Diario de OPD II primer día

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Alan Joseph Covarrubias López ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE:
MATERIA:
Física
FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
9/03/2015
8:15
Tras una breve introducción por el maestro titular al grupo sobre mi presencia y estadía,
me dispongo a observar el desarrollo de la clase de Ciencias II con énfasis en Física, al
término del programa televisado el docente interactúa con los alumnos dirigiéndose a ellos
con preguntas referentes al contenido del mismo, “Transición de fases” para rescatar
conocimientos previos, por otro lado los estudiantes desarrollan sus aptitudes
respondiendo a los cuestionamientos con argumentos que convenzan al docente en corto
tiempo, el lenguaje usado en la asignatura es adecuado debido al empleo de ejemplos de
la vida cotidiana donde sean observados estos cambios por los adolescentes, de esta
manera se contextualiza el contenido y se genera un mayor entendimiento, lo que trae
consigo un mayor aporte en cuanto a participaciones se refiere. Como algunos ejemplos
de diálogos que se sostuvieron en estás horas se encuentran preguntas por parte del
docente cómo, “¿cuál es el uso que se le puede dar a los modelos en física?”, a lo que
surgían respuestas varias del lado de los estudiantes, “Para explicar los fenómenos”, “para
explicar los descubrimientos” entre otras, mientras el docente continuaba ¿Si ustedes
fueran moléculas de agua en este momento, qué estado representarían sentados?

2. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
¿Qué estado si estuvieran caminando en el salón? Por último ¿Qué estado sería si
ustedes quisieran salir por la puerta o ventanas? ¿Por qué?, Cuando no se lograba un
entendimiento hacia el tema la actitud de los jóvenes cambiaba, este cambio era distinto
en cada estudiante, unos se comportaban de manera inquieta, otros tantos se limitaban a
permanecer atentos en sus asientos, y había quienes ni se inmutaban al no comprender.
Al preguntar sobre la elaboración de material por su parte no mostraron mucho interés,
pude observar algunos de los que habían realizado anteriormente, básicamente consisten
en láminas y experimentos, el interés parece ir en la dirección de las explicaciones del
maestro, porque es ahí, cuando éste hace uso de ejemplos sencillos para los estudiantes,
que estos responden de mejor manera a la clase.
Los conflictos más comunes o más marcados dentro del aula son el mal comportamiento
de cuatro estudiantes en particular, que desvían la atención de los demás y esto merma en
cierta medida el trabajo. Hablando de la relación que mantienen con su profesor puede
decirse que cambia especialmente en el caso de estos cuatro jóvenes, porque en todo
momento están interrumpiendo y jugando, lanzando objetos que caen no a muchos
centímetros del docente, quien solo pide su participación cuando comienzan con estas
actividades.

3. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
Español
II
9:50
Nuevamente se comienza con el programa televisivo para dar paso a una serie de
preguntas por parte del profesor, con la finalidad de rescatar conocimientos de sus
estudiantes, durante esta hora se organiza la realización de una entrevista en binas, para
que esto sea llevado a cabo de la mejor manera el docente anota en el pizarrón pasos o
lineamientos que deberán ser ejecutados por los jóvenes. Transcurrido un tiempo el
docente pasa a través de los equipos para dar seguimiento al trabajo, aclarar dudas o
hacer correcciones, interroga a sus estudiantes sobre la forma en que están estructurando
su entrevista, ya que ésta debe seguir un orden lógico en la recaudación de información,
se hace uso de preguntas por parte del maestro cómo, “¿Cuál es el objetivo de una
entrevista?”, esto para que el objetivo de la actividad se mantenga presente durante la
actividad. Al término de la misma algunas entrevistas son dirigidas hacia mi persona,
contesto las que se me pide, además de ayudar en la revisión de otras.
El lenguaje con el que se comunican en la clase es muy formal ya que es el necesario en
la realización de entrevistas y los alumnos aprenden a contextualizar en que momentos
utilizar ese tipo de lenguaje, de esta manera transcurre la clase, los alumnos comprenden
muy bien la explicación presentada por el programa televisivo y también por parte del
docente. La clase fue muy entretenida y de las favoritas de los alumnos ya que de las
actividades que ellos prefieren están donde ellos pueden compartir sus puntos de vista y
saber las opiniones de sus compañeros.

4. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
Matemáticas
II.
10:46
12:00
Historia
En la clase de matemáticas se vuelve a ver el programa en la televisión y a trabajar en
binas contestando los libros de texto, durante este lapso de actividad no se logra apreciar
mucha interacción por parte de los estudiantes, debido a que solo se encuentran trazando
una línea recta en el plano cartesiano, son pocas las instrucciones que da el profesor y
poco tiempo después se escucha el timbre para la salida a receso.
Inmediatamente de entrar del receso el maestro da indicaciones para contestar la
evaluación del bloque en historia, la cual consistía en sucesos referentes a la Primera
Guerra Mundial, la colonización, el tratado de los países nacionalistas, observo atento
como termina uno por uno de los alumnos, después recibo instrucciones por parte del
maestro para ayudar en la revisión de los libros mientras él realiza algunos en el pizarrón
para repasar las reglas ortográficas, el motivo de este ejercicio grupal es la participación
de la escuela en una competencia de dicha categoría. Son apuntadas las reglas en los
respectivos cuadernos de los alumnos, a continuación repasan un poco y así concluye la
práctica, en los jóvenes más participativos logro ver un interés verdadero por dominar
estás reglas, mientras que en otros no lo consigo ver con tanta claridad.

5. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
13:15
Formación
cívica y
ética
En esta última clase el docente da inicio a la lectura de unas preguntas provenientes del
libro de texto, ese pequeño pero conciso cuestionario hace referencia a los derechos
humanos, de nueva cuenta el interés de los alumnos es despertado por la interacción que
el docente establece con ellos con preguntas cómo “¿Cuáles son los derechos humanos?”
“¿Por qué motivo creen que deben ser respetados?” “¿Ustedes creen que siempre ha sido
posible gozar de esos derechos?” “¿Por qué?” los alumnos mostraban tener muy buenos
argumentos e incluso relacionaron algunos temas de historia diciendo que “Es posible
respetar esos derechos ahora porque se ha cambiado la forma de gobierno y las leyes”, el
comportamiento vuelve a ser optimo inclusive los jóvenes que siempre en dado momento
de las clases no lograban guardar la calma.