Checklist 3
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Este documento presenta una lista de tareas y participaciones para un curso de ética y valores. Incluye 15 tareas que abarcan leer secciones de libros, realizar investigaciones sobre conceptos como la globalización y la bioética, y completar cuadros y mapas conceptuales. También incluye 15 participaciones como autoevaluaciones, discusiones sobre temas éticos y tecnológicos, y compartir resultados de investigaciones. Se enumeran 3 actividades de aprendizaje que involucran investigaciones específicas y discusiones dirigidas. La actividad
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Checklist 2
Este documento presenta una lista de tareas, participaciones y actividades de aprendizaje para un curso de Ética y Valores II. Incluye tareas como un examen, línea de tiempo de antecedentes de derechos humanos, completar una tabla, e investigar un tema. Las participaciones incluyen preguntas sobre derechos humanos, compartir una línea de tiempo, lista de derechos y obligaciones. Las actividades de aprendizaje son una discusión dirigida y elaborar un cartel. La actividad del período es investigar un tema para un proyecto
Estructura del informe
Este documento proporciona instrucciones sobre la estructura y formato de un informe de laboratorio. Debe incluir una carátula, objetivos, marco teórico, descripción del procedimiento, datos tabulados, cálculos, análisis de resultados, conclusiones, recomendaciones y bibliografía. El formato especifica el tipo y tamaño de letra, márgenes, encabezados, pies de página y espaciado. El informe debe imprimirse en una sola página y engraparse en la esquina superior izquierda.
La otra familia
La película La otra familia de 2011 explora una familia no tradicional compuesta por un padre soltero y sus hijos, desafiando las nociones culturales de lo que constituye una familia. La película examina cuestiones como los derechos de los niños, los roles familiares y los posibles efectos en el desarrollo de los niños que viven en familias no tradicionales.
Tercera evaluación
Este documento describe las evaluaciones periódicas de una clase de antropología en el bachillerato. En la semana 2 y 4, los estudiantes serán evaluados en autoevaluación y coevaluación, cada una representando el 10% de la calificación final de esa semana. En la semana 5, la participación argumentada y actividades de aprendizaje representarán el 10%, las tareas el 10%, y un proyecto sobre instituciones sociales el 40% de la calificación. El documento también indica que se dará seguimiento al desarrollo de actitudes y valores de
Tercera evaluación
Este documento describe las evaluaciones periódicas de la asignatura de Lenguaje y Comunicación en el Colegio Victoria A.C. Durante las semanas 2, 4 y 5 se evaluará el autoanálisis, la coevaluación, la participación argumentada, las tareas y un examen. Los estudiantes deben revisar y firmar la retroalimentación de su evaluación. También se dará seguimiento al desarrollo de actitudes a través de listas de verificación cada período.
Actividad podcast
Los estudiantes deben formar equipos y grabar un podcast de 10 minutos sobre un tema elegido en clase. El podcast debe incluir una introducción en inglés y español, un comercial promocionando la cultura de Teziutlán, y debe cumplir con varios puntos sobre el contenido y la forma. El guion se revisará el 24 de octubre y la presentación final se evaluará como equipo.
Periodo 2
Este documento presenta el plan de evaluación para la asignatura de Antropología en el Colegio Victoria A.C. durante las semanas 2, 4 y 5. Detalla los aspectos evaluados, el porcentaje y calificación de cada uno. Explica también las políticas sobre entrega de trabajos, justificantes y desarrollo de actitudes evaluadas a través de lista de cotejo cada periodo.
Periodo 2
Este documento describe las evaluaciones periódicas y los aspectos evaluados en las semanas 2, 4 y 5 de un curso de Lenguaje y Comunicación. En la semana 2 y 4, los estudiantes serán evaluados en autoevaluación y coevaluación, con un puntaje final del 20% cada semana. En la semana 5, los estudiantes serán evaluados en participación, desempeño actitudinal, tareas y un proyecto integrador, con un puntaje final del 60%. El documento también cubre las expectativas de desarrollo y evaluación de actitudes de los
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Genealogía
El documento presenta una actividad para los estudiantes de antropología en la que deben crear una genealogía de su familia utilizando fotografías. La genealogía debe relacionar el proceso evolutivo con la conformación del genotipo y fenotipo de la familia. Los estudiantes deben investigar con familiares mayores sobre el origen de su familia y presentar la genealogía impresa antes de exponerla oralmente. Serán evaluados en cinco puntos relacionados con la presentación de la genealogía y su argumentación.
Debate
Este documento describe un debate programado para el 19 de septiembre sobre la creación del hombre desde las perspectivas de la ciencia y la religión. El debate tendrá lugar en el laboratorio de robótica y durará 40 minutos, dividiendo a los estudiantes en dos equipos, uno representando la ciencia y el otro la religión. Cada equipo tendrá oportunidades para responder preguntas y contraargumentar, siguiendo las reglas establecidas, con el objetivo de analizar ambas perspectivas sobre el tema central de la creación del hombre y el universo.
Periodo 1
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Reglamento interno de la materia
Este documento presenta el reglamento interno de una materia escolar. Establece reglas sobre el comportamiento durante la clase como comer solo en los recesos, pedir permiso para salir del salón, y no usar dispositivos electrónicos. También cubre expectativas académicas como imprimir las investigaciones, usar solo tinta negra y roja, y entregar trabajos a tiempo. Al final de cada periodo, los estudiantes deben pegar su examen, hacer una portada sobre los próximos temas, y obtener la firma de un tutor en una lista de
Reglamento interno del aula
Este documento establece las normas y lineamientos que deben seguir los estudiantes de bachillerato en la escuela. Entre las reglas se encuentran: 1) Los estudiantes deben usar libretas del color correspondiente a su grado, debidamente forradas y rotuladas. 2) Las libretas deben contener una portada general y una portada por periodo de evaluación con información específica. 3) Los libros, tareas y exámenes deben entregarse en tiempo y forma. 4) Se realizarán evaluaciones parciales en las fechas acord
Periodo 1 lc
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Reglamento interno del aula
Este documento establece las normas y especificaciones para las libretas, libros, tareas y evaluaciones de los estudiantes de bachillerato. Detalla que las libretas deben estar forradas y rotuladas según el grado del estudiante e incluir portadas generales y específicas por periodo. Asimismo, indica que los libros deben estar plastificados y rotulados, y que las tareas deben entregarse a tiempo. Por último, explica que habrá evaluaciones parciales periódicas y que se aplicarán penalizaciones por
Reglamento interno de la materia
Este documento presenta el reglamento interno de una materia. Establece reglas sobre el comportamiento durante la clase como comer solo en los recesos, pedir permiso para salir del salón, y no usar dispositivos electrónicos. También cubre expectativas académicas como imprimir investigaciones y usar tinta negra y roja en apuntes. Además, detalla los recursos didácticos necesarios como libretas, colores y lápices, y los requisitos para finalizar cada periodo como pegar exámenes y hacer portadas.
Aspectos de evaluación 1
Este documento presenta los aspectos evaluados y porcentajes de calificación de la primera evaluación periódica de la asignatura de Ética y Valores II. Los estudiantes serán evaluados en su participación argumentada en clase, actitud para trabajar de forma individual y en equipo, actividades de aprendizaje, mapa conceptual, técnicas de análisis aplicadas, tareas y un examen de verificación de conceptos. Adicionalmente, se dará seguimiento al desarrollo de actitudes y valores mediante lista de cotejo cada periodo para que los
Sociología
Este documento presenta los aspectos evaluados y porcentajes de calificación para la asignatura de Sociología. La calificación se basará en la participación argumentada en clase (10%), actitud para trabajar individualmente y en equipo (5%), actividades de aprendizaje como investigaciones y discusiones (10%), uso de software educativo (20%), tareas (20%), y un examen de verificación de conceptos (35%). También desarrollará y evaluará actitudes de los estudiantes a través de listas de cotejo cada periodo para promover su desarrollo integral
Aspectos de evaluación 1
Este documento presenta la evaluación para la asignatura de Literatura II en el primer período. La calificación final se compone de participación argumentada en clase (10%), actitud para trabajar individualmente y en equipo (5%), tres actividades de aprendizaje como lluvia de ideas, investigación y organizadores gráficos (10%), creación de un cuento digital (20%), tareas selladas (20%), y un examen de revisión de conceptos (35%). También incluye el desarrollo y evaluación de actitudes a través de lista de cotejo cada perí
Rúbrica
Este documento presenta una rúbrica para evaluar videos con cinco aspectos clave: creatividad, diseño, impacto en el público, tema y voz y gestos. Cada aspecto se evalúa en una escala de sobresaliente a insuficiente basada en criterios como originalidad, elección de escenario e imágenes, capacidad de persuasión y naturalidad. Al final se incluye un espacio para comentarios y firmas del equipo evaluador.
Actividad: video educativo
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto de un video educativo sobre valores éticos y morales para la clase de Ética y Valores I. Los estudiantes deben formar equipos y crear un video de 2 a 3 minutos utilizando una herramienta digital que aborde uno de los tres temas, teniendo una introducción, desarrollo y conclusión. El video debe invitar a vivir en un mundo con valores y será evaluado con una rúbrica.
Actividad- zonas de riesgo
El documento presenta una actividad de investigación para el curso de Antropología sobre las zonas de riesgo en la localidad del estudiante. Los estudiantes deben investigar una zona de riesgo local, ya sea por elementos naturales o riesgos climáticos, e identificar cómo estas afectan la organización social y las respuestas culturales. La investigación requiere identificar el concepto de antropología urbana, características de la localidad, lugares turísticos, transformaciones recientes y orígenes del riesgo seleccionado. Los estud
Lista de cotejo
Este documento es una lista de cotejo para evaluar una representación de fábulas. Contiene secciones para registrar el tipo de narrador, época, autor y fábula representada, así como los integrantes del equipo y su firma. Luego enumera 8 aspectos a evaluar como la actitud para trabajar en equipo, la contribución individual, la expresión oral y corporal, el vestuario, la identificación del narrador y la capacidad de captar la atención y respetar a los compañeros.
Representación de fábulas
Este documento proporciona instrucciones para una tarea de literatura en la que los estudiantes representarán fábulas. Los estudiantes actuarán fábulas el 10 de enero y entregarán un análisis escrito de la fábula el 9 de enero, identificando elementos como los personajes y estructura. La representación debe incluir a todos los miembros del equipo y seguir pautas como ensayar previamente y estar preparados para iniciar a tiempo. El análisis debe explicar el contexto histórico del autor y cómo ha evol
Tercera evaluación
Este documento presenta los aspectos evaluados y porcentajes de calificación para la tercera evaluación periódica de la asignatura de Literatura I. Los estudiantes serán evaluados en base a su participación en clase, actitud para trabajar individualmente y en equipo, actividades de aprendizaje, mapa conceptual, tareas, libro leído y un proyecto representando fábulas. El desarrollo de actitudes también será monitoreado a través de una lista de cotejo cada periodo.
Tercera evaluación
Este documento presenta los aspectos de evaluación para la tercera evaluación periódica de la asignatura de Antropología. Detalla los porcentajes y criterios de evaluación para la participación en clase, actitud para trabajar individualmente y en equipo, actividades de aprendizaje, investigación de campo, tareas y proyecto. Además, explica que se dará seguimiento al desarrollo de actitudes y valores de los estudiantes a través de listas de cotejo con el fin de que se formen de manera integral y puedan incorporarse positivamente a
Tercera evaluación
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Temario
Este documento presenta un temario sobre conceptos filosóficos y éticos como el juicio moral, la libertad, la responsabilidad, la autonomía, la heteronomía, el acto humano, la convivencia moral, la moralidad, la conciencia moral, el existencialismo y la relación entre el juicio moral y las circunstancias.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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- 2. P11 Cuadro comparativo de las ventajas y desventajas con base a los videos 30/05/17 P12 Preguntas detonadoras: “Valores éticos y uso de la tecnología” 06/06/17 P13 Lectura en clase de la p. 155 a 159 P14 Globalización del uso de la tecnología. 06/06/17 P15 Autoevaluación de la p. 166 a 169 07/06/17 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A1=3 Investigaciones T4, T6 y T8 A2 Discusión dirigida sobre diversos temas (lista) ACTIVIDAD DEL PERIODO AP Cuadro de ventajas y desventajas del uso de la tecnología