El documento describe varias clases sobre la atmósfera y unidades de longitud. La primera clase introdujo el tema a través de fotocopias y un video holográfico que generó curiosidad en los estudiantes. En la segunda clase, los estudiantes tomaron notas de un video informativo y completaron una actividad con objetos. La undécima clase involucró la comprensión de un texto, con los estudiantes adoptando diferentes perspectivas. La novena clase sobre unidades de longitud tuvo inconvenientes debido al conocimiento limitado de los estudiantes y la pres

1. Actividades/
Estrategias.
Resultó muy
interesante, se
desarrolló más de
lo esperado.
Resultó interesante,
se desarrolló como
esperaba.
Resultó con
inconvenientes, no
esperados.
Observaciones.
Describir en detalle la evidencia
(puede ser describiendo, fotos,
video, etc).
CLASE N° 1.
ENTREGA DE
FOTOCOPIA DE LA
ATMÓSFERA Y
VIDEO
HOLOGRÁMICO
CASERO.
X
Comenzando con el inicio, en el
momento de entregar las fotocopias con
la imágen de la atmósfera, los
estudiantes, en su gran mayoría, se
dieron cuenta del nuevo tema que iban
a comenzar a trabajar, mientras que en
los demás no.
El desarrollo, resultó muy interesante el
video holográfico casero, donde los
estudiantes observaron muy
entretenidos y con mucha curiosidad,
puesto que nunca habían podido ver
uno de esas características.
CLASE N° 2.
VIDEO
INFORMATIVO
SOBRE LA
ATMÓSFERA.
FOTOCOPIAS
CON OBJETOS.
X
Al momento de dirigirse a la medioteca,
los estudiantes llevaron sus hojas y
lapiceras para realizar la toma de notas.
Se logró la atención necesaria ya que
después trabajarían con los datos e
información recolectada.
Posteriormente a la hora de colocar la
capa donde se encontraban los objetos,
utilizaban mucho la toma de nota para
recordar dónde era exactamente y
poder completar la actividad planteada
por la docente.

2. CLASE N° 11.
COMPRENSIÓN Y
REFLEXIÓN SOBRE
EL TEXTO “EL
HOMBRE CON PIES-
MURCIELAGO”.
X
Los estudiantes ante la clase planteada,
estuvieron muy atentos, ya que es un
tema de mucho interés en el grupo de
sexto grado, donde han ocurrido casos
entre ellos referidas a la misma. Cuando
se leyó el fragmento que fue creado por
la docente, los estudiantes, prestaron
mucha atención y pensaron cómo pudo
haberse sentido el nuevo vecino.
Muchos respondieron posicionándose al
vecino nuevo, otros de manera
sorprendente, pusieron otras cosas, es
decir que varió de acuerdo a sus
personalidades, por ejemplo: Pedro
colocó que se sintió bien porque él era
poco sociable.
CLASE N° 9.
SIMELA.
X
Cuando comenzaron a “crear la tabla de
referencias” sobre las unidades de
longitud, surgieron inconvenientes, ya
que los estudiantes no tenían mucho
conocimiento del tema y por parte de la
docente practicante, estaba la presión
de sobrellevar la clase 100% y quizás
eso tampoco jugó a favor. De igual
manera, los estudiantes al finalizar la
clase, en la parte del cierre, colocaron
las palabras cuyo era objetivo de la
clase que aprendieran. Como por
ejemplo: Metro, longitud, kilómetro y en
lugar de colocar dudas, ninguno colocó
una pregunta o palabra por saber.