La profesora implementó una actividad dinámica y original para que los estudiantes aprendan los países latinoamericanos de una manera más significativa. Los estudiantes trabajaron en grupos y tuvieron que identificar países mediante adivinanzas. Gracias a la metodología participativa y al apoyo de la profesora, los estudiantes lograron aprender la ubicación de países de los que antes tenían dificultades.

1. • Situación Aprendizaje Efectivo
Curso: 8vo
Asignatura: Historia
Descripción (colocar aquí si es una clase o una unidad de
aprendizaje)
a)
Al encontrarme transitando el nivel de octavo básico de la asignatura de
Historia la profesora de este ramo la Sra. Mabel Ojeda era una profesora que
se encontraba de reemplazo, he iba a estar haciendo clases durante un mes
aproximadamente. La época escolar en la que llegó a nuestro curso, nos
encontrábamos repasando la materia de “Los países latinoamericanos” para
nuestra prueba de ingreso a primero medio en el Liceo.
La primera clase que tuvimos con ella, entrando al aula nos dio la
instrucción de juntarnos en grupos de 4 personas separando las mesas por la
cantidad de alumnos en ella; al separarnos nos dio a conocer la seguidilla de
instrucciones las cuales correspondían a que el día de hoy nos aprenderíamos
los países de una manera dinámica y original para que nuestro aprendizaje
fuera más significativo y no sólo fuera para el momento, una de las condiciones
era tener la voluntad de participar y hacer caso a las instrucciones
correspondientes, ya que el alumnos que no hiciera caso, no iba a ser echado
de clases, simplemente sería eliminado de la actividad mirando como sus
compañeros la realizaban para que él a la vez igual aprendiera.
La Actividad trataba de ir formando la zona latinoamericana en la pizarra
eligiendo a los alumnos al azar, para que estos a la vez fueran reconociendo
los países por medio de adivinanzas que la profesora les hacia cuando
pasaban al pizarrón.
La actitud de la profesora durante todo el proceso de actividad siempre fue
de disposición a enseñarnos algún tema que no comprendiéramos del
contenido del día y darnos una ayuda cuando no supiéramos responder las
preguntas que nos realizaba; la actitud que tuvo la profesora a esta disposición
también se llevo a cabo porque mis compañeros de curso tuvieron el respeto
necesario y la disposición de realizar la actividad como correspondían,
demostrando en sus actitudes ganas de querer aprender y con mayor ganas
por la técnica que la profesora estaba ocupando para abordar la temática.
Al final de la actividad la cual duró toda la clase en sí, logré aprender la
ubicación de ciertos países los cuales nunca había podido aprender, ya que
anteriormente cuando nos habían enseñado esta materia había sido muy
estructural y en poco tiempo, lo cual no nos hizo del todo poder adquirir los
conocimientos correspondientes, para terminar la actividad nos envió como
tarea para la casa hacer un el mismo mapa que ella trazo en un papel
mantequilla para luego pegarlo en el cuaderno y cuando nos olvidáramos le
diéramos un vistazo; este aprendizaje logró ser significativo por cultura propia
en mi persona y porque supe adquirirlos adecuadamente para mi prueba de
ingreso a primero medio.
Enfoque Constructivista

2. (hasta aquí llega la parte individual)
Se supone que ahora debe haber una parte grupal. (que es este miércoles y el
próximo)
Luego vuelven a lo individual
RETROINFORMACIÓN PROFESOR
EN GENERAL LA DESCRIPCIÓN TIENE LOS ELEMENTOS PERO SE DEBE
ORDENAR MEJOR LA INFORMACIÓN. POR EJEMPLO COLOCAR ARRIBA
ANTES DEL RELATO: EL CURSO, LA ASIGNATURA Y EL TEMA QUE SE
ESTÁ TRATANDO.
LUEGO EXPLICAR PRIMERO LA FORMA METODOLÓGICA COMO LO
HICISTE Y LUEGO DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTE, ACTITUD PROFESOR Y
LUEGO ACTITUD ESTUDIANTE, PERO NO TODO MEXCLADO, LO CUAL
SE NOTA EN LA ÚLTIMA PARTE. Y LUEGO PUEDES COLOCAR TU
APRECIACIÓN PERO NO ENTRE MEDIO. LO DE LA TAREA A LA CASA
DEBERÍA IR DENTRO DE LA METODOLOGÍA., QUE SERÍA EL PRIMER
PUNTO.
POR OTRA PARTE LUEGO EN EL FUNDAMENTO DEL ENFOQUE DEBERÍA
TRATAR DE MANERA INTERNA RESPONDER ESTAS PREGUNTAS QUE
TE DOY A CONTINUACIÓN Y, A PARTIR DE ELLAS, FUNDAMENTAR
PORQUE CREES QUE ES CONSTRUCTIVISTA CONSIDERANDO
ASPECTOS DE LA METODOLOGÍA, DEL PROFESOR , EL ESTUDIANTE Y
EL AMBIENTE.
PREGUNTAS:
¿Por qué es un enfoque constructivista? ¿Cuál es el rol que cumple el
profesor?? ¿Cómo identifico que esta actividad es constructivista? ¿Cómo son
usados mis compañeros: para apoyarme en mi construcción o como
participante???
CON ESTAS PREGUNTAS QUIERO DECIR QUE ES IMPORTANTE
IDENTIFICAR PORQUE CREEN QUE ES UN ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA. NO BASTA COLOCARLO, ADEMÁS EL ANÁLISIS
DEBE CONSIDERAR ASPECTOS COMO EL PROFESOR, EL ESTUDIANTE.
ES DECIR EN ESTE EJEMPLO NO ME QUEDA CLARO QUE EL ENFOQUE
SEA CONSTRUCTIVISTA, SI HAY UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
MUCHAS CLAVES DEL ENFOQUE COGNITIVO, COMO LA IDEA DE
ATENDER AL MATERIAL A APRENDER, PERO FALTAN OTROS
ASPECTOS COMO EL ROL DE LOS COMPAÑEROS EL CUAL DEBERÍA
PRMITIR CONSTRUIR SIGNIFICADOS.