Decimo semana 5 del 1 al 4 de marzo

ESPAÑOL
Profesora: Martha Varela Torres
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante
Esta semana, seguiremos trabajando la parte de gramática y nos adentraremos en el tema
de la literatura medieval española.
Seguiremos trabajando en el concurso de Ortografía.
Recuerda tener en cuenta las siguientes indicaciones para la presentación de
los trabajos:
1. El plazo máximo de entrega es el Jueves 4 de marzo
2. El trabajo se debe enviar al correo electrónico: andromedava@gmail.com
3. En el asunto del correo, deberás escribir: Nombre
Apellido_curso_españolsemana5
4. La ortografía se tendrá en cuenta a la hora de evaluar
5. El trabajo debe ser desarrollado con letra legible (manuscrita) y en el
cuaderno de español (grande, de cien hojas, cuadriculado)
6. Se deben guardar las fotos del trabajo en formato PDF para ser enviado y
organizado de tal manera que facilite su lectura y revisión
7. Es importante leer con atención toda la guía para garantizar su comprensión
y el desarrollo de las actividades
ACTIVIDAD
1. Para este primer punto, observa primero los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=8TluPLyCFEQ.
https://www.youtube.com/watch?v=hXzX-I_D8MQ. Luego, deduce, reflexiona
y resuelve:
a. Explica el contexto histórico de la literatura medieval en España
b. Explica los temas que trataba la literatura medieval en España
c. ¿Cuáles son los principales géneros y formas literarias de la literatura
medieval española?
d. Explica, ¿cuál era el objetivo de la literatura medieval española?
e. Explica, ¿cuál era el papel de los juglares, trovadores y clérigos en la
literatura medieval española?
2. De acuerdo con el texto “La lotería”, resuelve:
a. Con una oración compuesta, explica la idea principal del texto
b. Escoge y extrae tres (3) oraciones compuestas del texto y en ella ubica, con
diferente color, los adjetivos, las preposiciones, los verbos, los sustantivos y
SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
CUADERNILLO Semana 5, del 1 al 4 de marzo

los adverbios
c. Explica, cuál puede ser la enseñanza de la historia
Primero, lee y disfruta el texto
LA LOTERÍA
Adaptación de un cuento popular de Cuba
Había en la isla de Cuba un campesino muy aficionado a jugar a la lotería. Cada
semana compraba un boleto con la esperanza de que le tocara, pero nunca tenía
suerte. Aun así, estaba convencido de que algún día el número ganador sería el
suyo.
Sucedió que una mañana de verano salió temprano de su casa para comprar el
boleto y tuvo el presentimiento de que por fin le iba a tocar. La corazonada era
tan fuerte que en vez de una papeleta compró diez del mismo número para que
las ganancias fueran diez veces mayores. Se quedó sin dinero en los bolsillos
pero le daba igual ¡Su sueño de riqueza estaba a punto de cumplirse!
Regresó a su hogar más contento que unas castañuelas y le dijo a su esposa:
– Mañana es el sorteo y quiero estar en la ciudad cuando digan el número
ganador. Si me ves regresar en un coche lujoso significará que somos ricos y
podrás tirar todos los muebles y trastos que tenemos en esta casa porque nos
construiremos una mucho más grande y elegante.
– Te veo muy convencido, querido ¡Ojalá no te equivoques y mañana podamos
llenar nuestra bañera de monedas y billetes!
Esa noche el campesino no pudo dormir de los nervios que sentía en el
estómago. En cuanto asomaron los primeros rayos de sol se fue a la ciudad a
paso ligero, con una sonrisa de oreja a oreja e imaginando cómo sería su nueva
vida.
– Tendré zapatos de charol, criados que me hagan reverencias, daré grandes
banquetes en casa y viajaré por todo el mundo ¡Va a ser genial!
La mujer, contagiada de ilusión, se quedó en el hogar aguardando impaciente ¡El
tiempo de espera se le hacía eterno! Cada cinco minutos salía a la puerta para
ver si veía venir a su marido en un buen coche tal y como le había dicho.
Nerviosa, se decía a sí misma:
– Por favor, por favor, que se cumplan nuestro sueños ¡Que venga en coche, que
venga en coche y no caminando!
Pasadas las cuatro de la tarde, la campesina vio a lo lejos una pequeña
humareda de polvo y tras ella, un cochazo rojo descapotable impresionante, de
esos que sólo los ricos se pueden permitir. En él venía su marido agitando con
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fuerza los brazos, haciéndole señales y gritando algo que no alcanzaba a
escuchar.
– ¡Oh, es increíble! ¡Mi marido viene en un coche de lujo y chillando como un
loco! ¡Nos ha tocado la lotería, somos millonarios!
La buena mujer empezó a saltar de alegría y entró corriendo en la casa presa de
la emoción. Sin pensárselo dos veces, comenzó a romper todas las cosas feas y
viejas que tenía: la vajilla, los espejos, las estanterías, las ollas de barro que
usaba para cocinar…
– ¡Hala, todo a la basura, que ya no lo necesito! A partir de ahora tendré una
mansión y cosas bonitas por todas partes ¡Qué harta estoy de todos estos
cachivaches anticuados!
Todos los objetos de la casa quedaron esparcidos por el suelo hechos añicos y
la mujer contempló el destrozo con una sonrisa.
– ¡Uf, qué a gusto me he quedado! Será genial decorar mi nueva casa con
porcelanas chinas y manteles de seda ¡Hasta pienso comprar copas de plata
para deslumbrar a los invitados! ¡Esa es la vida que yo me merezco!
La esposa del campesino rebosaba felicidad, pero esa felicidad duró muy poco
tiempo. Estupefacta, vio cómo su marido aparecía en el comedor acompañado
de un distinguido caballero al que no conocía de nada. El elegante señor olía a
perfume del caro y lucía ropas dignas de un ministro, pero su esposo llegaba
con las piernas llenas de golpes y apoyado en dos palos a modo de muletas para
poder caminar. En décimas de segundo, su sonrisa se congeló.
– ¡¿Pero qué te ha pasado?! ¡Parece como si te hubiera atropellado un coche!
El campesino, gimiendo de dolor, le contestó muy compungido:
– ¡Tú lo has dicho! ¡Regresaba caminando de la ciudad cuando este señor me
atropelló sin querer y me partió las piernas!
– ¡Ay, madre! ¿Y por qué chillabas y hacías aspavientos desde el coche?
¡Pensaba que venías gritando de felicidad porque nuestros boletos había
resultado premiados!
– ¡¿De felicidad?! ¡Qué dices! Yo sólo te gritaba: ¡No tires nada, no tires nada,
que no nos ha tocado la lotería y vengo con las piernas rotas!
La mujer se dejó caer en una silla como un saco de patatas. Miró a su alrededor
y vio todas las cosas que ella misma había destruido. Desolada, se dio cuenta de
que el ansia de riqueza y la impaciencia le habían jugado una mala pasada.
¡Recuerda que el éxito de la actividad, está el disfrute de la lectura!
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ENGLISH
Teacher: Alba Lucía Hernández Caicedo
Email: albacolegiosantalibrada@gmail.com
Recomendaciones para el envío del trabajo
1. Enviar el trabajo al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com
2. En el asunto del correo, se debe escribir: Nombre Apellido_curso_Englishweek5
3. Las fotos del trabajo se deben guardar en formato Pdf, de forma organizada y en
una sola dirección(vertical). Por favor tomar fotos legibles.
4. El plazo máximo para el envío del trabajo es el jueves 4 de marzo 6:30 p.m

Queridos estudiantes, esta semana trabajaremos el tema present perfect affirmative
PRESENT PERFECT
The present perfect is formed from the present tense of the verb have and the past
participle of a verb.
We use the present perfect:
● for something that started in the past and continues in the present:
They've been married for nearly fifty years.
She has lived in Liverpool all her life.
● when we are talking about our experience up to the present:
I've seen that film before.
I've played the guitar ever since I was a teenager.
He has written three books and he is working on another one.
We often use the adverb ever to talk about experience up to the present:
My last birthday was the worst day I have ever had.
and we use never for the negative form:
Have you ever met George?
Yes, but I've never met his wife.
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PRACTICE
1. Write the past participle of the following verbs.
2. Circle the most appropriate auxiliar for each sentence.
1. My parents have / has been to London.
2. My friends and I have / has travelled to New York.
3 I have / has studied English since I was 3 years old.
4. Martha have / has worked at Santa Librada School for 4 years.
5. I haven’t / hasn’t visited my grandparents since last month.
6. Coronavirus have / has killed many people.
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3. Complete the sentences using the negative form of the present perfect.
1. I _____________________________ (not see) that movie 15 times!
2. People _____________________________ (not travel) to the Mars.
3. We _____________________________ (not read) the Quixote book.
4 Alicia _____________________________ (not be) to France.
5. Marcos _____________________________(not write) two poems
6. Xavi _____________________________ (not finish) his homework.
7. Luciana and I _____________________________ (not live) in Spain.
4. Complete the sentences with a suitable verb from the box in present perfect.
Then match them to the pictures.
have / iron / break / do(2x) / not read / clean / not correct / speak / not finish
1 I _____________________ the house.
2 Dad _____________________ the shopping.
3 Mrs Brown _____________________ the clothes.
4 Susan _____________________ to her colleague.
5 Pam and Joe _____________________ their breakfast.

6 My neighbour ______________________ the gardening.
7 Our Maths teacher ___________________ our tests yet.
8 The basketball match _______________________ yet.
9 My brother __________________________ a window.
10 Mr White ___________________ the newspaper yet.
5. Using the given words make present perfect questions. There is one example
1 your father / pay the bill? _Has your father paid the bill ?_____________
2 Peter / lose his keys? _________________________________________
3 Susan / come back? __________________________________________
4 you / hear about Mary? ________________________________________
5 everybody / go home? _________________________________________
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6 what / John / tell his teacher? ___________________________________
7 where / your neighbours / go? ___________________________________
8 why / you / get lots of presents? __________________________________
9 what / your mother / cook for dinner? ______________________________
10 where / Diana / put her bag? ____________________________________
6. Read the following text and answer True or False
Hello Jane!
What experiences do you have travelling?
I love travelling , I have been
everywhere! I have travelled
through every place near
Huamachuco. I have climbed the
Huaylillas, Tucupina,
Marcahuamachuco and Miraflores. I
have also visited Yanasara, El Eden
and Sausacocha. One place I
haven’t been is Huagacocha lagoon, but I am going there next summer.
I have spent about a month in Huaylillas with the countryside people. It was freezing
but I have learnt how to shear vicuñas. People live in small houses made of earth
and stones with an ichu roof. I have also lived in El Olivo: where I have learnt how to
grow Lima trees among other fruits.
Jack
1. Jane have been everywhere. ____________
2. jack has climbed The Huaylillas. ____________
3. He has visited Yanasara. ______________
4. He has been to Huangacocha lagoon. ___________
5. He has learned how to shear vicuñas. ___________
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SPELLING PRACTICE
During this week, you are going to practice the spelling of the following words.First check in
the dictionary the meaning in spanish and write it down.
1. Absence ______________________
2. Bulletin ______________________
3. Distinguished ______________________
4. Earnest ______________________
5. Grateful ______________________
6. Handkerchief ______________________
7. Maturity ______________________
8. Persistent ______________________
9. Rehearsal ______________________
10. Tournament ______________________
Taken from
https://learnenglish.britishcouncil.org/english-grammar-reference/present-perfect
https://es.liveworksheets.com/em143476nz
https://es.liveworksheets.com/ag116kn
https://es.liveworksheets.com/qp3666gk
https://en.islcollective.com/download/english-esl-worksheets/grammar/present-perfect-tenses/present-perfect-ten
se/32584
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ARTES Y RELIGIÓN
Profesora: Patricia Gaviria. Correo: patolingaviria8@gmail.com
Queridos estudiantes por favor leer cuidadosamente, antes de ir a las actividades:
- Las evidencias deben ser enviadas únicamente al correo que encuentran en la parte
superior. Digitar bien el correo, para evitar situaciones que puedan perjudicar la nota
- En Asunto, escribir: nombre completo del estudiante, número de la semana que
están entregando. No se aceptan trabajos que no tengan nombre y apellidos.
- Fotografías, bien enfocadas, páginas en orden y al derecho.
- Leer las cartillas de manera cuidadosa, para evitar que hagan cosas que no se están
pidiendo en ellas, esto perjudica la nota.
- PLAZO DE ENTREGA: 4 de marzo (6:30 p.m)
- NO envíen por separado las actividades de mis asignaturas. Un solo correo basta.
- NO es necesario enviar un correo agradeciendo la retroalimentación y la nota.
ARTES
NOTA: Marca las hojas con nombre y apellido en la parte superior de cada hoja donde
realices la actividad. Luego de copiar, detente a comprender los conceptos.
En el cuaderno de Artes: Debes copiar los conceptos y realizar cada uno de los
ejemplos.
REPASO DE ALGUNOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DEL COLOR
TEORIA DEL COLOR
Grupo de reglas básicas en la mezcla de los colores con el fin de conseguir los efectos
deseados de luminosidad, sombras, texturas, degradaciones, etc.
No solo utilizamos colores de la propia naturaleza, también utilizamos colores fabricados por
el ser humano. Hoy la riqueza cromática y las posibilidades de obtener nuevas
percepciones cromáticas son infinitas.
ALGUNOS TÉRMINOS:
- CROMÁTICO: Relativo a
los colores.
GUIA DE APRENDIZAJE

- BICROMÁTICO: Que está compuesto por dos colores dos
colores
- ACROMÁTICO: Hace referencia al uso únicamente
del negro, blanco y los grises.
Recordemos que para que haya color debe haber LUZ.
Desde el punto de vista físico, la luz blanca no es un color,
sino la suma de todos los colores. El color negro, por el
contrario, es la ausencia absoluta de la luz. Por lo tanto, el
blanco y negro no son considerados colores. El gris se
produce por la mezcla del blanco y el negro. Medida 6 x 6
cm
- MONOCROMÁTICO: Hace referencia a un solo
color y varios valores tonales del mismo color. No
se deben utilizar más de un color rojo. Se maneja
un sólo lápiz de color en diferentes tonalidades.
Medida 7 x 7 cm.
- POLICROMÁTICO: Hace referencia a
varios colores, todos los que deseemos utilizar.
Medida 7 x 7 cm.
GUIA DE APRENDIZAJE

- COLORES PRIMARIOS: Se considera color primario, al color que NO se puede
obtener mediante la mezcla de ningún otro color. Son los colores básicos, de los que
salen el resto de colores.
Los colores primarios son:
AMARILLO (A)
AZUL (Z)
ROJO (R)
- COLORES SECUNDARIOS:
Se obtienen de la mezcla de dos primarios en igual proporción (medida).
En la próxima cartilla, trabajaremos en el block bond base 28 con formato.
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RELIGIÓN
En el cuaderno de religión. Recorta y pega el siguiente texto. Marca la copia con tu
nombre y apellido
Lee atentamente:
PARTE 1
Copia las preguntas y responde:
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1. ¿Qué es lo que hace que te levantes a diario? Cuál es tu mayor motivación.
Contesta en mínimo 3 renglones
2. Cuál es tu mayor presión en estos momentos. Describe en mínimo 3 renglones
3. Describe una experiencia de vida, que tu sientas que te haya marcado tu vida (sea
de manera positiva o negativa) y qué aprendizajes trajo consigo. Mínimo en 4
renglones.
4. Realiza el siguiente dibujo (a manera de mapa mental). En cada espacio, escribir las
palabras claves del texto, de lo que significa el SENTIDO DE LA VIDA.
También,puedes utilizar algunos símbolos relacionados con las palabras. 1 Página.
Colorear.
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ÉTICA Y CÁTEDRA PARA LA PAZ
¿QUÉ ES LA CÁTEDRA PARA LA PAZ COMO ASIGNATURA?
La Cátedra de la paz se concibe como una forma de responder a las necesidades
formativas de los estudiantes en el contexto del postconflicto. Dado su carácter vinculante y
obligatorio dentro del educación de los estudiantes, se concibe como un espacio propio en
el que deberán confluir las distintas intenciones formativas propiciando la reflexión,
aprendizaje, el diálogo, el pensamiento crítico a partir de la implementación de mediaciones
pedagógicas permitiendo que, desde las aulas escolares, se incremente una cultura de
paz, basada en los requerimientos científicos de la sociedad del conocimiento, en el
respeto y la exigencia de los derechos humanos, en la práctica de los deberes familiares y
ciudadanos, en la disposición para la resolución pacífica, buscando la generación de
prácticas y actitudes como la reconciliación y el perdón.
Actividad 1: Introducción - sensibilización: Visualiza el siguiente video: "Travesía"
Construyendo Valores Para la Paz. "Cátedra de la paz" ingresando a través del siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Dxkdf5S7mMc
GUIA DE APRENDIZAJE
★ Docente: Jonathan Martínez Parada.
★ ¿Cómo se recibe la evidencia de
esta semana?
A través del diligenciamiento de la evaluación del
tema, la cual, se realiza ingresando al enlace que
se encuentra al final de esta guía.
★ Plazo máximo para el envío del
trabajo
Jueves 4 de marzo 6:30 p.m

Actividad 2: Lectura.
● Estos son algunos de los valores que necesitamos como individuos y como
sociedad para la construcción de una Cultura de Paz. (PISTA: ¡TENLOS EN LA
CUENTA, APARECEN EN LA EVALUACIÓN ! )
Actividad 3: Visualiza el siguiente video: "Cátedra de la paz" ingresando a través del
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=6hi-8PI8UVg Este video pretende
explicar en qué consiste y sus temáticas, permitiendo entender la importancia de esta para
aprender y reflexionar acerca de la cultura de la paz y demás competencias que garanticen
una convivencia pacífica en Colombia.
GUIA DE APRENDIZAJE
RESPETO Valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y
valorar las cualidades del prójimo y sus derechos
SERVICIO Habla de nuestro alto sentido de colaboración para hacer la vida
más placentera a los demás.
HONESTIDAD Quiere decir que no vamos a mentir, robar, engañar o hacer
trampa, aun cuando esto nos pueda producir algún beneficio.
EMPATÍA Es la intención de comprender los sentimientos y emociones,
intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente
otro individuo.
INTEGRIDAD Es un valor y una cualidad de quien tiene entereza moral, rectitud y
honradez en la conducta y en el comportamiento.

Si se te dificulta visualizarlo, a continuación se proporciona la información que se
encuentra en el video:
“Desde el 2003, el Gobierno ha trabajado en la creación de una Cátedra para la Paz que se
materializó a través de la Ley 1732 de 2014. En ese entonces, ante un posible escenario de
posconflicto,se planteó un espacio pedagógico en los colegios en el que se pueda generar
puntos de diálogo y discusión en torno a la paz.
Por supuesto, las aulas no deben ser ajenas a las negociaciones de paz, ni a sus
consecuencias frente a los diferentes aspectos del país; por ello, se requiere que desde
temprana edad se impulse un cambio de mentalidad que vaya en pro de la paz, a través de
discusiones argumentadas y actitudes que fomenten el respeto y la tolerancia.
El decreto menciona varias temáticas que se deben tener en cuenta a la hora de dictar la
cátedra entre las que se encuentran:
● JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS.
● USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES.
● PROTECCIÓN DE LAS RIQUEZAS NATURALES Y CULTURALES DE LA NACIÓN.
● RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS.
● PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR
● DIVERSIDAD Y PLURALIDAD.
● PARTICIPACIÓN POLÍTICA.
● MEMORIA HISTÓRICA.
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● HISTORIA DE LOS ACUERDOS DE PAZ NACIONALES E INTERNACIONALES.
Lo importante es que la cátedra sirva para aprender y reflexionar acerca de la cultura de la
paz y demás competencias que garanticen una convivencia pacífica en Colombia. Que
faciliten que nuestro país sea cada vez más equitativo, incluyente y respetuoso con la
diferencia”.
INDICACIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA
1. Antes de realizar la prueba debes leer detenidamente la información
proporcionada en la guía, pues es fundamental para aprobar.
2. Al iniciar debes seleccionar tu curso y diligenciar tus datos personales.
3. El cuestionario se compone de 12 preguntas de diferente tipo (selección
múltiple con única respuesta, falso o verdadero, selección múltiple con
múltiple respuesta)
4. Lee muy bien los enunciados y las opciones de respuesta, la mala lectura o
interpretación nos puede hacer errar.
5. Al finalizar podrás observar tu puntuación, la cual, será tu calificación (realiza
la conversión matemática en una escala de 0,0 a 5,0).
6. En caso de que se diligencie dos veces el cuestionario, sólo se valida el
primer intento.
7. Ten en cuenta que el plazo máximo de diligenciamiento es el jueves 4 de
marzo a las 6:30 p.m.
8. Para realizar la prueba debes ingresar al siguiente enlace:
https://forms.gle/TVPXivtZMhwujfzW9
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HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Docente: Camilo Prieto Fontecha
Correo electrónico: fabianfontecha12@gmail.com
Plazo máximo para el envío de las actividades: Jueves 4 de Marzo - 6:30 pm
NOTA IMPORTANTE: AUNQUE SE PRESENTAN TRES ACTIVIDADES EN LA GUÍA DE
LA ASIGNATURA, ESTAS DEBEN ENVIARSE EN UNA SOLA ENTREGA (UN SOLO
CORREO). DE IGUAL MANERA, SE SOLICITA QUE LAS IMÁGENES SEAN ENVIADAS
CON UNA BUENA RESOLUCIÓN Y EN UNA POSICIÓN QUE PERMITA UNA LECTURA
CÓMODA. AGRADEZCO TENER EN CUENTA ESOS DETALLES.
ACTIVIDAD 1 - DIAGNÓSTICO HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Con el objetivo de conocerlos un poco mejor, van a ingresar al link que está copiado en la
parte inferior, luego, si es posible en familia, resuelvan las preguntas del cuestionario:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSecFvN76H_JkNVZKlTPRUQRV5Hn0atKM
SgxvwiszdlHvOgorQ/viewform?usp=sf_link
ACTIVIDAD 2 - PORTADA ASIGNATURA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Construye de manera creativa con colores, dibujos, recortes, entre otros, la PORTADA DEL
CUADERNO, la cual tendrá los siguientes elementos:
Nombre completo del estudiante - Nombre del profesor (Camilo Prieto Fontecha) - Curso -
Asignatura (Historia y Geografía) - Y UN DIBUJO CON EL QUE ME MOSTRARÁS LO QUE
PARA TI SIGNIFICA Y REPRESENTA EL TIEMPO Y EL ESPACIO
GUIA DE APRENDIZAJE
Reciban un cordial saludo estudiantes de décimo grado, me presento, mi nombre es Fabián Camilo
Prieto Fontecha (me pueden decir Camilo) y este año me vinculo al Colegio para acompañarlos en
la búsqueda de conocimientos y saberes que nos permitan vivir de forma tolerante, cooperativa y
justa como sociedad.
Hoy les traigo tres actividades que espero puedan disfrutar y sacar el mejor provecho.

ACTIVIDAD 3 - LA CONSTRUCCIÓN DE NACIÓN, ESTADO Y PATRIA EN
COLOMBIA DESDE SU NACIMIENTO HASTA HOY
Objetivo de aprendizaje: Analiza la forma como se han construido en Colombia las ideas
de Patria, Estado y Nación desde su nacimiento como República independiente hasta hoy.
Metodología: La presente actividad consta de tres momentos, el PRETEXTO, el TEXTO y
el METATEXTO.
El PRETEXTO es la inmersión en los objetivos, problemáticas y/o fenómenos que
analizaremos, en este momento se busca explorar la curiosidad y saberes previos que hay
sobre los elementos a trabajar. El TEXTO es la profundización teórica e interpretativa de los
objetivos planteados; aquí se debe analizar detalladamente las características de los
sucesos a trabajar. Por último, y no menos importante está el METATEXTO, el cual es el
resultado de la síntesis y reflexión realizada por el estudiante sobre lo analizado en los dos
momentos anteriores.
PRETEXTO
PRIMERA LECCIÓN (DESAPARICIÓN DEL ESCUDO) - BERNARDO SALCEDO
GUIA DE APRENDIZAJE

Con base en la obra PRIMERA LECCIÓN (Desaparición del escudo) del artista Bernardo
Salcedo, desarrolle las siguientes preguntas en el cuaderno:
1. ¿Cuál cree que era la intención del artista con esta obra? Argumente su respuesta,
2. ¿Qué entiende usted por patria y por qué cree que el artista afirma que en Colombia
no hay?
3. ¿A parte del escudo que más cree que no tiene el país? Argumente su respuesta.
TEXTO
¿COLOMBIA, UNA PATRIA BOBA?
En esta parte de la actividad van a ver el capítulo CURSILLO DE HISTORIA
CHIBCHOMBIANA PARTE 1 de la serie animada El siguiente Programa, cuyo link de
acceso es el siguiente https://youtu.be/zRVNV0g4j5E , y posteriormente leer unos
fragmentos del capítulo LA DESGRACIADA PATRIA BOBA del libro Historia de Colombia
y sus oligarquías.
LA DESGRACIADA PATRIA BOBA
Todos los participantes en los retozos democráticos del 20 de julio (El grito de
independencia) eran hijos de español y criolla, “manchados de la tierra”, pero casi ninguno
criollo de varias generaciones. Todos eran parientes entre sí. Primos, yernos, hermanos,
cuñados, tíos los unos de los otros. La Patria Boba fue un vasto incesto colectivo. Todos
eran ricos propietarios de casas y negocios, de haciendas y de esclavos. Por eso querían
mantener intacta la estructura social de la Colonia: simplemente sustituyendo ellos mismos
el cascarón de autoridades virreinales venidas de España, pero sin desconocer al rey.
Querían seguir siendo españoles, o, más bien, ser españoles de verdad, por lo menos
mientras esperaban a ver quién ganaba la guerra en la península: si los patriotas
sublevados contra el ocupante, o “los libertinos de Francia” que pretendían abolir la
Inquisición y la esclavitud e imponer “las detestables doctrinas (igualitarias) de la Revolución
francesa”.
Con los indios era otra cosa: los naturales que, según el jurista Torres, no eran nada.
Pero todavía les quedaba algo de su antigua tierra. Así que la primera medida de la nueva
Junta consistió en abolir los resguardos de propiedad colectiva, dividiendo sus tierras en
pequeñísimas parcelas individuales (media fanegada) con el pretexto de igualar sus
derechos económicos con los de los criollos; pero lo que con ello se buscaba y se logró fue
que fuera fácil comprarles sus tierras, insuficientes pero ya enajenables, para convertirlos
en peones de las haciendas. Los derechos políticos, en cambio, se les siguieron negando:
se pospuso darles el sufragio y la representación “hasta que hayan adquirido las luces
necesarias” (pero no se les abrieron los centros educativos para que las recibieran).
GUIA DE APRENDIZAJE

Las demás decisiones de las nuevas autoridades tocaron puntos de protocolo, como
el importantísimo de saber cómo debían dirigirse entre sí: no ya Chepe ni Pacho, como
se conocían desde la infancia, sino “señoría” los unos a los otros, “excelencia” al presidente,
y, al Congreso en su conjunto, “alteza serenísima”. O el fundamental asunto de los
nombramientos burocráticos: los grados militares de coronel o general, relacionados con el
número de peones de sus haciendas respectivas, los sueldos, y los cargos vacantes del
abandonado Tribunal de Cuentas o de la Real Administración de Correos. En cinco años
hubo once presidentes o dictadores o regentes en Santafé. Todos querían ser
presidentes: los abogados, los comerciantes, los hacendados, los canónigos, que
eran todos los mismos. Y cada cual, como los virreyes de antes, llegaba con su cola de
clientes y parientes.
Hasta el populista Nariño puso a dos de sus tíos a representar en su nombre los intereses
del pueblo, cuando se fue a guerrear con los realistas en el sur del país. Por lo demás,
celebraciones: se dedicaron, literalmente, a lo que el refrán llama “bailar sobre el volcán”.
Escribe un contemporáneo: “Bajo el gobierno benévolo de don Jorge Tadeo Lozano los
bailes y las diversiones eran frecuentes…”.
Pero ese incesto de grupo iba a ser también una orgía de sangre fratricida, en un enredo de
todos contra todos difícilmente resumible. La guerra social que se veía venir tomó formas
territoriales a la sombra del caos de España: el Virreinato se disolvió en veinte regiones
y ciudades, controladas cada una por su respectivo patriciado local en pugna casi
siempre con un partido popular más radical en su proyecto independentista. De un lado, la
“plebe insolente”, y la “gente decente” del otro: únicas clases en que se dividían los
americanos (sobre la exclusión de los indios casi extintos y de los negros esclavos).
GUIA DE APRENDIZAJE

Cada provincia y casi cada ciudad siguió el ejemplo centrífugo, declarando su
independencia no sólo de la metrópoli ultramarina sino de la capital del Virreinato.
Pamplona, Tunja, Vélez, Antioquia, Mariquita. Sogamoso que se desgajó de Tunja, Mompós
que se separó de Cartagena, Ibagué que se divorció de Mariquita, Cali que se alzó contra
Popayán. Cada cual se proveyó de su propia constitución: inspirada según los gustos
ora en la de los Estados Unidos, ora en alguna de las varias que para entonces se había
dado Francia, ora en la recién estrenada —pero nunca aplicada— Constitución liberal de
Cádiz en España. Y cada cual se dotó de su correspondiente ejército, costeado con
impuestos extraordinarios. Y para amortizarlos, todas pasaron de inmediato a hacerse la
guerra las unas a las otras.
METATEXTO
NACIÓN: Conjunto de personas que se identifican (sienten propio) con un territorio, idioma,
raza y costumbres. Una nación se caracteriza por la identidad y el reconocimiento cultural,
social, histórico y político. Se puede definir el sentimiento de nación como el que un grupo
de personas compartan lazos con los cuales se identifican culturalmente.
ESTADO: Es una forma en que se puede organizar social y políticamente una comunidad.
Se trata de una entidad con poder soberano (completo y reconocido) para gobernar y
desempeñar funciones políticas sociales y económicas dentro de un territorio delimitado.
PATRIA: La patria es la tierra a la cual se siente ligada una persona por motivos
jurídicos, culturales, históricos o afectivos, bien por haber nacido en ella, bien por
haberla adoptado como patria por elección personal. De este modo, la patria es también
una construcción hecha desde el poder sobre lo que es el sentimiento hacia la nación, lo
que implica definir un conjunto de códigos culturales con los cuales identificarse, una serie
de símbolos patrios, como la bandera o el himno, así como la gloria o relevancia de ciertos
acontecimientos considerados determinantes para la fundación de la patria.
Con base en el trabajo del PRETEXTO, la lectura del TEXTO y los SIGNIFICADOS
anteriores, desarrolle argumentativamente EN UN TEXTO CORTO ALGUNA DE LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS (la que usted escoja, si desea dos o las tres también es
permitido):
a) ¿Se puede considerar que ha habido Nación y Patria en Colombia desde su
nacimiento hasta hoy?
b) ¿Seguimos o no seguimos siendo una “Patria Boba”? ¿Por qué?
c) ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre el Estado formado en la
“Patria Boba” y el actual”?
GUIA DE APRENDIZAJE

Decimo semana 5 del 1 al 4 de marzo

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