lengua

1. LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
2º ESO
Nombre y apellidos:_________________________________Grupo:_______
1

2. ÍNDICE
• Información sobre la asignatura
▪ Ficha de evaluación individual Pág. 3
▪ Libreta de clase: Consejos para obtener una buena valoración. Pág. 4
▪ Libros de lectura
▪ Atención a padres
• COMPRENSIÓN LECTORA
▪ Guía de lectura de Colmillo blanco Pág. 5
▪ Análisis de textos Pág. 11
• EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Pág. 28
▪ Recomendaciones de lectura Pág. 33
• GRAMÁTICA: SINTAXIS
▪ Repaso de las categorías gramaticales Pág. 34
▪ Sintagmas. Pág. 36
▪ Análisis de la oración simple. Pág. 41
• ORTOGRAFÍA
▪ Mejora tu ortografía. Pág. 53
▪ Prácticas de ortografía Pág. 56
▪ Listado de palabras Pág. 58
• LITERATURA
▪ Subgéneros narrativos. Pág. 61
▪ Lírica. Pág. 64
• Teatro. Pág. 70
2

3. FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL: ¡ Apunta tus notas!
Competencia Contenidos y
porcentajes
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
Competencia
comunicativa
(80%)
Gramática: Sintaxis
(25%)
Comprensión escrita:
Lecturas (20%)
Expresión oral y escrita
(10%)
Literatura (10%)
Ortografía: Dictados
(15%)
Aprender a
aprender (10%)
Libreta
Trabajo y deberes
Iniciativa personal
y autonomía(10%)
Respeto y atención
Interés y participación
✔ Aprender a aprender:
En este apartado se valorará tu capacidad de esfuerzo, trabajo y estudio en la
asignatura. Para evaluarte, se tendrá en cuenta tu principal herramienta de trabajo, la
libreta de clase, ya que en ella quedará recogido todo tu proceso de aprendizaje.
Es importante ser constante en el trabajo, por eso evaluaremos también los positivos
que tengas por realizar los deberes en casa o por trabajar en clase.
✔ Iniciativa personal y autonomía:
Aparte del trabajo, es muy importante mantener una buena actitud en clase, respetuosa
con la profesora, los compañeros y el material (atender en silencio, respetar los turnos
de palabra, mantener el orden...). Así mismo, se valorará positivamente mostrar una
actitud positiva: participando en las actividades, preguntando y comentando acerca de
los temas que surjan, etc.
3

4. LIBRETA DE CLASE: Consejos para obtener una buena valoración
Una libreta de clase será bien valorada si cumple estos tres requisitos:
✔ Buena presentación:
▪ Letra legible.
▪ Sin tachones.
▪ Páginas y tapas en buen estado.
▪ Títulos y espacio de separación para marcar cada apartado.
▪ Márgenes en la parte superior e izquierda (más anchos) y en la
parte inferior y derecha de cada página.
✔ Completa y ordenada: Debe incluir todas las actividades que se han realizado en
clase. Si faltas algún día a clase, déjate el espacio y cópiatelo de un compañero.
✔ Corregida: Hacer deberes en casa no sirve de nada si después no atiendes a las
explicaciones y corriges los errores en tu libreta: piensa que después ha de
servirte para estudiar.
LIBROS DE LECTURA
1º evaluación:
- Colmillo blanco, de Jack London. Ed. Bruño.
2ª y 3ª evaluación:
- Mandrágora, de Laura Gallego. Ed. Alhambra.
– Rebeldes, de Susan Hinton(Ed. Alfaguara).
4
ATENCIÓN A PADRES
• Profesora: Rocío Montolío Catalán.
• Horario de visita: Martes, 12,30 h.
• Correo electrónico: montolio_roc@iesjaumei.es

5. GUÍA DE LECTURA:
Colmillo blanco, de
Jack London
Calendario de lectura
Páginas 9 – 59.
Páginas 60- 99.
Páginas 101- 140.
Páginas 141- 176.
Páginas 177- 218.
Páginas 219- 287. Control final de lectura
5
EVALUACIÓN DE LA LECTURA DE COLMILLO BLANCO
• Pruebas de lectura semanales: 50%.
Cada semana, en clase, recordaremos lo que habéis leído en casa mediante
un par de preguntas sobre datos muy concretos que aparezcan en la novela.
• Control de lectura final: 50 %.
El control final incluirá preguntas sobre toda la novela.
Las faltas de ortografía descontarán 0,1 puntos hasta un máximo de 2
puntos.

6. Jack London: EL AUTORY SU MUNDO
Natalia Bernabeu Morón. Actividades de la edición de Bruño (2004)
Jack London, cuyo verdadero nombre era John Griffith London, nació el 12 de enero
de 1876. Su madre era una mujer extravagante, aficionada al espiritismo y la astrología,
que lo concibió fuera del matrimonio. Se cree que su padre debió de ser William Henry
Chaney, periodista, abogado y astrólogo. Debido a la mala salud de su madre – era
propensa a los ataques de histeria –, el joven Jack fue criado por una antigua esclava
negra que se convirtió en su segunda madre. En 1876 su auténtica madre se casó con
Jack London, un tranquilo granjero, que fue quien le dio a Jack su apellido.
La penuria económica de la familia obligó al joven Jack a alternar la escuela – a la
que asistió hasta los trece años – con distintos trabajos: a los once años ya fregaba las
cubiertas de los yates, repartía periódicos y era aprendiz de repartidor de hielo los fines de
semana. Cuando Jack tenía catorce años, la familia se trasladó a Oakland. Allí, en los
muelles de la ciudad, comenzaron su atracción por el mar y por la bebida, y sus contactos
con la delincuencia. En 1892 se enroló en un barco que se dirigía al mar Boering a cazar
focas. Cuando un año después regresó a San Francisco, se encontró una situación
económica catastrófica: el paro y el hambre asolaban el país.
Leía siempre que le quedaba algo de tiempo, y en noviembre de 1893, con
diecisiente años, consiguió el primer premio literario convocado por el periódico Coll. Esto
le hizo albergar ilusiones de dedicarse a la literatura, pero el éxito tardaría todavía en
llegar, por lo que siguió ejerciendo distintos oficios: trabajó en una fábrica de hilados de
yute y en una central eléctrica hasta que abandonó esos trabajos, debido al escaso salario
que recibía.
En 1984, la mala situación económica del país provocó la aparición de distintos
movimentos sociales de protesta, a los que se unió. Pero estas reividicaciones no fueron
atendidas y el escritor se dedicó entonces al vagabundeo, hasta que fue detenido y
enviado a la prisión de Niagara Falls. Allí cumplió una condena de un mes que lo marcaría
para toda su vida: conoció el mundo de la delincuencia y la marginación, y nació en él una
fuerte conciencia social que lo llevó a alistarse en el incipiente partido socialista de
Oakland.
A los diecinueve años volvió a la Escuela Secundaria y poco después ingresó en la
Universidad de California, pero en 1897 la abandonó y se fue a Alaska, atraído por la
fiebre del oro. La cuenca del río Yukón, uno de cuyos afluentess, el Klondike, pertenece al
territorio canadiense, fue entre 1897 y 1898 el centro de la fiebre del oro. Allí frecuentó
los bares – en los que escuchó las historias de los aventureros – y convivó con los indios.
El escritor, que fue a hacer fortuna, regresó un año después enfermo y sin oro, pero con
una experiencia que habría de hacerle rico y famoso. Lo que allí vivió y oyó contar
constituyó un material inapreciable que el escritor trasladaría una y otra vez a sus libros de
aventuras.
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7. Cuando regresó de Alaska, su padrastro ya había muerto y London comenzó a
escribir para mantener a su familia. Así, en 1899 publicó Una odisea nórdica, obra que lo
hizo famoso, y El hijo del lobo. En 1900 se casó con Bess Maddern, con quien tuvo dos
hijas. Tras una breve estancia en Londres como corresponsal, regresó a California en 1903
y publicó una de sus mejores narraciones: La llamada de lo salvaje. Un año más tarde
vería la luz su novela El lobo de mar. Ese mismo año, en 1904, se divorció, y en 1905
volvió a casarse con Charmian Kittredge, con la que acabó estableciéndose, en 1910, en
California.
Siguió publicando: Colmillo blanco (1906), El talón de hierro y La carretera (1909),
Martín Eden (1913), etc. En esta última novela, de carácter autobiográfico, London retrata
las dificultades y miserias que acompañaron a su iniciación literaria. Hay dos fuerzas
opuestas y contradictorias en el pensamiento de Jack London: por una parte, su
individualismo, fruto de su propia experiencia vital; por otra, su pensamiento político,
cercano al socialismo.
En los últimos años de su vida su avanzado alcoholismo le provocó un importante
deterioro físico y mental, que le llevó a descuidar su labor literaria, por lo que empezó a
ser ignorado por los críticos. London, desahuciadopor los médicos, utilizaba la morfina y la
heroína como analgésicos. Una noche, cerca ya de la madrugada, se administró una
sobredosis mortal de drogas. Murió el 22 de noviembre de 1916, a los cuarenta años de
edad.
ACTIVIDADES
1. ¿A qué género textual pertenece el texto que hemos leído?
2. Exposición narrativa: Señala las expresiones de tiempo que estructuran y ogranizan el
contenido de este texto.
3. Signos que separan incisos: Busca ejemplos del uso de los estos signos de puntuación:
• Comas que separan expresiones de tiempo:
• Comas que separan algún comentario, añaden una explicación:
• Rayas que separan algún comentario, añaden una explicación:
• Paréntesis que añaden algún dato:
•
4. Busca sustantivos que expresen: personas, animales, objetos, lugares, acciones,
sentimientos, ideas o tiempo.
• Indica cuáles son sustantivos abstractos.
5. Busca el párrafo donde se describe a los padres de Jack London y subraya los adjetivos.
Señala en el texto este fragmento descriptivo.
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8. 6. Escribe tu biografía en tercera persona, incluyendo la información que se te pide:
• Nacimiento.
• Familia.
• Estudios.
• Aficiones.
• Profesión (puedes inventarte esta parte, ¡ si quieres añadir algún aspecto de tu
futuro!).
1ª PARTE: La selva
1. Vocabulario: Copia en la libreta todas las palabras que están definidas en
vuestro libro. Incluye el significado y la oración completa en la que aparece.
2. Descripción: ¿Qué se describe en los cinco primeros párrafos de este capítulo
(pág. 9-11)?
 A la selva boreal no le gusta el movimiento: Explica la personificación que el
autor desarrolla en el tercer párrafo.
3. Diálogo: Escribe un diálogo imaginario entre Bill y Henry, usando correctamente
las rayas para indicar las intervenciones de los personajes.
2ª PARTE: Nacido en la selva
1. Sintagmas: Busca en la página 60 las palabras que acompañan (complementan)
a los siguientes núcleos, e indica a qué categoría gramatical pertenece cada
una: días, cercanías, aprensiones, compañera, más, estampido, tronco, lejos,
días, ahora, pesada, fácil, galantemente, paciente y solícito, día.
2. Busca adverbios en la página 61 y clasifícalos según su significado: lugar, tiempo,
modo, cantidad, afirmación, negación o duda.
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9. 3ª PARTE: Los dioses de la selva
1. Clasifica en la libreta las palabras de vocabulario que tenéis definidas en los capítulos 1
y 2 de esta parte de la novela (pág. 101-116); después, completadlo con palabras
derivadas:
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS ADVERBIOS
2. Derivación: Forma sustantivos a partir de los siguientes verbos y señala el lexema y el
sufijo en cada uno de ellos: aparcar, pensar, aburrir, cantar, exhumar, plantar,
investigar, inyectar, actuar, extraer.
3. Derivación: Escribe adjetivos formados con los sufijos -able/-ible y -ante.
4ª PARTE: Los dioses superiores
1. Sintagma nominal: Completa el cuadro con las palabras que acompañan a estos núcleos
en la página 142.
DETERMINANTES NÚCLEOS COMPLEMENTOS - CN
cachorros
labor
año
meses
correa
superficie
proa
construcción
nieve
huellas
formación
ventaja
caso
2. Analiza estos sintagmas: ¿qué palabras funcionan como núcleo?
los otros, cada dos, ninguno, ello, el delantero.
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10. 5ª PARTE: La educación
1. Busca en la página 177 los Sujetos de los siguientes verbos: vivían, sentían, acaba,
llegaba.
2. Señala el verbo, Sujeto, Predicado y sintagmas de las siguientes oraciones:
• Nadie conocía su nombre de pila.
• En toda la región era Smith el Hermoso.
• Era eminentemente feo.
• La naturaleza había sido ávara de sus favores.
• Sus ojos eran grandes.
• Entre ellos había una distancia suficiente para otro par.
• No le gustaba aquel hombre.
3. Descripción de Smith el Hermoso (pág. 178-179): ¿Qué aspectos de este personaje
aparecen descritos?
 Escribe una descripción exagerada (una caricatura) de un personaje que resulte
despreciable tanto física como psicológicamente.
UN LIBRO POR DESCUBRIR
4. Opinión personal: Lee el texto de la página 3 y después explica tu propia experiencia
como lector/a de Colmillo blanco: cómo te ha resultado su lectura, qué cosas te han
gustado y qué cosas no, etc.
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11. COMPRENSIÓN LECTORA: Análisis de textos
• Atendiendo a su estructura y la intención comunicativa, podemos clasificar los textos en:
Intención comunicativa Algunos modelos Estructura
Descriptivos Presentan características de
seres, objetos, lugares.
Reportajes, descripciones
literarias, diarios, guías
turísticas...
Presentación genérica.
Detallismo con orden
(temático, espacial,
temporal,...)
Narrativos Relatan hechos reales o
imaginarios.
Cuentos, textos de historia,
chistes contados,...
Presentación
Nudo
Desenlace
Argumentativos
Defender algo, rebatir algo,
ambas cosas, o analizar un
tema tomando una postura.
Artículos de opinión,
discursos, ensayos*, análisis
comparativos,
valoraciones,...
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Expositivos
Instructivos
Desarrollan un tema o
explican un concepto.
Dan instrucciones sobre las
normas o fases de un
proceso.
Libros de texto, artículos
divulgativos, diccionarios...
Recetas, reglas de juego,
instrucciones de uso...
Presentación
Desarrollo
Resumen / cierre
Dialogados
Intercambio de información
entre interlocutores.
Entrevistas, conversaciones,
obras de teatro...
Apertura
Cuerpo
Cierre
• A veces, dentro de un mismo texto se combinan diferentes tipologías de textos, por lo tanto hablamos
de secuencias o fragmentos descriptivos, narrativos, expositivos, etc.
• Atendidendo a su ámbito de uso, es decir, el espacio social en el que este texto se leerá o se
escuchará, podemos clasificarlos en diferentes géneros textuales (formas textuales con unas
características determinadas establecidas socialemente).
– Ámbito de uso periodístico: noticia, editorial de periódico, columna periodística, artículo de opinión…
– Ámbito de uso político:discurso, estatutos de una asociación, manifiesto ideológico, programa
electoral
– Ámbito de uso jurídico-administrativo: ley, instancia, sentencia
– Ámbito de uso académico-educativo: artículo especializado o divulgativo, reseña, conferencia,
tratado, libro de texto, ensayo, manual…
– Ámbito de uso literario: novela, obra de teatro, poema, relato…
– Ámbito de uso cotidiano: instrucciones de uso, diario, carta...
– Ámbito de uso publicitario: spot (anuncio de televisión), folleto de ofertas, cartel anunciador...
11

12. 1.- Argumento de Bajo la misma estrella,
de John Green
• ¿Qué falta...?
1)____________________________________________________
Hazel Grace Lancaster es una adolescente de diceiséis años que vive en
Indianápolis y padece cáncer. Presionada por sus padres, acepta acudir a las reuniones
de un grupo de apoyo donde conoce a Augusto (Gus) Waters, quien había perdido una
pierna también por un cáncer que estaba en remisión.
2)_______________________________________________________________
Hazel se enamora de Gus pero lo oculta para no hacerlo sufrir, pues piensa que
morirá pronto. Se hacen muy buenos amigos y deciden que cada uno lea la novela
favorita del otro. La de Hazel es Un dolor imperial (An imperial affliction), precisamente
sobre una niña con cáncer, cuyo final está inconcluso, lo que le provoca gran curiosidad.
Gus contacta al autor de la novela, Peter Van Houten, a través de su asistente, Lidewij, y
consigue que una fundación dedicada a niños y jóvenes enfermos de cáncer les pague
un viaje junto con la madre de Hazel a Amsterdam, donde reside Van Houten, para que
personalmente les aclare el final y otros aspectos sobre la novela.
La trama se complica luego de una recaída de Hazel y del propio Gus. A su vez, el
viaje a Europa no resulta como planearon: algunas cosas salieron mal y otras
inesperadas, muy bien...
3)_________________________________________________________________
• ¿Qué sobra...?
Hazel Grace Lancaster fue diagnosticada con cáncer de tiroides fase IV que se expande a los
pulmones, pero se las arregló para sobrevivir más de lo esperado utilizando un medicamento
experimental llamado Phalanxifor. En el grupo de apoyo de chicos que padecen algún tipo de
enfermedad oncológica, conoce casualmente a Augustus Waters (también llamado Gus), un joven muy
bueno en el baloncesto aunque lo odiaba, que perdió su pierna derecha por culpa de un osteosarcoma,
y ahora está en remisión. Hazel lo convence de leer Un dolor imperial, su libro favorito, el cual, dado su
gran tiempo libre al no tener que asistir obligatoriamente todos los días a la universidad, relee
constantemente.
12

13. ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO:
Cómo hacer un resumen de una narración
Cuando resumimos un texto narrativo, hemos de incluir solamente la
información principal, que es la siguiente:
• Presentación:
• Descripción de la situación inicial: los personajes principales, el espacio y el
tiempo (lugar y momento en el que se desarrolla la historia).
• Conflicto: surge un problema, una incógnita o un elemento nuevo que perturba
la situación inicial.
• Nudo: Las consecuencias que se derivan de ese conflicto; las reacciones de los
personajes ante estas consecuencias y las acciones que emprenden para
solucionar el problema.
• Desenlace: Se resuelve el problema o evoluciona; los personajes vuelven a la
situación inicial o quedan en un estado diferente.
➔ Analiza este texto:
● Inventa un posible desenlace y redacta un párrafo resumiéndo su
contenido.
● ¿Qué sobra? Distingue en este fragmento la información principal y la
secundaria.
2.- Naufragio con acordeones
Una noche, una noche de invernada, hubo un naufragio. Porque, como ya sabéis,
este era y es un país de muchos naufragios. Pero aquel fue un naufragio muy especial. El
barco se llamaba Palermo e iba cargado de acordeones. Mil acordeones embalados en
madera. La tempestad hundió el barco y arrastró el cargamento hacia la costa. El mar,
con sus brazos de estibador enloquecido, destrozó las cajas y fue llevando los
acordeones hacia las playas. Los acordeones sonaron toda la noche, con melodías, claro,
más bien tristes. Era una música que entraba por las ventanas, empujada por el
vendaval. Como todas las gentes de la comarca, las dos hermanas despertaron y la
escucharon también, sobrecogidas. Por la mañana, los acordeones yacían en los
arenales, como cadáveres de instrumentos ahogados. Todos quedaron insevibles. Todos,
menos uno. Lo encontró un joven pescador en una gruta. Le pareció una suerte tal que
aprendió a tocarlo. Ya era un muchacho alegre, con mucha chispa, pero aquel acordeón
cayó en sus manos como una gracia.
➔ Resume el argumento de esta narración.
➔ Analiza el uso de las comas.
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14. 3.-La cita
Patricia estaba más guapa que nunca, lo que, en alguien como ella, significaba
una belleza espectacular. Llevaba el pelo recogido en una cola de caballo y se había
maquillado justo lo necesario para realzar aún más sus grandes ojos verdes. Vestía una
minifalda roja y un breve top de idéntico color que dejaba al descubierto su cintura.
Pablo se quedó con la boca abierta al verla salir de la casa; apenas consiguió balbucear
un saludo y tampoco logró decir nada coherente cuando le entregó la rosa. Patricia le
agradeció el regalo con una sonrisa (que iluminó el atardecer) y dos besos (que
convirtieron en mantequilla las piernas del muchacho.
Cenaron en una hamburguesería y luego se dirigieron al estadio de fútbol donde
iba a celebrarse el concierto. El lugar estaba atestado por un público bullicioso, en su
mayor parte formado por muchachos muy jóvenes, que seguían ruidosamente la recién
iniciada actuación de los teloneros, un grupo de Madrid llamado “Banda Armada”.
Patricia insistió en invitar a Pablo a una cerveza, y este se guardó muy mucho de señalar
que no bebía, de modo que siguió a la muchacha a través de la muralla de cuerpos que
se agolpaban en torno a la barra del bar y aceptó, sin formular objeción alguna, el
enorme vaso de plástico lleno de un líquido ambarino y espumoso que puso delante de él
un diligente camarero.
La cerveza sabía asquerosamente amarga, pero Pablo se las arregló para no torcer
el gesto mientras bebía. A decir verdad, al cabo de cuatro o cinco tragos, el sabor se
volvió aceptable y sus efectos – cierta debilidad en las rodillas y una progresiva
sensación de euforia – distaban mucho de resultar desagradables.
CÉSAR MALLORQUÍ
El último trabajo del señor Luna, Edebé.
1. Resume el contenido de la narración.
2. Explica en qué persona está escrita la historia y qué tipo de narrador ha utilizado el autor.
Justifica tu respuesta.
3. ¿Cómo actúa Pablo cuando Patricia le invita a una cerveza? ¿A qué piensas que es debida
su reacción?
4. Busca en el texto qué adjetivos complementan a los sustantivos subrayados:
5. En este texto encontramos fragmentos narrativos y fragmentos descriptivos: copia una
oración de cada uno de ellos e indica qué tiempo verbal se ha utilizado en cada caso.
6. Señala en el texto el fragmento que describe un lugar y el fragmento que describe a una
persona y después contesta:
◦ La descripción del personaje, ¿qué tipo de descripción es? Justifica tu respuesta.
◦ ¿Son estas descripciones objetivas o subjetivas? Justifica tu respuesta.
7. Localiza una metáfora en el texto.
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15. USO DE LA COMA
1.- Para separar dos o más palabras o frases que formen una enumeración (delante de la
conjunción y/o no se pone coma).
Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.
2 .-Para separar expresiones de carácter circunstancial (sobre el tiempo, lugar, modo,
condición, causa) si se ponen al principio de una oración.
Poco antes de tu llamada, lo supe todo. Si llueve, nos quedaremos en casa.
3.- Para separar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración (un inciso).
Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.
4.- Para separar las locuciones conjuntivas o adverbiales tales como: en efecto, es decir, de
acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante, etc..
-Dame eso, es decir, si te parece bien.
-Contestó mal, no obstante, aprobó.
5.- Para separar el vocativo (el nombre de la persona a la que nos dirigimos).
Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?
6.- Nunca hemos de separar con coma el sujeto y el predicado. Solo ponemos coma para
señalar un verbo omitido.
Felipe estudia matemáticas: Rebeca, inglés.
➔ Coloca las comas donde corresponda:
• Sonetos tercetos liras y octavas reales abundan en la poesía del Renacimiento.
• Llegaremos a Roma la capital de Italia a las cuatro de la tarde.
• Yo estoy estudiando Matemáticas y mi hermano menor Medicina.
• Papá te espero en la cafetería al salir de clase.
• Pudimos comprobar que en efecto había demasiado tráfico a esas horas en la gran
ciudad. No obstante estaremos allí puntuales.
➔ Análisis sintáctico de oraciones y sintagmas extraídos del texto:
a) Patricia estaba más guapa que nunca.
b) El pelo recogido en una cola de caballo.
c) Cenaron en una hamburguesería y luego se dirigieron al estadio de fútbol.
d) Los jóvenes seguían ruidosamente la actuación de los teloneros, un grupo de
Madrid llamado “Banda armada”.
e) Aceptó, sin formular objeción alguna, el enorme vaso de plástico.
f) Asquerosamente amarga.
g) Una progresiva sensación de euforia.
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16. 4.-La ley de la calle,de SUSAN E. HINTON
Anduve dando vueltas un rato. No se me ocurría nada que hacer, ni adónde ir. De
repente vi al Chico de la Moto leyendo una revista en el drugstore, así que entré.
– ¿Tienes un pitillo? – le pregunté.
Me dio uno.
– ¿Por qué no hacemos algo esta noche? – le dije –. Podíamos ir al cine que hay
cruzando el puente.
– Vale.
– A lo mejor consigo que venga Steve también.
Quería que viniese Steve por si el Chico de la Moto se olvidaba de que yo iba con él, y
se abría con una moto, o se metía en algún bar donde no me dejasen pasar.
– De acuerdo.
Me quedé por allí, y le eché un vistazo a las revistas.
– Oye – le dije –, ¿qué está leyendo?
– Sale una foto mía en esta revista.
Me la enseñó. Era una foto suya, sí señor. Estaba apoyado de espaldas contra una moto
hecha polvo, que más o menos se sostenía gracias a sus manos. Llevaba unos tejanos y una
cazadora vaquera, sin nada por debajo. De fondo, había unos árboles, parras y hierbas. Le
hacían pinta de animal salvaje salido del bosque. Era una buena foto. Parecía un cuadro. No
sonreía, pero tenía pinta de contento.
– Oye – le dije –, ¿qué revista es esa?
Miré la portada. Era una de esas revistas importantes que se venden por todo el país.
– ¿Viene algo sobre ti?
Volví a hojear la revista.
– – No. La foto es de una colección de una famosa fotógrafa. Me la sacó en California.
Me había olvidado. La verdad es que ha sido alucinante abrir la revista y encontrarme con esa
foto.
Miré las demás. La mayoría eran retratos. Todas parecían cuadros. La revista decía que
la persona que las había sacado era famosa precisamente porque sus fotos parecían cuadros.
– ¡Caray! – le dije –. Se lo voy a decir a todo el mundo.
– No lo hagas, Rusty James. Preferiría que no se lo contaras a nadie.
Desgraciadamente, ya se correrá la bola.
Desde que había vuelto había estado comportándose de una manera un poco rara. Ahora
había puesto una cara rara, así que le dije:
– Muy bien.
– Es un poco coñazo ser Robin Hood, Jesse James y el Flautista de Hamelin a la vez. Me
gustaría seguir siendo la sensación del barrio, si no te importa. No es que no pueda controlar
algo en mayor escala. Simplemente es que no me apetece.
– Vale.
a) ¿Quién es el narrador de esta historia?
b) ¿Por qué el Chico de la Moto no quiere que en el barrio sepan que ha salido en una
revista?
c) Busca en el texto y copia a continuación ejemplos de las siguientes modalidades
oracionales: Enunciativa negativa y afirmativa, exclamativa, desiderativa y dubitativa.
d) ¿Por qué las palabras drugstore y La ley de la calle aparecen en cursiva?
e) Reescribe el fragmento de diálogo señalado utilizando comillas.
f) ¿Qué registro piensas que utilizan los personajes? Explícalo con ejemplos del texto.
16

17. REGISTROS FORMALES E INFORMALES.
Los registros son las diferentes formas de usar una lengua adecuadas a las
distintas situaciones comunicativas:
• Registros formales: Caracterizados por el uso cuidado del lenguaje.
> Registro culto: riqueza de vocabulario, tecnicismos...
> Registro estándar: variedad uniforme, sin diferencias dialectales, y que
sigue las normas para así resultar comprensible a todos los hablantes.
• Registros informales: Suelen darse en las situaciones cotidianas, en las que el
discurso no está planificado.
> Registro coloquial o familiar: uso más simple y expresivo del lenguaje.
> Registro vulgar: uso pobre e incorrecto de la lengua.
1.-Reproducid ahora una conversación informal, en la que el
entrevistado habla con sus amigos sobre la búsqueda de trabajo
y las entrevistas que ha realizado.
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CONVERSACIÓN FORMAL: Entrevista de empleo.
ENTREVISTADOR: ¿Qué estudios realizó y por qué los eligió?
ENTREVISTADO: Cursé durante cuatro años la carrera de comunicación y la elegí de
acuerdo a mi perfil profesional, pues tengo facilidad de palabra para hablar en público, me
gusta la investigación y la lectura e informar a la gente.
ENTREVISTADOR: ¿Repetiría su elección de estudios si volviera a empezar?
ENTREVISTADO: Por supuesto, ya que me gusta lo que he aprendido y tengo facilidad para
desempeñarme en esta área.
ENTREVISTADOR: Destaque la formación que posea que más se ajuste al puesto.
ENTREVISTADO: Puedo desempeñarme en relaciones públicas ya que tengo bueno manejo
de la comunicación con las demás personas.
ENTREVISTADOR: ¿Está dispuesto a completar su formación en lo que precise?
ENTREVISTADO: Por supuesto que sí, para mí es muy importante mejorar diariamente
como persona y a nivel profesional.
ENTREVISTADOR: ¿Qué idiomas conoce y a qué nivel?
ENTREVISTADO: El ingles a un nivel considerable puesto que tengo estudios a nivel
licenciatura.
ENTREVISTADOR: ¿Aceptaría condicionar su retribución a los progresos de su formación?
ENTREVISTADO: Por supuesto, si eso contribuye favorablemente a un mejor desempeño
laboral.

18. 2.- Clasifica en un cuadro como este los siguientes rasgos de los
registros formales e informales y añade ejemplos de las conversaciones
anteriores:
• Las expresiones de cortesía (Por favor. Gracias)
• Tuteo .
• Mayor riqueza de vocabulario.
• Repeticiones.
• Muletillas (Eh... Bueno. ¿No?)
• Exabruptos o insultos.
• Tratamientos de respeto (Sr./ Excelentísimo...).
• Exclamaciones.
• Tecnicismos o vocabulario especializado.
• Frases hechas.
• Respeto del turno de palabra.
• Variedad de conectores (Por lo tanto. En efecto...)
(Copia este cuadro en la libreta)
REGISTROS
FORMALES
EJEMPLOS REGISTROS
INFORMALES
EJEMPLOS
3.- En la libreta, reescribe los siguientes textos adecuando el
vocabulario y la forma a la situación en la que se producen:
✔ Cambia las palabras que resulten inadecuadas en estas oraciones sacadas de un manual de
Historia:
Bueno...pues en 1845, las dos más grandes potencias económicas, políticas y bélicas de la época, Gran
Bretaña y los franchutes, se compincharon para atacar a la Argentina.
Hubo un montón de valientes chavalas de San Pedro y de San Nicolás que también cumplieron
importantes servicios en el cuidado de los que quedaron hechos polvo.
Y nada, finalmente la estrategia fijada por Rosas y Mansilla salió la mar de bien y las grandes potencias
de la época se vieron obligadas a capitular aceptando las condiciones impuestas por la Argentina.
✔ El siguiente texto es una nota dejada por Ángeles a su madre:
Estimada Sra. mamá:
Le solicito por favor tenga usted la amabilidad de adquirir pasta dentífrica, cuando vaya al
supermercado. Cuando procedí hoy a la mañana a cepillarme los dientes, noté con cierto malestar
que se había terminado.
Desde ya, quedo muy agradecida. La saluda atentamente,
Srta. María de los Ángeles Gutiérrez.
18

19. 5.-Texto instructivo
CONSEJOS PARA EVITAR LOS INCENDIOS FORESTALES
"Sin fuego no hay incendios"
1.No enciendas fuego en el campo, ni para quemar rastrojos o pastos, ni para utilizar
barbacoas o fogatas, (ni tan siquiera en las áreas recreativas habilitadas a tal efecto). En la
época de alto riesgo de incendios, del 1 de junio al 1 de noviembre, cualquier chispa o
llama, por pequeña que sea, puede dar lugar a un desastre.
2.No arrojes al suelo cerillas, colillas, cigarros u objetos en combustión, ni tampoco
papeles, plásticos, vidrios o cualquier tipo de residuo o material combustible susceptible de
originar un incendio. Lo mejor: no fumar en el campo.
3.En los terrenos forestales no utilices desbrozadoras, motosierras, grupo de soldadura,
amoladora o radial.
4.Deposita la basura y los restos de poda en los contenedores o vertederos habilitados,
nunca te deshagas de ellos amontonándolos junto a la vivienda o quemándolos. Comunica
a las autoridades públicas los vertederos o puntos de vertidos ilegales que encuentres en
terrenos forestales o próximos a ello. Suelen ser una causa habitual de aparición de
incendios forestales.
5.No pretendas llegar en coche o vehículo motorizado a todas partes, el contacto del tubo
de escape con matorrales secos podría provocar un incendio. Del 1 de junio al 1 de
noviembre, para evitar incendios no utilices el vehículo. En zonas forestales estaciona el
coche en aparcamientos habilitados, o, al menos, en zonas totalmente despejadas de
pastos o matorral.
6.Si ves un incendio avisa lo antes posible al 112, teléfono de emergencia, o al 062
teléfono de la Guardia Civil. Indica en tu aviso el camino más adecuado para llegar,
teniendo en cuenta hacia donde avanza el fuego. Es recomendable, además, conocer los
servicios de emergencia locales y como contactar con ellos.
7.Las personas que se encuentren cerca de un incendio, deben intentar ir a un claro donde
el fuego no les pueda alcanzar, tratando de alejarse por las zonas laterales del incendio y
más desprovistas de vegetación; si circulan en coche deben cerrar las ventanillas e intentar
dirigirse a una zona fuera de peligro. No debes dirigirte hacia barrancos u hondonadas, ni
intentar escapar ladera arriba cuando el fuego ascienda por ella. Recuerda que un cambio
en la dirección del viento puede hacer que el fuego te rodee. Por tanto, ve siempre en
sentido contrario a la dirección del viento.
8.Las personas que participan en labores de extinción no deben trabajar aisladas, deben
estar coordinados y siempre a las órdenes de las autoridades competentes. Recuerda que
si fueses requerido por las Autoridades públicas para colaborar en la extinción de un fuego,
tienes el deber legal de colaborar.
Ecologistas en acción
19

20. a) ¿A qué género textual pertenece el fragmento que hemos leído? ¿Qué otros géneros
conoces que suelan estar compuestos por textos instructivos?
b) Analiza las formas verbales que aparecen en cada punto.
c) Subraya las ideas principales de cada punto y redacta un resumen en un solo
párrafo, uniendo cada apartado con conectores.
6.- Textos expositivos
LOS REPTILES
Entre los reptiles podemos distinguir los extinguidos y los que aún perduran. Entre
los extinguidos, a su vez, los había de grandes dimensiones como los dinosaurios y otros
mucho más pequeños. Los dinosaurios presentan muchas formas: los hay parecidos a las
avaes, con cola y pico similares a ellas; parecidos a peces, con aletas; y los de
características completas de los reptiles tal como los conocemos ahora. Los reptiles
actuales son vertebrados, de temperatura variable, de respiración pulmonar, que no
sufren metamorfosis, que carecen de glándulas cutáneas y tienen un revestimiento
externo escamoso. La mayoría tiene cuatro extremidades para desplazarse, aunque
algunos, como los ofidios o serpientes se arrastran por el suelo, a articulando los anillos
de su cuerpo.
➔ Elabora un esquema con las ideas principales.
20

21. ➔ Ordena los párrafos de este texto, ¿en qué expresiones te has basado
para saber cómo se ha organizado la estrucutra?
Las nuevas tareas agrícolas provocaron el desarrollo de útiles como las azadas, las hoces y
los molinos de mano, y adquirieron un gran desarrollo los instrumentos de madera, asta y hueso,
pero sobre todo se extendió la cerámica, que fue primordial para la conservación de los alimentos y
su cocción.
Esta novedad traerá consigo otros cambios: los grupos humanos dejan de depender de la
caza y la recolección por lo que pueden abandonar el nomadismo. Esta circunstancia hace que los
pueblos se hagan sedentarios y que aparezcan los primeros poblados o comunidades humanas
sedentarias que cultivaban la tierra y tenían sus propios rebaños. Además, la población aumentó, sin
duda, gracias a la mejora en la dieta alimenticia.
Hace aproximadamente unos 11.000 años algunos pueblos de la Tierra iniciaron unos
cambios que serían trascendentales. Hasta ese momento, el ser humano no producía sus alimentos,
era un depredador que se agrupaba habitualmente en grupos reducidos. A partir de entonces algunos
pueblos comienzan a cultivar algunas semillas y domestican algunos animales herbívoros y nace así
la agricultura y la ganadería.
No se sabe con certeza por qué la humanidad comenzó las actividades agrícolas y ganaderas.
Los grupos humanos posiblemente conocían desde hacía tiempo la forma de reproducción de las
plantas y los animales. Algunos historiadores relacionan el origen con los cambios climáticos que se
iniciaron entonces: la desertificación del Próximo Oriente acarrearía la escasez de comida y el ser
humano se vería forzado a producir las plantas y a controlar los rebaños allá donde había agua.
a).- De las siguientes afirmaciones di cuál expresa una idea principal (P) y cuál una secundaria (S):
 La agricultura y la ganadería nacen hace 11.000 años.
 Los primeros ganaderos criaban animales hervíboros.
 El ser humano era un depredador que se agrupaba en grupos reducidos.
 Los grupos humanos dejan de depender de la caza y la recolección y pueden abandonar el
nomadismo.
 La zona de Próximo Oriente se convirtió en un desierto.
 Las nuevas tareas agrícolas provocaron el desarrollo de útiles como las azadas, las hoces y
los molinos de mano.
 Los recipientes de cerámica se utilizaban para la conservación de los alimentos y su cocción.
b)- En el texto encontramos hasta seis expresiones que sirven para nombrar a las personas (o el
colectivo de personas) que vivieron durante esa época: búscalas y anótalas.
21

22. 7.-Diario de Ana Frank
Querida Kitty,
“Porque en su base más profunda, la juventud es más solitaria que la vejez”.
Esta frase se me ha quedado grabada de algún libro y me ha parecido una gran
verdad.
¿De verdad es cierto que los mayores aquí lo tienen más difícil que los jóvenes?
No, de ninguna manera. Las personas mayores tienen su opinión formada sobre las
cosas y no vacilan ante sus actos en la vida. A los jóvenes nos resulta doblemente
difícil conservar nuestras opiniones en unos tiempos en los que se destruye y se
aplasta cualquier idealismo, en los que se duda de la verdad y de la justicia de Dios.
Ahí está lo difícil de estos tiempos: la terrible realidad ataca y aniquila
completamente los ideales, los sueños y las esperanzas en cuanto se presentan. Es un
milagro que todavía no haya renunciado a todas mis esperanzas, porque parecen
absurdas e irrealizables. Sin embargo, sigo aferrándome a ellas, pese a todo, porque
sigo creyendo en la bondad interna de los hombres.
Me es absolutamente imposible construir cualquier cosa sobre la base de la
muerte, la desgracia y la confusión. Veo cómo el mundo se va convirtiendo poco a poco
en un desierto, oigo cada vez más fuerte el trueno que se avecina y que nos matará.
Comparte el dolor de millones de personas y, sin embargo, cuando me pongo a mirar el
cielo, pienso que todo cambiará para bien, que esta crueldad también acabará, que la
paz y la tranquilidad volverán a reinar en el orden mundial. Mientras tanto tendré que
mantener bien alto mis ideales, tal vez en los tiempos venideros aún se puedan llevar a
la práctica...
a) ¿A qué género textual pertenece este texto?, ¿y a qué ámbito?
b) Señala los sustantivos abstractos que aparecen en este texto y
averigua de qué palabra provienen.
c) ¿Cuál es la tesis que defiende Ana? Analiza la estructura de todo el
texto.
d) ¿Qué dos recursos utiliza la autora para introducir el tema?
22

23. 8.-Televisión: ¿amiga o enemiga?
La televisión es un medio de comunicación social que informa, entretiene y educa.
En ocasiones, cuando se habla de la televisión surge la polémica porque no existe
acuerdo sobre su utilidad social e influencia en los telespectadores. Para los críticos, la
televisión es perjudicial por los efectos negativos que puede tener sobre los más jóvenes.
Para los defensores, no existe la menor duda acerca de los beneficios que proporciona
este medio.
En cuanto a los perjuicios que produce la televisión, algunos expertos consideran
que este fomenta la violencia, el alcoholismo, el sedentarismo y la incomunicación. El
hecho de que en las pantallas aparezcan demasiadas escenas de violencia y actores
consumiendo drogas o bebidas alcohólicas, contribuye a que los jóvenes imiten estas
conductas. Por otro lado, si se dedica un tiempo excesivo a ver la televisión, se fomenta el
sedentarismo, se permanece mucho tiempo sin moverse. También la comunicación entre
los miembros de la familia puede deteriorarse porque se conversa menos. Otro de los
inconvenientes es que los más pequeños no siempre distinguen la fantasía de la realidad,
por lo que es posible que lleguen a construir un mundo irreal a partir de lo que ven en
televisión.
Sin embargo, gracias a la televisión vemos en nuestros hogares todo lo que sucede
en el mundo. Desde un punto de vista educativo, existe unanimidad en que este medio
motiva y estimula a los niños y también favorece los aprendizajes escolares. Asimismo la
televisión se utiliza como herramienta para enseñar a través de vídeos didácticos o para
la enseñanza a distancia. Desde el punto de vista del entretenimiento, disfrutamos de la
visión de películas, documentales, acontecimientos deportivos y otros programas. A pesar
de las ventajas que se atribuyen a la televisión, se recomienda a los padres que eduquen
a sus hijos para que hagan un uso responsable de este medio.
➔ Analiza la estructura de este texto y los conectores que le dan
cohesión.
23

24. 9.-Las lenguas de España
 La situación lingüística de España
En España hay una amplia zona en la que se habla exclusivamente el español o el
castellano (o alguna de sus variedades dialectales) junto a otras zonas en las que el castellano
convive con otra lengua: catalán, vasco o gallego.
La protección y el respaldo tanto de las lenguas propias de cada Comunidad como de las
variedades dialectales de cada lengua están contemplados por la Constitución Española de 1978
y por los distintos Estatutos de Autonomía.
Constitución Española. Artículo 3:
1. El castellano es la lengua española oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber
de conocerla y el derecho a usarla.
2. Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las respectivas Comunidades
Autónomas de acuerdo con sus Estatutos.
3. La riqueza de las modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será
objeto de especial respeto y protección.
 Origen de la diversidad de lenguas en España
El año 218 a.C. los romanos
desembarcaron en Ampurias, iniciando así la
romanización de la península Ibérica. Roma, de
la mano de sus legionarios, colonos, funcionarios
y comerciantes, impuso a los antiguos
pobladores de Hispania su forma de vivir, de
pensar y de hablar. De las lenguas que se
hablaban en la Península antes de que llegaran
los romanos, solo se conservó el vasco, que no
tiene parientes conocidos. En el resto de la
Península el latín se convirtió en la lengua
general.
24

25. A partir del siglo V, las invasiones de los pueblos germánicos fragmentaron el Imperio
Romano, propiciando la diversificación del latín en las distintas lenguas románicas. Más tarde, la
invasión musulmana de principios del siglo VIII dio lugar a la formación de diversos núcleos
políticamente aislados entre sí. En cada uno de estos núcleos se desarrollaron diversas
variedades lingüísticas romances, entre las que se incluye la propia de los hispanovisigodos que
permanecieron en territorios conquistados: el mozárabe.
Al terminar la Reconquista en el siglo XV, eran seis las variedades idiomáticas que había
en la Península: una de origen no románico – el vasco – y cinco de origen románico – el gallego,
el leonés, el castellano, el aragonés y el catalán.
➔ ¿A qué tipología textual pertence este texto? ¿Y a qué ámbito?
➔ Subraya las ideas principales de este texto y elabora un esquema.
10.- Las lenguas del mundo
 Las lenguas en el mundo
En el mundo se hablan, aproximadamente, unas 6.000 lenguas, de las cuales según la
UNESCO unas 3.000 se encuentran en peligro de extinción.
Llamamos lenguas vivas a las que se hablan en la actualidad y lenguas muertas a las
que han dejado de hablarse. Las lenguas muertas más conocidas son el latín, el griego clásico y
el sánscrito. Con la desaparición de las lenguas no escritas y no documentadas, la humanidad no
solo perdería una gran riqueza cultural, sino también conocimientos ancestrales contenidos, en
particular, en las lenguas indígenas. En algunos casos conocemos con exactitud la fecha de
desaparición de alguna de ellas.
Sin embargo, este proceso no es ni inevitable ni irreversible: políticas lingüísticas bien
planificadas e implementadas pueden reforzar los esfuerzos actuales de las comunidades de
hablantes de mantener o revitalizar sus lenguas maternas y transmitirlas a las generaciones más
jóvenes.
Las seis mil lenguas no se reparten de manera regular entre todos los países. Hay algunos
con solo una lengua y otros con cien, cuatrocientas... El número de hablantes también difiere de
unas lenguas a otras. El chino, la más hablada, tiene más de mil millones de hablantes, mientras
que otras solo la hablan unos cientos de personas.
Los cinco idiomas más hablados del mundo son:
1.- Chino: 1.200 millones (de hablantes).
2.- Español: 329 millones.
3.- Inglés: 328 millones.
4.- Árabe: 221 millones.
5.- Hindi: 182 millones.
25

26.  Clasificación de las lenguas
La clasificación de las lenguas es extremadamente compleja. Las lenguas actuales
proceden de la evolución y fragmentación de otras más antiguas. La lingüística histórica estudia
cómo se producen los cambios lingüísticos y determina de dónde proceden las lenguas y si dos o
más de ellas tienen el mismo origen. Si dos o más lenguas proceden de una misma lengua
ancestral común se dice que pertenecen a la misma familia. Así pues, llamamos familia a un
conjunto de lenguas que proceden de otra más antigua.
Las familias más importantes son:
• Indoeuropea: Es la familia de lenguas más importante, por su número de hablantes. Está
formada por 150 lenguas, que son habladas por unas 3.000 millones de personas,
principalmente de Europa y el oeste de Asia. Algunos de estos idiomas son: español, ruso,
griego, inglés, sánscrito, latín, irlandés, galés, italiano, portugués, francés, alemán,
holandés, sueco, islandés, checo, rumano, polaco, persa, lituano, albanés y armenio.
• Semítica: Principalmente desarrollada en Oriente Próximo y el norte y este de África. Sus
lenguas más populares son el árabe y el hebreo.
• Chino-tibetana: Conformada por unas 300 lenguas, se coloca en segundo lugar por el
número de hablantes, después de la familia indoeuropea, por tener al chino entre sus
idiomas. Los idiomas principales son: chino mandarín, chino wu, chino min, cantonés...
• Malayo-polinésica: Hablan sus lenguas 300 millones de personas, mayormente ubicados
en el sudeste asiático y el Pacífico. Sus lenguas incluyen: indonesio, malayo, javanés,
maorí, rapanui, samoano, tahitiano...
• Africanas: Las lenguas principales son: swahili, bantú, zulú, chichewa, herero, kikuyu,
kongo, lingala, kinyarwanda...
• Amerindias: Las lenguas amerindias se hablaban por todo el continente americano, pero
muchas desaparecieron tras los primeros contactos con Europa y durante la época
colonial. Se estima que hay 600 lenguas amerindias en la actualidad, habladas por
alrededor de dieciocho millones de personas. Las más importantes son el quechua, el
náhuatl, el guaraní, el araucano... Según algunos, en el caso de América debemos hablar
de varias familias y no de una sola.
Las ramas de la familia indoeuropea son:
• Románicas: Son las que derivan del
latín:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• Germánicas: _____________________________________________________________
• Eslavas: La mayoría utilizan el alfabeto cirílico:___________________________________
________________________________________________________________________
• Célticas:_________________________________________________________________
• Griegas: Usa el alfabeto griego.
26

27.  Importancia de las lenguas
Existen lenguas que solo utilizan los habitantes de una comunidad. Hay otras que, por
motivos diversos, estudian y utilizan personas de otros países. Existen unas pocas lenguas que
son las más estudiadas en los distintos países del mundo y las más utilizadas en organismos
internacionales.
Se utilizan diversos criterios para establecer la importancia de una lengua:
1. El número de hablantes: Se considera más importante una lengua cuantos más hablantes
tenga.
2. Número de países en los que se habla esa lengua. El inglés, el francés, el español y el
árabe se hablan en muchos países.
3. Importancia económica, comercial, militar...de los países en que se habla. Son países
importantes China, Estados Unidos, Rusia, Alemania, Francia.
4. Importancia histórico-cultural de la lengua que consideramos. Es importante la trayectoria
cultural del inglés, francés, alemán, español, ruso...
Con todo, es difícil establecer un orden de la importancia de las lenguas para los
habitantes de los distintos países del planeta. El inglés funciona como lengua internacional, pero
hay otras lenguas muy utilizadas en distintas zonas del mundo, como el español, el francés, el
árabe o el chino.
27

28. EXPRESIÓN ESCRITA -1ª EVALUACIÓN
Fecha de realización:_________________________________________________________________
Tipo de texto: Narración, descripción y diálogo.
Tema: Elige uno de los siguientes temas para desarrollar:
• Una anécdota de la novela de Colmillo Blanco.
• Una anécdota inventada sobre Colmillo Blanco.
• Una historia protagonizada por un animal, que trate sobre el instinto
de supervivencia.
Extensión: 300 palabras mínimo (entre 30-40 líneas aproximadamente).
Estructura:
Título de la historia.
1r párrafo: Presentación del espacio, el tiempo y los personajes.
 Debe incluir una descripción (del espacio o de un personaje) de
un mínimo de cinco líneas.
2º párrafo: Desarrollo del conflicto y sus consecuencias.
 Debe incluir un diálogo de un mínimo de treinta palabras.
3r párrafo: Desenlace de la historia.
Criterios de evaluación:
• Contenido: La historia es interesante y tiene la extensión adecuada. 1 punto
• Estructura: Respeta la estructura aconsejada, dividida en párrafos. 1 punto.
• Expresión en la descripción: 1,5 punto.
• Expresión en el diálogo: 1,5 punto.
• Presentación: La letra es legible, las correcciones están aseadas, guarda
márgenes. 1 punto.
• Ortografía: 2 puntos.
• Cohesión: Utiliza conectores y signos de puntuación correctamente. 2 puntos.
28

29. LAS LENGUAS DE ESPAÑA TEMA:__________________
MIEMBROS DEL GRUPO:_________________________________________________
FECHA DE ENTREGA Y PRESENTACIÓN:_____________________________________
CONTENIDOS:
• Importancia:
• Número de hablantes en España (y el resto del mundo).
• Mapa de lugares donde se habla.
• Países o regiones donde es lengua oficial o cooficial.
• Origen y evolución:
• Familia lingüística: de qué lengua proviene.
• Evolución: ¿se ha expandido o se ha limitado su uso?
• Primeros documentos escritos.
• Variedades dialectales:
• Mapa con las zonas dialectales.
• Ejemplos de rasgos lingüísticos: vocabulario, pronunciación,...
• Ejemplos:
• Textos de revistas, anuncios, carteles...
• Refranes, canciones...
• Escritores famosos y sus obras principales.
• EVALUACIÓN:
• Se tendrá en cuenta:
▪ El contenido del póster: ha de aparecer información de todos
los apartados.
▪ La presentación de los contenidos: títulos, mapas, fotografías,
corrección ortográfica, etc.
▪ La exposición oral: participación de todos los miembros,
expresión correcta, ejemplos interesantes...
29
TAREA: EXPOSICIÓN ORAL
1. Buscad información acerca de la lengua que tenéis que explicar.
2. Elaborad una presentación de Powerpoint (o un póster en una
cartulina), presentando toda la información.
3. Preparad una exposición oral en la que expliquéis vuestro tema al
resto de la clase.

30. EVALUACIÓN
• Contenido: (20%) Aporta información relevante y correcta (extensión mínima:
20 líneas).
• Estructura: (30%) Cada párrafo desarrolla una idea principal (siguiendo el
esquema propuesto).
•
• Expresión: (20%) Utiliza el vocabulario y el registro adecuado; estructura las
oraciones mediante conectores y signos de puntuación.
• Ortografía: (20%)
• Presentación: (10%)Márgenes, letra legible, etc.
30
TAREA: Expresión escrita
FECHA DE LA PRUEBA:_________________________________
1. Repasa los contenidos que hemos trabajado en clase sobre Las lenguas
de España y Las lenguas del mundo.
2. Durante una prueba escrita en clase, tendrás que redactar un texto
expositivo que cumpla las siguientes características:
➢ Título: inventa un título que tenga que ver con la idea principal del
texto.
➢ 1r párrafo: Introducción sobre las lenguas del mundo.
➢ 2º párrafo: Las lenguas de España.
➢ 3r párrafo: La lengua que habéis presentado en la exposición oral.
3. Revisa la ortografía y la expresión.

31. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA – RESEÑA LITERARIA
1. Anota en esta ficha los datos del libro que hayas elegido:
2. Elabora un texto expositivo y argumentativo de 250-300 palabras compuesto
por los siguientes párrafos:
1r párrafo - INTRODUCCIÓN:
• Presentación de la novela: Introduce el título, el autor y el tema.
• Explicación de la portada y el título: explicar qué relación tienen con el
argumento.
• Experiencia personal: ¿Cómo llegó este libro a tus manos? ¿En qué momento te lo
has leído?
• Autor: Aporta algunos datos acerca del autor o autora de la novela. ¿Ha escrito
obras similares o esta forma parte de alguna saga?
2º párrafo - DESARROLLO:
• Argumento: explicar el planteamiento (lugar donde ocurren los hechos,
personajes principales...) e introducir el conflicto que desencadena la acción.
¡Nunca expliquéis el desenlace!
• Personajes: Describid los personajes principales y aquellos que os hayan llamado
la atención.
3r párrafo - CONCLUSIÓN:
• Opinión personal: ¡Esta es la parte más importante! Reflexiona acerca de tu
lectura y aporta todos los comentarios que se te ocurran:
▪ hacer una valoración general de la lectura,
▪ destacar personajes o momentos que te hayan gustado,
▪ comparar esta lectura con otras similares,
▪ comentar adaptaciones al cine,
▪ proponer un final diferente,
▪ mencionar lo que no te gusta de la novela y qué cambiarías, etc...
31
FICHA DEL LIBRO:
• Título:____________________________________________
• Autor/a:__________________________________________
• Editorial:_________________________________________
• Colección:________________________________________
• Año y lugar de la primera edición:____________________
• Año y núm. de la edición actual:_____________________

32. RECUERDA: Se trata de redactar formándo párrafos, no de hacer un esquema. Aquí
tienes un ejemplo de un párrafo de introducción:
• Aquí tenéis un ejemplo de un párrafo de conclusión, para que comprobéis la
importancia de utilizar conectores que relacionen las oraciones y favorezcan la
comprensión del mensaje:
3. Si quieres sacar mejor nota, prepárate una presentación oral en la que
expongas el contenido de tu redacción: Recuerda que puedes llevar un guión
de apoyo, ¡pero no leer tu redacción!
4. Evaluación:
✔ Presentación: márgenes, letra legible, título, etc.: 1 punto.
✔ Contenido: extensión, desarrollo de todos los apartados: 3 puntos.
✔ Ortografía: 2 puntos.
✔ Expresión: vocabulario, signos de puntuación, conectores, párrafos, etc: 2 puntos.
✔ Exposición oral: 2 puntos.
32
Una de las novelas juveniles de las que guardo mejor recuerdo
es El fabricante de lluvia, de William Camus, una historia basada en el
antiguo oeste americano y protagonizada por un chico huérfano, Peter
Breakfast. En la portada aparecía un misterioso hombre con sombrero que
representaba a un chamán indio, el cual acaba convirtiéndose en
compañero de viaje de Peter. Este libro me lo leí con trece años como
lectura obligatoria para clase y posteriormente me leí muchos más libros
del mismo autor: algunos de ellos eran continuación de esta misma
historia; otros, de ciencia-ficción... y en la mayoría de ellos incluía como
personajes a indios americanos o algún elemento de su cultura, ya que el
autor es descendiente de este pueblo.
En mi opinión, esta novela resulta interesante y entretenida, ya que
acompañas al protagonista durante todo su proceso de aprendizaje (con sus éxitos,
sus dudas y sus dificultades), de manera que sientes mucha intriga por saber cuál
será el futuro de Ender y cómo se desenvolverá. También me ha gustado mucho el
plan que organizan sus hermanos Peter y Valentine, porque me parece increíble
que dos niños sean capaces de engañar así a los adultos. Por otra parte, las
escenas de las batallas me resultaban un poco difíciles de comprender, aunque a
veces resultaban emocionantes. Para finalizar, me gustaría recomendar este libro
a todos los amantes de la ciencia-ficción, pues nos ofrece una original
combinación de acción y emociones.

33. RECOMENDACIONES DE LECTURA 2º ESO
Aquí tienes algunas propuestas de libros para tu reseña
literaria...¡espero que te gusten!:
✔ Aventuras:
• La guerra de los botones, LOUIS PERGAUD.
• Un viernes embrujado, M.RODGERS.
• Todos los detectives se llaman Flanagan, ANDREU MARTÍN y
J.RIBERA.
✔ Sobre adolescentes:
• El curso en que me enamoré de ti, BLANCA ÁLVAREZ.
• Prohibido tener catorce años,R.SANTIAGO y J.OLMO.
• Brumas de octubre, LOLA GÁNDARA.
✔ Fantasía:
• El principito, SAINT EXUPÉRY.
• La historia interminable, MICHAEL ENDE.
• Los juegos del hambre, SUZANNE COLLINS.
✔ Misterio:
• Los armarios negros, JOAN MANUEL GISBERT.
• Los espejos venecianos, JOAN MANUEL GISBERT.
• El misterio de la isla de Tokland, JOAN MANUEL GISBERT.
✔ Otros:
• Las chicas de alambre, JORDI SIERRA I FABRA.
• Bajo la fría luz de octubre, ELOY M. CEBRIÁN.
• ¿Quién cuenta las estrellas?, LOIS LOWRY.
33

34. REPASO DE LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES
1. SUSTANTIVO
➔ Significado: Nombran seres vivos, objetos e ideas.
• concreto:______________ / abstracto:_____________.
• común:_______________ / propio:_______________.
• individual:_____________ / colectivo:_____________.
• contable:______________/ incontable:____________.
➔ Función: Núcleo del Sintagma Nominal.
➔ Forma: Puede sufrir variaciones de género y número. Ejemplos:______________________________
2. ADJETIVO
➔ Significado: Expresa cualidades del sustantivo al que acompaña.
➔ Función: Complementa al sustantivo.
➔ Forma: Concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña.
• También puede sufrir variaciones de grado (positivo/ comparativo / superlativo).
• Ejemplos:_________________________________________________________________________
3. DETERMINANTE
➔ Significado: Puede expresar la posesión, identidad, cantidad, etc. del sustantivo al que acompaña.
• Clases: - Artículos:__________________ - Demostrativos:____________________
- Posesivos:_________________ - Indefinidos:_______________________
- Numerales:________________ - Interrogativos:_____________________
- Exclamativos:______________ -Relativo:__________________________
➔ Función: Introduce al sustantivo.
➔ Forma: Puede concordar en género y/o número con el sustantivo al que acompaña.
4. PRONOMBRE
➔ Significado: Puede expresar la posesión, identidad, cantidad, etc. del sustantivo al que sustituye.
➔ Clases: - Personales:__________________ - Demostrativos:____________________
- Posesivos:_________________ - Indefinidos:_______________________
- Numerales:________________ - Interrogativos:_____________________
- Exclamativos:______________ -Relativos:__________________________
➔ Función: Sustituye al sustantivo (núcleo del SN).
➔ Forma: Puede sufrir variaciones de género, número y persona.
34

35. 5. VERBO
➔ Significado: Expresa acciones, procesos y estados.
➔ Función: Núcleo del Sintagma Verbal – Predicado.
➔ Forma: Puede sufrir variaciones de persona, número, tiempo, modo, aspecto y voz.
Ejemplos:_________________________________________________________________________
6. ADVERBIO
➔ Significado: Aporta información sobre cómo se produce la acción verbal.
➔ Clases: - Lugar:__________________ - Tiempo:_________________________
- Modo:__________________ - Cantidad:_______________________
- Afirmación:______________ - Negación:______________________
- Duda:_________________
➔ Función: Complementan al verbo, al adjetivo o a otro adverbio.
Ejemplos:_________________________________________________________________________
➔ Forma: Invariable.
7. PREPOSICIÓN
➔ Significado: Elemento de enalce.
➔ Función: Une palabras y sintagmas.
➔ Forma: Invariable.
➔ Preposiciones:_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8. CONJUNCIÓN
➔ Significado: Elemento de enlace.
➔ Clases: - Copulativas:_________________ - Adversativas:_____________________
- Distributivas:_________________ - Disyuntivas:______________________
- Explicativas:_________________ - Subordinantes:____________________
➔ Función: Une sintagmas y oraciones.
➔ Forma: Invariable.
9. INTERJECCIONES
Son exclamaciones que por sí solas expresan un sentimiento o una acción: ¡Eh!, ¡Zas!, ¡Ay!
35

36. SINTAGMAS
Definición de sintagma:
Un sintagma es una unidad lingüística formada por una o varias palabras que
desempeña una función sintáctica ( Sujeto, CD, Atributo, etc.) dentro de una oración. A
diferencia de la oración, tiene sentido unitario pero incompleto.
Cada sintagma consta de un núcleo (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio) que
puede ir complementado por otras palabras.
la casa (SN)
David (SN)
la libreta roja (SN)
el río Tajo (SN)
la silenciosa biblioteca del monasterio (SN)
muy contenta (SAdj)
en Madrid (SPrep)
lejos (SAdv)
la tienda de Pedro (SN que contiene un SPrep)
comió (SV)
Estructura de la oración:
Las oraciones están constituidas habitualmente por dos componentes básicos:
el sintagma verbal predicado y el sintagma nominal, que desempeña la función de sujeto.
En la oración Nuestro vecino llegó podemos distinguir:
- SN / Sujeto: Nuestro vecino
- SV / Predicado verbal: llegó
 Cada sintagma puede contener dentro de sí otros sintagmas. En el análisis
sintáctico hay que precisar qué función sintáctica desempeña cada uno de ellos .
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SINTAGMA: ( Complemento +) NÚCLEO (+ Complemento)
Sustantivo
Adjetivo
Verbo
Adverbio

37. Clases de sintagmas y ejemplos
Existen cincos tipos de sintagmas. Cada uno, excepto el sintagma preposicional,
toma el nombre de la categoría gramatical de su núcleo:
‣ Sintagma nominal (SN). Su núcleo es un sustantivo o nombre. Ejemplos:
Juan
mi casa
ese chico de Madrid
el río Tajo
la lluvia fina y persistente
Sintagma adjetival (SAdj). Su núcleo es un adjetivo. Ejemplos:
rápida
muy contento
sorprendentemente fácil
bastante raro
totalmente segura de sí misma
‣ Sintagma adverbial (SAdv). Su núcleo es un adverbio. Ejemplos:
hoy
rápidamente
muy pronto
cerca de mi casa
‣ Sintagma verbal (SV). Su núcleo es un verbo. Ejemplos:
llegó
vino después
come patatas todos los días
‣ Sintagma preposicional (SPrep). Está formado por un preposición y un término cuyo
núcleo puede ser un sustantivo, un adjetivo o un adverbio.
en Madrid
de aquí
por el parque
de la mesa del jefe de la oficina
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38. Actividades
1.Identifica el tipo de sintagma (¿SN, SAdj o SPrep?) y el núcleo:
Verónica
muy alto
la vieja radio
bastante tarde
extremadamente silencioso
nuestra democracia
mucho
el reloj del abuelo
bastante fácil
tan temprano
París, capital de Francia
cansado de todo
muy lentamente
una operación delicada
contento con su nota
después
adicción al tabaco
rojo
café con leche
cerca de casa
2. ¿Qué palabras funcionan como complemento de cada núcleo?
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39. Sintagma nominal
• Definición: Palabra o grupo de palabras cuyo núcleo es un sustantivo, un
pronombre o una palabra sustantivada.
los niños curiosos (sustantivo)
ellos (pronombre)
el rubio (palabra sustantivada)
• Función: El SN puede realizar diferentes funciones sintácticas dentro de la oración:
Sujeto, CD, Atributo, CC
• Estructura (elementos que lo componen):
Un SN se compone de un único elemento obligatorio, el núcleo, que puede ir acompañado
de distintos determinantes y complementos o modificadores: adyacente, complemento
del nombre (CN), aposición, proposición adjetiva o sustantiva.
Núcleo (N):
-sustantivo
-pronombre (personal, demostrativo, indefinido, numeral, interrogativo)
-palabra sustantivada
Determinantes (Det.):
1.el, la, los, la (artículos determinados)
2.un, una, unos, unas (artículos indeterminados)
3.este, ese, aquel... (determinantes demostrativos)
4.mi, tu, su, nuestro... (det. posesivos)
5.dos, cinco, veinte... (det. numerales cardinales)
6.tercero, quinto, séptimo (det. numerales ordinales)
7.varios, algunos, muchos (det. indefinidos)
8.qué, cuántos... (det. exclamativos o interrogativos)
9.cuyo,-a,-os, -as (determinativo relativo)
Complementos (CN):
‣Adjetivos (Adyacente): roja, rápido, limpio, listo...‣S. Prep: de Pedro, con azúcar, sin
leche...
‣Aposición: (sustantivo o SN que complementa a otro sustantivo): Luis, Duero.
‣Oración subordinada djetiva: que vive en Madrid
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40. 1.-Señala sintagmas en estas oraciones (indica la clase y el núcleo):
1. La entrega es la esencia del verdadero amor.
2. Su amiga Inés iba hacia el hospital muy preocupada.
3. A Luis le entregó un telegrama urgente su secretaria.
4. La convivencia social consiste en el respeto mutuo entre las personas.
5. Se detuvo vacilante ante la puerta de la comisaría.
6. Se oyeron a lo lejos los disparos de los cazadores.
2.- Analiza la estructura de los siguientes sintagmas nominales y
preposicionales:
un ruido sospechoso aquellas vías del tren
en clase de gran tamaño
3.- Subraya los Sintagmas Nomiales que encuentres en estas oraciones
(redondea el núcleo):
– Nos detuvimos en la orilla de un río.
– Cuando atravesábamos el patio, un estruendo de grillos retumbó en mis oídos.
– Un fuerte viento acalló el bullicio de estos animales.
4.- Señala el núcleo verbal, el Sujeto y el Predicado de las siguientes
oraciones:
• Sonetos tercetos liras y octavas reales abundan en la poesía del Renacimiento.
• Llegaremos a Roma la capital de Italia a las cuatro de la tarde.
• Hay que hacer tres grupos de trabajo: el primero sobre Calderón el segundo
sobre Lorca el tercero sobre Galdós.
• Yo estoy estudiando Matemáticas y mi hermano menor Medicina.
• Papá te espero en la cafetería al salir de clase.
• Hay demasiado tráfico a esas horas en la gran ciudad no obstante estaremos
allí puntuales.
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41. ANÁLISIS SINTÁCTICO: Pasos para analizar una oración simple.
ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN
• La oración es un conjunto de palabras que expresa un significado completo
y coherente.
• Los constituyentes esenciales de la oración son: un Sintagma Nominal con
función de Sujeto y un Sintagma Verbal que funciona como Predicado:
▪ SN-S + SV-P
• Dentro del Sujeto y el Predicado encontramos otros sintagmas que realizan
otras funciones sintácticas: Complemento del Nombre, CD, CI, CC...
1r PASO: BUSCA EL VERBO.
• Si en la oración aparece un verbo en forma personal: oración simple.
• Si aparece más de un verbo: oración compuesta.
• Pueden existir núcleos verbales formados por varios elementos:
✔ Formas compuestas: haber + participio: he cantado, había
sido.
✔ Formas pasivas: ser + participio: es completado, son dichos.
✔ Perífrasis verbales: auxiliar + infinitivo, gerundio o participio:
tengo que estudiar, andar pensando.
✔ Verbos pronominales: yo me arrepiento, tú te arrepientes, él se
arrepiente.
2º PASO: LOCALIZA EL SUJETO-SN
Para ello has de tener en cuenta que:
• El Sujeto nos informa de: ¿Quién o qué realiza la acción del verbo?
• El núcleo del sujeto y el verbo deben concordar en número y persona. Para
comprobarlo, puedes utilizar la prueba de la concordancia.
✔ Llegarán esta tarde tus padres > Llegará esta tarde tu padre.
V S/ SN V S/ SN
P/ SV P/ SV
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42. • Existen oraciones con:
✔ Sujeto omitido o elíptico: (Ellos) Tienen muchas ganas.
S.O. P/ SV
✔ Oraciones impersonales (no tienen sujeto).
Clases de oraciones impersonales:
➢ Verbos que indican fenómenos de la naturaleza, que solo se conjugan en
3ª persona del singular: Llueve, nevará, amanece...
➢ Verbos ser, hacer y haber en 3ª persona del singular: Es muy tarde. Hace
calor. Había muchas personas.
➢ Verbos con el pronombre “se”: Se vive bien aquí.
3r PASO: SEÑALA EL SV-PREDICADO
El Sintagma Verbal/ Predicado está formado por:
Núcleo verbal + Complementos del Verbo.
• Por lo tanto, agrupa las palabras que acompañan al verbo en sintagmas,
subrayando el núcleo e indicando la clase de sintagma:
✔ Sintagma Nominal (núcleo: sustantivo).
✔ Sintagma Adjetival (núcleo: adjetivo ).
✔ Sintagma Adverbial (núcleo: adverbio ).
✔ Sintagma Preposicional (preposición + Sintagma Nominal).
• Los siguientes pasos en el análisis consistirán en averiguar a función sintáctica
de cada uno de esos sintagmas: CD, CC, CI, etc.
ACTIVIDADES
1. Señala el verbo, el Sujeto y el Predicado.
1. Nadie nos comunicó la fecha.
2. Ese tipo de discusión nunca me ha interesado.
3. Eran muy emocionantes las palabras de los familiares.
4. La orden de salida fue repetida varias veces.
5. En ese instante rompieron a llorar todos los niños del parque.
6. Ya no han hecho las cosas correctamente.
7. Desde entonces han pasado varios días.
8. Está muy contento casi siempre.
9. Actuará Vetusta Morla en el próximo festival.
10.Muchos de nosotros ya lo sabíamos.
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43. 2.- Señala verbo, Sujeto, Predicado y los sintagmas que haya dentro de él:
11. Estás en la calle todo el día.
12.Se encuentra muy satisfecha.
13.Mi casa está cerca de la tuya.
14.Tendremos que buscar una solución satisfactoria.
15.A las dos el tren partió.
16.A Luis le gusta ese traje.
17.Compró una casa cercana a la tuya.
18.Resulta muy beneficioso.
19.Todos ellos se han convertido en personajes famosos.
20.Las entradas fueron vendidas en una sola mañana.
21.Esos chicos sueñan con un mundo mejor.
22.Hoy por la tarde te enviaré un correo.
23.Me apetecería un helado.
24.Han podado las ramas de los árboles.
25.En mayo florecen las rosas.
3.- Localiza en cada recuadro una oración con sujeto omitido. Explica qué
clase de oración impersonal son cada una de las otras tres.
1. A las cuatro hará sol.
2. A las cuatro salgo de excursión.
3. A las cuatro habrá un gran atasco.
4. Es muy guapo.
5. Es tardísimo.
6. Es de día.
7. Hace varios días de su partida.
8. Hace mucho frío en mi casa.
9. Hace muchas tartas de crema.
10.Habrá recordado su viaje a los
Pirineos.
11. Habrá nubes y claros en los Pirineos.
12.Habrá mucha contaminación.
4.- Señala verbo, Sujeto, Predicado y los sintagmas que haya dentro de él:
26.Hoy ha amanecido con las calles nevadas.
27.Usted sí sabe de teatro.
28.Llegaron a la casa.
29.Ya era de noche.
30.¿Cómo estás?
31.Una luna redonda y brillante iluminaba el jardín.
32.Quedan muchos asuntos pendientes.
33.Para mañana se esperan lluvias en el norte.
34.¿Ha llegado el cartero?
35.Hoy no nevará.
36.Entonces apareció mi padre.
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44. 4º PASO: SEÑALA LOS COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES
Los CC son complementos del predicado que indican las circunstancias de lugar,
tiempo, modo, etc. en las que se realiza la acción verbal.
Clasificación semántica:
De tiempo: Ayer llovió. Saldremos esta tarde
De lugar: Lo encontré allí. Vi a Juan en Madrid.
De compañía: Me quedé en casa con mi hija.
De modo: Salió bastante bien. Corre a trompicones.
De instrumento: Corté el jamón con un cuchillo.
De causa: No he podido salir por la lluvia.
De finalidad: Ahorro para un coche. Le envió el paquete para su hermano.
De cantidad: No comas más. ¡Cuánto trabajas!
• Los Complementos Circunstanciales pueden estar formados por:
-Sintagmas Adverbiales.
-Sintagmas Preposicionales.
-Sintagmas Nominales.
✗ Un Complemento Circunstancial nunca estará formado por un Sintagma Adjetival.
ACTIVIDADES
5.- Señala los Complementos Circunstanciales de las siguientes oraciones:
a) En el piso de arriba está mi habitación.
b) Perdí el tren por falta de puntualidad.
c) Nos reímos bastante aquella tarde.
d) Me arrepiento mucho por lo ocurrido.
e) La tormenta pasó por encima de nosotros.
f) Lo hizo a tontas y a locas.
g) La próxima semana nevará en toda la provincia.
h) Se marchó por su hijo.
i) Los niños llegaron muy contentos.
j) Mi tía de Sevilla tiene muchos trajes de flamenca.
k) Andaba buscando el periódico de hoy.
l) Bailaba el tango con su mujer con mucho sentimiento.
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45. 5º PASO: SI LLEVA VERBO COPULATIVO, BUSCA UN ATRIBUTO.
Los verbos copulativos son: SER, ESTAR O PARECER.
Pueden ir acompañados de:
• Complementos Circunstanciales: Es a la una, Está por ahí.(PV)
CCT CCL
• Atributo: un Sintgma en el predicado que complementa al Sujeto.
◦ La aventura parecía apasionante.(PN)
V. cop. Atributo
• Puede estar formado por un SN, S.Adj. O S.Preposicional.
• El Atributo puede sustituirse por el pronombre LO:
◦ La aventura lo parecía.
Predicados Nominales y Verbales:
El Predicado puede ser:
• PREDICADO NOMINAL (PN): Verbo copulativo + Atributo.
• PREDICADO VERBAL (PV):
▪ Verbo predicativo (no copulativo).
▪ Verbo copulativo + CC.
ACTIVIDADES
6.- Inidica qué predicados son nominales y cuáles verbales:
a) Tu hija está muy enfadada.
b) Ana es médica de familia.
c) Arreglaron el coche con un simple destornillador.
d) Pintó el cuadro para la boda de un amigo.
e) Mi amiga parece enferma esta mañana.
f) Nuestros amigos están en París.
g) Se fue hacia la plaza con paso rápido.
h) Parece un amable anciano.
i) Hoy está muy bien.
j) Esa actitud es propia de niños.
k) Estaba muy animado.
l) Fue ascendido por su magnífica labor.
m) La tarta está de rechupete.
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46. 7.- Sustituye los Sintagmas Preposicionales por un Sintagma Adjetival equivalente:
• El agua parece de cristal.
• ¡Ella estuvo de maravilla!
• Este papel es de plata.
• El autor es de Portugal.
• El flan es de la casa.
• Soy de Cuenca.
6º PASO: SI LLEVA UN VERBO TRANSITIVO...BUSCA UN COMPLEMENTO DIRECTO:
Los verbos transitivos son aquellos que necesitan ir acompañados de un “objeto”
que recibe la acción(al que llamamos Complemento Directo):
• Romper una libreta, una relación, un acuerdo...
• Ver una película, a una persona famosa...
• Ayer encontramos una cartera.(¿Qué encontramos?)
V.tr. CD
Se puede sustituir por los pronombres LO/LA/LOS/LAS (SN):
• Ayer la encontramos.
✔ El CD puede estar formado por:
➢ Un Sintagma Nominal, si se refiere a cosas: Vimos un accidente.
➢ Un Sintagma Preposicional formado por la preposición A + SN, si se refiere a
personas: Vimos a la vecina.
7º PASO: SI LLEVA UN CD...BUSCA UN COMPLEMENTO INDIRECTO:
En un Predicado donde haya un CD es muy posible que haya un Complemento
Indirecto, que se refiera al destinatario de la acción verbal.
• Mis padres compraron una bicicleta a mi hermano.
V. tr. CD CI
▪ ¿A quién le compraron una bicicleta?
El CI puede sustituirse por los pronombres LE/LES (SN):
• Mis padres le compraron una bicicleta.
✔ El CI siempre está formado por un Sintgma Preposicional formado por la
preposición A + SN.
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47. 8º PASO: SI LLEVA VERBO INTRANSITIVO... PUEDE HABER UN COMPLEMENTO
INDIRECTO.
Aquí tienes algunos ejemplos de verbos intransitivos que pueden llevar un
Complemento Indirecto:
• Verbos copulativos: A mi madre le parece una buena idea.
Ej.: Me parece difícil.
CI V.cop Atr.
• Verbos que indican preferencia: gustar, apetecer, atraer, encantar...
Ej.: Me encantan las vacaciones.
CI V. intr. Sujeto
➔ Recuerda: En este caso no habrá CD, ya que no se trata de un verbo transitivo.
➔ Como todos los CI, está formado por un Sintagma Preposicional introducido por la
preposición A y se puede sustituir por los pronombres LE o LES.
ANÁLISIS SINTÁCTICO
1. El gato mordió la pelota.
2. El director rodó la película.
3. La casa tiene cuatro ventanas.
4. Compré los periódicos en el quisco.
5. Puse la comida en el horno.
6. Entregó el dinero en el banco.
7. Fui a la compra.
8. María es jueza.
9. Deberíamos preparar algo para la cena.
10.¿Cuándo contrataron a tu hermano en esa empresa?
11. Llegó contenta.
12.Pintaron un mural todos los alumnos del instituto.
13.Se levantó a las doce.
14.Baja de las nubes de una vez.
15.Había muchas posibilidades de fallar.
16.Dibujó una araña en la pizarra.
17.Dibujó a su hermana tocando el piano.
18.El águila capturó varias presas.
19.La policía capturó a los ladrones gracias a la colaboración de los vecinos.
20.El profesor observó las piezas del museo.
21.El profesor observó a la bióloga.
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48. 22.Hemos oído una canción preciosa.
23.Nunca más oiremos a esa gran cantante.
24.Compró las revistas en el quiosco.
25.Los médicos esperamos los resultados de las pruebas.
26.El ejercicio era muy difícil.
27.Saludaron al público del teatro.
28.No las había probado jamás.
29.El jurado me eligió.
30.Ruth las estudia conciencidamente.
31.Yo la conocía, pero aquel día no me saludó.
32.El payaso salió al escenario distraído.
33.Os vio en la librería nueva.
34.Nos entrevistaron en la radio.
35.El documental me distrajo bastante.
36.Se marchó a América.
37.Cómpralos en el supermercado.
38.Nos citaron a las diez.
39.Envié una postal a Alba.
40.Llevé un regalo a mis hermanos.
41.Escuchamos al ponente con atención.
42.Los ganaderos pidieron un préstamo al Ayuntamiento.
43.Di la verdad a tu hermana.
44.Ayer vi a tus padres.
45.Fuimos a los lagos italianos este verano.
46.El precio era desproporcionado.
47.Devolvimos el libro a Julián.
48.Observa a sus vecinos.
49.Quedamos a las siete.
50.A los niños les mostró el atajo una anciana desconocida.
51.¿Habéis entregado al conserje la carta?
52.Vimos al cartero a la puerta del colegio.
53.Tus amigos nos han estropeado la fiesta.
54.Nos han denegado el permiso.
55.No me han dicho nada.
56.¿Te duele mucho la cabeza?
57.El profesor nos colocó en orden.
58.¿Os han prestado el diccionario?
59.Les respondió las preguntas con facilidad.
60.Invitaron a los comensales a un café.
61.Te han tratado con cariño.
62.Respeta las señales.
63.Les inculcaron ideas extrañas.
64.La vida te da sorpresas.
65.El escritor les anunció su llegada con un SMS.
66.La vida en el campo le había devuelto la salud.
67.Me encantan tus películas.
68.Le apetece una taza de café.
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49. 9º PASO: SI HAY UN SINTAGMA ADJETIVAL EN EL PREDICADO...BUSCA UN
COMPLEMENTO PREDICATIVO – PVO.
Si encontramos en el Predicado un Sintagma Adjetival que complementa al Sujeto,
este puede realizar dos funciones diferentes:
• Si acompaña a un verbo copulativo: será un Atributo (5º paso).
• Si acompaña a un verbo predicativo: será un Complemento Predicativo.
Ejemplo: Los excursionistas llegaron agotados.
Sujeto V PVO
➔ Recuerda: El Sintagma Adjetival nunca puede funcionar como Complemento
Circunstancial, ya que los adjetivos complementan a los sustantivos y los CC
complementan a los verbos.
10ª PASO: SI LLEVA UN VERBO EN PASIVA... BUSCA EL COMPLEMENTO AGENTE.
Si una oración está en pasiva, nos encontramos con:
• Un verbo en pasiva: SER + PARTICIPIO (es conocido, fue advertido...).
• Un Sujeto Paciente, que no realiza la acción verbal.
• Un Complemento Agente, formado por un Sintagma Preposicional
introducido por la preposición POR.
➔ Si pasamos la oración a activa, el Complemento Agente pasará a realizar la función
de Sujeto y el Sujeto Paciente, la de Complemento Directo:
Ejemplo: Los libros de texto fueron comprados por los alumnos.
Sujeto Paciente V. pasiva C. Agente
Los alumnos compraron los libros de texto.
Sujeto V. activa CD
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50. 11º PASO: SI EL VERBO SIEMPRE LLEVA LA MISMA PREPOSICIÓN... BUSCA EL
COMPLEMENTO DE RÉGIMEN VERBAL - CRV.
Existen algunos verbos que siempre van acompañados de una preposición en
concreto, que introducen al Complemento de Régimen Verbal:
Ejemplo: De pequeño soñaba con aviones.= ¿Con qué sueñas?
V CRV
• El verbo es intransitivo, por lo tanto no puede llevar CD.
• Si sustituimos el CRV por un pronombre, este irá acompañado por esa misma
preposición (no se puede eliminar):
Ejemplo: De pequeño soñaba con ellos.
CRV
12º PASO: LOS ADVERBIOS QUE AFECTAN A TODA LA ORACIÓN... SON
MODIFICADORES ORACIONALES.
En ocasiones, un adverbio o un Sintagma Preposicional no funciona como
Complemento Circunstancial, sino que modifica a la oración en su conjunto y expresa la
actitud del hablante:
– De afirmación: Sí, efectivamente.
– De negación: No, en absoluto...
– De duda: Quizá, posiblemente..
ACTIVIDADES
1 ) Observa los sintagmas subrayados de las siguientes oraciones e indica si
realizan la función de atributo o de complemento predicativo (PVO):
•
1. La vida me parecía insoportable.
2. El suelo es de mármol blanco.
3. Su cara es más blanca que el azahar.
4. El perrito se movía libre por la casa.
5. Quedé encantado con la noticia.
6. Estoy encantada con su actitud.
7. El viento es aire en movimiento.
8. El verano pasó tranquilo en el pueblo.
50

51. 2 ) Análisis sintáctico:
– La flecha del rayo siempre sale fulminante.
– El barco nace herido por la úlcera del ancla.
– El moscardón va vestido de viudo.
– Bruma permanecía muy atenta aquella mañana.
– Una gallina salió veloz de la orilla.
– El excursionista regresó empapado.
– Los visitantes quedaron totalmente boquiabiertos.
3) Analiza las siguientes oraciones pasivas, señalando el complemento
agente, el sujeto paciente y el verbo en pasiva:
1. El viaje ha sido organizado por el grupo.
2. La verdad será descubierta muy pronto por todos los ciudadanos.
3. El evento fue clausurado por la presidenta.
4. Fuimos saludados por el rector.
4) Análisis sintáctico:
1. He leído con mucho interés tu última novela.
2. El último trozo fue ingerido por el capitán.
3. Las paredes serán pintadas en un solo día por el artista.
4. El fiscal pidió un aplazamiento de la vista.
5. Mi hermano compró un coche en Alemania.
6. La noticia sera anunciada por todas partes.
5) Busca Complementos de Régimen Verbal en las siguientes oraciones:
1. Confío en la palabra de mi entrenador.
2. He pensado mucho en sus valientes palabras.
3. ¿Te acordarás de mi número de teléfono?
4. La operación de apendicitis fue realizada con éxito.
5. Nos informaron mal del día de la inauguración.
6. Aparqué mi flamante coche en el garaje.
7. No me olvidaré nunca de tus amables palabras.
8. Los bomberos apagaron el fuego de forma rápida.
9. Esos árboles de mi calle son muy altos.
10. Romeo y Julieta vivieron enamorados.
11. El ambiente era de euforia.
12. María cuenta con la ayuda de todos vosotros.
13. A veces contamos secretos inconfesables.
14. Hay una oportunidad.
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52. FUNCIONES SINTÁCTICAS
TIPO DE
SINTAGMA
VERBO AL QUE
ACOMPAÑA
RECONOCIMIENTO
SUJETO
COMPLEMENTOS DEL VERBO
COMPLEMENTOS
CIRCUNSTANCIALES
MODIFICADORES
ORACIONALES
ATRIBUTO
COMPLEMENTO
PREDICATIVO
(PVO)
COMPLEMENTO
DIRECTO
COMPLEMENTO
INDIRECTO
COMPLEMENTO
AGENTE
COMPLEMENTO
DE RÉGIMEN
VERBAL
(CRV)
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53. Mejora tu ortografía
Probablemente lleváis muchos años intentando mejorar vuestra
ortografía (a veces sin demasiado éxito ☹), pues se trata de una cuestión a
la que vuestros profesores dan mucha importancia – tanto antes en el
colegio, como ahora en el instituto. Por eso, aquí vamos a ofreceros algunos
consejos y algunas estrategias para que podáis escribir cada vez mejor...¡y
olvidaros de los “puntos descontados” por faltas de ortografía! ✌
53

54. 1.- Revisa las faltas que cometes con más frecuencia y céntrate en evitarlas:
Normalmente repetimos las mismas faltas constantemente, de manera que bastará con
que detectes cuáles son las palabras que escribes mal o las reglas ortográficas que no
sueles aplicar y, a partir de ahí, solo tienes que esforzarte en no volver a equivocarte.
★RETO 1: En los próximos dictados o redacciones que te corrijan, analiza las faltas
y elabora en tu libreta un listado de “Faltas más frecuentes”, que podrás revisar
cuando te prepares para un control de ortografía.
★RETO 2: Diseña y elabora una infografía para recordar alguna falta de ortografía
que cueste retener especialmente. ¡Podéis colgarlas en las paredes de clase como
recordatorio para ti y el resto de compañeros!
2.- Márcate el propósito de escribir mejor: A lo largo de la ESO, uno de vuestros
objetivos debería ser escribir correctamente, sin faltas de ortografía. Es cierto que
todos podemos tener alguna duda o sufrir algún despiste, pero también debéis ser
conscientes que en 2º de ESO hay una serie de faltas que ya resultan inaceptables y
sería conveniente que os comprometierais a no pasarlas por alto nunca más:
★RETO 3: Estudia este listado de faltas inaceptables y esfuérzate en no cometerlas,
ya que penalizarán el doble en cualquier prueba escrita que realicéis este curso.
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RECUERDA ESCRIBIR CORRECTAMENTE:
➔ Terminación en -aba del Pto. Imperfecto: cantaba.
➔ Verbo Haber y Hacer: había, hacemos,...
➔ Pto. Perfecto simple del tener y el estar: tuve, estuve.
➔ Acentuación: terminación en -ía (Pto. Imperfecto y palabras
que contengan este hiato): tenía, decía, guía, día, ...
➔ Acentuación de monosílabos: más, formas del verbo ser
(es, son, fue).

55. 3.- No te muestres indulgente con las faltas de ortografía: En general, nos gusta dar
buena imagen a los demás y, por eso, las personas también valoramos que un texto
esté escrito correctamente y sin faltas. Vosotros también podéis estar atentos a esta
corrección y apreciarla en los demás, de la misma forma que otras personas lo
valorarán positivamente en vosotros y vosotras.
★RETO 4: Fijaos en los carteles, letreros o cualquier texto en los que encontréis
palabras mal escritas y haced una fotografía para poder comentarlas en clase.
4.- ¡Entrena tu memoria visual! Una de las habilidades que nos ayuda a escribir
correctamente es la memoria visual, ya que así, a la hora de escribir, podemos
visualizar la palabra escrita tal y como la leímos en su momento. Algunas personas son
más “auditivas” que “visuales”, pero todos podemos ampliar y desarrollar nuestra
capacidad de percepción y, como consecuencia, mejorar nuestras dotes a la hora de
escribir correctamente.
★RETO 5: Poned en práctica juegos o actividades de memoria visual, ya sea con
imágenes o con palabras.
5.- Practica la escritura: lee, copia, aprende palabras, haz dictados... Muchas
actividades de las clases de Lengua ayudan a mejorar la ortografía porque contribuyen
a memorizar la forma correcta de escribir cada palabra. Si tienes especial dificultad en
este aspecto, te recomendamos que en casa dediques algo de tiempo a alguna de estas
tareas: copiar (¡con atención!), hacer dictados (¡corrigiéndolos después!), leer (textos
bien escritos...¡no en las redes sociales!)
★RETO 6: Memorizad las palabras de los listados que tienes a continuación, porque
serán las que aparecerán en los dictados de cada evaluación.
★RETO 7: Por grupos, buscad el significado de las palabras que desconozcáis y
preparad entre toda la clase una sesión de “Pasapalabra” ¡para poner a prueba al resto
de compañeros!
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56. Prácticas de ortografía
LA GRAVITACIÓN
Aristóteles decía que cada cosa tiende por naturaleza a cierta posición preferida. Por
ejemplo: Una piedra cae porque es natural que vaya al suelo, ya que la piedra y el suelo tienen
naturaleza parecida. Los movimientos que observamos son precisamente su tendencia de ir
allí.
Pero Aristóteles no era tonto, distinguía entre lo que llamaba movimientos
naturales (p.ej el agua bajando por un torrente) y movimientos violentos (p.ej. disparar una
flecha). En los movimientos violentos, producidos por los seres vivos, creía que siempre debía
estar actuando una fuerza. En el caso de la flecha, la fuerza inicial la producía el arquero, pero
luego creía que lo que mantenía la flecha en movimiento era la fuerza del aire que la empujaba
constantemente desde atrás.
Hasta Galileo (siglo XVII) esta fue la teoría aceptada.
Galileo no solo reflexionó sobre esto (¿qué pasa si el arquero dispara su flecha
atravesada?; ¿no debería llegar más lejos, si de verdad el aire la empuja, dado que en esa
dirección ofrece más superficie que de frente?), sino que también experimentó tirando distintos
objetos desde la Torre inclinada de Pisa. Observó que los cuerpos caían igual,
independientemente de su masa, tamaño y forma (si despreciaba el efecto de fricción del aire)
y que no caían con velocidad constante, como creía Aristóteles, sino que iban acelerándose.
Newton desarrolló estas ideas en su teoría de la gravitación universal, tal y como
cuenta W. Stukeley en sus Memorias de la vida de sir Isaac Newton:
"Tras la cena, con clima agradable, salimos al jardín él y yo a tomar el té a la sombra de unos
manzanos. En la conversación me dijo que estaba en la misma situación que cuando le vino a
la mente por primera vez la idea de la gravitación. La originó la caída de una manzana,
mientras estaba sentado, reflexionando. Pensó para sí ¿por qué tiene que caer la manzana
siempre perpendicularmente al suelo? ¿Por qué no cae hacia arriba o hacia un lado, y no
siempre hacia el centro de la Tierra? La razón tiene que ser que la Tierra la atrae. Debe haber
una fuerza de atracción en la materia; y la suma de la fuerza de atracción de la materia de la
Tierra debe estar en el centro de la Tierra, y no en otro lado. Por esto la manzana cae
perpendicularmente, hacia el centro. Por tanto, si la materia atrae a la materia, debe ser en
proporción a su cantidad . La manzana atrae a la Tierra tanto como la Tierra atrae a la
manzana. Hay una fuerza, la que aquí llamamos gravedad, que se extiende por todo el
universo".
• Busca en el texto ejemplos de uso del acento diacrítico: copia las oraciones en las
que aparezcan estas palabras:
✔ él :______________________________________________________________________
✔ té :______________________________________________________________________
✔ sí :______________________________________________________________________
✔ si :______________________________________________________________________
✔ más :____________________________________________________________________
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57. • Busca en el texto ejemplos en castellano para completar este cuadro comparativo:
copia oraciones del texto en las que aparezcan las palabras de la primera columna
(en valenciano) pero escritas en castellano: ¡MEMORÍZALAS PARA EL DICTADO!
Palabra en valenciano Oración copiada del texto (ejemplo en castellano)
i Ej: Salimos al jardín él y yo.
estava
Per què
quan
haver
Però
són
teoria
sinó
és
• Conjuga los siguientes tiempos verbales y estate muy atento a la acentuación y al
uso de la H y la B:
Pretérito imperfecto Pretérito perfecto
simple
Pretérito imperfecto Pretérito
pluscuamperfecto
Yo había visto
Él producía Él pensó Él estaba
Pretérito perfecto
simple
Pretérito perfecto
simple
Pretérito perfecto
compuesto
Pretérito
pluscuamperfecto
Yo estuve Yo tuve Yo he hecho Yo había hecho
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58. LISTADO DE PALABRAS I
1 abonar 51 sobrio 101 fatídico 151 nácar
2 girar 52 bisoño 102 hipoteca 152 desolado
3 orbe 53 tétrico 103 agravar 153 níquel
4 hábil 54 hamaca 104 déficit 154 inexorable
5 hirsuta 55 acróbata 105 montaje 155 etimología
6 etéreo 56 ironía 106 apabullar 156 saliva
7 jabalí 57 mohíno 107 observar 157 bombo
8 ámbito 58 convicción 108 prodigar 158 imperativo
9 pólvora 59 dádiva 109 chillón 159 derivar
10 lluvia 60 fútil 110 ovillo 160 harina
11 horchata 61 ajeno 111 besugo 161 garbeo
12 quilla 62 jarabe 112 inerte 162 rebullir
13 evento 63 escuálido 113 chubasco 163 álgido
14 ojiva 64 biombo 114 obeso 164 joroba
15 baúl 65 órdago 115 exigir 165 óbice
16 oxígeno 66 bandurria 116 probeta 166 destello
17 desbordar 67 revertir 117 hebilla 167 rugir
18 honra 68 desagravio 118 resolver 168 malévolo
19 jinete 69 exacerbado 119 hangar 169 hospedar
20 rebanada 70 revuelo 120 siervo 170 prebenda
21 albergar 71 eólico 121 botijo 171 cóncavo
22 rebelde 72 pelaje 122 pábulo 172 soberbia
23 comitiva 73 ovino 123 saborear 173 incidir
24 rejilla 74 presagio 124 albino 174 paroxismo
25 botica 75 vergel 125 simbólico 175 laringe
26 examen 76 flexivo 126 envase 176 virulento
27 lacónico 77 proverbio 127 fórum 177 desván
28 púgil 78 salvar 128 socavar 178 libelo
29 cavilar 79 exhalación 129 bártulos 179 sumergir
30 pleitesía 80 algarabía 130 levita 180 beodo
31 servil 81 explosivo 131 suave 181 valija
32 oblonga 82 pívot 132 desvarío 182 abrupto
33 fábula 83 caverna 133 favor 183 hebra
34 humo 84 exótico 134 bahía 184 envés
35 paraíso 85 iceberg 135 plagio 185 pésimo
36 espléndido 86 taburete 136 envite 186 babucha
37 taller 87 benévolo 137 peaje 187 tubería
38 híbrido 88 tejer 138 velero 188 hiato
39 búnker 89 esbozar 139 bullicio 189 úvula
40 pavonear 90 lavabo 140 tergiversar 190 enervar
41 envidia 91 travesura 141 escabullir 191 veda
42 libar 92 diabetes 142 inherente 192 hurtar
43 tobillo 93 patíbulo 143 plusvalía 193 berrinche
44 ataviar 94 turbio 144 ávido 194 yodo
45 fúnebre 95 búfalo 145 exógeno 195 voluble
46 verbena 96 hincar 146 xenófobo 196 ejecutivo
47 ebanista 97 patrullaje 147 entrever 197 vigilia
48 fingir 98 fobia 148 vínculo 198 erial
49 impávido 99 berrear 149 calavera 199 abigarrado
50 herbario 100 zambullir 150 pelvis 200 vértigo
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59. LISTADO DE PALABRAS II
1 oler 51 jabugo 101 jersey 151 gavilán 201 evidencia
2 gabán 52 oprobio 102 horquilla 152 válvula 202 hincha
3 betún 53 inhumar 103 lejía 153 deshilachar 203 yunque
4 reverso 54 tramoya 104 velcro 154 équido 204 timbal
5 cebo 55 salvado 105 legible 155 xenófobo 205 historia
6 fervor 56 efusivo 106 devaneo 156 fingir 206 familia
7 pavor 57 liviano 107 gorjeo 157 hipódromo 207 conciencia
8 navegar 58 óbito 108 erario 158 trajín 208 automóvil
9 bravata 59 filípica 109 compungir 159 hemiciclo 209 abigarrado
10 exonerar 60 mejilla 110 sibarita 160 hidroavión 210 diabético
11 chivo 61 longevo 111 negligencia 161 hexagonal 211 gobierno
12 veracidad 62 vanidad 112 pabellón 162 vericueto 212 jirón
13 zarcillo 63 órbita 113 virtual 163 hipertensión 213 sevicial
14 husmear 64 trigésimo 114 plagiar 164 aljibe 214 trivial
15 cohesión 65 prohibido 115 vahído 165 turbina 215 hastío
16 sobar 66 panegírico 116 púber 166 hedor 216 etílico
17 hurón 67 hipérbole 117 plusvalía 167 incapaces 217 nihilismo
18 exhausto 68 afligido 118 claraboya 168 insignia 218 diptongo
19 revés 69 ahuyentar 119 hálito 169 pigmeo 219 serventesio
20 bullir 70 bóveda 120 tahúr 170 hervor 220 convexo
21 exilio 71 plebeyo 121 rígido 171 arrollaron 221 vaivén
22 gemir 72 búho 122 avezado 172 arroyo 222 ribete
23 bohemio 73 hospedaje 123 vomitivo 173 embrollo 223 apostillar
24 proteger 74 cambiar 124 hornacina 174 huésped 224 orfanato
25 súbito 75 hernia 125 rehusar 175 cayeron 225 pillastre
26 ventolera 76 civismo 126 bulbo 176 callaron 226 vasija
27 mohoso 77 hogaza 127 histriónico 177 faringe 227 misógino
28 prestigio 78 diluvio 128 progenie 178 vianda 228 harén
29 desahuciar 79 cojear 129 barbecho 179 hallaron 229 ovario
30 sorbo 80 depravado 130 juglaría 180 hiedra 230 envelar
31 aborigen 81 larva 131 coherencia 181 salvaje 231 pelaje
32 ubicación 82 rabillo 132 abúlico 182 forraje 232 éxodo
33 débito 83 conserje 133 farfullar 183 pulverizar 233 relevante
34 hormigón 84 bocina 134 sabotaje 184 hueco 234 hediondo
35 dirigir 85 efluvio 135 pejiguera 185 burdo 235 presagiar
36 estallar 86 bíceps 136 soberbio 186 furibundo 236 ajenjo
37 ovíparo 87 desechar 137 ebrio 187 destejer 237 labor
38 móvil 88 tábano 138 solventar 188 engullir 238 coger
39 fluvial 89 sigilo 139 verter 189 huida 239 huérfano
40 bullicio 90 boicotear 140 subvención 190 ojeriza 240 inhibir
41 oboe 91 habilidad 141 bífido 191 alberca 241 herejía
42 binóculo 92 chantaje 142 tejemaneje 192 maravilla 242 evocar
43 extirpar 93 rábano 143 ungüento 193 bisturí 243 paje
44 convexo 94 arroba 144 vaho 194 esquivar 244 derbi
45 holgura 95 vehículo 145 alhaja 195 desvanecer 245 hostil
46 exhibición 96 perejil 146 ebullición 196 coraje 246 boticario
47 deliberar 97 hebilla 147 analgésico 197 cónyuge 247 evaluar
48 belfo 98 aversión 148 hidráulico 198 andrógino 248 inhalar
49 exhaustivo 99 hervir 149 óvalo 199 ortografía 249 sahumerio
50 agravio 100 jengibre 150 ahogar 200 habitual 250 atolladero
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60. Literatura
INTRODUCCIÓN: LOS GÉNEROS LITERARIOS
Se denomina género literario a cada una de las clases en que se dividen los
textos literarios, escritos por los autores con una finalidad estética. Cada género
literario comprende, a su vez, otros subgéneros literarios.
Cada género tiene sus rasgos característicos:
1. Género lírico: Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea
generalmente el verso (poesía).
2. Género narrativo (o épica): Se utiliza para presentar historias protagonizadas por
personajes, que pueden intervenir mediante el diálogo.
3. Género dramático (teatro): Se compone de diálogos que son representados por
los personajes ante unos espectadores.
 ¿A qué género lírico corresponde cada uno de estos textos?
Justifica tu respuesta.
«Los dioses no tuvieron más sustancia que la que tengo yo.» Yo tengo, como ellos, la
sustancia de todo lo vivido y de todo lo por vivir. No soy presente sólo, sino fuga
raudal de cabo a fin. Y lo que veo, a un lado y otro, en esta fuga (rosas, restos de alas,
sombra y luz) es sólo mío, recuerdo y ansia míos, presentimiento, olvido.
(Juan Ramón Jiménez. Espacio.)
Grandes guerras se publican
en la tierra y en el mar,
y al conde Flores le nombran
por capitán general.
Lloraba la condesita,
no se puede consolar;
acaban de ser casados,
y se tienen que apartar:
—¿Cuántos días, cuántos meses,
piensas estar por allá?
—Deja los meses, condesa,
por años debes contar;
si a los tres años no vuelvo,
viuda te puedes llamar.
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61. Géneros narrativos
EVALUACIÓN
• Participación e interés en el trabajo colaborativo.
• Trabajo: Apuntes copiados en la libreta y actividades hechas en el dossier.
• Expresión oral: presentación de un subgénero narrativo, en grupo.
• Examen escrito (teórico y práctico).
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EXPOSICIÓN ORAL: LOS GÉNEROS NARRATIVOS
SUBGÉNERO:___________________________________________________
MIEMBROS DEL GRUPO:__________________________________________
FECHA DE ENTREGA:_____________________________________________
• Tenéis que hacer una exposición oral sobre el género narrativo que habéis
elegido, desarrollando los siguientes puntos durante 10 minutos
aproximadamente:
1. Características del género.
2. Subgéneros o variantes de dentro de ese género.
3. Autores que hayan trabajado ese género de forma destacada y
principales obras.
4. Resumen del argumento de alguna de esas obras.
• Se valorará el contenido, la corrección y la fluidez al expresarse.