORMACIÓN
Herramientas factibles a incorporar
• Plataforma de aprendizaje (Moodle,
blackboard o la que le convenga mas a
la Institución)
• Curso virtual de aprendizaje
• Link blogs
• videoconferencias
• (Chat)
• E-mail
• Páginas webs.
• Facebook
• twitter
• Tutorías presenciales
• Bibliotecas, Congresos
• Hospitales, expedie
MODIFICACIÓN DE ENTORNO DE INFORMACION
INFORMACIÓN CON APOYO DE LAS T
• Se harían más flexibles, prácticos.
• Se facilita el acceder a la
información de los cursos, se
tienen a la mano los programas,
cronogramas, desgloses así como
se puede buscar información.
• independientemente desde
donde se esté.
• Participar cada uno de acuerdo a
sus características.
• Pueden acceder a sesiones en
vivo.

29. Entorno de INTERACCIÓN
Herramientas factibles a incorporar
• Plataforma de aprendizaje,
aula virtual,
• Facebook,
• blogs
• Wikis, twitter
• Modulo virtual de aprendizaje
• Link (Chat)
• Teleconferencia
• E-mail
• Tutorías presenciales
• aula, en el salón de clase o en
los laboratorios, en las clínicos
o en los hospitales
Modificación de entorno interacción
de aprendizaje con apoyo de las tic
• Permite la interacción entre el
profesor y los alumnos en forma
más flexible, al igual con los
alumnos entre sí.
• Promueve el aprendizaje de nuevas
tecnologías de la comunicación e
información digitales y virtuales
• Promueve la identidad digital,
• Fomentaría la interacción entre
todos los involucrados.
• Permite trabajar en equipo y
colaborativamente,
• Participar cada uno de acuerdo a
sus características. Integrar
comunidades virtuales en temas
comunes

30. Entorno de INTERACCIÓN
Herramientas factibles a
incorporar
• Herramientas de informática,
office aplicativos , enlaces
digitales webs, wikis Tutorías
presencial
• E-mail
• Páginas webs.
• Facebook
• Twitter
• blogs
• videoconferencias
• youtube
• tesis
• Edmodo.
Modificación de entorno interacción de
aprendizaje con apoyo de las tic
• Pueden desarrollar
productos más completos,
complejos y diversificados al
trabajar colaborativamente
y con diversas herramientas
digitales

31. Entorno de EXHIBICIÓN
Herramientas factibles a
incorporar
• Se hará en Plataformas de aprendizaje;
probablemente en Edmodo Curso virtual hibrido,
• Se puede también apoyar de e mail, Revistas,
Plataformas Wiki, Congresos, Facebook
• learning gestión de tareas. Glogster (presentación
de trabajos prácticos), Minmodo (esquemas y
mapas mentales Pbworks (para guardar y compartir
archivos).
• http://issu.com para hacer presentaciones en forma
de libro. http://issu.prezi.com imágenes con texto.
• http://animoto.com elaborar gratuitamente videos
de 30 segs. iSpring. http://www.movavi.com/es/
apoyo a presentaciones . En Power point las
convierte a Flashvideo gratuita. Bubbl.us, para
hacer mapas conceptuales y se exportan como
imagen.
• Quicklessons Plataforma de colaboración E-
Learning
• Google drive. Crean y comparten contenidos,
Slideshore para crear presentaciones y distribuirlas,
wordpress y Blogger para crear blog rápido y
sencillo, Evernote para gestionar y organizar
contenidos, Dropbox espacio para almacenar y
compartir. Y otras que ellos conozcan y les guste
Modificación de entorno interacción
de aprendizaje con apoyo de las tic
• Permite la difusión y la
exhibición de su producción en
diversos formatos, de manera
atractiva, agradable que se
puede prestar a diferentes
personalidades lo pueden
presentar en forma individual
o colaborativamente, en forma
sencilla o compleja, da
oportunidad en algunas hacer
retroinformación,
comunicación

32. IMPLICACIONES PARA LOS PROFESORES Y
ALUMNOS
• El profesor debe de capacitarse en la TICs,
• Debe modificar su programa para adaptarlo a una tecnología
hibrida.
• Deben buscar y solicitar permiso para utilizar una plataforma,
• Utilizar en su programación diversas herramientas de las TICs que
se adapten a su curso.
• Adaptar la evaluación a las nuevas actividades desarrolladas
• Los alumnos debe aprender a utilizarlas TICs para el aprendizaje.
• Deben ser creativos para presentar sus trabajos.
• Deben hacerse responsables de organizar sus tiempos para lograr
desarrollar los objetivos aunque no este el maestro
continuamente con ellos.

33. Dinámica de la clase
• El curso se hará de manera hibrida, se presentará la plataforma en la que
se va a trabajar así como el programa, los reglamentos, la forma de que
se harán las actividades , se formaran los equipos, y se explicará la forma
de evaluación. Se despejaran las dudas.
• La clase se presentar el tema en forma presencial el docente hará las
correcciones y preguntará sobre la patología para buscar que exista
reflexión y participación y comprendan el esquema.
• Los alumnos subirán en equipo a la plataforma sus investigación sobre la
historia natural de la enfermedad y los niveles de prevención de la
patología que toque cada semana y el profesor hará las correcciones
para que el equipo modifique los errores para la entrega del portafolio
final. Podrán trabajar en Blogs, Wikis etc.
• Los alumnos subirán sus casos clínico en la plataforma en facebook para
que todos los de la clase puedan participar en su análisis .
• Video grabarán una consulta haciendo énfasis en lo visto en el curso
sobre los factores de riesgo y de protección así como en los niveles de
prevención primaria. Y la subirán como trabajo final.