Este documento presenta los aspectos de la evaluación en la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo. Define la evaluación como un proceso permanente que busca estimular la formación integral del estudiante mediante la apreciación del desarrollo de competencias y el alcance de los objetivos. Describe los propósitos, características y componentes de la evaluación, incluyendo que debe ser continua, integral, sistemática, flexible, interpretativa y participativa.

1. REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL META
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO
Creado por ordenanza 092 del 27 de noviembre de 1990 fusionado según Decreto 0374 del l8 de junio del 2002 y 0539
del 11 de septiembre del 2002 INSCRIPCION SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL Nº 311204
APROBACION POR RESOLUCION DPTAL 1204 DE 2000 APROBACION POR RESOLUCION MUNICIPAL Nº 0051 del 20
de noviembre de 2004 Para los niveles de: PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA TÉCNICA Y ACADEMICA
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CAPÍTULO II
ASPECTOS DE LA EVALUACION
1
ARTÍCULO SEGUNDO: EVALUACIÓN
La evaluación del rendimiento escolar o evaluación de estudiantes, está constituida por
un conjunto de juicios formulados en relación con las capacidades y desarrollo, los
avances en el logro de los conocimientos y los éxitos y dificultades en los diversos
dominios o componentes del desarrollo personal atribuibles a las acciones
pedagógicas. Debe ser un juicio integral, teniendo en cuenta que el campo de la
evaluación educativa es muy amplio: los objetos, las acciones, los procesos las
relaciones, todos pueden ser estimados apreciados o valorados según determinadas
exigencias, necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones de los estudiantes.
La evaluación es un proceso permanente que busca estimular la formación integral del
estudiante, mediante la apreciación y valoración del desarrollo de competencias, del
alcance de los objetivos y fines propuestos en el PEI; de manera especial en el Plan
de Estudios y el Manual de Convivencia, en función de la calidad y la excelencia.
ARTÍCULO TERCERO: PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores
en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
6. Asegurar el éxito del proceso educativo y por tanto evitar el fracaso escolar.
7. Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones.
ARTICULO CUARTO: CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación, esta debe ser:
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CONTINUA: es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento
al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su
proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o
proceso.
INTEGRAL: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del 1
alumno, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y
organización del conocimiento.
Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y
situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas
que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de
factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de
palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el
proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatación de
conceptos y factores cognoscitivos.
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y
social del estudiante.
El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexión y
análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en
las pruebas escritas.
Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación
de los padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas
dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento
de las mismas en los cuadernos de los estudiantes.
La coevaluación entre los estudiantes, cuando se desarrollen pruebas escritas o
conceptuales dentro del salón.
Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el
educando o un grupo de ellos.
SISTEMÁTICA: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios
pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y
misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros,
indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura Científica de las áreas, los
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contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los
estudiantes.
FLEXIBLE; se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus
distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad
de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las 1
problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en
especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial
ofreciéndoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de
vida.
INTERPRETATIVA: se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los
procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones
sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le
permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación,
que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.
PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre de familia y
otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los
estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda,
trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con
el fin que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer,
con la orientación y acompañamiento del profesor.
FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando
se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y
buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los
alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se
desenvuelve.
ARTICULO QUINTO: COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN
La Institución Educativa Alberto Lleras Camargo evaluará integral y permanentemente
a los estudiantes a través de tres componentes:
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1. Un componente afectivo que indaga sobre valores en áreas fundamentales de
la Educación Básica y Media.
2. Un componente cognitivo que indaga competencias básicas en áreas
fundamentales de la Educación Básica y Media.
3. Un componente expresivo que permite al estudiante poner en acción sus 1
competencias en niveles de mayor complejidad (profundización) o frente a
problemáticas actuales (interdisciplinar).
Por lo tanto, cada uno de los componentes tiene un valor igual dentro de la
integralidad de la evaluación.
ARTÍCULO SEXTO: CRITERIOS DE LA EVALUACION:
1. En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en
cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los
estudiantes: Afectivo, Cognitiva, y expresivo.
2. La calificación es la valoración cuantitativa y cualitativa del proceso de
aprendizaje en la formación integral del estudiante y se hace bajo
responsabilidad del docente.
3. Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos
orientados y concertados con el docente.
4. Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o
dejadas de alcanzar por parte del estudiante.
5. Las competencias deben ser evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza
integra contenidos y procesos.
6. En cada periodo se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de
formación, en aspectos tales como: Alcance de estándares (académicos y de
convivencia). Desarrollo de procesos de aprendizaje, y adquisición de
competencias.
7. La valoración mínima para aprobar una área es tres punto cero (3.0).
8. La valoración de una asignatura se obtendrá mediante la media aritmética de
los resultados obtenidos en las evaluaciones de los componentes afectivo,
cognitivo y expresivo.
9. Cuando son varias las asignaturas de un área deben promediarse los
resultados para obtener la valoración del área.
10. Las áreas o asignaturas con una intensidad de una (1) o dos (2) horas
semanales deberán tener un mínimo de tres (3) notas y las de más intensidad
un mínimo de cuatro (4) notas parciales para ser promediadas por periodo.
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11. Si en las valoraciones de un área o asignatura, resultan dos cifras decimales,
debe eliminarse la segunda sin aproximarla, de tal forma que la nota tenga una
sola cifra decimal.
12. La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y asignaturas, será el
promedio de las valoraciones obtenidas por la estudiante en las diversas
actividades de aprendizaje; incluida la nota de autoevaluación dada por el
estudiante con base en su disciplina, interés, cumplimiento de compromisos y 1
colaboración con las clases.
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