Beltramo Fabiana

1. INSTITUTO CATALINA C DE VISCA
TRABAJO INTEGRADOR: “MUJER Y MAESTRA EN UN
MUNDO DE HOMBRES".
PROFESORADO: EDUCACIÓN PRIMARIA.
ESPACIO CURRICULAR: PEDAGOGÍA.
PROFESORA: PEZZATTI FABIANA.
ALUMNO: BELTRAMO FABIANA.

2. En este trabajo voy, a establecer una relación de varios conceptos de la
Pedagogía en la novela “Mujer y Maestra en un mundo de hombres" de la autora
Viviana Rivero; sobre positivismo en la educación, políticas educativas, ley de 1420,
conformación consolidación del sistema educativo, surgimiento del Magisterio y los
maestros pioneros.
La novela fue realizada en el año 2009 pero está basada en los años 1880
hasta finales del Siglo XIX.
“Manuel Urtiaga abogado porteño instalado en Córdoba desde hacía unos
meses por designación del presidente Roca” ( Viviana Rivero, 2016, capítulo 1).
Explicación teórica:
En ese momento estaba como gobierno de turno Julio Argentino Roca,
reconocidos como “la generación del 80" surgía un fuerte quiebre entre la Iglesia y
el Estado, es decir, que los trabajos que realizaba la iglesia, ahora pasaba en manos
del Estado por ejemplo: Antes los registros de nacimientos, las actas de difusión era
encargada la Iglesia, pero ahora se había creado el Registro Civil que iba remplazar
el trabajo de la Iglesia Católica. Este gobierno, se caracterizaba por construir y
proyectar un modelo de país. Estaba transformándose no sólo por la cantidad de
extranjeros que llegaban, sino que había cambios en la tecnología, industria y el
universo laboral. En el movimiento político de la época hubo grandes cambios y la
educación sirvió para adaptarse.
El positivismo era una nueva corriente de pensamiento, que había surgido en
Francia en el siglo XIX por Augusto Comte, donde no admitía como válidos otros
conocimientos, sino las que procedían de las Ciencias Empíricas, basándose en la
formulación de hipótesis y en su verificación experimental y de allí comprobando los
modelos mentales con la realidad y abandonándolos cuando no se corresponden
en ella. Al escuchar esa corriente, los pensadores Argentinos y el gobierno querían
implementarla en el país creyendo que así lograrían combatir la ignorancia.
“ También deseaban arrancar una anquilosada costumbre: que los alumnos
fueran examinados por gente ajena al establecimiento y de manera pública frente a
padres, compañeros y visitantes" (Viviana Rivero, 2016, capítulo 11).

3. El Sistema Educativo tenía como aparato ideológico, brindar valores y
conocimientos para vivir y convivir en sociedad, convirtiéndola en un derecho para
todos, gratuita (disponer rentas propias).
El Magisterio no surge de una asociación espontánea, sino fue creada en
gran parte desde arriba, de su propio estado, donde era el encargado de crear
instituciones especializadas para la preparación del maestro, definir tipo de
formación estableciendo formas de ingreso, exámenes, titulaciones, dictando
planes y programas de estudio y regular formas de acceso al ejercicio. 1870 se crea
la “Escuela Normal del Paraná” Primera escuela normal nacional (con dependencia
de la Universidad creada en 1821) Esta misma, dictaba enseñanzas rígidas por un
plan de estudios que comprendía cuatro años de formación.
“El colegio normal, recientemente inaugurado por el Gobierno para formar
maestras”. “El presidente Roca había nombrado como vicerrectora del colegio
normal a Miss Wall" . (Viviana Rivero, 2016, capítulo 1). En 1874 se creación en
Buenos Aires dos escuelas normales uno para mujeres y otro para hombres. En
1875 el poder ejecutivo dejaba autorizada para “Establecer una Escuela Normal de
Maestros de instrucción Primaria que solicitarán como base un local apropiado,
provincial o municipal, pero en 1887 cuando se decreto el plan propuesto por la
comisión Ministerial, estuvo vigente por un periodo bien prolongado y definió, así,
toda la “ Etapa fundacional” del Magisterio en la Argentina.
La creación de escuelas normales fue una tarea prioritaria para las
autoridades educativas. Se realizó en el año 1882 un congreso pedagógico donde
se reunieron (para exponer que país querían y que papel cumple el poder público
en el desarrollo de la educación) personalidades extranjeras con una idea liberalista
y positivista y su conclusión fue que debía ser gratuito y obligatorio.
“Pensaba que muchos casos como este se obviarían si los niños estuvieran
donde tenían que estar: en las escuelas”. (Viviana Rivero, 2016, capítulo 8).
Muchos niños no tenían acceso a escuelas ni mucho menos recibían la
educación necesaria, por consiguiente se dedicaban a trabajar y ayudar a sus
padres.

4. “”No creas que es mucho lo que eh podido enseñarles, si lo comparo con lo
que vamos a la escuela”. Susi una pequeña de 14 años, que recibía educación
desde su casa por la Mercedes, había quedado embarazada. La maestra afligida
en su corazón, pensó: Si hubiera ido a la escuela no quizás no hubiera pasado lo
que le paso. De igual manera hace referencia de la importancia que conlleva la
educación para los niños.
“Merceditas, paso a paso, al menos ahora está la ley de educación
obligatoria". ( Viviana Rivero, 2016, capítulo 8). Ahora la ley era obligatoria y ya no
se preocuparía por los niños que no podía acceder a ella.
Los maestros patrioteros, cuando la fundación del normalísimo Argentino se
destacó por la cantidad de escuelas creadas, la creación de escuelas pequeñas en
pueblos fue posterior y progresista. La falta de maestros “titulados" profesores y
maestros aceptaban puestos de escuelas urbanas, pero era en vano buscarlos o no
por que no asistían. Los normales en su mayoría aspiraban a ser docentes pero no
cumplían con los compromisos contraídos por el gobierno. La preocupación era que
sería “de un país sin una Legión de maestros patrioteros que instruyeron ciudadanos
para el ejercito". La formación de este ejército para combatir la ignorancia fue una
frase metafórica que la realidad del normalísimo Argentino. El número de egresados
en los normales se mantuvo bajo, aproximadamente eran 5 y 10 por cada
establecimiento.
“Hemos recibido una donación de tierras junto a un hermoso edificio en El
Progreso, al norte de la provincia, el paraje se encuentra alejado, así que sería una
Escuela Rural como llaman ahora a estos nuevos establecimientos que se están
abriendo" (Viviana Rivero, 2016, capítulo 13).
La ley 1420 se aprobó el 8 de Julio de 1884, centrándose en las bases de la
Educación, Laica y gratuita, obligatoria y gradual escolar. Era modernizada (ya no
se trataba de una moral religiosa ni mucho menos en bases divinas) preocupada
por la enseñanza moral, el concepto de este periodo era sexista por que marcaba
aprendizajes diferentes para los niños y niñas, ambos niños tenían una base común.
Los varones sumarían conocimientos de los ejercicios y evoluciones militares y en

5. el ámbito de agricultura y ganadería, las mujeres en cambio, debían aprender
labores de manos y nociones de economía doméstica.
“Y también de a poco una nueva mentalidad se enraizada en ellas y en la
legalista y rígida Córdoba; y cada cuidad Argentina donde se levantaba un normal"
(Viviana Rivero, 2016, capítulo 8).
El 1 de Octubre de 1886 el congreso dictó la ley que autorizaba al poder
ejecutivo de implementarla la creación de 12 escuelas normales para formar jóvenes
que serían futuros maestros, se otorgarían becas para los más vulnerables, que
luego obligaban ejercer 4 años de profesión.
“La mujer si podía llevar adelante el desafío que le había confiado el gobierno:
enseñar a todos los niños del país” (Viviana Rivero, 2016, capítulo 6)
En conclusión, puedo expresar que adquirí conocimientos importantes sobre
lo que ocurría en ese momento, además, me llevo la historia de una mujer valiente
y llena de vigor.《“”Y Diosito, dame fuerzas para lo que voy hacer! ¡Dame fuerzas
para amar, para no amedrentar, para ser útil a mi patria y para encontrar mi destino!
Señor, en ti confía mi alma》(Viviana Rivero, 2016, capítulo 13). Cuando hay
fuerzas y amor se puede lograr los objetivos, debemos ser solidarios aun cuando
no se puede y no dejarse vencer en momentos difíciles que se puede presentar en
nuestra vida. Me lleno de esperanza para todo lo que se pueda venir. Podría
agregar como sustituto: “Mercedes mujer llena de esperanza y vigor".
Fin.