taller del programa escuelas de calidad michoacan

2. Catálogo de Formación Educativa Página 2
CATÁLOGO DE FORMACIÓN EDUCATIVA
2015
ÍNDICE

3. Catálogo de Formación Educativa Página 3
04… Presentación. Catálogo de Formación Educativa.
05… Justificación.
06… Fundamentación.
PROPUESTA 1: PROGRAMAS CON CERTIFICACIÓN
08… Diplomado Competencias Estratégicas para la Dirección Escolar.
10… Curso Gestión Educativa Estratégica.
PROPUESTA 2: PROGRAMAS PERTENECIENTES
AL CATÁLOGO NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA
12… Curso Resiliencia Docente.
13… Curso Aprendizaje Basado en Problemas.
14… Curso Matriz de Evaluación.
15… Curso Mapas de Aprendizaje.
16… Curso Proyectos Formativos.
17… Diplomado Evaluación por Competencias.
18… Diplomado Competencias Docentes.
19… Diplomado Formación de Docentes en el Enfoque de Educación Basado en Competencias.
21… Diplomado Gestión Curricular en el Enfoque de Educación Basada en Competencias.
22… Diplomado Perspectiva de Género y Prevención de Violencia en Educación Básica.
PROPUESTA 3: PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
24… Diplomado Competencias Directivas Escolares.
26… Diplomado Asesoría y Gestión para la Calidad Educativa.
28… Diplomado Estrategias Metodológicas en Educación Basada en Competencias.
30… Diplomado Tutoría y Acompañamiento Escolar.
32… Diplomado Competencias Socio Emocionales en la Escuela.
34… Diplomado Alfabetización Emocional
36… Diplomado Liderazgo Pedagógico y Trabajo Colaborativo
38… Curso Competencias Docentes para la Producción de Textos en Educación Básica.
39… Curso Educación Basada en Competencias.
40… Curso Metodología Basada en Competencias.
41… Curso Planeación por Competencias.
42… Curso Evaluación por Competencias.
43… Curso Elaboración de Instrumentos de Evaluación por Competencias.
44… Curso Gestión Estratégica del Tiempo Escolar
45… Curso Gestión Estratégica del Trabajo Colegiado
46… Curso Asesoría como Intervención y Estrategia de Mejora
47… Curso Educando las Emociones
48… Curso Tutoría en el Enfoque de Educación Basada en Competencias

4. Catálogo de Formación Educativa Página 4
Catálogo de Formación Educativa
SERVICIOS EDUCATIVOS de la Universidad Anáhuac, nace en 1997 como una respuesta a la
necesidad de asesoría, capacitación, gestión y consultaría profesional de las escuelas de
educación básica, de cara al logro de la formación integral de la niñez y la juventud mexicana, en
una coyuntura que nos muestre que la educación con valores será el auténtico detonante para el
desarrollo y crecimiento de nuestro país.
Para lograr su Misión, SERVICIOS EDUCATIVOS de la Universidad Anáhuac, ha reunido un
equipo interdisciplinario de expertos especialistas en las diversas áreas de la educación; quienes
trabajan para diseñar y ofrecer servicios de calidad en apoyo a los centros educativos, atendiendo
sus necesidades de operación de índole pedagógico - profesional.
En este espíritu y coadyuvando en el alcance de los objetivos, metas y propósitos de la educación
básica del país, nuestros programas se presentan como apoyo a la operación de la propuesta
curricular 1993 y sus reformas PEP 2004, RES 2006, la reforma de primaria 2008, y la RIEB 2011 y
a la congruente formación, actualización y capacitación del personal docente de las Escuelas de
Educación Básica.

5. Catálogo de Formación Educativa Página 5
JUSTIFICACIÓN
Con algo más de 112 millones de habitantes, nuestro país es el undécimo más poblado en el
mundo y el tercero entre los integrantes de la OCDE, sólo detrás de Estados Unidos y de Japón.
Dada su población, el volumen total de la economía mexicana (PIB) es también considerable,
aunque menos que su población. Según el Informe sobre Desarrollo Humano 2011, con la
corrección por la paridad del poder adquisitivo (PPA), el PIB de nuestro país, en miles de millones
de dólares, ocupó en el año 2011, el octavo lugar dentro de la OCDE.
Nuestra área de oportunidad para responder a la demanda de la calidad en las escuelas de nuestro
Sistema Educativo Mexicano, está dirigida a los aprendizajes escolares, al marco de convivencia y
participación social, los cuales exigen estrategias concretas de intervención, en ámbitos
metodológicos de formación y actualización de maestros en general.
A partir de los resultados de PISA de la OCDE, del INEE (Instituto Nacional para la Evaluación de
la Educación) con las pruebas EXCALE y ahora en esta nueva generación con PLANEA (cuyos
instrumentos se aplicarán a los alumnos de tercero de preescolar, sexto de primaria, tercero de
secundaria y del último grado de bachillerato), habrán de generarse estrategias de intervención
que resuelvan problemáticas específicas y concretas desde el espacio mínimo del trabajo
educativo, es decir desde las aulas y desde la relación entre profesores y alumnos.
Hoy en día es necesario responder a la demanda de educación con calidad y valor agregado a la
sociedad mexicana, lo cual ha posicionado permanentemente a éstos en la vanguardia educativa
de nuestro país, todo lo anterior ha contrastado con los últimos resultados de las evaluaciones
nacionales e internacionales, que demuestran la necesidad de intensificar los esfuerzos orientados
de lograr la excelencia académica de las escuelas.
Es por ello, que Servicios Educativos de la Universidad Anáhuac ofrece sus programas de
actualización, en el ánimo de compartir y colaborar con los maestros del Sistema Educativo
Nacional de Educación Básica en la mejora de los resultados académicos, la equidad, la
pertinencia y la calidad del servicio educativo que se presta en las escuelas del país.
El propósito institucional de nuestros programas es CONTRIBUIR A LA PROFESIONALIZACIÓN
DE LOS PROFESORES y DIRECTORES (AS) A TRAVÉS DE UNA FORMACIÓN, CAPACITACIÓN
Y ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICO - ADMINISTRATIVA Y PEDAGÓGICA QUE LES
PERMITA EL DESEMPEÑO EFECTIVO Y EFICIENTE EN SUS TAREAS, BAJO UN ESQUEMA DE
PEDAGOGÍA HUMANO - INTEGRAL, mediante el desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes (competencias) que les permitan el manejo y la intervención educativa con programas
en las instituciones escolares en las cuales laboran, con un alto nivel de eficiencia.
El Objetivo General de nuestros programas es el de FORMAR Y PREPARAR PROFESIONALES
VERSÁTILES Y CREATIVOS EN EL CAMPO DE LA DOCENCIA; ALTAMENTE CUALIFICADOS
PARA ASUMIR RESPONSABILIDADES EN EL TERRENO EDUCATIVO, MEDIANTE EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES, CON UN SUSTENTO TEÓRICO-
METODOLÓGICO QUE LOS FACULTE PARA OFRECER SOLUCIONES INNOVADORAS A
PROBLEMÁTICAS DE PLANEACIÓN, ORGANIZACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN EN EL
AULA Y EN LA ESCUELA.

6. Catálogo de Formación Educativa Página 6
FUNDAMENTACIÓN
LINEAMIENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS:
Dada la compleja dimensionalidad del campo educativo y la multiplicidad de tendencias y
posturas para su abordaje teórico, la propuesta de los PROGRAMAS de la Universidad Anáhuac y
el área de Servicios Educativos, privilegia el enfoque multidisciplinario, enfatizando la adquisición
de elementos teórico-metodológicos a través de competencias que hagan posible una
aproximación al objeto de estudio de la educación, desde la perspectiva activista del aprendizaje,
en un intento de producir nuevos conocimientos y reelaborar los previos, para coadyuvar en una
mejor y más efectiva y dinámica práctica profesional docente en los Centros Educativos.
Por la diversidad de perfiles y orígenes profesionales de los participantes a quienes se dirige el
programa, se parte de un área contextual general que permita unificar concepciones y profundizar
en categorías que posibiliten ubicar la Práctica y la Intervención Docente en su más amplio
sentido; conforme se avance en la propuesta curricular se rescatarán categorías cada vez más
específicas que favorezcan la concepción del campo de estudio, estableciendo vínculos con la
Formación Humana Integral, propia de la Pedagogía Humanista.
La formación de los participantes se inscribe en un marco en que la reflexión, indagación y
práctica se constituyen en actividades eje de aprendizaje, fomentando el avance de
conocimientos por medio de la resolución de problemas y casos cotidianos y presentes en las
aulas en que se ubican laboralmente los participantes de los programas.
Se concibe al conocimiento como un proceso, continuo e inacabado, estructurado y
desestructurado de la realidad en que se inscribe la práctica docente, entendida como un acto no
solo de organización académica, sino formativa humano-pedagógica.
En esta perspectiva, importan los contenidos de los diversos espacios curriculares no sólo en
términos de información, sino en función de su vinculación con el objeto de conocimiento, de
reflexión y derivación práctica, que fortalezcan y den forma a una nueva y más rica práctica
docente educadora, capaz de dar respuestas concretas a situaciones específicas de aprendizaje de
sus alumnos y colaboradores.
En el sentido de la Formación (como la fase superior de la intervención profesional docente)
interesa fundamentalmente que los integrantes y participantes de nuestros programas, interactúen,
se comuniquen y compartan; que vean en la tarea conjunta un medio y una fuente de experiencia
que posibiliten sus aprendizajes.
Nuestros programas proponen una mayor y más efectiva articulación de los aspectos y
dimensiones presentes en la tarea de mediar y promover los saberes conceptuales básicos, los
procedimientos y habilidades necesarias y las actitudes y valores que mejor traducen los
desempeños para la vida y las competencias de los estudiantes de Educación Básica del Sistema
Educativo Nacional.

7. Catálogo de Formación Educativa Página 7
PROPUESTA 1:
PROGRAMAS CON CERTIFICACIÓN

8. Catálogo de Formación Educativa Página 8
DIPLOMADO
COMPETENCIAS ESTRATÉGICAS PARA LA DIRECCIÓN ESCOLAR
DESTINATARIOS
 Supervisores Escolares, Directivos Escolares y Asesores Técnico – Pedagógicos
de Educación Básica.
COMPETENCIAS
 Formar, acreditar y certificar profesionales versátiles y creativos en el campo de la
dirección escolar; altamente cualificados para asumir responsabilidades en el terreno
educativo, mediante el desarrollo de competencias profesionales, con un sustento teórico-
metodológico que los faculte para ofrecer soluciones innovadoras a problemáticas de
planeación, organización, ejecución y evaluación estratégica en el aula y en la escuela.
ESTRUCTURA
 Este diplomado tiene una duración de 120 horas, dividido en 72 horas presenciales (4
módulos, cada módulo de 18 horas) y 48 horas de práctica-investigación (distribuidas en
los 4 módulos)
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
RECONOCIMIENTOS
 Constancia con reconocimiento de la STPS y por la Comisión Nacional Mixta de
Escalafón para los grupos II y III. (en trámite)
METODOLOGÍA
 La metodología a desarrollar será el aprendizaje basado en problemas, el análisis de casos
y el SEA Quest porque son modalidades didácticas enfocadas al desarrollo de
competencias congruente con el enfoque educativo actual.
.

9. Catálogo de Formación Educativa Página 9
TEMÁTICA:
MÓDULO I:
SEMINARIO
“Gestión Estratégica Escolar para Directivos de Educación Básica”
 El MGEE / Concepciones clave de la GEE
 Los componentes del MGEE
 Las Dimensiones y los estándares
 Las herramientas del MGEE
MÓDULO II:
Taller 1
“Plan estratégico de Gestión Escolar”
 Ruta Metodológica del MGEE
 Autoevaluación del centro escolar
 Plan de intervención a mediano plazo
 Plan de intervención a corto plazo
 Seguimiento y evaluación
MÓDULO III
Taller 2
“Coordinación y operación”
 Gestión educativa estratégica
 Liderazgo compartido
 Trabajo colaborativo
 Docencia flexible
 Planeación estratégica
MÓDULO IV
Taller 3
“Seguimiento y evaluación”
 Instrumentos para la evaluación
 Sistematización de la información
 Análisis de la información
 Evaluación (Interna, Externa, Inicial, intermedia y final

10. Catálogo de Formación Educativa Página 10
CURSO
GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
DESTINATARIOS
 Directivos, Supervisores Escolares y Asesores Técnico – Pedagógicos de Educación Básica.
COMPETENCIA
 Opera a través del dominio de la ruta metodológica, el Modelo de Gestión Educativa
Estratégica, que asegure el desarrollo de Planes y Programas de Acción Escolar y lo
faculten para acreditar y certificar sus competencias gestionarias.
ESTRUCTURA
 Taller de 40 horas, dividido en 18 horas presenciales y 22 horas de práctica-investigación.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
RECONOCIMIENTOS: Constancia con reconocimiento por la Comisión Nacional Mixta de
Escalafón para los grupos II y III (En trámite) y la STPS
METODOLOGÍA
 La metodología a desarrollar será el aprendizaje basado en problemas, el análisis de casos
y el SEA Quest porque son modalidades didácticas enfocadas al desarrollo de
competencias congruente con el enfoque educativo actual.
TEMÁTICA:
 Gestión Estratégica
 Componentes y Principios del MGEE
 Ruta Metodológica
 Herramientas e instrumentos de evaluación del MGEE
 Metodologías del PETE y el PAT
 Construcción del Portafolios de Evidencias para Certificarse

11. Catálogo de Formación Educativa Página 11
PROPUESTA 2:
PROGRAMAS PERTENECIENTES
AL CATÁLOGO NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA

12. Catálogo de Formación Educativa Página 12
CURSO
RESILIENCIA DOCENTE
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Educación Básica.
COMPETENCIAS
 Competencia Genérica: Analiza las competencias socioemocionales, con la finalidad de
descubrir el potencial de resiliencia de que dispone cada docente, para enfrentar las
situaciones y problemas en el marco del campo profesional actual.
 Competencia específica: Aplica los componentes de resiliencia, con la finalidad de
desarrollar la adecuada conducción de grupos y en el liderazgo de proyectos escolares
para obtener resultados óptimos en el campo profesional
ESTRUCTURA
 El curso se compone de 18 horas presenciales más 22 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario. (En trámite)
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El curso se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA
 Las Competencias socio - emocionales:
…Importancia y campo de aplicación
 Definiciones y aproximaciones:
…perspectivas de acción
 Las Propuestas Metodológicas:
…acciones y reacciones en la escuela
 Resiliencia y formación integral:
…logro educativo

13. Catálogo de Formación Educativa Página 13
CURSO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Educación Básica.
COMPETENCIA
 Utiliza la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas para desarrollar la
autonomía en el aprendizaje de los estudiantes en el aula.
ESTRUCTURA
 El curso se compone de 18 horas presenciales más 22 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario. (En trámite)
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El curso se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
TEMÁTICA:
 ¿Qué es?
 Características del ABP
 Proceso de planeación del ABP
 Desarrollo del proceso del ABP (Profesor-Alumno)
 Evaluación del ABP

14. Catálogo de Formación Educativa Página 14
CURSO
MATRÍZ DE EVALUACIÓN
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Educación Básica.
COMPETENCIA
 Diseña Matrices de Evaluación para valorar los desempeños en el salón de clase con
idoneidad.
ESTRUCTURA
 El curso se compone de 18 horas presenciales más 22 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario. (En trámite)
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El curso se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
TEMÁTICA:
 El método matricial complejo… Su elaboración.
 La Matriz de Valoración…Una herramienta.
 Análisis de Datos… La Interpretación.

15. Catálogo de Formación Educativa Página 15
CURSO
MAPAS DE APRENDIZAJE
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Educación Básica.
COMPETENCIA
 Diseña Mapas de Aprendizaje para valorar los desempeños en el salón de clase con
idoneidad.
ESTRUCTURA
 El curso se compone de 18 horas presenciales más 22 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario. (En trámite)
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El curso se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
TEMÁTICA:
 ¿Qué es?
 Características de los Mapas de Aprendizaje
 Proceso de planeación del Mapa de Aprendizaje
 Desarrollo del proceso del Mapa de Aprendizaje
 Evaluación del Mapa de Aprendizaje

16. Catálogo de Formación Educativa Página 16
CURSO
PROYECTOS FORMATIVOS
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Educación Básica.
COMPETENCIAS
 Explica los fundamentos que sustentan la metodología de proyectos formativos, con la
finalidad de implementarlos en su práctica docente de acuerdo al Enfoque de Educación
Basada en Competencias.
 Describe los diversos componentes de la metodología de proyectos formativos, con el
propósito de diseñarlos y aplicarlos en la impartición de algunos contenidos de los
programas de estudios que están a su cargo, en estricto acuerdo con el Enfoque de
Educación Basada en Competencias.
ESTRUCTURA
 El curso se compone de 18 horas presenciales más 22 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario. (En trámite)
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El curso se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
TEMÁTICA:
 Enfoque por competencias en la educación
 Metodologías en el Enfoque por competencias en la educación
 Proyecto Formativo
 Implementación del Proyecto Formativo
 Elaboración en equipo de un proyecto formativo de acuerdo al Modelo de
Implementación propuesto.
 Comunicación y valoración del Proyecto Formativo elaborado.

17. Catálogo de Formación Educativa Página 17
DIPLOMADO
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
DESTINATARIOS
 Directivos, ATP´s y Docentes de Educación Básica.
COMPETENCIA
 Resuelve problemáticas de su práctica docente respecto a la evaluación de los
aprendizajes, desde una perspectiva amplia y globalizada, asumiendo los retos que le
subyacen, con la finalidad de proponer mejoras, con un compromiso ético y profesional.
 Reconoce las bases teórico-metodológicas de los nuevos enfoques de evaluación escolar
para aplicar dentro del aula de clase estrategias de evaluación congruentes con el EEBC
respondiendo a las necesidades de la institución educativa del siglo XXI.
 Diseña rúbricas que proporciona aspectos cuantitativos y cualitativos, permitiendo tomar
decisiones para favorecer los procesos del aprendizaje escolar y el desarrollo de
competencias tanto del alumno como del maestro.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-inves
tigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón. (En trámite)
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
TEMÁTICA:
 Módulo I
Enfoques y tendencias de la evaluación. (El referente).
 Módulo II
La evaluación de los aprendizajes. (La necesidad).
 Módulo III
Evaluación por competencias. (La propuesta).
 Módulo IV
Diseño y elaboración de instrumentos de evaluación. (La herramienta).

18. Catálogo de Formación Educativa Página 18
DIPLOMADO
COMPETENCIAS DOCENTES
DESTINATARIOS
 Directivos, ATP´s y Docentes de Educación Básica.
COMPETENCIA
 Efectúa prácticas docentes asumiendo responsabilidad en el campo de la gestión escolar,
al operar modelos y estrategias innovadoras de desarrollo educativo e intervención
docente, con el objeto de mejorar la calidad de los aprendizajes y de la enseñanza de los
Centros Escolares acorde a las necesidades específicas de cada uno.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-inves
tigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
TEMÁTICA:
 Módulo I
Educación Basada en Competencias
 Módulo II
Las Competencias Básicas, transversales o genéricas
 Módulo III
Las Competencias Específicas y los saberes básicos
 Módulo IV
Evaluar las Competencias

19. Catálogo de Formación Educativa Página 19
DIPLOMADO
FORMACIÓN DE DOCENTES
EN EL ENFOQUE DE EDUCACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS
DESTINATARIOS
 Docentes de Escuelas Normales.
COMPETENCIAS
 Reconstruye su práctica docente desde una perspectiva amplia y globalizada, asumiendo
los retos que le subyacen, con la finalidad de proponer mejoras educativas, con un
compromiso ético y profesional.
 Analiza la trayectoria de la formación docente en el país, para rescatar los aspectos más
importantes que impactan en su PD, acorde con los planteamientos actuales.
 Identifica los aspectos esenciales de la reforma en EB, con base en el enfoque por
competencias, para que su quehacer cotidiano sea congruente con él, con miras a formar
un profesional comprometido y responsable de la educación de los niños y jóvenes de
este país.
 Diseña alternativas didácticas que incidan en el aprendizaje de los futuros docentes, para
formar un sujeto profesional que enfrente los retos que la sociedad del conocimiento le
impone, con una actitud de cambio e innovación.
ESTRUCTURA
 El diplomado tiene una duración de 180 horas, dividido en seis módulos de 18 hrs.
presenciales c/u. (108 hrs.) más 72 horas de práctica/ investigación. (En trámite)
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.

20. Catálogo de Formación Educativa Página 20
TEMÁTICA:
 Módulo I
Problemas, Tendencias y Retos en la Formación de Docentes en México.
 Módulo II
Modelos de Formación de Maestros en la Perspectiva de Futuro.
 Módulo III
La Formación de Maestros en la Reforma de Educación Básica.
 Módulo IV
Enfoque y Perspectiva de la Educación Basada en Competencias.
 Módulo V
Metodología y Enfoque de Educación Basada en Competencias.
 Módulo VI
Evaluación y Enfoque de Educación Basada en Competencias.
.

21. Catálogo de Formación Educativa Página 21
DIPLOMADO
GESTIÓN CURRICULAR
EN EL ENFOQUE DE EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
DESTINATARIOS
 Directivos, ATP´s y Docentes de Educación Básica.
COMPETENCIA:
 Planea y evalúa el nivel de los criterios de desempeño de las competencias desarrolladas
a partir de la intervención docente, para determinar los logros y áreas de oportunidad
congruentes con el enfoque metodológico de Educación Basada en Competencias.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-
investigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
TEMÁTICA:
 Módulo I
Antecedentes históricos y gestión curricular por competencias
 Módulo II
Diseño de programas por competencias
 Módulo III
Estrategias didácticas
 Módulo IV
Evaluación de competencias

22. Catálogo de Formación Educativa Página 22
DIPLOMADO
PERSPECTIVA DE GÉNERO Y PREVENCIÓN DE VIOLENCIA
EN EDUCACIÓN BASICA.
DESTINATARIOS
 Directivos, ATP´s y Docentes de Educación Básica.
COMPETENCIA:
 Impulsar y fomentar en las y los docentes de educación básica en servicio el
conocimiento y el respeto a los derechos humanos de las mujeres, con el propósito de
prevenir, atender y erradicar las conductas estereotipadas que permiten, fomentan y
toleran la violencia hacia las mujeres, y que les permitan promover entre las y los
estudiantes relaciones más equitativas, impulsar la coeducación y desarrollar las
competencias para una mejor convivencia entre los seres humanos.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-
investigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
TEMÁTICA:
 Módulo I
Género, Perspectiva de Género y Equidad de Género.
 Módulo II
Violencia de Género.
 Módulo III
Violencia de Género y Marco Legal Internacional, Nacional y Estatal.
 Módulo IV
Desarrollo de Estrategias para Prevenir, Detectar Atender y Canalizar Casos de
Violencia de Género.

23. Catálogo de Formación Educativa Página 23
PROPUESTA 3:
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

24. Catálogo de Formación Educativa Página 24
DIPLOMADO
COMPETENCIAS DIRECTIVAS ESCOLARES
DESTINATARIOS
 Directores escolares de educación básica.
COMPETENCIA GENÉRICA
 Efectúa prácticas altamente cualificadas de acuerdo al modelo de competencias directivas
asumiendo responsabilidades gestionarias en el terreno educativo, manifestando en todo
momento, disposición, compromiso y responsabilidad para desempeñar–mejorar
profesionalmente su labor directiva.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-
investigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.

25. Catálogo de Formación Educativa Página 25
TEMÁTICA:
MÓDULO I Hábitos de Eficacia Personal
 Las competencias directivas escolares
 Las competencias de la eficacia personal
 Los hábitos de la eficacia personal
 Proactividad
 Autogobierno
 Gestión Personal
 Desarrollo Personal
 La Propuesta de Stephen R. Covey
MÓDULO II Herramientas de Gestión Directiva
 Herramientas de Gestión
 Plan de Gestión Directiva
 Gestión del Tiempo
 Manejo de Reuniones
 Gestión del Estrés
 Ruta Metodológica
MÓDULO III Competencias Gestionarías Estratégicas
 Las competencias gestionarias estratégicas
 La visión estratégica
 La resolución de conflictos
 La gestión de recursos
 La orientación al servicio
 El enfoque a resultados
 La negociación
 La red de relaciones efectivas
MÓDULO IV Competencias Gestionarias Intratégicas
 Las competencias gestionarias intratégicas
 El trabajo en equipo
 La comunicación inteligente
 La asertividad y la escucha
 La organización
 La empatía
 El empowerment
 El coaching

26. Catálogo de Formación Educativa Página 26
DIPLOMADO
ASESORÍA Y GESTIÓN PARA LA CALIDAD EDUCATIVA
DESTINATARIOS
 Directivos Escolares y ATP´s de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria
en todas sus modalidades.
COMPETENCIAS
 Fortalecer las competencias pedagógico – administrativas para favorecer el monitoreo, el
acompañamiento y la evaluación de los procesos educativos institucionales que
conlleven a una mejor organización de la tarea educativa.
 Desarrollar habilidades y aplica conocimientos para asesorar la labor educativa de
directivos y maestros frente a grupo, estableciendo enlaces de comunicación con las
autoridades y las escuelas así como su apoyo en la conformación de colectivos escolares
comprometidos con la profesionalización de la educación.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-
investigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.

27. Catálogo de Formación Educativa Página 27
TEMÁTICA:
MÓDULO I Liderazgo y Asesoría para la Calidad Educativa
 Liderazgo, gestión (Asesoría, supervisión) para la calidad educativa.
 Problemática de la zona escolar.
 Estructura y función de la supervisión escolar.
 Modelos de supervisión y asesoría escolar.
MÓDULO II Asesoría y Gestión del Cambio
 Gestión del cambio mediante la Asertividad.
 Asesoría, supervisión ante los retos de la educación.
 Planeación estratégica, 7S, 5P.
 Gestión del trabajo colaborativo.
MÓDULO III Supervisión, Asesoría y Mejora Continua.
 Liderazgo y acompañamiento efectivo.
 Procesos. Gestión escolar.
 Supervisión, asesoría y mejora continua.
 Gestión y empowerment.
MÓDULO IV Gestión y Rendición de Cuentas.
 Gestión y rendición de cuentas.
 Evaluación y gestión de la calidad.
 Autoevaluación de la supervisión y asesoría de la función del Asesor Técnico-Pedagógico.
 Calidad y organizaciones que aprenden.

28. Catálogo de Formación Educativa Página 28
DIPLOMADO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIA
 Diseña, planea y evalúa estrategias de intervención en el salón de clase de
acuerdo al enfoque por competencias para optimizar los resultados
académicos de acuerdo a las necesidades del mundo actual.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-
investigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón.
MODALIDAD
Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.

29. Catálogo de Formación Educativa Página 29
TEMÁTICA:
MÓDULO I Fundamentos.
 Conoce Las Competencias docentes
 Estilos docentes y competencias docentes
 Las intenciones educativas, los contenidos y las competencias docentes
 Principios docentes para el enfoque de competencias
 La función del docente
 Escenarios y agentes educativos
 Movilización y aplicación de saberes
 Principios de aprendizaje en los procesos de enseñar, aprender y evaluar
MÓDULO II Metodología
 Nociones relacionadas con el concepto de estrategia
 Contenidos de aprendizaje
 Los Centros de Interés
 Aprendizaje Basado en Proyectos
 Rincones de Juego
 Unidad de Trabajo
 Aprendizaje Cooperativo
MÓDULO III Planeación
 Planeación y proceso educativo
 Principios de la planeación y currículo
 Planeación institucional
 Objetivos en la construcción de competencias
 Convertir los objetivos en resultados
 Convergencia de competencias, habilidades y valores
 Metacompetencias
 Estrategia fundamental: el currículum
 Evaluación del propio plan de trabajo
MÓDULO IV Evaluación
 La evaluación como proceso ininterrumpido
 El contexto de la evaluación
 Campos y momentos de la evaluación
 Evaluación y desempeño
 Evaluación basada en competencias
 Autoevaluación
 Portafolio metodología de evaluación y aprendizaje
 Rúbrica
 Matriz de evaluación

30. Catálogo de Formación Educativa Página 30
DIPLOMADO
DIPLOMADO TUTORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR
DESTINATARIOS
 Directivos Escolares y ATP´s , y docentes de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria
en todas sus modalidades.
COMPETENCIAS
 Reconoce y orienta el trabajo docente desde la perspectiva de las competencias socio -
emocionales, favoreciendo en sus estudiantes el desarrollo de una personalidad madura y
equilibrada, acorde con la propuesta formativa de su programa académico.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-
investigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
TEMÁTICA:
MÓDULO I: Docencia y competencias socioemocionales.
 El profesorado y las competencias socioemocionales
 La actitud del profesor
 Resiliencia: la superación de adversidades
 El profesor mentalizado

31. Catálogo de Formación Educativa Página 31
MÓDULO II: Desarrollo de competencias socioemocionales en el aula.
Temáticas:
 Educación emocional:
- El cerebro emocional
- El sistema nervioso y las emociones
 Autoconcepto, autoestima y aprendizaje escolar
 El autocontrol emocional en el estudiante
 Desarrollo emocional en el estudiante:
- En el niño
- En el adolescente
 Familia y estudiante emocionalmente competente
MÓDULO III: Acompañamiento escolar
Temáticas:
 La Gestión del Cambio
 “Coaching pedagógico”
 Gestión del conocimiento
 Y transformación de la escuela.
 Las comunidades de aprendizaje
MÓDULO IV: Intervención en el aula
Temáticas:
 Las competencias en el ámbito educativo
 La metodología escolar en el enfoque de educación por competencias
 La planeación escolar en el enfoque de educación por competencias
 La evaluación escolar en el enfoque de educación por competencias

32. Catálogo de Formación Educativa Página 32
DIPLOMADO
COMPETENCIAS SOCIO – EMOCIONALES EN LA ESCUELA
DESTINATARIOS
 Directivos Escolares y ATP´s , y docentes de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria
en todas sus modalidades.
COMPETENCIAS
 Reconoce y orienta el trabajo docente desde la perspectiva de las competencias socio -
emocionales, favoreciendo en sus estudiantes el desarrollo de una personalidad madura y
equilibrada, acorde con la propuesta formativa de su programa académico.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-
investigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
TEMÁTICA:
MODULO I: Las Competencias Emocionales
Temáticas:
 ¿Qué son las Competencias?
 Clasificación / Tipología de Competencias
 El constructo de las Competencias Emocionales
 La Conciencia Emocional
 La Regulación Emocional
 La Autonomía Escolar
 Distinción entre Competencia Emocional y Educación Emocional
El Ámbito Escolar y las Competencias Emocionales

33. Catálogo de Formación Educativa Página 33
MÓDULO II: El Profesor Emocionalmente Competente
Temáticas
 Ante los nuevos escenarios - nuevos Roles Docente
 Docencia y Competencias Emocionales
 La Educación Socioemocional
 Actitud Docente y Competencias Emocionales
MÓDULO III: El Estudiante Emocionalmente Competente
Temáticas:
 La Competencia Emocional y la Educación Básica
 El Estudiante y la Competencia Emocional
 La Evolución del Sistema Nervioso en el Desarrollo Emocional de los Estudiantes
 La Conciencia Emocional en el Estudiante
 El Autocontrol Emocional en el Estudiante
 El Autoconcepto y la Autoestima en el Estudiante
 Interacción Humana y Valores
 Familia y Estudiante Emocionalmente Competente
MÓDULO IV: El Plan de Trabajo Escolar
Temáticas:
 El Desarrollo de Competencias en el Aula
 Competencias Emocionales y Aprendizaje Basado en Proyectos
 Competencias Emocionales y Aprendizaje Cooperativo
 Competencias Emocionales y Comunidades de Aprendizaje
 El Portafolio y la Competencia Emocional
 La Rúbrica y la Competencia Emocional

34. Catálogo de Formación Educativa Página 34
DIPLOMADO
ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL
DESTINATARIOS
 Directivos Escolares y ATP´s , y docentes de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria
en todas sus modalidades.
COMPETENCIAS
 Implanta programas de educación emocional para generar un mejor conocimiento de las
propias y ajenas emociones buscando el bienestar personal y de la comunidad educativa.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-
investigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.

35. Catálogo de Formación Educativa Página 35
MODULO I: Las emociones y sus competencias
Temáticas:
 Emociones y estado de ánimo
 La comprensión emocional
 Las competencias emocionales
 Las emociones en educación
MÓDULO II: Educación emocional para docentes
Temáticas:
 Educación emocional para docentes
 Programa de educación emocional
 Actividades
 Conciencia y regulación emocional, autoestima, habilidades socioemocionales y de vida
MÓDULO III: El Campo emocional en la educación
Temáticas:
 Características generales de la educación emocional.
 Educación emocional en educación básica
 Educación emocional en las familias
 Tutoría emocional en el centro escolar.
MÓDULO IV: El Proyecto de educación emocional
Temáticas:
 Intervención por programas
 Programas de educación emocional
 Evaluación en educación emocional

36. Catálogo de Formación Educativa Página 36
DIPLOMADO
LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y TRABAJO COLABORATIVO
DESTINATARIOS
 Directivos Escolares y ATP´s , y docentes de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria
en todas sus modalidades.
COMPETENCIAS
 Establece equipos de trabajo, centrándose en los nuevos liderazgos, focalizados en la
motivación, la influencia pedagógica y el trabajo colaborativo entre los integrantes de la
comunidad escolar, favoreciendo los desempeños y mejores aprendizajes en el aula.
ESTRUCTURA
 Cuatro módulos de 18 horas presenciales c/u. (72 hrs.) más 108 horas de práctica-
investigación para obtener puntaje de la Comisión Nacional Mixta de Escalafón.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. Cada uno de los módulos en dos o tres días de trabajo, turno matutino
o vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación.
MÓDULO I: Gestionando equipos e integrando voluntades
Temáticas:
 Gestión del Cambio
 Empowerment
 El trabajo en equipo del profesorado
 La mejora de la calidad de las escuelas

37. Catálogo de Formación Educativa Página 37
MÓDULO II: Liderazgo directivo y establecimiento de metas
Temáticas:
 Perfil competencial de directores escolares
 Proyecto educativo
 Interpretación de resultados escolares
 Plan estratégico escolar
MÓDULO III: Gestionando los aprendizaje
Temáticas:
 Gestión del conocimiento y transformación de la escuela.
 ¿qué es la gestión del aprendizaje
 En el quehacer educacional de la gestión escolar?
 ¿la buena gestión del director de una escuela permite alcanzar logros?
 Escuelas inclusivas
 ¿cómo gestionan el aprendizaje y la convivencia?
 La gestión del conocimiento
MÓDULO IV: Trabajo colaborativo
Temáticas:
 Las Culturas Organizativas
 La actitud tolerante y el respeto a la diversidad
 Mejorar el trabajo en grupo
 ¿De qué recursos y técnicas se valen los docentes para el trabajo en equipo?
 Mejorar las relaciones en los equipos docentes

38. Catálogo de Formación Educativa Página 38
CURSO
COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
EN EDUCACIÓN BÁSICA
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIAS
 Identifica los aspectos técnicos de la producción de textos, para construir proyectos
formativos que desarrollen de manera transversal las competencias de los alumnos del
nivel básico, comprometiéndose para elevar la calidad de la educación.
 Diseña y aplica la redacción de diferentes tipos de textos para manejar de manera
transversal las asignaturas y campos formativos que componen el plan de estudios del
nivel básico, favoreciendo el aprendizaje de los alumnos desde una óptica crítica,
analítica y reflexiva que les permita interpretar su realidad.
ESTRUCTURA
 El taller se compone de 18 horas presenciales más 27 horas de práctica investigación para
obtener puntaje escalafonario.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA
 Tipología de textos.
 Técnicas de redacción.
 Lector/escritor: desarrollo de competencias para ser un escritor competente.
 Competencias docentes para producir textos.
 Producir textos dentro del proceso de aprendizaje en el aula.

39. Catálogo de Formación Educativa Página 39
CURSO
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIA
 Reconocer la necesidad de ajustes profundos en la formación escolar de los estudiantes a
partir de los cambios generados por la globalización para identificar en la perspectiva
cognitivo - conductual la propuesta de la educación por competencias como alternativa
metodológica de aplicación desde la escuela y el aula favoreciendo la formación integral.
ESTRUCTURA
 El taller se compone de 18 horas presenciales mas 27 horas de práctica – investigación
para obtener puntaje escalafonario.
MODALIDAD
Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o vespertino de
acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA
 Introducción
 … la necesidad de un profundo cambio educativo.
 Las competencias en el ámbito educativo
 La planeación escolar en el enfoque de educación por competencias
 La evaluación escolar en el enfoque de educación por competencias
 La metodología escolar en el enfoque de educación por competencias:
 Aprendizaje basado en problemas
 Proyectos de investigación
 Análisis de casos
 Situación didáctica

40. Catálogo de Formación Educativa Página 40
CURSO
METODOLOGÍA BASADA EN COMPETENCIAS
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Preescolar, Primaria, Secundaria.
COMPETENCIA
 Identifica las causas principales de las deficiencias en los resultados de aprendizaje
elaborando una propuesta de mejora académica, valorando la importancia de su
compromiso frente al grupo.
ESTRUCTURA
 El taller se compone de 18 horas presenciales más 27 horas de práctica investigación para
obtener puntaje escalafonario.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
 Activa-participativa
 Modelado por proyectos
 Taller vivencial
TEMÁTICA
I. Deficiencias en los resultados del aprendizaje
II. Nociones relacionadas con el concepto de estrategia.
III. Metodologías:
 Aprendizaje basado en proyectos
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje cooperativo
 Comunidad de aprendizaje
 Centros de interés
 Rincones de juego
 Unidad de Trabajo

41. Catálogo de Formación Educativa Página 41
CURSO
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIAS
 Amplia y reconoce los referentes teóricos-metodológicos del concepto y fundamentos de
la planeación escolar desde una perspectiva actual.
 Desarrolla la planificación de clase de un bimestre de acuerdo a los fundamentos teóricos
del Enfoque Basado en Competencias.
ESTRUCTURA
 El taller se compone de 18 horas presenciales más 27 horas de práctica – investigación
para obtener puntaje escalafonario.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA:
 Planeación y proceso educativo
 Principios de la planeación y currículo
 Planeación institucional
 Objetivos en la construcción de competencias
 Convertir los objetivos en resultados
 Convergencia de competencias, habilidades y valores
 Metacompetencias
 Estrategia fundamental: el currículum

42. Catálogo de Formación Educativa Página 42
CURSO
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIAS
 Amplia y reconoce los referentes teóricos-metodológicos del concepto y fundamentos de
la evaluación escolar desde una perspectiva actual.
 Diseña una propuesta de evaluación acorde a los lineamientos del Enfoque Basado en
Competencias.
ESTRUCTURA
 El taller se compone de 18 horas presenciales más 27 horas de práctica investigación para
obtener puntaje escalafonario.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA
 La evaluación como proceso ininterrumpido.
 La evaluación desde el enfoque cognitivo.
 Campos y momentos de la evaluación.
 Evaluación y desempeño.
 Evaluación basada en competencias.
 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Cómo se evalúa en un enfoque por competencias.
 El portafolio, metodología de evaluación y aprendizaje.
 Rúbrica
 Matriz de evaluación.

43. Catálogo de Formación Educativa Página 43
CURSO
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
DESTINATARIOS
 Docentes y ATP´s de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIAS
 Diseñar sus propios instrumentos de evaluación para aplicar los más adecuados de
acuerdo a las necesidades específicas y requerimientos propios de sus alumnos y de los
programas escolares demostrando compromiso para implementarlos sistemáticamente.
ESTRUCTURA
 Curso-taller se compone de 18 horas presenciales más 27 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario.
 La metodología es activa-participativa (modelado por proyectos). Taller vivencial.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA
 Dimensión Teórica
Enfoque por competencias
… una aproximacion
 Dimensión Articuladora
Evaluación por competencias
… la intención
 Dimensión Práctica
Mapeo para la evaluación
… el esquema
 Instrumentos para evaluar competencias
… la propuesta

44. Catálogo de Formación Educativa Página 44
CURSO
GESTIÓN ESTRATÉGICA DEL TIEMPO ESCOLAR
DESTINATARIOS
 Directivos, ATP´s y docentes de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIAS
 Aplica competencias de gestión organizacional y de gestión del tiempo a través del
desarrollo de habilidades estratégicas ejecutivas.
ESTRUCTURA
 Curso-taller se compone de 18 horas presenciales más 27 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario.
 La metodología es activa-participativa (modelado por proyectos). Taller vivencial.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA
 Gestión del tiempo
 Ladrones de tiempo
 Manejo de agenda
 Manejo efectivo de reuniones

45. Catálogo de Formación Educativa Página 45
CURSO
GESTIÓN ESTRATÉGICA DEL TRABAJO COLEGIADO
DESTINATARIOS
 Directivos, ATP´s y docentes de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIAS
 Resuelve problemáticas en colaboración con liderazgo y decisiones estratégicas,
respondiendo con ello a la transformación positiva de su centro escolar.
ESTRUCTURA
 Curso-taller se compone de 18 horas presenciales más 27 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario.
 La metodología es activa-participativa (modelado por proyectos). Taller vivencial.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA
 Gestión Estratégica
 Consejo Técnico Escolar
 Trabajo Colegiado
 Reconocimiento de la problemática
 Integración del colegiado
 Consolidación del colegiado
 Análisis y búsqueda de explicaciones
 Elaboración de propuestas
 Evaluación

46. Catálogo de Formación Educativa Página 46
CURSO
ASESORÍA COMO INTERVENCIÓN Y ESTRATEGIA DE MEJORA
DESTINATARIOS
 Directivos, ATP´s y docentes de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIAS
 Identifica la importancia de la figura del directivo escolar como líder en su comunidad
educativa para fortalecer las estrategias de mejora continua en los centros escolares.
ESTRUCTURA
 Curso-taller se compone de 18 horas presenciales más 27 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario.
 La metodología es activa-participativa (modelado por proyectos). Taller vivencial.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA
 Quiénes son los ATP´s
 ATP´s y el fortalecimiento de las escuelas de educación básica
 Las funciones de asesoría y competencias profesionales de los ATP´s

47. Catálogo de Formación Educativa Página 47
CURSO
EDUCANDO LAS EMOCIONES
DESTINATARIOS
 Directivos, ATP´s y docentes de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIAS
 Opera programas de educación emocional en el centro escolar contribuyendo para que el
estudiante regule y canalice sus emociones oportunamente, haciendo frente a los retos de
la vida cotidiana
ESTRUCTURA
 Curso-taller se compone de 18 horas presenciales más 27 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario.
 La metodología es activa-participativa (modelado por proyectos). Taller vivencial.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA
 Emociones y estado de ánimo
 Las competencias emocionales
 Programa de educación emocional

48. Catálogo de Formación Educativa Página 48
CURSO
TUTORÍA EN EL ENFOQUE DE EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
DESTINATARIOS
 Directivos, ATP´s y docentes de Preescolar, Primaria y Secundaria.
COMPETENCIAS
 Opera estrategias de acción tutorial individualizadas, que favorezcan la atención a
estudiantes que presentan rezago educativo y/o que poseen aptitudes sobresalientes en el
aula, fomentando con ello la calidad, la inclusión y la equidad educativas.
ESTRUCTURA
 Curso-taller se compone de 18 horas presenciales más 27 horas de práctica investigación
para obtener puntaje escalafonario.
 La metodología es activa-participativa (modelado por proyectos). Taller vivencial.
MODALIDAD
 Semiescolarizada. El taller se imparte en dos o tres días de trabajo, turno matutino o
vespertino de acuerdo a la disponibilidad de los participantes.
METODOLOGÍA
General:
Activa y Participativa.
Tutorial.
Práctica.
Específica:
Técnicas de Seminario y Taller.
Técnicas de Dinamización Grupal.
Caracterización Diagnóstica.
Planificación y Evaluación
TEMÁTICA
 Educación Basada en Competencias.
 Origen y aproximación de la acción tutora.
 Roles de la acción tutora
 Modelos de acción tutora
 Asesoría y acción tutora
 Campo de acción tutora
 Tipos de acción tutora
 Acción tutora en la Educación Básica
 Plan de acción tutora
 Casos de acción tutora
 Evaluación de la acción tutora

49. PRECIOS
Programa Destinatarios No. por grupo Duración Precio
Conferencia - Taller Padres de familia
Docentes
60 máximo
32 participantes
4 horas $ 10,500.00 IVA y Viáticos incluidos
Curso - Taller Docentes / Directores 32 participantes 18 horas + 27 de práctica investigación $ 45,000.00 IVA y Viáticos incluidos
Diplomado Docentes / Directores 32 participantes 72 horas + 108 de práctica
investigación
$ 180,000.00 IVA y Viáticos incluidos
Catálogo de Formación Educativa Página 49